13.《花钟》第一课时教学设计

《13．花钟》教学设计（第1课时）
一、教学目标
1、认识"芬、芳"等9个生字，会写"芬芳"等6个字，会写"争奇斗艳、芬芳"等词语
2、正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段．
(3、借助关键语句概括第1自然段的主要意思
4、了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处．
二、教学重、难点
1、背诵第1自然段．
2、借助关键词句概括第1自然段的主要意思．
3、解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处．
三、教学过程．
（一）导入
1．播放钟的声音，问：你听到了什么？（播放声音）.
2、瞧，这是什么？（出示图片）.
生：花钟。
师，没错，由鲜花组成的时钟，我们称为"花钟"。（板书课题）师：这是台湾的花钟，不止台湾，世界各地都有花钟，想去看看吗？生：想
师！（播放图片）这是日内瓦的，这是尼亚加拉的．
看到这么漂亮的花钟，我真想用一个成语来形容它。我会用"鲜，
朵朵"，你们会用什么词语呢？
生！争奇斗艳师哇，真不错
生：芬芳迷人．师哦，远带有香味呢，太神奇了。
师：这是大家对花钟的第一印象，课文中用三个词语把它概括出来了（课件出示鲜花朵朵、争奇斗艳）
师：这样本概括的第一印象，把它写在文章的开头
师：这样概括的词语，一般写在文章的开头。（概括）
师：还记得是谁发明了神奇的花钟？
生：一位植物学家．
师：这位植物学家是谁呢？你们想知道吗？
师；据资料记载，第一位发明花钟的瑞典的林奈（图片展示人物）林奈从小就对花花草草特别痴迷，在一天中，他把大量的时间都花在研究花草上，有时候，一呆就是半天。有一次，他看到小伙伴们背着书包回来了，才慌然想起自己忘记上学了。
就是这么痴迷植物的孩子，最后创造了花钟。
师，他为什么要创造发花钟呢？等会我们在书中学习课文后，就能找到答案。
：师，现在，我要奖励同学们三朵花。（出示课件）．这三朵花分别是？生生：睡莲、蔷薇、昙花
生师；这每一朵花后面都藏着小密秘，你们想知道吗？
生：想．
师：你想知道哪一朵？你来点开（学生点开）原来里面藏着一组词呢？你来带大家读一读，注意，读准字看．（学生带读）.
师：你的声音真响亮，引来了一群花仙子。（出示图片）这么多花，你觉"得哪些花是丰艳丽的？哪些花是淡雅的？（学生分类）
师：颜色很明显的花，我们用艳丽来容词，而颜色比较淡的花，我们用淡雅来形容。
历：艳丽和淡雅属于一对什么词？
字：反义词
师：你们可知真利害，又学到一个新知识，在这朵花后而还有另一组反义词。那就是？
生：干燥﹣﹣潮湿
师：原来这朵睡莲花后面藏着这个秘密呀？
师：还有两朵花，谁来？
生：昙花
师：哇，这一组都是好美的词语呀，你来带大家读一读．
（学生带读）
师：每一个词语，都让我感受到了荒的美．
师，最后，一朵谁来？
生2)（学生带读）→音很）准．
师，孩子们，这带点的字，都是容易写错的。
谁来说说，这些字需要注意哪些地方容易写错的？生："醒"字，左边西不要写成西
生：修字，不要忘，记写一竖．
师：现在请同学们拿出准备的田字格，写一写。
①现在请四位同学上来写一写②其他同学拿出准备的田字格，练一练这四个字。（教师点评）暮、嫩
师：注意写字的时要
（教师检查）.
（二）新课
师：大家都写好，老师刚才有巡查的时候，发现同学的字写得很不错。生字认识完了，我们来学习课文。
师：第一段特别长，我想请三位同学接力赛读。注意，字音读准，语句连贯通顺，其他同学想一想，第一自然段主要讲了什么？哪一句话可以概括这一整段的内容？好，开始。
（学生读——点评，读书挺好的，但稍微加快点语速）
师生2，你接着往下读（学生3)（点评——你真了不起，能跟据字的意思，读出不同的语调，掌声送给他）.
师：第一自然段主要讲了什么内容？
生：开花的时间不一样。
师：哪一句话可以概括这一段的内容？
生：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开的时间是不同的。
师：科学家能说出这样的话，说明他经过长时间的什么发现？生：观察．（板书）
师（点评）：同学们读书真厉害，读了书知道讲什么内容，还知学会找出（概括）这段内容的句子。
师：现在，李老师同学们一个任务（出示 PPT )，跟据刚学习的方法本找找第二、三自然段中，能概括整段内容的句子。
师：谁来说说，第二自然段，你找到了哪些话？
生：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
师！你找得很准确，请坐。
师，孩子们，当科学家说出这句话的时候，说明科学经过了什么
（做出思考的样子）
生：思考（板书）
师、孩子们，发现了吗？这句话也是出现在段落的（开头）.
