人教版（2019）选择性必修第三册 Unit 5 Poems Video Time-教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修第三册 Unit 5 Poems Video Time-教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-07 22:06:39 | ||
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内容文字预览
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高二 学期 春季
课题 8.*Video Time(第一课时)
教学目标
通过观看这一视频，学生不仅能够结合已有的背景知识加深对诗人及其作品的理解，同时也能从中获取与我国古代词作相关的英语语言知识，学会用英语来表达相关的文化信息，为跨文化交际奠定语言基础。
教学内容
教学重点： 教师可要求学生根据释义说出每个单词或短语的中文意思，如“词牌”“地方法官”“寒食帖”“行书”等。 教学难点： 记录关键信息：苏轼三个代表作品所传递的思想(what to convey or express)以及它们的重要性(how important)。
教学过程
1．Before watching 指导学生阅读教材图片右侧的文字简介，并设问激活学生的背景知识： Can you name some and recite (in Chinese) one of Su Shi's poems What do you know about his life story What do you think are some of his contributions to painting and calligraphy 学生浏览课本上 Before You Watch 的要求，尝试进行词义匹配，然后与同伴讨论答案。 2. While watching 分两次播放视频，第一遍视频播放完毕，核对“视前”环节词义匹配问题的答案，并要求学生根据释义说出每个单词或短语的中文意思，如 “词牌” “地方法官” “寒食贴” “行书”等。 完成后布置学生第二次视频播放记笔记的重点：苏轼三个代表作品所传递的思想 (what to convey or express) 以及它们的重要性 (how important )。然后第二次播放视频，学生记录关键信息。此时，教师可根据学生理解程度诀定是否呈现字幕。第二次播放完毕后，学生先与同伴讨论和补全笔记内容，然后师生核对答案。 3. After watching 让学生分组讨论After You watch中的问题，教师在此基础上抛出更具体设问：“What does the writer imply in this part What aspiration do you get from these lines ”，启发学生更精准更深入思考并最终引导学生从苏轼的诗作中培养乐观和积极的心态，实现学以致用。
课程基本信息
学科 英语 年级 高二 学期 春季
课题 8.*Video Time(第一课时)
教学目标
通过观看这一视频，学生不仅能够结合已有的背景知识加深对诗人及其作品的理解，同时也能从中获取与我国古代词作相关的英语语言知识，学会用英语来表达相关的文化信息，为跨文化交际奠定语言基础。
教学内容
教学重点： 教师可要求学生根据释义说出每个单词或短语的中文意思，如“词牌”“地方法官”“寒食帖”“行书”等。 教学难点： 记录关键信息：苏轼三个代表作品所传递的思想(what to convey or express)以及它们的重要性(how important)。
教学过程
1．Before watching 指导学生阅读教材图片右侧的文字简介，并设问激活学生的背景知识： Can you name some and recite (in Chinese) one of Su Shi's poems What do you know about his life story What do you think are some of his contributions to painting and calligraphy 学生浏览课本上 Before You Watch 的要求，尝试进行词义匹配，然后与同伴讨论答案。 2. While watching 分两次播放视频，第一遍视频播放完毕，核对“视前”环节词义匹配问题的答案，并要求学生根据释义说出每个单词或短语的中文意思，如 “词牌” “地方法官” “寒食贴” “行书”等。 完成后布置学生第二次视频播放记笔记的重点：苏轼三个代表作品所传递的思想 (what to convey or express) 以及它们的重要性 (how important )。然后第二次播放视频，学生记录关键信息。此时，教师可根据学生理解程度诀定是否呈现字幕。第二次播放完毕后，学生先与同伴讨论和补全笔记内容，然后师生核对答案。 3. After watching 让学生分组讨论After You watch中的问题，教师在此基础上抛出更具体设问：“What does the writer imply in this part What aspiration do you get from these lines ”，启发学生更精准更深入思考并最终引导学生从苏轼的诗作中培养乐观和积极的心态，实现学以致用。