2025届高考语文一轮总复习第3部分古代诗文阅读复习任务群7课件（10份打包）

(共73张PPT)
特殊任务　古诗文阅读的融合考查新趋向
学案65　古诗文复合文本参照阅读
复习目标:1.了解常见的古诗文复合文本阅读的类型。2.掌握创新题型的解答方法。
2023年新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷文言文阅读试题均采用了复合文本,材料由相关的两则文言文组合而成。单一材料变成复合材料后,阅读的文字量与之前相比并没有增加,但是阅读的要求显著提高:考生要对两则材料进行比较阅读,分析二者的异同,并按题干要求解答相关问题,侧重考查考生的分析、综合等高阶思维能力。根据考情,复合文本主要有“文言文+文言文” “文言文+古诗歌”等形式。
类型一:文言文+文言文
2023年高考文言文选材文体类型更加多样,《隆平集》是宋代曾巩撰写的纪传体史书,《韩非子》《孔丛子》为先秦诸子百家作品,《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》均关注军事问题。由此可见,高考文言文选材从文本内容到文本类型,每年都会有变化,且越来越丰富。这就要求考生立足教材,关注教材中的文言文类型,如论说类、应答类、序跋类、奏议类、杂记类等,这些亦有可能考查。
(一)序言类多文本阅读
2023年高考四套卷的文言文选材范围呈现出扩大的趋势,而序言类文本尚未考查。序言类文本寄托着作者的情感,在写作上也运用诸多技巧,更便于考查考生对写作技巧的理解和对作者情感的感悟。
例1阅读下面的文言文,完成1~5题。
(一)
古者学士之于六艺,射能弧矢之事矣,又当善其揖让之节;御能车马之事矣,又当善其驱驰之节;书非能肆笔而已,又当辨其体而皆通其意;数非能布策而已,又当知其用而各尽其法。而五礼之威仪,至于三千,六乐之节文,可谓微且多矣。噫!何其烦且劳如是!然古之学者必能此,亦可谓难矣。
然习其射御于礼,习其干戈于乐,则少于学,长于朝,其于武备固修矣。其于家有塾,于党有庠,于乡有序,于国有学,于教有师,于视听言动有其容,于衣冠饮食有其度,几杖有铭,盘杅有戒。在舆有和鸾之声,行步有佩玉之音,燕处有《雅》《颂》之乐。而非其故,琴瑟未尝去于前也。盖其出入进退,俯仰左右,接于耳目,动于四体,达于其心者,所以养之至如此其详且密也。
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孔子曰:“兴于《诗》,立于《礼》,成于《乐》。”盖乐者,所以感人之心,而使之化,故曰“成于《乐》”。昔舜命夔典乐,教胄子,曰:“直而温,宽而栗,刚而无虐,简而无傲。”则乐者非独去邪,又所以救其性之偏而纳之中也。故和鸾、佩玉、《雅》《颂》琴瑟之音,非其故不去于前,岂虚也哉
(节选自曾巩《相国寺维摩院听琴序》)
(二)
予尝有幽忧之疾,退而闲居,不能治也。既而学琴于友人受宫声数引久而乐之不知疾之在其体也。
夫琴之为技小矣。及其至也,大者为宫,细者为羽,操弦骤作,忽然变之,急者凄然以促,缓者舒然以和。如崩崖裂石,高山出泉,而风雨夜至也;如怨夫寡妇之叹息,雌雄雍雍之相鸣也。其忧深思远,则舜与文王、孔子之遗音也;悲愁感愤,则伯奇孤子、屈原忠臣之所叹也。喜怒哀乐,动人心深。其能听之以耳,应之以手,取其和者,道其堙郁,写其幽思,则感人之际亦有至者矣。
(节选自欧阳修《送杨寘序》)
1.文中画波浪线的部分有三处需加句读,请选出正确的答案标号(　　)
答案 BDF
解析 句意:后来在朋友那里学习弹琴,学习了五声和几支乐曲,时间一长觉得很快乐,不知道疾病还在自己身上呢。“既而学琴于友人”中,“于友人”是句子的后置状语,正常语序是“既而于友人学琴”,是一个完整的句子,所以应该从“友人”后断开,即B处断开;“受宫声数引”中,“宫声数引”是“受”的宾语,是指学习内容,在“数引”后断开,即D处断开;“不知疾之在其体也”中,“疾之在其体”是“不知”的宾语,承前省略主语“予”,在“不知”前断开,即F处断开。
2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.布策,即布列算筹。策,是我国最早的计算工具,与“策扶老以游憩”中的“策”意思不同。
B.五礼,古代的五种礼制,文中指古代汉族礼仪总称,即吉礼、凶礼、军礼、宾礼、嘉礼。
C.庠序,古代的地方学校,后泛指学校;与“谨庠序之教”中的“庠序”意思相同。
D.度,在本文中指“标准、限度”,与“乐盘游则思三驱以为度”的“度”意思不同。
D
解析 D项,“意思不同”错误。二者意思相同,都是指“标准、限度”。
3.下列对原文内容的分析和概述,不正确的一项是(　　)
A.材料一开端论述古学者在学六艺时并非只关注其一,而是注重多方交融,如在学习礼乐中学习射御等。
B.材料一中先贤们的几案、手杖上刻有铭文,器皿上铸有戒条,乘车、行走、闲居时都有琴瑟之音的伴随。
C.材料一题目中有“听琴”,文章由古人的事例入手,着眼于琴声之阐述,语言质朴自然,可谓别开生面之作。
D.材料二中,欧阳修开头描述自己以琴养心疗疾的经历,又运用比喻和联想,把抽象的琴声描绘得可亲可感。
C
解析 C项,“着眼于琴声之阐述”理解错误,材料一由古人的事例进一步谈论琴声、阐述义理,可见是“着眼于义理之阐述”。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)书非能肆笔而已,又当辨其体而皆通其意。
(2)直而温,宽而栗,刚而无虐,简而无傲。
参考答案(1)书法不是能纵笔就可以了,还应当能辨别它的体式并都能做到通达其中的意蕴。
(2)(让他为人)正直而温和,宽容而谨慎,性情刚正不阿而不暴烈,态度平易而不傲慢。
5.曾巩和欧阳修都谈到了音乐的作用,两人的观点有何不同 请结合文章简要概括。
参考答案①曾巩认为音乐不仅仅能够去除不良习气,还可以用来矫正一个人偏狭的性情,然后使他进入中正的状态。②欧阳修认为和谐的音调能够感动人心,帮助人排遣忧郁,散发幽思。
参考译文
(一)
古代求学之人对于六艺,射要能做好射箭之事,还应当擅长那些作揖谦让的礼节;御要能做好驾驭车马之事,又要擅长那些策马快跑的礼节;书法不是能纵笔就可以了,还应当能辨别它的体式并都能做到通达其中的意蕴;数术不是能布列算筹就好了,还应当知道它的用处并完全掌握其中的方法。五礼之类的重要礼仪,绵延三千年,六乐之类的礼节规定,可说是极其细致繁多了。唉!多么繁杂且令人劳心到如此地步!然而先贤学者必须能够一一做到,也可以说是很难的了。
但他们在“礼乐”的基础上学习那些射御、干戈等军事作战事宜,那么他们年少时学习知识,年长后入朝工作,他们对于军事作战等知识的领悟本来就已经(慢慢)修习好了。先贤学者们受过家塾、乡校、国学等良好教育,受过老师的教导,在言行举止上懂得仪容,在衣冠饮食上懂得限度,他们的几案和随身手杖上刻有自励的铭文,他们的日常饮食器具上铸有自省的戒条。他们坐车的时候(行车有礼)和鸾相应,他们行走时佩玉叮咚(令人赏心悦目),他们工作之余日常生活中亦喜爱《雅》《颂》正音。不是特殊原因,琴瑟不会离身。他们出入进退,上下左右地看,将礼仪规范接于耳目中,付于身体行动中,深入他们的内心,这就是他们礼仪修养达到如此细致入微的原因。
孔子说:“(人的修养)入门于学《诗经》,确立于学《礼》,最终成就于学《乐》。”乐,是用来摇动内心从而内化于心的,所以说“成就于学《乐》”。先前舜任命夔掌管音乐事务,负责教导他的长子,说:“(让他为人)正直而温和,宽容而谨慎,性情刚正不阿而不暴烈,态度平易而不傲慢。”那么乐不仅仅能够去除不良习气,还可以用来矫正一个人偏狭的性情,然后使他进入中正的状态。所以行车时和鸾相应,行走时佩玉叮咚,《雅》《颂》琴瑟之音,没有特殊原因不会离身,难道是不真实的吗
(二)
我曾经得了忧劳的病症,退下来闲居,没有医治好。后来在朋友那里学习弹琴,学习了五声和几支乐曲,时间一长觉得很快乐,不知道疾病还在自己身上呢。
弹琴作为一种技艺,是很小的了。等这技艺到了极点,大的是宫声,细的是羽声,按着琴弦迅急弹奏,声调便随着情感的变化而变化,声音急促的,显得很凄惨;声音和缓的,显得很舒畅。有时好像山崩石裂,泉水从高山上涌出来,又好像夜晚降临了大风大雨;有时像失妻的男子、丧夫的女子的叹息声,又好像和睦的雌鸟、雄鸟互相唱和。它的深沉的忧虑、悠远的思绪,就是虞舜、周文王和孔子的遗音;它的悲惨、愁闷、感慨、愤激,就是孤儿伯奇、忠臣屈原所发出的叹息。喜、怒、哀、乐的情绪,深深地打动人的心。它能够凭耳朵听出来,用手弹出来,如果选取那和谐的音调,排遣忧郁,散发幽思,那么往往感动人心极为深切。
(二)史实+政论类多文本阅读
多文本阅读的两则材料之间往往具有一定的联系,史实+政论的形式更能够考查考生对历史事件的理解和评价,相较于其他类型多文本阅读,具有更强的探究性,且可跨学科考查相关内容,综合性更强。
例2阅读下面的文言文,完成1~5题。
材料一　初,孝文时,吴太子入见,得侍皇太子饮、博。吴太子博,争道,不恭,皇太子引博局提吴太子杀之,遣其丧归葬。至吴,吴王①愠曰:“天下同宗,死长安即葬长安,何必来葬为!”复遣丧之长安葬。吴王由此稍失藩臣之礼,称疾不朝。京师知其以子故,系治验问吴使者。吴王恐,始有反谋。后使人为秋请,文帝复问之,使者对曰:“王实不病。汉系治使者数辈,吴王恐,以故遂称病。夫‘察见渊中鱼,不祥’。唯上弃前过,与之更始。”于是文帝乃赦吴使者归之,而赐吴王几杖,老,不朝。吴得释其罪,谋亦益解。然其居国以铜、盐故,百姓无赋,卒践更②,辄与平贾;岁时存问茂材,赏赐闾里;他郡国吏欲来捕亡人者,公共禁弗予。如此者四十余年。
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晁错数上书言吴过,可削。文帝宽,不忍罚,以此吴日益横。及景帝即位,错说上曰:“昔高帝初定天下,昆弟少,诸子弱,大封同姓,齐七十余城,楚四十余城,吴五十余城。封三庶孽,分天下半。今吴王前有太子之郤,诈称病不朝,于古法当诛。文帝弗忍,因赐几杖。德至厚,当改过自新,反益骄溢,即山铸钱,煮海水为盐,诱天下亡人谋作乱今削之亦反不削亦反。削之,其反亟,祸小;不削,反迟,祸大。”上令公卿、列侯、宗室杂议,莫敢难,独窦婴争之,由此与错有郤。
(节选自《通鉴纪事本末·七国之叛》)
材料二　汉有天下,矫秦之枉,徇周之制,剖海内而立宗子,封功臣。数年之间,奔命扶伤之不暇,困平城,病流矢,陵迟不救者三代。后乃谋臣献画,而离削自守矣。然而封建之始,郡邑居半,时则有叛国而无叛郡,秦制之得,亦以明矣。继汉而帝者,虽百代可知也。
(节选自柳宗元《封建论》)
注①吴王:刘濞,汉高祖侄子,前195年封为吴王,其封地为吴国,后联合楚、赵等七国发动叛乱,失败后,逃到东越被杀。②践更:受钱代人服徭役。
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1.材料一画波浪线的部分有三处需加句读,请选出正确的答案标号(　　)
答案 CEG
解析 “诱天下亡人”中,“天下亡人”是动词“诱”的宾语,其中“天下”修饰“亡人”,因此应在“人”后断开;“谋作乱”省略了主语“吴王”,是完整的句子,前后断开;“削之”和“不削”是假设的两种情况,各自断开。
