外研版七年级下册Module 10 A holiday journey Unit 1 What did you do 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Module 10 A holiday journey Unit 1 What did you do (Listening and speaking)
语篇分析
本模块以旅行为话题，契合学生的认知特点，引导学生了解不同的文化与历史、人文与生活。教材内容传达旅行所带来的快乐和意义，激发学生对不同文化产生兴趣，并形成热爱生活、享受生活中美好事物的态度。本课为模块的第一单元，主要以听说任务为主。听力文本以到国外城市旅行为题材，以对话问答的形式介绍了贝蒂去美国洛杉矶旅行的经历。文本人物通过谈论旅行时的经历、见闻和感悟，向听众介绍了洛杉矶城市。 学生可能对美国洛杉矶城市比较陌生，本单元的对话从迪士尼和好莱坞等学生相对熟悉的地点入手，再过渡到介绍这座城市，借此激发学生的学习兴趣，让他们愿意了解关于洛杉矶、加州和美国的信息，提升跨文化交际能力。听力文本中的信息符合学生的年龄认知特点，学生更容易接受和产生共鸣。 从听力文本的语言角度分析，语言结构重点是一般过去时的特殊疑问句，文本中也有部分形容词，比如excited，great等表达对于假期旅游的感受或活动的一些看法，除此之外也有部分短语或句型表达情感，比如enjoy it a lot， You’ll love it等。教学过程中，教师可以围绕话题展开听说训练，提高学生的理解能力和表达能力，同时利用语言材料和语境进一步巩固学生对一般过去时的掌握。
学情分析
授课对象为初一年级学生，学习兴趣较高，但英语语言表达的准确性和丰富性还有待提升。 通过和学生交流了解到学生对于假期旅行话题十分感兴趣，具备一定的旅行经历，乐于分享和参与讨论。通过前三个模块的学习，学生已初步了解一般过去时的基本用法和句子结构，并能准确使用一般过去式的规则和不规则动词。 虽然绝大多数同学都有旅行经历，但是基本上都集中在国内旅行，对听力文本中所提及的外国旅行缺少经验和感受。学生能用过去式回答或是描述事件，但是在对话时的提问能力欠缺，缺乏问题的跟进和提问的深入。
教学目标
通过本课的学习，学生能够： 通过听对话，获取听力文本的主旨大意和细节信息，详细了解有关Betty去洛杉矶假期旅行的信息。 2. 通过分析对话内容，提取询问他人旅行经历的句式，并推断听力文本中人物的情感态度。 3. 通过提炼对话的内容、框架和说的技巧，谈论一次自己或他人的假期旅行，分享旅行的快乐。
教学内容
重点： 正确使用过去式描述假期旅行经历。 能使用恰当的语言对于假期旅行进行评价并谈论感受。 恰当使用一般过去时的特殊疑问句询问他人的旅行经历。 难点： 能使用恰当的语言对于假期旅行进行评价并谈论感受。 恰当使用一般过去时的特殊疑问句询问他人的旅行经历。
教学过程
Procedures and Activities
Teacher’s Student’s Notes
I. Warming up activities
Part one: Lead in the topic and brainstorm
Have Ss brainstorm your holiday journey. Have Ss talk about holiday from different aspects. Ss brainstorm your holiday journey. Talk about holiday from different aspects. 通过头脑风暴引导学生思考可以从哪些方面谈论假期，
II. Pre-listening activities
Part one: Prediction
Play the recording of the first conversation and ask Ss to answer what they are talking about ” Show Ss a map of California and help Ss to learn about some famous places there. Listen to the conversation and answer the question. Get to know the places in California with the help of pictures。 通过听第一节听力文本，了解对话背景，理解对话大意；学习相关词汇，为后续该单元主要的长听力做好铺垫。
Part two: Think and share
Guide Ss to think about: What questions will Lingling or Tony ask to know more about Betty’s Journey Ss raise questions from the following aspects: who, when, how, how long, what 学生进行自主提问并预测听力文本内容，为后续的听做好准备。
III. While-listening activities
Part one: listen and finish the tasks
Play the longer conversation and ask Ss to complete the table. Ask Ss to retell Betty’s journey according to the table. Listen and complete the table. Retell Betty’s journey according to the information. 通过听细节信息完成图表信息的填写，再根据图表进行复述。学生在此过程中，获取听力文本中有关旅行的细节信息，并学会用过去式描述旅行的经历。
Part two: read and think
Ask Ss to read the longer conversation and think about three more questions： （1）How might Betty feel about her journey to LA （2）How do you know that （3）Why is Tony interested in Betty’s journey to LA Read the conversation and take notes to answer the three questions. Then discuss with partners. 通过分析文本的语言特征，让学生感悟人物的情感，并学会如何描述对于旅行的感受。
Part three: read and find
Have Ss find out: What questions did Tony ask about Betty’s journey to LA Ask Ss to pay attention to how to raise questions. Have Ss practise asking questions about Betty’s journey according to the answers. Read the conversation and underline the questions. Discuss and tell how to ask questions. Practise asking questions about Betty’s journey. 分析听力文本，提取文本中说的技巧，为听后的对话输出做好铺垫，提供支架。
Part four: read and summarize
Guide Ss to find out besides the questions and answers about the holiday, what else do they say Ask Ss to think about the function of the words/phrases/sentences Find out besides the questions and answers about the holiday, what else they say Think about the function of the words/phrases/sentences 学生进一步归纳总结说的技巧，并深入理解语言的功能，为高质量的输出奠定基础。
IV. Post-listening
Encourage Ss to have a role-play.（The radio station “Voice of Jingyuan”is going to plan a radio show about “students’ holidays”. One student is a reporter and is going to interview the other student.） Have Ss evaluate their conversation according to the assessment chart. Role play the conversation about their own holiday journey. Evaluate each other’s conversation. 提供真实的、符合学生认知特点的情境，引导学生在新的情境中进行语言的高质量输出，顺利实现语言在新情境中的迁移创新。
V. Homework
Must do: 1. Imitate the conversation in the text book three times. 2. Polish the conversation and role-play it. Choose to do: 1. Record the conversation and send it to the school radio station. Ss finish the homework 提供使学生感兴趣的必做和选做的作业，巩固课堂所学知识。
学习效果评价设计
学生互评 评价量表
教学反思： 在语言学习的过程中培养学生的思维能力，比如让学生分析听力文本中人物的情感态度，以及对于说话者意图的分析等。 设计大问题挈领学生对文本的理解，使学生先对文本有整体的感知，再通过具有层次性、思维含量高的问题逐步使学生在听的过程中了解细节信息，从而为后续的评判性问题深入理解作好铺垫。 设置真实的情境让学生进行语言的输出，比如在输出环节设计了学校的广播台要采访了解关于假期旅行，学生进行角色扮演，激发了学生说的兴趣和意愿。