Module 10 A holiday journey Unit 2 This morning we took a walk 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 初中英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Module 10 A holiday journey Unit 2 This morning we took a walk.
教学目标
通过本课的学习，学生能够： 掌握核心词汇及其表达方式； 获取介绍游记的基本信息（where, who, when, how, what...），梳理概括文章的细节内容； 基于游记基本信息，分析、推断主人公对本次旅行的评价以及后续的安排； 向他人介绍自己的一次旅游经历，为撰游记作准备。
教学内容
教学重点： 掌握核心词汇及其表达方式； 获取介绍游记的基本信息（where, who, when, how, what...），梳理概括文章的细节内容； 教学难点： 基于游记基本信息，分析、推断主人公对本次旅行的评价以及后续的安排； 向他人介绍自己的一次旅游经历，为撰游记作准备。
教学过程
教学目标学习活动效果评价1.掌握核心词汇及其表达方式。（学习理解）1. 学生通过讨论教师的一次旅行经历，掌握相关词汇，为阅读文本做好准备。观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解关于旅游经历的已知和未知。【设计意图】激发学生对阅读文本的好奇心和求知欲，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，帮助学生把握语篇的主题意义。（感知与注意）2.获取介绍游记的基本信息（where, who, when, how, what...），梳理概括文章的细节内容。（学习理解） 学生通过快速阅读，把握邮件的主要内容以及邮件的写作对象。 3.学生通过快速阅读将文中出现的关键性地名进行排序，把握邮件的主要内容。 4.学生细读邮件，获取游记的基本信息（where, who, when, how, what...）。 5. 学生复述游记的主要内容。观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解关于对文本细节内容的掌握程度。 从学生完成Betty游记的日记情况（where, who, when, how, what...），评价其形成的关于游记的基本信息结构化知识。【设计意图】 帮助学生获取、梳理文章的细节信息，把握语篇的主题意义，体会语言、文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理）3.基于游记基本信息，分析、推断主人公对本次旅行的评价以及后续的安排。（应用实践）6.学生在教师指导下，分析、推断主人公对本次旅行的评价以及后续的安排，形成良好的旅行认知。观察学生分析、推断主人公对本次旅行的评价以及后续的安排的表现。【设计意图】 引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解作者的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义。（描述与概括、推断与评价）4.向他人介绍自己的一次旅游经历，为撰游记作准备7.学生基于情景，向Betty介绍自己的一次旅行经历，给出自己的评价，内化自己对游记的结构化知识，为后续的写游记做好铺垫。关注学生在讲述自己旅行经历是否关注了游记的基本信息（where, who, when, how, what...），教师根据情况给予必要的指导和反馈。【设计意图】 引导学生运用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造）【作业】 必做：1.Write an email to share your holiday with Betty. 2.Finish the work sheet. 选做：Search on the Internet and think how to write a good passage about travelling.