2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.系治,囚禁审其罪,“治”与《齐桓晋文之事》中“奚暇治礼义哉”的“治”含义不同。
B.几杖,坐几和手杖,皆为老者所用,故常用作敬老之物;也可借指老人。
C.存问,问候的意思,“存”与《短歌行》中“枉用相存”的“存”含义不同。
D.陵迟,也作“凌迟”,既是一种残酷刑罚,也指渐趋衰败,文中意指后者。
C
解析 二者含义相同,都是“问候”的意思。
3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)
A.吴国太子侍奉皇太子饮酒、下棋,走棋路时与之发生了争执,态度不恭敬,被皇太子用棋盘打死了,这件事成为吴王谋反叛乱的诱因。
B.因吴太子之事,吴王称病不再朝见文帝,此举有违藩臣的礼节,不过文帝在听了使者的解释后,未追究吴王过错,特许吴王不再上朝。
C.晁错多次上奏文帝,陈述吴王过失,建议削减他的封地,文帝于心不忍;景帝即位后,晁错仍力主削藩,他认为吴王最终会发动叛乱。
D.面对吴国的威胁,削藩已成朝臣共识。柳宗元也认为,西汉时由于谋臣献策,才分散削弱了诸侯王的势力,并由朝廷自己管理诸侯国。
D
解析 “削藩已成朝臣共识”错误,根据材料一“独窦婴争之”可知,削藩一事仍有人反对。“并由朝廷自己管理诸侯国”错误,根据材料二“而离削自守矣”可知,是分散削弱诸侯王的力量使他们安分自守。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)吴得释其罪,谋亦益解。
(2)矫秦之枉,徇周之制,剖海内而立宗子,封功臣。
参考答案(1)吴王被赦免了他的罪名,他谋反的意图也渐渐消解了。
(2)纠正秦朝的偏失,沿袭周朝的制度,分割天下来确立、分封宗族子弟和功臣。
5.唐朝中后期藩镇割据严重,请结合材料二分析柳宗元《封建论》的创作目的。
参考答案以西汉削藩的史实,论证了郡县制的优越性,讽谏唐王朝要削弱藩镇势力。
参考译文 材料一　当初,在孝文帝时,吴国太子入宫朝见皇上,得以侍候皇太子饮酒、下棋。吴太子走棋路时与皇太子发生争执,态度不恭敬;皇太子拿起棋盘猛打吴太子,吴太子被打死,把他的灵柩送回吴国安葬。到了吴国,吴王怨恨地说:“天下都同是一家,死在长安就埋在长安,何必要送回来安葬呢!”吴王又把吴太子的灵柩送回长安安葬。吴王从此渐渐违背藩臣的礼节,声称有病,不再朝见皇上。京师知道吴王是因儿子的缘故,便拘禁、审理、查问吴国的使者。吴王害怕,开始有了反叛的想法。后来,吴王派使者到长安行秋季朝见礼时,文帝再次问起吴王不来朝见的原因,使者回答说:“吴王其实没病。因吴国几批使者被朝廷拘禁,吴王害怕,所以才借口生病。前人说‘查看深渊中的鱼,是不吉祥的’。希望皇上不再追究他以前的过失,让他悔过自新。”于是文帝释放了吴国使者,让他们回国,并赏给吴王坐几和手杖,表示照顾他年老多病,特许不必进京朝见。吴王被赦免了他的罪名,他谋反的意图也渐渐消解了。可是,因吴国国内能冶铜、制盐,百姓无须缴纳赋税,士卒去服兵役,总是发给代役金;每年按时慰问茂才,赏赐百姓;其他封国的官吏来吴国搜捕逃亡的人,吴王都阻止保护。这样持续了四十多年。
晁错多次上奏陈述吴王的过失,认为可以削减他的封地。文帝宽厚,不忍心惩罚他,所以吴王一天比一天骄纵。到景帝即位,晁错对景帝说:“以前高帝刚平定天下,兄弟少,诸子年幼,大封同姓诸侯王,封给齐国七十多座城,楚国四十多座城,吴国五十多座城。这三个非嫡亲诸侯王的封地,占去天下的一半。现在吴王因先前吴太子死亡而生出嫌隙,谎称有病不来朝见,依古法应处死。文帝不忍心,因而赏赐他坐几和手杖。对他的恩德很深厚,他本该改过自新才对,但他反而更加骄横放肆,利用矿山采铜铸钱,煮海水制盐,招诱天下逃亡人,阴谋叛乱。现在削减他的封地他会反叛,不削减他的封地他也会反叛。如果现在削减他的封地,他反得快,祸害还小;不削减他的地,他反得慢,祸害会更大。”景帝下令公卿、列侯、宗室共同讨论这件事,没人敢和晁错争辩,唯独窦婴有争议,从此窦婴与晁错有了嫌隙。
材料二　汉朝统一了全国之后,纠正秦朝的偏失,沿袭周朝的制度,分割天下来确立、分封宗族子弟和功臣。几年之内,朝廷为平息战乱、援救伤员疲于奔命。汉高祖为讨伐韩王信,在平城被匈奴围困,为镇压淮南王英布的叛乱被流矢射伤,衰败不振的状况延续到惠帝、文帝、景帝三个朝代。后来才有大臣献策,分散削弱诸侯王的力量使他们安分自守。然而汉初分封诸侯王时,实行郡县制的地方仍有半数,当时只有反叛的诸侯王国而没有反叛的郡县,秦朝郡县制的正确,也因此得到证明。继汉朝以后立国称帝的人,(该采用哪种制度,)即使再过一百代也是可以推知的。
类型二:文言文+古代诗歌
古代诗文阅读部分考点较为固定,虽然偶有某个小题发生变化,但是整体来讲,考查的还是常规内容。目前古代诗文阅读考查存在一个困境——优质命题材料减少,常规题型训练饱和。因此,古代诗文阅读很有可能成为下一个变动的题型。古代诗文阅读中的文言文阅读和古代诗歌阅读常考查人物的生平、思想主张和时代背景等内容,所以不排除将两者联合考查的可能。材料的组合和命题的综合虽然提高了答题难度,但只要能够熟练掌握这两者的基本考查点,无论命题形式如何变化,都可以轻松应对。
例3阅读下面的文字,完成1~7题。
材料一　志不立,天下无可成之事。虽百工技艺,未有不本于志者。今学者旷废隳惰,玩岁愒时,而百无所成,皆由于志之未立耳。故立志而圣,则圣矣;立志而贤,则贤矣。志不立,如无舵之舟,无衔之马,漂荡奔逸,终亦何所底乎 昔人有言,使为善而父母怒之,兄弟怨之,宗族乡党贱恶之,如此而不为善,可也;为善则父母爱之,兄弟悦之,宗族乡党敬信之,何苦而不为善、为君子 使为恶而父母爱之,兄弟悦之,宗族乡党敬信之,如此而为恶,可也;为恶则父母怒之,兄弟怨之,宗族乡党贱恶之,何苦而必为恶、为小人 诸生念此,亦可以知所立志矣。
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已立志为君子,自当从事于学。凡学之不勤,必其志之尚未笃也。从吾游者,不以聪慧警捷为高,而以勤确谦抑为上。诸生试观侪辈之中,苟有虚而为盈,无而为有,讳己之不能,忌人之有善,自矜自是,大言欺人者使其人资禀虽甚超迈侪辈之中有弗疾恶之者乎 有弗鄙贱之者乎 彼固将以欺人,人果遂为所欺,有弗窃笑之者乎 苟有谦默自持,无能自处,笃志力行,勤学好问,称人之善,而咎己之失,从人之长,而明己之短,忠信乐易,表里一致者,使其人资禀虽甚鲁钝,侪辈之中,有弗称慕之者乎 彼固以无能自处,而不求上人,人果遂以彼为无能,有弗敬尚之者乎 诸生观此,亦可以知所从事于学矣。
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夫过者,自大贤所不免,然不害其卒为大贤者,为其能改也。故不贵于无过,而贵于能改过。诸生自思平日亦有缺于廉耻忠信之行者乎 亦有薄于孝友之道,陷于狡诈偷刻之习者乎 诸生殆不至于此。不幸或有之,皆其不知而误蹈,素无师友之讲习规饬也。诸生试内省,万一有近于是者,固亦不可以不痛自悔咎。然亦不当以此自歉,遂馁于改过从善之心。但能一旦脱然洗涤旧染,虽昔为盗寇,今日不害为君子矣。若曰吾昔已如此,今虽改过而从善,将人不信我,且无赎于前过,反怀羞涩疑沮,而甘心于污浊终焉,则吾亦绝望尔矣。
(节选自王守仁①《教条示龙场诸生》)
材料二　昔孔子欲居九夷,人以为陋。孔子曰:“君子居之,何陋之有 ”守仁以罪谪龙场,龙场古夷蔡之外,于今为要绥,而习类尚因其故。人皆以予自上国往,将陋其地,弗能居也。而予处之旬月,安而乐之,求其所谓甚陋者而莫得。独其结题②鸟言,山栖羝服,无轩裳宫室之观,文仪揖让之缛,然此犹淳庞质素之遗焉。盖古之时,法制未备,则有然矣,不得以为陋也。夷之人其好言恶詈,直情率遂。世徒以其言辞物采之眇而陋之,吾不谓然也。
(节选自王守仁《何陋轩记》)
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材料三　
诸门人送至龙里道中二首(其一)③
[明]王守仁
蹊路高低入乱山,诸贤相送愧间关。
溪云压帽兼愁重,峰雪吹衣着鬓斑。
花烛夜堂还共语,桂枝秋殿听跻攀。
相思不用勤书札,别后吾言在订顽。
注①王守仁,字伯安,号阳明,世称“阳明先生”,在写材料一、二时,作者自京城谪龙场驿丞。②结题:指少数民族结发于额的装束。③本诗作于诗人谪龙场驿丞,与诸生讲学不辍三年期满离开时。
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1.给材料一中画波浪线的句子断句(限断三处)。
大 言 欺 人 者 使 其 人 资 禀 虽 甚 超 迈 侪 辈 之 中 有 弗 疾 恶 之 者 乎
答案 大言欺人者/使其人资禀虽甚超迈/侪辈之中/有弗疾恶之者乎
解析 句意:说大话骗人的人,假使这个人天资禀赋虽然很优异,同学当中,有不痛恨厌恶他的吗 根据句意即可确定断句之处。
2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.百工,文中与“巫医乐师百工之人”的“百工”都是对手工业者的总称,有尊敬劳动者之意。
B.笃,文中的含义为“一心一意”“坚定”,这个含义与“臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃”的“笃”不同。
C.要绥,即要服、绥服,这两者均属于“五服”,是古代王畿以外的区划名,文中泛指边远地区。
D.秋殿,指朝廷在秋天举行的殿试;跻攀,诗中的含义为“上升”。旧时把科举及第喻为折桂。
A
解析 A项,“有尊敬劳动者之意”错误。无尊敬之意,手工业者地位低下,一般人多歧视。
3.下列对材料有关内容的理解与分析,不正确的一项是(　　)
A.王阳明作材料一是为了教诲学生进德与修业,在第一段谈立志,主要谈到了三个内容:立志的重要性、立志的方法、不立志的危害。
B.王阳明谈勤学,更看重学生们的勤奋、坚实、谦逊、有礼;谈改过,他教育学生“不贵于无过,而贵于能改过”,反躬自问,有错必改。
C.材料二中作者命名“何陋轩”的原因和孔子有关,他以亲身经历赞扬少数民族质直淳朴的品格,批驳了人们称之为“陋”的说法。
D.材料三全诗的层次分明,前两联是对龙里道中当下分别的描写,后两联是对分别后生活的想象,虚实结合,意境开阔又情意绵长。
A
解析 A项,“立志的重要性、立志的方法、不立志的危害”错误。第一段只提到立志的重要性和不立志的危害,没有谈如何立志。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)今学者旷废隳惰,玩岁愒时,而百无所成,皆由于志之未立耳。
(2)夫过者,自大贤所不免,然不害其卒为大贤者,为其能改也。
参考答案(1)现在求学的人旷废学业、堕落懒散,贪玩而荒费时日,因而百事无成,这都是由于(他们)未能立定志向罢了。
(2)过失,即使是大贤人也避免不了,但是不妨碍他最后成为大贤人,因为他能改正啊。
5.材料一第二段谈勤学的问题,请简要说明该段是如何逐层展开论述的。