师，第三自然段说了什么呐容？
生：修建花钟．
师：哪句话能概括这个内容？
生：把花圈修建得像钟面一水样，组成花的"时钟"
师，你看，在经过"观察——思考——修建"了花钟（板书）
师：同学们真厉害，这么长长的一篇课文，被你读成一句话，读一个词。这就是抓关键、抓要点的？
生：概括能力
师：这是个概括能力非常重要。你看，通过概括，明白课文讲什么内容，通过概括，清楚了课文的顺序。先观察，然后思考，最后创建花钟。(PPT展示）.
师：长大后的林奈对植物越来越感兴趣，越来越痴迷了。有一次，他为了寻找一种罕见的植物，在森林里被毒蛇咬伤，差点掉了性面命。可他一点几也不在手，你看，天还没亮，他又一头粘进花的海洋中，又开始观察，又开始研究了。师：我们跟着林奈的脚步，去看看这些花开的时间生现啊请大家自由朗读第一自然段．
师；同学们读很有激情，很投入。李老师也忍不住想和大家一起朗读。那同学们，你们来跟老师接力赛读好不好？我读开头，你们读结尾。准备好了吗？（出现PPT)（注意：老师读变声的时候，你们也要跟着哦），（师生对读）
师：哇，大棒了，同学们读得真不错，掌声送给自己
师：同学们，这几句话，它们有着很多共同点。现在请同学们四人为一组，进行讨论，你找到哪些共同点？
生：开头都先写时间，再写不同的花。
生2：按时间顺序写不同的花开放。
安孩师：那我能不能先写傍晚六点，再写五点左右，再到下午三点？
生：不能。
师，为什么？
生：因为这样不通顺，读着很乱。
师：你很聪明，一语点破要点。像这样的从凌晨到傍晚的时间顺序，我们说是从早到晚的顺序来写的。
师：还有其他的共同之处吗？从写法上。
生3：都用了修辞手法
生4：先写时间﹣﹣花﹣开放
生5：标点符号一样让这些句子读起来朗朗上口。
师：看细节决定成败，同学们的观察力可真强！
师：刚才有个同学说，都用了一种修辞手法﹣﹣拟人。把这些花当作人来写。
师：这可得研究研究，我们用朗读的方法来研究一下。（出示第一句）谁来读一读？（注意，这是什么时间）还有谁来谈一读，悄悄地，不知不觉地开放（学生读）谁还能加上动作来记住这句话？（学生加动作读）全班一起来，
师：孩子们，这句话把牵牛花当做人来写，它有人的什么呢？
生：动作
师：（出示第二句）谁来读？（注意，没有看到笑脸）谁来？（学生读）全班一起来
师：就是要这样的笑。这笑脸属于人的什么？（神态表情）
（教师表演动作）
师：看，那边的睡莲呼呼大睡？那边都有呼噜声。
师：老师看到这朵睡莲睡得真香，你能告诉老师你睡得这么香，是梦到什么了吗？（学生发言）.
师；七点整，睡莲怎样？
生：睡莲从梦中醒来．
师：现在，李老师要叫醒这些美丽又可爱的睡莲了，记得醒来
的时候要加上伸懒的动作。（这边，那边，全班）
师：这里的睡莲有人的生活，像人一样会做梦。
（三）升华
师：孩子们，我们在写作文的时候，可以给动、植物加上人一样的（动作）、人一样的（表情）、人一样的（生活）。这样的句子就变得十分生趣了。
师：接着中午十二点，（生）午时花开花。
师：下午三点，（生）万寿菊（开花了）.
师：傍晚五点，（生）紫茉莉（开花了）.
(PPT展素示）
师：晚上七点左右，月光花（开花了）.
师，我这样写好不好？为什么不好？
生：因为这样读起来很无趣
师：对啦。同样是写开花，聪明的作者会用什么词？
师：用准确的动词，写出花的展放。
师，现在跟随李老师的脚步，一起欣赏这些花开放的样子
（播放视频）
（四）仿写
师：同学们视频中的花，美不美呀？
生：美。
师：那赶快用笔把这精彩又美丽的日瞬间记录下来吧。
（注意：可以把这些花当作人来写，也可以用准确的动作词来形容花的开放。)
（注意：如果你不记得／不知道花的名字；可以用有的～有的~～有的花来表示这些花）.
板书设计：
《13.花钟》
观察——思考——创造
人的（动作）（神态）（生活习惯）