参考答案①首先通过立志来引出观点,要勤奋学习。②然后通过举身边人的事例进行正反对比,突出观点。③最后总结观点——君子应勤于治学。
6.材料三展现出王阳明怎样的形象特征 请结合全诗加以分析。
参考答案①重情重义、饱含不舍:山路不平、溪云重重、风雪凛冽,学生们却相送很远,诗人对学生们饱含感激、难舍之情,展现出诗人重情重义的一面。②重学善教、殷切期望:诗人期盼听到学生们蟾宫折桂的好消息,叮嘱学生们别后勤于钻研学问,体现了他重学善教的师者形象。
7.前人评价材料三“伤别而不哀怨”,请结合诗句加以分析。
参考答案①有伤别之情:诗人描写溪云压头、霜雪染白两鬓的画面,渲染出一种苍凉的氛围,表达出依依惜别的伤感之情。②有开阔胸襟:虽然不舍分别,但诗人理智地告诫学生用不着太多的书信问候,要用心做学问,希望他们能早日登科及第。
参考译文 材料一　志向不能立定,天下便没有可做得成功的事情。即便是各种工匠、有技能才艺的人,也没有不以立志为根本的。现在求学的人旷废学业、堕落懒散,贪玩而荒费时日,因而百事无成,这都是由于(他们)未能立定志向罢了。所以立志做圣人就可以成为圣人了,立志做贤人就可成为贤人了。志向没有立定,就好像没有舵的船,没有衔环的马,随水漂流,任意奔逃,最后又到什么地方为止呢 古人说,假使做好事可使父母和他生气,兄弟怨恨他,族人乡亲轻视厌恶他,如像这样就不去做好事,是可以的;做好事就使父母疼爱他,兄弟喜欢他,族人乡亲尊敬信服他,何苦却不做好事、做君子呢 假使做坏事可是父母疼爱他,兄弟喜欢他,族人乡亲尊敬信服他,如像这样就做坏事,是可以的。做坏事就使父母和他生气,兄弟怨恨他,族人乡亲轻视厌恶他,何苦却一定要做坏事、做小人呢 各位同学想到这点,也可以知道为君子应立定志向了。
已经立志做一个君子,自然应当从事于学问。凡是求学不能勤奋的人,必定是他的志向还没有坚定的缘故。跟随我求学的人,不是以聪明智慧机警敏捷为高尚,而是以勤奋坚实谦逊有礼为上等之选。各位同学试看你们同学当中,假若有人本来空虚却装作充实,本来没有却装作已有,掩饰自己的无能,忌恨他人的长处,自我炫耀自以为是,说大话骗人的人,假使这个人天资禀赋虽然很优异,同学当中,有不痛恨厌恶他的吗 有不鄙弃轻视他的吗 他固然可以欺骗人,别人果真就被他欺骗,有不暗中讥笑他的吗 假如有谦虚沉默自我持重,以无才能自居,坚定意志努力实行,勤奋求学,喜好请教,称赞别人的长处,并且责备自己的过失,学习别人的长处,并且能明白自己的短处,忠诚信实和乐平易,外表内心一致的人,即使这个人天资禀赋虽然很愚鲁迟钝,同学当中,有不称赞羡慕他的吗 他固然以无能者自居,并且不求超过他人,他人果真就以为他是无能,有不尊崇他的吗 各位同学审察这个道理,也可以知道为君子应勤于治学了。
过失,即使是大贤人也避免不了,但是不妨碍他最后成为大贤人,因为他能改正啊。所以做人不注重于没有过失,可是注重于能够改过。各位同学自己想想,平日里也有在廉耻忠信方面言行有缺点的情况吗 也有对父母不够孝顺,对朋友不够忠诚,陷入狡猾奸诈刻薄的习气中的情况吗 各位同学恐怕不至于这样。不幸或者有此情形,都是他不自知而误犯过错,平日没有老师朋友的指点和规劝、提醒造成的。各位同学试着反省,万一有近似这样的行为,也就不能不自我反思,自行悔改。然而也不要因此自我愧疚,甚至在改正错误发扬从善方面失掉勇气。只要有朝一日能改正过去的错误,即使过去是盗贼流寇,今后也不妨碍成为君子啊。如果说我过去已经是这样了,现在即使改正错误做好事了,万一人们不相信我,且不宽恕我之前的罪过,反而让我怀着羞耻之心无颜见人,进而甘心堕落,一错再错,那么我也绝望了。
材料二　以前孔子要住在九夷(边远之地),别人都认为那里简陋落后。孔子说:“(如果是)君子居住在那里,(又)有什么简陋的呢 ”守仁因罪被贬龙场,龙场在古夷蔡之外,现在属于边远地区,还沿袭着过去的风俗习惯。人们都以为我来自京城,一定会嫌弃这里简陋,不能居住。然而我在此地住了十多天,却很安乐,并没有发现他们所说的简陋落后。只是这里的人们,结发于额头,说话似鸟语,住在深山里,穿着羊皮做的衣服,没有华贵的车子、衣服以及华丽的房屋可供观瞻,也没有繁复的礼节,然而这是一种质朴、淳厚的古代遗风。古代的时候,法制没有完备,于是出现了这种情况,并不能认为是落后啊。夷地的人他们好骂人,说粗话,性情率真淳朴。世人只是因为他们说话低微,就认为他们落后,我不这样认为。
学案66　诗评、诗论、文论与文本结合
复习目标:1.了解“诗论评析”题的命题特点。2.明确答题要求、答题技巧、答题规范。
在最近几年的高考题中,出现了一种新的命题方式,即“诗论评析”。所谓“诗论评析”,也称为“前人评点赏析”,命题者在诗歌材料的后面给出一些诗评家的观点或评论,有的观点或评论属于宏观的文艺观点或诗论,有的则是直接对该诗作出的具体的阐释,然后要求考生结合具体诗作发表自己的看法。这类试题难度较大,考查的范围也较广,它往往涉及诗词的语言、形象、表达技巧和情感等方面。
中国古代诗歌理论包括:1.诗话、诗事、诗史、诗学研究;2.诗歌鉴赏、评注、校勘、考古、整理;3.诗歌的分类、形式研究,包括格律、体裁、章法、句法、字法;4.诗歌的意境、意象、概念、神韵、气质等研究;5.比较诗学、诗歌的逻辑研究;6.诗歌创作思想、方法研究等。
古代诗歌理论著作有《文心雕龙》《诗品》《沧浪诗话》《诗人玉屑》《全唐诗话》《随园诗话》《人间词话》《谈艺录》《诗境浅说》等,各个诗人传记评价、各类诗集的评价等。主要设问形式有:
单一 设问 (1)评语+解释:《××》中说此“……”,即……,试结合本诗作简要分析。这类题可忽略评论原句,对照解释,联系诗句作答。注意扣住关键词。
(2)评语+印证:某(特征)……,××曾评价“……”。请结合这首诗简要分析。这类题要努力借助印证语言解读评语,再联系诗句作答。
(3)只有评语:前人评此诗,称其“……”。请结合这首诗所表达的情感内容,谈谈你的理解。这类题要将诗句和评语互相印证,解读评语。
开放 设问 (1)有人评价这首诗……,也有人评价这首诗……。你同意哪种看法
(2)诗的前两句,有的版本作“××”,与本诗相比,你更喜欢哪一种 请简要说明理由。
这类题意味着可以二选一,只要紧扣诗论,根据自己的认识理解,能够自圆其说即可。而判断“圆”的标准,一是对诗意的阐述,二是对诗论的诠释。
知识梳理
中国古代诗论小结
1.诗歌的表达技巧
名称 具体内容阐释
言志 我国古代诗论家对诗歌本质的一种理解。汉代以后,逐渐形成三种说法:一种偏重于“志”,指诗人主观的思想认识;一种偏重于“情”,指主观的情;更多的诗论家则认为诗歌是抒发思想感情的,“情”和“志”并重。
六义 专指《诗经》的“六义”。“风”“雅”“颂”指内容,“赋”(铺陈)、“比”(比喻)、“兴”(引发)指表现手法。“比”与“兴”有时可以联用。
讽喻 中国传统诗歌创作的一种手法。诗人对于不合理的事物,满怀愤慨,但不正面直言,而是微词托义。
名称 具体内容阐释
缘情 指诗歌必须深刻、细微而又生动地抒发真情实感。这种思想发展了传统的“诗言志”的理论。
诗中 有画 宋代苏轼对唐代诗人王维诗歌的评论。就观赏者来说,某些描绘自然客体的诗篇,在观赏者的接受过程中,往往会还原为具体的形象的画面。这种共通性,就是“诗中有画”的基本意思。
有我 之境 近代王国维在《人间词话》中指出,“境界”有“无我之境”与“有我之境”的分别。“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩”,如“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”等。
名称 具体内容阐释
无我 之境 指意境交融、物我一体的优美境界。王国维在《人间词话》中指出“无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物”。如“采菊东篱下,悠然见南山”“寒波澹澹起,白鸟悠悠下”。
无理 之妙 所谓“无理”,是指违反一般的生活情况以及思维逻辑;所谓“妙”,则是指通过这种似乎无理的描写,反而更深刻地表现了人的各种复杂感情以及因这种逆常悖理而带来的鉴赏者所意想不到的诗美、诗味。这种写法别具一格,诗人往往把本无关联的景、物、人、事与情理联系起来,虽有悖常理,却别开生面,更巧妙曲折地表达复杂的感情。
2.诗歌的描写内容和思想感情
名称 具体内容阐释
景语 诗论家王夫之提出的诗歌理论用语。所谓景语,就是指诗歌中单纯描摹景色的诗句,相对“情语”来说,“景语”是浅层次的描写。
情语 诗论家王夫之提出的诗歌理论用语。“情语”指“以写景之心理言情”的诗句,也就是情景交融的句子。“情语”是内外交融、饱含情感的诗句。
意脉 诗学中的“意脉”,指作家的“意”,即立意(主旨)如同血液贯通全身一样贯串全篇。“意脉”的核心问题自然也就是立意是否贯串全篇以及如何使之贯串全篇的问题。意脉理论研究的是主旨与内在结构形式的关系。
名称 具体内容阐释
格调 体格声调,最早的解释包括思想内容和声律形式两方面,“意是格,声是律,意高则格高,声辨则律清”,就是从这两方面着眼的。
意境 我国古典诗论中重要的理论之一。它主要关注诗歌中的形象问题,也就是诗人主观情感与客观世界之间的相互融会,构成主客观统一的形象体系的问题。
风骨 指文学作品(特别是诗歌创作)的一种思想倾向和艺术风格特色。在思想上,指的是充实而严正的思想倾向;在风格上,则是精练简约,以达到刚健有力的境地。
名称 具体内容阐释
性灵 “性灵”就是要有真性情、真感情。它的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵,表现真情实感,认为诗歌的本质就是表达感情的,是人的感情的自然流露。
肌理 肌理本来是指肌肉的纹理。翁方纲借用肌理论诗,理是指义理和文理。义理为“言有物”,指以“六经”为代表的合乎儒家规范的思想和学问;文理为“言有序”,指诗律、结构、章法等作诗之法。
3.主要诗歌流派和其风格
名称 具体内容阐释
山谷体 黄庭坚号山谷道人,他提倡以学问为诗,主张学习杜甫诗,提倡“无一字无来处”,提倡以故为新,变俗为雅,有“点铁成金”和“夺胎换骨”之说,工于炼字和用典,力求出人意表。他创制拗句和拗律,讲究语意老重和规模宏远,笔势奇纵,风格生新瘦硬。杨万里在《诚斋诗话》中称黄庭坚的诗为“山谷诗体”,严羽《沧浪诗话·诗体》将其列为“山谷体”。
江西 诗派 北宋后期形成的一个以杜甫为祖,以黄庭坚、陈师道、陈与义为宗(即“一祖三宗”)的诗歌流派。该流派崇尚黄庭坚的“点铁成金”“夺胎换骨”之说,即在诗歌创作中“以故为新”。作诗以吟咏书斋生活为主,重视文字的推敲技巧。
名称 具体内容阐释
易安 体 李清照主张词“别是一家”,她的词于苏豪(苏轼词豪放)、柳俗(柳永词通俗)、周律(周邦彦词格律精严)之外别树一帜,婉约而不流于柔靡,清秀而具逸思,富有真情实感,语言清新自然,流转如珠,音调优美,故称为“易安体”。以寻常语入词是“易安体”的特点之一。
以文 为诗 韩愈的一种创作倾向和自觉的美学追求。主要特点是以散文化的章法、句法入诗,不受韵律、节奏、对称的约束,打破诗歌圆转流利、和谐对称的特点,并融叙述、议论为一体。“以文为诗”对后世尤其是宋代诗人影响极为深远。
元白 诗派 中唐时期以白居易、元稹为首,包括李绅、张籍、王建等在内的诗歌流派。他们倡导新乐府运动,写下大量广泛反映现实、批评时政的政治讽喻诗,风格舒徐坦易。
4.诗歌风格
名称 具体内容阐释
语言 风格 详见“鉴赏古代诗歌的语言”相关内容。
豪放 派 宋词的两大流派之一。豪放派的特点大体是创作视野较为广阔,气象恢宏雄放,喜用诗文的手法、句法写词,语词宏博,不拘守音律。代表人物有苏轼、辛弃疾、陈与义、朱敦儒、张孝祥、陆游等。
婉约 派 宋词的两大流派之一。“婉约”即婉转含蓄。婉约派的特点主要是内容侧重儿女风情,结构深细缜密,音律婉转和谐,语言圆润清丽,有一种柔婉之美。代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照等。
方法导航
1.解答诗评题的四个维度
(1)读懂作品意思,了解诗歌情感。
读懂作品的字面意思,领会作品的内涵是进行古诗鉴赏的首要一步,也是至关重要的一步。对作品的理解,我们可以从作品的标题、作品的注释、作者的身份、作品的意象、作品的用典、作品的议论抒情句等方面入手。
(2)读懂诗论内涵,把握评论角度。
对诗论要逐字逐句翻译,拆开理解,抓住其核心内涵,明确其评价角度(表达技巧、思想情感、诗歌风格等),如果评价涉及几个角度或层次,那么组织答案也应答出几个角度或层次。如果诗评涉及手法,那么答题时应明确手法。
(3)结合相关诗句,分析阐释诗论内容。
务必要概括诗评所涉及的角度层次(表达技巧、思想感情、诗歌风格等),分别结合相关的诗句展开分析,而不是翻译,要与诗评保持一致。
(4)总结评价内容,分析作用效果。
最后,再次回到诗论,总结回应结论。这样条理清晰地答题,无疑会给阅卷者以思路清晰的感受,从而为自己争取到更为理想的分数。
2.答题方法
典题精析
(2023·新高考Ⅱ卷)(原诗《湖上晚归》见微学案“选择题的设题角度与解答技巧”部分)王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的 请简要分析。(6分)
参考答案①诗人心境澄清:首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态,此时的他心如止水,平和静谧;②心境投射出仙境:受心境影响,诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等,或宁静安详,或灵动明快,仿佛有了感情,令人如入“蓬瀛”。
思维路径
1.抓评价内涵
题中观点即王国维的“有我之境”说,意思是作者在创作中带入了自己的感情,所描写的景物或者场景都带上了作者的感彩。
2.明评价角度
题干要求分析王国维的观点是如何在诗中得到印证的,即要分析清楚作者的主观感情是什么,是投射到哪些景物中体现出来的。
3.析相关诗句
结合诗歌标题可知,此诗写于诗人归家途中,而首句中的“归思清”直接点出诗人的心态,此时的他心境澄清,心态平和。然后分析在这一心态的影响下,诗中景物的特点。由“浑恐是蓬瀛”可知,归家途中的景物优美,让人如入仙境。因为诗人的心态是平和静谧的,所以在他的眼中,“桥横水木”“寺倚云峰”宁静安详,“翠羽湿飞”“红蕖香袅”灵动明快。
对点训练
1.阅读下面这首唐诗,完成(1)~(2)题。
牧　童　词
储光羲
不言牧田远,不道牧陂深。
所念牛驯扰,不乱牧童心。
圆笠覆我首,长蓑披我襟。
方将忧暑雨,亦以惧寒阴。
大牛隐层坂,小牛穿近林。
同类相鼓舞,触物成讴吟。
取乐须臾间,宁问声与音。
(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)
A.这首诗对仗工整,韵脚统一,有古风的韵味,是一首描写田园生活的五言古风。
B.前四句运用对比的手法,道出了牧童不在意放牧的地点环境,只在意牛的驯服。
C.第五至八句描写牧童的外貌和动作,表现出牧童对牛的生活与健康的关心。
D.全诗从牧童的角度,以其所见所感尤其以其心理感受为内容,刻画了牧童的形象。
C
解析 C项,“描写牧童的……动作”错误。这四句描写了牧童的外貌和心理,没有描写牧童的动作。
(2)《唐诗别裁集》说此诗“总言牧童性情,归于忘机也”。请结合全诗,谈谈你对“牧童性情”的理解。
参考答案①牧童率真自然,不虚假不掩饰,没有心机。②牧童的性情是通过其喜恶取舍来表现的。③牧童喜的是牛行时的驯服与吃草时的随意自在,圆圆的斗笠、长长的蓑衣,放牛的同伴,美好的事物。恶的是牛行时的不驯从,夏天的大雨和寒冷的天气。牧童取的是自己内心片刻的快乐。牧童不顾牧地的遥远与草坡的深陡,歌唱的声与音的准确。
2.阅读下面这首宋词,完成(1)~(2)题。
洞　仙　歌
李元膺
雪云散尽,放晓晴池院。杨柳于人便青眼。更风流多处,一点梅心,相映远。约略颦轻笑浅。　　一年春好处,不在浓芳,小艳①疏香②最娇软。到清明时候,百紫千红花正乱。已失春风一半。蚤占取韶光、共追游,但莫管春寒,醉红自暖。
注①小艳:指柳。②疏香:指梅花。
(1)下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(　　)
A.上片前三句写雪后放晴,杨柳绽绿,“青眼”一词语意双关,既指初生之柳叶似眼,又示其对人类的友好。
B.上片后四句将柳与梅拟人化,使其极具人情味,柳梅一低颦一浅笑,相映成趣,蕴含无限风韵。
C.下片前三句用韩愈诗“最是一年春好处”之意,承上启下。“小艳疏香”上承柳眼梅心,娇柳软梅,浓艳而醒目。
D.下片中间三句写百花在清明盛开后即凋残,引出春已经过去一半的事实,同时也反衬了柳梅独占春天前半的荣耀。
C
解析 C项,“娇柳软梅”错误,“软”应为柳的特点,而“娇”则对应的是梅的特点,所以应为“娇梅软柳”;“浓艳”错误,词中用“疏”来形容梅花,并非“浓艳”。
(2)词人在下片引发出“已失春风一半”的议论,叹失春风,其实意蕴深刻,情理交融。请结合内容简要分析。
参考答案意蕴深刻:“失春风”表层义指春光易逝,深层义指人生的美好春光易流逝。情理交融:①探春者的惜春之情中寓探春要趁早,莫留遗憾之理;②人们感叹光阴易逝中寓有莫负青春、莫畏险阻,早抓时机以期有所作为之理;③词人为杨柳的新生而喜,为百花的凋落而哀,寓有人生万事“盛极而衰”的道理。(共46张PPT)
任务　名篇名句默写
　　“名篇”,是指在人们心目中占有突出地位,广为流传,常被人引用、借鉴的篇目;“名句”,是指那些广泛流传和文质兼美的诗句、文句、格言警句等。这些“名篇名句”,或揭示人生的哲理,或反映生活的真谛,或描摹人物的情貌,富有思想性、哲理性、艺术性,语言简练,含意深刻,是提升我们文化素养的重要内容。名篇名句默写的前提是理解语境,关键是写对字形,写准词序。从2023年新高考卷开始,名篇名句出现了具有应用性、开放性与灵活性的题目,这点需要引起我们足够的重视。
考情分析与命题特点
卷别 第(1)题 第(2)题 第(3)题(开放式默写) 说明
2023 新高考Ⅰ卷 《报任安书》 《李凭箜篌引》 小刚临摹诸葛亮的画像 两诗一文
新高考Ⅱ卷 《五代史伶官传序》 《临安春雨初霁》 小刚创作历史小说《正气歌》 两诗一文
2022 新高考Ⅰ卷 《拟行路难》 《短歌行》 李白称谢灵运为谢公 三诗
新高考Ⅱ卷 《归园田居》(其一) 《蜀相》 唐宋诗词里出现的“京华” 三诗
2021 新高考Ⅰ卷 《屈原列传》 《答司马谏议书》 古诗中常出现的“杜康” 两文一诗
新高考Ⅱ卷 《归园田居》(其一) 《伶官传序》 古典诗词中出现的“落木” 两诗一文
命题 规律 1.从命题方式看,近年一直有情境式默写题型,从2021年开始,第(3)小题采用开放式命题的形式;2023年,本题在此基础上更加注重实际应用,在真实的语言实践活动中积累与建构语文学科的核心素养,真正做到学以致用,体现了考查的新意。
2.从考查内容看,重点考查我国古代名人名作中具有思想性、哲理性、艺术性,语言简练、含意深刻的句子。
3.从篇目选择和难度看,诗文并重,以高中为主;覆盖范围广,不回避生疏的句子,难度中等。
复习 建议 1.对高考要求背诵的诗文全面复习,做到读准字音,看清字形,熟知文意和技巧特征。
2.不要死记硬背,而要以篇目为中心,做到篇目过关,对文中重要的手法弄通弄透,弄清楚段落层次和句子前后的逻辑关系,重要意象和手法以及重要的文化知识。
3.反复默写,做到手到、眼到、心到,以强化记忆效果。
4.学用结合,能够将文中的名句运用到具体的语境中。
学案64　精准解答名篇名句默写题
复习目标:1.了解名篇名句默写题的类型。2.掌握解答名篇名句默写题的方法。
一、识题型,破解三类情境
(一)“限定式情境”的五个设题角度
“限定式情境”是说题目给定的情境是唯一的,只能在此情境下,根据指定的篇目,找出符合的语句,填入横线处。这类题目的特点是:情境的准确限定性,选句的唯一性。通观近年名篇名句默写所设的语境,不外乎如下几类:
1.以句意解释设境
命题者对所考查的句子在句意上有明显的提示,并在题干中注明句子的出处。这种情境式默写,关键考查对句意的准确把握。
动动手 补写出下列句子中的空缺部分。
(1)李白的《蜀道难》中“　　　　　　　　　,　　　　　　　　　”两句,通过绵延的山峰、倒挂的松树描绘出蜀道高险奇绝的景象,给人一种无限风光在险峰之感。
(2)黄庭坚的《登快阁》中“　　　　　　　　 　　,　　　　 　　　　　”两句,描写的意境辽远阔大、空明澄澈。清代学者张宗泰评此两句道:“其意境天开,则实能辟古今未泄之奥妙。”
(3)《阿房宫赋》中“　　　　　　　　,　　　　　　　　”两句,描写了阿房宫内宫人焚香、烟雾缭绕的景象,反映了统治者生活之奢靡。
连峰去天不盈尺　枯松倒挂倚绝壁
落木千山天远大　 澄江一道月分明　
烟斜雾横　 焚椒兰也
2.以手法技巧设境
命题者把要考查的重点放在句子的手法技巧上,要求考生根据对手法技巧的理解来调动相关的记忆。
动动手 补写出下列句子中的空缺部分。
(1)王安石《桂枝香·金陵怀古》中“　　　　　　　　,　　　　　　　　”运用色彩的鲜明对比和动静结合的手法把金陵秋景图展现得淋漓尽致。
(2)荀子《劝学》中“　　　　　　　,　　　　　　　”两句,以马为喻,从反面强调了学习要坚持不懈的重要性。
(3)姜夔《扬州慢》中“　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　”两句将扬州城昔日街道的繁华与现在的凄凉情形相比,对比强烈。
彩舟云淡　 星河鹭起
骐骥一跃　 不能十步
过春风十里　 尽荠麦青青
3.以内容关联设境
这类情境式默写,给出的提示语不是对所填句子的解释,而是所填句子前后句的意思,需要关联起来思考。
动动手 补写出下列句子中的空缺部分。
(1)苏轼《赤壁赋》中写到赤壁之战的古战场时,指出此地可以远望夏口和武昌,接着以“　　　　　　　　,　　　　　　　　”两句描绘其景色。
(2)据《鹤林玉露》记载:金主完颜亮听闻柳永的《望海潮》,欣然有慕于“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”两句所写景致,遂起投鞭渡江之志。
(3)在《诗经·氓》中,女主人公遭到了氓在心愿满足之后粗暴无礼的对待,自己的家人不仅不同情,反而还讥笑她,她却只能“　　　　　 　　　,　　　　　　　 　　”。
山川相缪　 郁乎苍苍
有三秋桂子　 十里荷花
静言思之　 躬自悼矣
4.以观点主旨设境
命题者在设置题目时,将考查的重点放在文章的关键句子上,让考生思考整篇文章的主旨,或某一个重要段落的中心句。
动动手 补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《阿房宫赋》的创作意图在于借古讽今,杜牧在文末以“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”两句告诫人们若不吸取历史教训就会重蹈覆辙。
(2)《五代史伶官传序》以感叹起笔,然后顺势提出兴盛和衰落的道理,
“　　　　　　　　　,　　　　　　　　　”的观点,醒人耳目。
(3)从苏轼的《石钟山记》我们可以得到一个启示:治学做事要有严谨的态度,“　　　　　　　,　　　　　　　　”的态度是不可取的。
后人哀之而不鉴之　 亦使后人而复哀后人也
虽曰天命 岂非人事哉
事不目见耳闻　而臆断其有无
5.以迁移运用设境
命题者设置的情境,不再局限在文本内容,而是将诗文中所涉及的古代文化知识作为情境,让学生调用所掌握的知识融合思考,得出所要默写的语句。
动动手 补写出下列句子中的空缺部分。
(1)同是用行路来形象地论述积累的重要,《老子》说“千里之行,始于足下”,荀子在《劝学》中则说“　　　　　　　　,　　　　　　　　”。
(2)如果要告诫人们注重细节,防微杜渐,避免“积羽沉舟,群轻折轴”之患,可以借用欧阳修《五代史伶官传序》中“　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　”的话。
(3)历史启示我们,要想使国家安定,江山永固,就必须对百姓积聚道德和仁义,正如《谏太宗十思疏》中所说“　　　　　　　,　　　 　　　　”。
故不积跬步　 无以至千里
夫祸患常积于忽微　 而智勇多困于所溺　
思国之安者　必积其德义
(二)“开放式情境”的三种话题由头
“开放式情境”填写的语句并不是固定某两句,而是符合情境前提下的若干句,只要能写出其中两句即可。这类情境式默写的特点是:情境具有话题性,选句开放,答案不唯一。仔细分析题干的情境,我们可以发现“诗词意象”“文化词语”和“作品主题”是三种常用的话题由头。
1.诗词意象
诗词中的意象是情与景、心与物的统一体。以“意象”为牵引,串联相关名句是新高考名篇名句默写题的新考法。如2021年新高考Ⅱ卷辽宁考区,考查“落木”一词,该词在古典诗词中经常出现,除教材杜甫《登高》中“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”之外,我们还可以找到“古城疏落木,荒戍密寒云”(杜甫《南极》),“秋窗犹曙色,落木更天风”(杜甫《客亭》),“塞门风落木,客舍雨连山”(杜甫《秦州杂诗》),“有霜不杀草,有风不落木”(白居易《浔阳三题·湓浦竹》),等等。
动动口背背下面有关意象的名句。
(1)杜鹃
①其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣。——白居易《琵琶行并序》
②庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。——李商隐《锦瑟》
③又闻子规啼夜月,愁空山。——李白《蜀道难》
④万壑树参天,千山响杜鹃。——王维《送梓州李使君》
⑤杜鹃无语正黄昏,荷锄归去掩重门。——曹雪芹《葬花吟》
(2)扁舟
①驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。——苏轼《赤壁赋》
②谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼 ——张若虚《春江花月夜》
③人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
④一叶扁舟轻帆卷,暂泊楚江南岸。——柳永《迷神引》
⑤数声横笛,一叶扁舟。——秦观《风流子》
(3)菊花
①采菊东篱下,悠然见南山。——陶渊明《饮酒》(其五)
②紫艳半开篱菊静,红衣落尽渚莲愁。——赵嘏《长安秋望》
③丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。——杜甫《秋兴八首》(其一)
④遥怜故园菊,应傍战场开。——岑参《行军九日思长安故园》
⑤九日龙山饮,黄花笑逐臣。——李白《九日龙山饮》
2.文化词语
这类词语,包含着丰富的文化因素,有着长期的文化积淀,在古诗词中大量出现,成了一个地域、一种情感、一种文化的标志。以文化词语设题,使名篇名句默写更具人文色彩。如:2021年新高考Ⅰ卷(福建等考区)的“三秦”作为一个地理名词,频繁在古诗词中出现,“城阙辅三秦,风烟望五津”“心折此时无一寸,路迷何处见(是)三秦”“镜写三秦色,窗摇八水光”“三秦流血已成川,塞上黄云战马闲”,等等,都可以是此题的答案。
动动口背背下面有关文化词语的名句。
(1)清明(节日类)
①清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——杜牧《清明》
②燕子来时新社,梨花落后清明。——晏殊《破阵子·春景》
③素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。——陆游《临安春雨初霁》
④佳节清明桃李笑,野田荒冢只生愁。——黄庭坚《清明》
⑤清明上巳西湖好,满目繁华。——欧阳修《采桑子》
(2)折柳(风俗类)
①笛中闻折柳,春色未曾看。——李白《塞下曲》(其一)
②此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》
③柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。——无名氏《送别诗》
④为近都门多送别,长条折尽减春风。——白居易《青门柳》
(3)洛阳(地理类)
①乡书何处达 归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》
②洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。——张籍《秋思》
③寄语洛阳使,为传边塞情。——崔颢《辽西作》
④洛阳三月梨花飞,秦地行人春忆归。——崔颢《渭城少年行》
⑤桂林风景异,秋似洛阳春。——宋之问《始安秋日》
3.作品主题
主题是诗文的灵魂,抓住主题,也就领会了诗文的核心,因此学生可以以“主题”归类,归纳一类名句的背诵。比如:中华传统文化中蕴含着丰富的思想精华,其中以身许国是许多仁人志士的选择,自从霍去病喊出“匈奴未灭,何以家为 ”后,唐宋诗词中就有大量“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”这样的名句,它激励我们要不怕牺牲,为国奋斗。其答案可以是“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”(王翰《凉州词》),也可以是“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”(高适《燕歌行并序》),“愿得此身长报国,何须生入玉门关”[戴叔伦《塞上曲》(其二)],“出门不顾后,报国死何难”(李白《幽州胡马客歌》),“壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄”(陆游《书愤》),等等。这类名句填写,不再是机械的死记硬背所能完成的,更体现出学以致用的目的,也更符合高考的新要求。
动动口背背下面有关主题的名句。
(1)理想志向
①老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。——曹操《龟虽寿》
②十年磨一剑,霜刃未曾试。——贾岛《剑客》
③长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。——李白《行路难》(其一)
④天生我材必有用,千金散尽还复来。——李白《将进酒》
⑤欲穷千里目,更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》
⑥莫等闲、白了少年头,空悲切。——岳飞《满江红》
(2)爱国情怀
①黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首》(其四)
②男儿何不带吴钩,收取关山五十州 ——李贺《南园十三首》(其五)
③风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!——《渡易水歌》
④落红不是无情物,化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》(其五)
⑤苟利国家生死以,岂因祸福避趋之 ——林则徐《赴戍登程口占示家人》(其二)
⑥呜呼,楚虽三户能亡秦,岂有堂堂中国空无人!——陆游《金错刀行》
⑦人生自古谁无死 留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》
⑧位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》
(三)生活式情境
对考生语文学习情况好坏和语文素养高低的评价,主要是在真实的语言运用情境中进行的。生活式情境默写题把名篇名句默写和语言运用相结合,创设了与考生学习生活紧密关联的真实情境,充分体现了高考评价体系中的学科核心素养的要求,即在真实的语言实践活动中积累与建构语文学科的核心素养,真正做到学以致用。2023年高考卷的名篇名句默写题就体现了这一思想,考题设计紧密呼应新课标,起到了很好的示范作用。
例题 1.(2023·新高考Ⅰ卷)小刚临摹了一幅诸葛亮的画像,想在上面题两句诗,却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句,比如“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”就很好。
示例 ①三顾频烦天下计　两朝开济老臣心　②出师未捷身先死　长使英雄泪满襟　③出师一表真名世　千载谁堪伯仲间
④功盖三分国　名成(高)八阵图
2.(2023·新高考Ⅱ卷)小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道:文天祥月下独步于江边,眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”。
3.(2023·全国乙卷)小刚因病不能参加比赛,汪教练给他发了一条信息,写道:“人生中的机遇绝非只有一次,古诗云:
‘　　　　　　　　　,　　　　　　　　　。’我对你永远充满信心!”
示例 ①落木千山天远大　澄江一道月分明　②滟滟随波千万里　何处春江无月明　③野旷天低树　江清月近人　④星垂(随)平野阔　月涌大江流
示例 ①长风破浪会有时　直挂云帆济沧海　②大鹏一日同风起　扶摇直上九万里　③一朝沟陇出　看取拂云飞　④玉经磨琢多成器　剑拔沉埋更倚天
对点训练
1.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)韩愈《师说》中说,学生不一定比不上老师,老师不一定比学生贤能,因为“　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　　”。
(2)《涉江采芙蓉》中的“　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”两句,从彼处写起,通过视角的转化,强化了思念之情。
(3)古诗词中,“东风”一词既可指“东方刮来的风”,也可指“春风”,前者如“　　　　　　　　　　”,后者如“　　　　　　　　　　”。
闻道有先后　 术业有专攻
还顾望旧乡　 长路漫浩浩
示例 东风不与周郎便　东风无力百花残
2.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“　　　　　 　　,　　　　　　　　”既写出了词人如今境遇的萧条冷落,又表明了词人心志的坚定不移。
(2)民谚有云:“武功太白,去天三百。”而《蜀道难》中“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”两句与此句有异曲同工之妙,以夸张的笔墨写出了它的高危险阻。
(3)自然永恒而人世沧桑,这常常会引发人们的慨叹,如唐人诗句“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　　　　　”。
短发萧骚襟袖冷　 稳泛沧浪空阔
西当太白有鸟道 　可以横绝峨眉巅
示例 人生代代无穷已　江月年年望相似(年年岁岁花相似　岁岁年年人不同/人世几回伤往事　山形依旧枕寒流/人面不知何处去　桃花依旧笑春风)
3.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)小张最近天天加班,早起晚睡。她借用《诗经》中的名句来调侃这种生活状态:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。”
(2)有一位学者,化用陶渊明诗文中的“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”,将自己狭小的书斋命名为“容安斋”。(2019·北京卷)
(3)有些同学在阅读经典时,只摘抄妙语警句,而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说,这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用古诗文名句来说,可谓“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”。(2019·北京卷)
夙兴夜寐　 靡有朝矣
倚南窗以寄傲　 审容膝之易安
示例 小学而大遗　吾未见其明也
二、写对字,确保默写得分
1.记住生僻难写字
有些名句中,有生僻字和笔画繁难的字,这些字往往成为名句默写的绊脚石,需要平时多记多写。
动动手 苏轼在《赤壁赋》中用侧面描写的手法写凄楚的箫声的句子是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
注意“壑”字的写法比较复杂,需要写清笔画,有的学生往往遗漏“ ”里面的一横,造成错字;“嫠”字不常用,也不常见,容易写错。
舞幽壑之潜蛟　 泣孤舟之嫠妇
2.区分同音异义字
默写出错多数是由于未准确区分同音异义字。辨清同音异义字的形义区别,有利于加深理解、准确记忆,是突破这一默写瓶颈的良方。
动动手 《念奴娇·赤壁怀古》中,描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的句子是“　　　　　　　　,　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
注意“初嫁”,刚刚出嫁。不能写成“出嫁”。“姿”不能写成“恣”。
遥想公瑾当年　 小乔初嫁了　 雄姿英发
3.区别音近形近字
默写出错,有不少是因为音近形近字。但音近形近字只是形近,毕竟有“异”,因此要发现字形的不同点,再联系意思进行区别,这一问题就可解决。
动动手 白居易在《琵琶行并序》中用“比”的手法,描摹琵琶乐音和旋律的变化,如表现急切而愉悦情调的句子是“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”。表现旋律婉转而流畅的句子是“间关莺语花底滑”。表现热烈紧张场面的句子是“　　　 　　　　,　　　　 　　　　　　　”。
注意“浆”,汁液;“桨”,船棹。“水浆”只能写“浆”,不能写成“桨”。
银瓶乍破水浆迸　 铁骑突出刀枪鸣
4.辨清音近义近字
有些同音、近音字,意思相近、相同,但字形不同。默写时,还得依从原样书写,不得以同音、近音的近义词替代。在平时复习时,可对比识记。
动动手 (1)荀子《劝学》中“　　　　 　　　,　　　　　　　　”两句,以行路作喻,形象地论说积累的重要性。
(2)荀子在《劝学》中用行千里路作比喻,表达成事需要借助外力的语句是“　　　　　　　　　,　　　　　　　　,　　　　　　　　”。
注意这两句中“至千里”和“致千里”意思相同,但“至”和“致”不同,可联系语境,对比识记。
故不积跬步　 无以至千里
假舆马者　 非利足也　 而致千里
5.留意古今通假字
古诗文中有不少通假字,在默写时,要按照古人的写法写。
动动手 《论语·子罕》中“　　　　　　　　,　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”意思是说有智慧的人不会疑惑,有仁爱之心的人不会忧愁,勇敢的人不会产生害怕的心理。这是孔子所说的人格修养的三个重点。
注意“知”是通假字,同“智”,但默写时不能写成“智”。
知者不惑　 仁者不忧　 勇者不惧
6.延续词序、句序
还有一些词序、句序问题,现在看来似乎这样说可以,那样说也不错,但是我们要尊重古人用字造句的习惯,依照原作默写。
动动手 杜牧在《阿房宫赋》中用“　　　　　　　,　　　　　　　　　”写人置身其中会迷失方向,突出了这个庞大的建筑群错综复杂的特点。
注意“西东”只能写成“西东”,不能写成“东西”。
高低冥迷　 不知西东
7.不要漏、换虚词
文言文中有大量的虚词,由于虚词在意义方面表现不出来,对背诵不熟练的语句,默写时往往出现漏、换虚词的情况,需要注意。
动动手 荀子在《劝学》中说,君子需要通过广泛学习来提升自己,这两句是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
注意在这里,“则”字常被遗漏,而且“矣”有的学生会误写成“也”。
君子博学而日参省乎己　 则知明而行无过矣
对点训练
1.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《谏太宗十思疏》中“　　　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　　　”言要始终谨慎,不要盘游懈怠。
(2)韩愈的《师说》以事实为依据,分析古之圣人益圣的原因是“　　　　　　　　”,今之众人益愚的原因是“　　　　　　　　”,对比深刻,批评不从师的不良风气。
(3)“故国”在古代诗词中是一个重要的意象,诗人失意的时候想到它,得意的时候也想到它。如“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”。
乐盘游则思三驱以为度　 忧懈怠则思慎始而敬终
犹且从师而问焉　
而耻学于师　
示例 小楼昨夜又东风　故国不堪回首月明中(故国三千里　深宫二十年)
2.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)荀子认为人的知识、道德、才能是通过后天不断广泛学习获得的。“金”要锋利,需“就砺”;人要改造成为“　　　　　　　　　　”的君子,就要“　　　　　　　　　　　　”,可见,学习的意义是十分重大的。(用《劝学》中的句子作答)
(2)贾谊在《过秦论》中说到秦始皇为了削弱百姓的反抗力量所采取的措施是“　　　　　　　,聚之咸阳,　　　　　　　　,铸以为金人十二”。
(3)江,在古诗词中一般指“长江”。“长江”意象经常引发古代文人墨客的关注,比如宋人的词句“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　”。
知明而行无过(矣)　
博学而日参省乎己
收天下之兵　
销锋镝
示例 大江东去　浪淘尽(我住长江头　君住长江尾)
3.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)荀子在《劝学》中指出,“　　　　　　　　”,也不足十步远;而“　　　　　　　　”,它的成功在于不停止。这里运用对比手法,形象地说明了学习必须持之以恒的道理。
(2)白居易的《琵琶行并序》中“　　　　　　　 ,　　　　　　　　　”两句,写出了音乐在低沉徘徊、短暂停顿之后,猛然爆发的一阵强音,将全曲推向了高潮。
(3)班超曾经掷笔长叹说:“大丈夫应当在边疆为国立功。”自此,投笔从戎的爱国情怀,频繁在古诗词中出现,如“　　　　　　　,　　　　　　　”。
骐骥一跃
驽马十驾
银瓶乍破水浆迸　铁骑突出刀枪鸣
示例 宁为百夫长　胜作一书生(燕颔书生人共羡　一朝投笔去平戎)
4.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《蜀道难》中,在运用夸张极言山峰高耸之后,李白先用“　　　　　　　　　　”写出山崖的陡峭险峻,再用“　　　　　　　　　　”形容山泉奔泻的迅猛。
(2)在《赤壁赋》中,苏轼用“　　　　　　,　　　　　　”再现了曹操当年写《短歌行》时的情景,展现了曹操意气风发、能文能武的英雄形象。
(3)很多古代诗歌中使用“女娲”这一意象,如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
枯松倒挂倚绝壁　
飞湍瀑流争喧豗　
酾酒临江　 横槊赋诗　
示例 女娲炼石补天处　石破天惊逗秋雨(唯恐五色石　女娲补不牢/女娲炼五石　天缺犹可补)
5.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《过秦论》中极言陈涉的出身贫寒和地位低贱的句子是“　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　,而迁徙之徒也”。
(2)李白《蜀道难》中,通过描写人的动作和神态来衬托蜀道的高险的两句是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
(3)月是我国古典诗歌中的传统意象,意蕴丰富,以月烘托情思是常用笔法。借月表现思念的诗句有“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
(然陈涉)瓮牖绳枢之子　氓隶之人
扪参历井仰胁息　 以手抚膺坐长叹　
示例 可怜楼上月裴回　应照离人妆镜台(露从今夜白　月是故乡明/明月照高楼　流光正徘徊/海上生明月　天涯共此时/长安一片月　万户捣衣声)
6.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《赤壁赋》中概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下时军容盛状的句子是“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”。
(2)晚年的杜甫寄居夔州,秋日感怀,写下《登高》,其中一联“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”,运用叠词,既写尽了眼前之景,也传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆之情。
(3)杜甫晚年离开成都后,辗转渝州、夔州、江陵、岳州等地。他的诗歌中多有表现自己身患重疾、流落江湖、漂泊无依的句子,例如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
舳舻千里　 旌旗蔽空
无边落木萧萧下　 不尽长江滚滚来　
示例 亲朋无一字　老病有孤舟(万里悲秋常作客　百年多病独登台/缘情慰漂荡　抱疾屡迁移)
7.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)小刚的语文老师年过花甲,依旧勤于教研,治学不辍,他爱用《离骚》中的句子自勉,比如“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”。
(2)小刚学古诗时,知道古人常常在饮酒时感叹时光流逝之快。李白就常有此感叹。同学小明提醒小刚,其实曹操也有同样的诗,比如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
(3)小明想从所学的诗文中选取两句话集成一副对联挂在书房,提醒自己学习、做事贵在坚持,可选择诗句“　　　　　　　,　　　　　　　”。
示例 (1)汨余若将不及兮　恐年岁之不吾与　(2)对酒当歌　人生几何　(3) 锲而不舍　金石可镂(千淘万漉虽辛苦　吹尽狂沙始到金/宝剑锋从磨砺出　梅花香自苦寒来)
8.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)小刚学古代史的时候,知道孔子非常崇拜周公。周公制礼作乐,确实非常伟大。后代也爱在写诗时候用周公的典故,比如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
(2)小刚的爷爷爱好修篱种菊,莳花弄草。爷爷生日快到了,小刚在网上给爷爷订购了一套花盆,想让卖家刻几句陶潜的诗在上面,表现爷爷天性热爱自然,比如“　　　　　　　　,　　　　　　　　”这两句就挺合适。
(3)小刚的舅爷爷久居国外经商,这次回国和亲友团聚,他老人家无限感慨,在聚会酒宴上,他在祝酒词中用陶潜的诗“　　　　　　　　,　　　　　　　　”表达了自己对故乡的怀念。
示例 (1)周公吐哺　天下归心　(2)少无适俗韵　性本爱丘山　(3)羁鸟恋旧林　池鱼思故渊(共21张PPT)
练案66　诗评、诗论、文论与文本结合
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一、(2023·湖南校联考模拟预测)阅读下面这首唐诗,完成1~2题。(9分)
柏学士①茅屋
杜　甫
碧山学士焚银鱼,白马②却走身岩居。
古人③已用三冬足,年少今开万卷余。
晴云满户团倾盖,秋水浮阶溜决渠。
富贵必从勤苦得,男儿须读五车书。
注①柏学士:其人不详,因安史之乱而丢失官职。②白马:代指柏学士。《后汉书·卷二十七》载,张湛常乘白马,帝每见湛,辄言“白马生且复谏矣”。③古人:指西汉的东方朔。《汉书·东方朔传》载:“年十三学书,三冬,文史足用。”
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1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.“银鱼”代指官职,首联交代了柏学士从做官到归隐的转变。
B.颔联通过东方朔的典故来比况柏学士的勤奋刻苦、饱读经典。
C.“倾盖”写云浓,“决渠”言水急,这两句形象地描摹出屋外之景。
D.尾联直抒胸臆,点明为了富贵必须刻苦读书的思想主旨。
D
解析 D项,“为了富贵必须刻苦读书”并非本诗的主旨,本诗意在赞扬柏学士勤读不辍的精神风貌。
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2.仇兆鳌《杜诗详注》认为,此章若移“晴云”“秋水”二句,上接首联;移“古人”“年少”二句,下接尾联,亦可。即认为可将颔联与颈联对调。你是否同意这一观点 请说明理由。(6分)
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示例 (1)不同意。①首、颔两联叙事,写柏学士虽然因为战乱丢掉官职只能隐居深山,但仍不忘刻苦读书,使得尾联的劝诫之意更为深刻、厚重。②颈联写景,倾盖晴云满户可见,烘托出柏学士的美好情操;决渠秋水浩浩汤汤,使得诗歌富有气势,为尾联情感的抒发蓄势。③修改后,诗歌直白如话、情感平淡。
(2)同意。①“晴云”“秋水”二句主要描写茅屋的环境,而首联则是交代茅屋的地理位置,两句皆围绕茅屋展开,联系更紧密。②“古人”“年少”二句则意在表现柏学士刻苦读书的精神风貌,与尾联“富贵必从勤苦得,男儿须读五车书”的训诫相照应。③修改后,整首诗“起承转合”,整体结构更为合理,情感抒发水到渠成。
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二、(2023·重庆校联考三模)阅读下面这首宋词,完成3~4题。(9分)
鹧　鸪　天①
贺　铸
重过阊门万事非,同来何事不同归 梧桐半死清霜后,头白鸳鸯失伴飞。　　原上草,露初晞。旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨,谁复挑灯夜补衣!
注①这首词约写于宋徽宗建中靖国元年(1101),年近五十的词人从北方回到苏州,故地重游,悼念亡妻而作。
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3.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.开头“同来何事不同归”一句,劈头一问,看似无理,却极有情,道出了词人失去妻子后强烈的悲苦之情。
B.上片“头白鸳鸯失伴飞”中“头白”二字一语双关,既指词人自己,也指亡妻,形象地写出词人晚年丧偶的孤独凄凉。
C.下片运用对比手法,“旧栖”与“新垅”形成鲜明对比,更让词人产生“物是人非”的悲叹。
D.本词与苏轼的《江城子》(十年生死两茫茫)均为悼亡之作,且都使用了虚实结合的手法来寄寓对亡妻深深的悼念之情。
B
解析 B项,“既指词人自己,也指亡妻”错误。“头白”二字一语双关,既指鸳鸯,也指词人自己。
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4.有评论家指出,本词善于运用赋、比、兴三种手法,增强了表现力和感染力。请结合词作对此观点进行简要分析。(6分)
参考答案①赋:上片开头两句用赋,直抒胸臆,写词人这次重回苏州经过阊门,一想起和自己相濡以沫的妻子已长眠地下,不禁悲从中来;下片最后三句复用赋体,写居所依依,却天人永隔,夜间辗转难眠中,昔日妻子挑灯补衣的情景历历在目,却再难重见,运用平实的细节与意象写出伉俪间的相濡以沫、一往情深。②比:“梧桐半死清霜后,头白鸳鸯失伴飞”两句,用半死梧桐和失伴鸳鸯比喻自己知天命之年却成为鳏夫、孑身独存的苦状,寂寞之情溢于言表。③兴:“原上草,露初晞”既是对亡妻坟前景物的描写,又借露水哀叹妻子生命的短暂。
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三、(2023·东北三省四市教研联合体一模)阅读下面这首唐诗,完成5~6题。(9分)
过故人陈羽山居
戴叔伦
向来携酒共追攀,此日看云独未还。
不见山中人半载,依然松下屋三间。
峰攒仙境丹霞上,水绕渔矶绿玉湾。
却望夏洋怀二妙,满崖霜树晓斑斑。
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5.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.本诗从昔日拜访友人、饮酒欢聚写起,由昔日相聚之乐写出今日拜访之因。
B.诗人以友人看云未还,表现其隐居山间飘逸自在、超然出尘的高士形象。
C.颔联、颈联意象相对密集,既写山中景色的美好,又写访友不遇的苦恼。
D.本诗以归路所见霜树斑斑的景象收束全篇,表现诗人停留顾望不愿即去。
C
解析 C项,“又写访友不遇的苦恼”错误。“不见山中人半载,依然松下屋三间”意思是:半年没有见到友人,山中的风光依然。诗中未见“访友不遇的苦恼”之情。
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6.金圣叹评此诗,访友不得,“于怀虽不大佳,于兴亦不大恶也”,对这一观点应怎样理解 请简要分析。(6分)
参考答案①诗人拜访友人而不得见面,一定有无数惋惜、怅惘;②既然不遇友人,不妨暂且观其山居,以尽访友之兴;③仰见峰峦红霞,俯看曲水绿湾,想到友人身在其间的雅趣,亦不失访友之兴。
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四、(2023·山东临沂高三校考阶段练习)阅读下面这首宋诗,完成7~8题。(9分)
池口①移舟入江,再泊十里头潘家湾②,阻风不至(节选)
杨万里
北风五日吹江练,江底吹翻作江面。
大波一跳入天半,粉碎银山成雪片。
五日五夜无停时,长江倒流都上西。
计程一日二千里,今踰滟滪③到峨眉。
更吹两日江必竭,却将海水来相接。
水到峨眉无去处,下梢不到忘归路。
我到金陵水自东,只恐从此无南风。
注①池口:秋浦河入长江的浦口。②十里头潘家湾:池口附近的地名。③滟滪:长江水中巨石,在瞿塘峡,今已炸毁。
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7.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗人由池口移舟入长江,在行舟的途中遭遇大风。于是诗人停泊在十里头潘家湾,这样延阻了大风的到来。
B.开篇描写北风连吹五日,江水被搅动、翻卷的景象。其中,“北风”句写出北风持续之久,“江底”句写出风力之猛。
C.“大波”“粉碎”二句描写巨浪的起落,前句写出巨浪喷涌的气势,后句写出巨浪跌落的奇景,给人以震撼之感。
D.在写景的过程中,本诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、柳永的《望海潮》(东南形胜)都运用了比喻的修辞手法。
A
解析 A项,“这样延阻了大风的到来”表述有误,诗题中“阻风”意思是被风所阻。
一
二
三
四
五
六
8.清人陈衍《宋诗精华录》评此诗:“写逆风全就江水西流着想。”对这一观点应怎样理解 请简要分析。(6分)
参考答案①陈衍的观点指出了此诗艺术构思的特点:诗人基于“江水西流”作层层推演来描写逆风。②诗人由江上大风吹动江水想象长江西流。③诗人接着以里程计算来夸张:倒流的江水流速达到一日二千里;最初的浪头如今已越过滟滪堆,到达峨眉山下。④诗人继续想象:再刮两天风,倒流的长江必然枯竭,海水会倒流进来。⑤诗人最后再发奇想:倒流的江水,到了峨眉山下就无处可去了,而且后续的倒流江水接不上来,前面倒流的江水想要回去,也会忘了归路。
一
二
三
四
五
六
五、(2023·江苏高三校联考期末)阅读下面这首宋词,完成9~10题。(9分)
凤　归　云
柳　永
恋帝里,金谷园林,平康巷陌,触处繁华,连日疏狂,未尝轻负,寸心双眼。况佳人、尽天外行云,掌上飞燕。向玳筵、一一皆妙选。长是因酒沉迷,被花萦绊。　　更可惜、淑景亭台,暑天枕簟。霜月夜凉,雪霰朝飞,一岁风光,尽堪随分,俊游清宴。算浮生事,瞬息光阴,锱铢名宦。正欢笑,试恁暂时分散。却是恨雨愁云,地遥天远。
一
二
三
四
五
六
9.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.上片既运用典故等手法描写帝都的繁盛,也通过词人的心理感受来侧面表现其繁华。
B.下片铺叙帝都四季风光,但美景已成过往,“可惜”二字直抒胸臆,表达了惋惜之意。
C.词的最后两句情景交融,词人满心的愁绪似乎弥漫在这浩渺的天地之间,耐人寻味。
D.本词叙事描写极有章法,用“恋、况、更、算”四字勾连起全词,诗歌内容逐层展开。
B
解析 B项,“表达了惋惜之意”错误。“更可惜”是慨叹时光易逝,浮生若梦,不只是惋惜美景逝去。
一
二
三
四
五
六
一
二
三
四
五
六
10.有人认为这首词可能写于柳永准备参加科考的时候,也有人认为可能写于柳永多次科举落第浪迹天涯之后。你赞同哪一种观点 请结合本词阐明你的理由。(6分)
示例 (1)赞同前者。理由:①充满了对帝都的怀念,可以理解为词人对功名的向往,希望能够建功立业。②慨叹时光易逝,正是希望能够有所作为。③“锱铢名宦”可以理解为对名利的在意,表明词人对功名的向往。
(2)赞同后者。理由:①充满了对帝都的怀念,正是对曾经理想的缅怀,表明现实是惨淡失意的。②慨叹时光易逝,表明词人在科举失意之后的沮丧。③“锱铢名宦”,可以理解为对名利的轻视,是词人在科举失意后的豁达,也有一丝无奈。
一
二
三
四
五
六
六、(2023·山东潍坊高三校考)阅读下面这首宋诗,完成第11题。(6分)
宝　剑　吟
陆　游
幽人①枕宝剑,殷殷②夜有声。
人言剑化龙③,直恐兴风霆;
不然愤狂虏,慨然思遐征。
取酒起酹剑,至宝当潜形。
岂无知君者,时来自施行。
一匣有余地,胡为鸣不平
注①幽人:幽居的人,隐者。②殷殷:象声词,形容雷声。③相传西晋张华叫雷焕替他寻找宝剑,雷焕找到一对宝剑,宝剑后来化为两条蛟龙。
一
二
三
四
五
六
11.清代赵翼《瓯北诗话》说陆游入蜀后“其诗言恢复者十之五六”,你是否同意这一观点 请结合宝剑形象蕴含的意义进行分析。(6分)
参考答案同意。“宝剑”是诗人理想的寄托,表达了诗人杀敌报国的急切心情,抒发了壮志难酬的不平之鸣。(共50张PPT)
练案65　古诗文复合文本参照阅读
一
二
三
一、(2023·湖北高三校联考开学考试)阅读下面的文言文,完成1~5题。(20分)
材料一　文公出亡,献公使寺人披攻之蒲城,披斩其祛①,文公奔翟。惠公即位,又使攻之惠窦,不得也。及文公反国,披求见。公曰:“蒲城之役,君令一宿,而汝即至;惠窦之难,君令三宿,而汝一宿,何其速也 ”披对曰:“君令不二。除君之恶,惟恐不堪。蒲人、翟人,余何有焉 今公即位,其无蒲、翟乎 且桓公置射钩而相管仲。”君乃见之。
·
·
一
二
三
或曰:齐、晋绝祀,不亦宜乎 桓公能用管仲之功而忘射钩之怨,文公能听寺人之言而弃斩祛之罪,桓公、文公能容二子者也。后世之君,明不及二公;后世之臣,贤不如二子。不忠之臣以事不明之君,君不知,则有燕操、子罕、田常之贼;知之,则以管仲、寺人自解。君必不诛而自以为有桓、文之德,是臣仇而明不可烛,多假之资自以为贤而不戒则虽无后嗣不亦可乎 且寺人之言也,直饰君令而不贰者,则是贞于君也。死君复生,臣不愧,而后为贞。今惠公朝卒而暮事文公,寺人之不贰何如
(节选自《韩非子·难三》)
一
二
三
材料二　冯立,武德中为东宫率,甚被隐太子亲遇。太子之死也,左右多逃散,立叹曰:“岂有生受其恩,而死逃其难!”于是率兵犯玄武门,苦战,杀屯营将军敬君弘。谓其徒曰:“微以报太子矣。”遂解兵遁于野。俄而来请罪,太宗数之曰:“汝昨者出兵来战,大杀伤吾兵,将何以逃死 ”立饮泣而对曰:“立出身事主,期之效命,当战之日,无所顾惮。”因歔欷悲不自胜,太宗慰勉之,授左屯卫中郎将。立谓所亲曰:“逢莫大之恩,幸而获免,终当以死奉答。”未几,突厥至便桥,率数百骑与虏战于咸阳,杀获甚众,所向皆披靡,太宗闻而嘉叹之。时有齐王元吉府左车骑谢叔方率府兵与立合军拒战,及杀敬君弘、中郎将吕衡,王师不振,秦府护军尉尉迟敬德乃持元吉首以示之,叔方下马号泣,拜辞而遁。明日出首,太宗曰:“义士也。”命释之。
(节选自《贞观政要·忠义》)
注①祛:袖口,文中指衣袖。
·
·
·
一
二
三
1.材料中画波浪线的部分有三处需加句读,请先出正确答案的标号(　　)
(3分)
答案 BEG
解析 句意:还较多地提供给他们活动的条件,自以为他们是有德才的而不加以戒备,那么即使丧失了政权而没有了后代继承人,不也是应该的吗 “多假之资”,“假”为谓语,“之资”为双宾语,动宾结构,省略主语,句意完整,单独成句,B处断开;“自以为贤而不戒”,“而”连接前后两句,主语相同,中间不断开,E处断开;“不亦可乎”,“不……乎”是固定句式,单独成句,G处断开。
一
二
三
2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)(3分)
A.何有,指有什么,与《曹刿论战》中“又何间焉”的“何间”,两者结构相同。
B.直,指只是,仅仅是,与《荀子·劝学》中“木直中绳”的“直”字意思不同。
C.东宫,封建时代太子所居住的地方,因位于皇宫东部而得名。亦用来代指太子。
D.“太宗数之曰”与“范增数目项王”(《鸿门宴》)两句中的“数”字意思不同。
A
解析 A项,错误。“何有”属于宾语前置,“有何”。“何间”,不属于宾语前置,“何”是副词,何必。
一
二
三
3.下列对材料中有关内容的概述,不正确的一项是(　　)(3分)
A.献公派寺人披到蒲城攻打文公,文公被寺人披斩断了衣袖,后来惠公登上君位后,又派寺人披去惠窦攻打文公,但是也没有抓获文公。
B.文公返回晋国后,寺人披来求见,文公先是拒绝召见寺人披,但考虑到自己下达的命令不能随意更改,文公还是召见了寺人披。
C.冯立为了感谢唐太宗的不杀之恩,在与突厥的战斗中英勇奋战,杀死了许多突厥兵,所到之处无人能敌,受到了唐太宗的赞扬。
D.谢叔方担任齐王李元吉府上左车骑,在玄武门战斗中率府兵与冯立一同作战,直到看到李元吉被杀后,谢叔方才离开了军队逃走了。
B
解析 B项,“但考虑到自己下达的命令不能随意更改”说法错误,应是晋文公接受了寺人披的辩解,然后召见了他。
一
二
三
4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)今公即位,其无蒲、翟乎 且桓公置射钩而相管仲。
(2)今惠公朝卒而暮事文公,寺人之不贰何如
参考答案(1)现在您登上了君位,难道就没有像蒲人、翟人那样的敌人了吗 况且齐桓公也丢弃管仲射中自己带钩的深仇而任命他当自己的相国。
(2)现在惠公早上死去而他晚上就去侍奉文公,寺人披的没有二心究竟是什么样的呢
一
二
三
5.为什么材料二把冯立的行为视作忠义 请结合材料一“死君复生,臣不愧,而后为贞”的含意对此加以说明。(3分)
参考答案冯立在隐太子死后率兵进攻玄武门,与秦王李世民的军队苦战,杀死屯营将军敬君弘,无愧于隐太子,因此说冯立是忠义的。
一
二
三
参考译文 材料一　晋文公外逃,献公派寺人披到蒲城攻打他,寺人披斩断了他的衣袖,文公逃跑到翟。晋惠公登上君位后,又派寺人披去惠窦攻打文公,没有抓获文公。等到文公后来返回晋国,寺人披来求见。文公传话说:“蒲城之战,献公命令你一夜赶到,你却马上就赶到;惠窦之战,惠公命令你三夜赶到,你却一夜就赶到了,怎么这样快呀 ”寺人披回答说:“对于君主的命令,不能三心二意。除掉君主憎恨的人,我只怕不能胜任。您当时是君主憎恨的蒲人、翟人,与我有什么关系 现在您登上了君位,难道就没有像蒲人、翟人那样的敌人了吗 况且齐桓公也丢弃管仲射中自己带钩的深仇而任命他当自己的相国。”文公于是召见了他。
一
二
三
有人说:齐国、晋国的宗庙断绝祭祀,不也是应该的吗 齐桓公能利用管仲的功劳而忘记他射中自己带钩的怨仇,晋文公能听从寺人披的话而不追究他斩断自己袖子的罪行,这表明桓公、文公能够宽容这两个人。他们后代的君主,明智比不上桓公和文公;后代的臣子,贤能比不上管仲和寺人披。不忠诚的臣子来侍奉不明智的君主,君主如果不察觉,就会遭到燕将公孙操、子罕、田常这一类的残杀;君主如果察觉了,奸臣们就会用管仲、寺人披的例子来为自己开脱。君主如果不惩处他们而自以为有桓公、文公的德行,这是以仇人为臣而自己的明智又不能洞察他们的阴谋,还较多地提供给他们活动的条件,自以为他们是有德才的而不加以戒备,那么即使丧失了政权而没有了后代继承人,不也是应该的吗 况且寺人披的话,只是花言巧语地说执行君主的命令而没有二心的,那就是忠于君主。君主死而复生,活着的臣子在他面前不感到惭愧,然后才能算是忠贞。现在惠公早上死去而他晚上就去侍奉文公,寺人披的没有二心究竟是什么样的呢
一
二
三
材料二　冯立在武德年间担任东宫率,很受隐太子李建成的宠遇。隐太子被杀的时候,其左右部下大多逃散,冯立叹息说:“怎能在太子生前受其恩宠,而在其死后逃避危难呢!”于是率领士兵攻打玄武门,艰苦奋战,杀死屯营将军敬君弘。然后对他的部下说:“总算可以稍微报答太子了。”于是解散军队逃到山野乡村。不久,冯立回朝请罪。太宗责问他说:“你先前率兵来攻战,杀伤我许多兵将,你凭什么可以免死 ”冯立哭着回答说:“我出仕侍奉主人,希望能以死报效,作战的那一天,就什么也不顾忌了。”因此悲哀得难以自制,太宗勉慰他,任命他做了左屯卫中郎将。冯立对他的亲信们说:“得到皇上莫大的恩惠,幸而免我一死,一定要以死来报答。”过了不久,突厥进犯到渭河便桥,冯立率领数百骑兵与敌军在咸阳大战,杀伤和俘获了很多敌人,所向披靡,太宗听说后,对他大加称赞。(玄武门事变时,)还有齐王李元吉府中左车骑谢叔方率领齐王府兵与冯立合军抗拒,当他们杀了敬君弘、中郎将吕衡后,秦王军的士气不振,秦王府护军尉尉迟敬德就手持李元吉的首级给他们看,谢叔方下马号哭,拜辞遁逃。第二天,谢叔方前来自首,太宗说:“真是个义士!”命令释放了他。
一
二
三
二、(2022·浙江宁波高三校考期中)阅读下面的古诗文,完成6~11题。(23分)
材料一　
沧浪亭记
[宋]苏舜钦
予以罪废,无所归。扁舟南游,旅于吴中,始僦舍以处。时盛夏蒸燠,土居皆褊狭,不能出气,思得高爽虚辟之地,以舒所怀,不可得也。
一日过郡学,东顾草树郁然,崇阜广水,不类乎城中。并水得微径于杂花修竹之间。东趋数百步,有弃地,纵广合五六十寻,三向皆水也。杠之南,其地益阔,旁无民居,左右皆林木相亏蔽。访诸旧老,云:“钱氏有国,近戚孙承祐之池馆也。”坳隆胜势,遗意尚存。予爱而徘徊,遂以钱四万得之,构亭北碕,号“沧浪①”焉。前竹后水,水之阳又竹,无穷极。澄川翠干,光影会合于轩户之间,尤与风月为相宜。
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一
二
三
予时榜小舟,幅巾以往,至则洒然忘其归。觞而浩歌,踞而仰啸,野老不至,鱼鸟共乐。形骸既适则神不烦观听无邪则道以明返思向之汩汩荣辱之场日与锱铢利害相磨戛隔此真趣不亦鄙哉
噫!人固动物耳。情横于内而性伏,必外寓于物而后遣。寓久则溺,以为当然;非胜是而易之,则悲而不开。惟仕宦溺人为至深。古之才哲君子,有一失而至于死者多矣,是未知所以自胜之道。予既废而获斯境,安于冲旷,不与众驱,因之复能乎内外失得之原,沃然有得,笑闵万古。尚未能忘其所寓目,用是以为胜焉!
(有删改)
注①沧浪:其名取意于屈原《渔父》所载歌“沧浪之水清兮,可以濯吾缨;沧浪之水浊兮,可以濯吾足”之精神。
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一
二
三
材料二　
沧浪亭记
[明]归有光
浮图文瑛,居大云庵,环水,即苏子美沧浪亭之地也。亟求余作《沧浪亭记》,曰:“昔子美之记,记亭之胜也。请子记吾所以为亭者。”
·
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一
二
三
余曰:昔吴越有国时,广陵王镇吴中,治南园于子城之西南,其外戚孙承祐,亦治园于其偏。迨淮海纳土,此园不废。苏子美始建沧浪亭,最后禅者居之。此沧浪亭为大云庵也。有庵以来二百年,文瑛寻古遗事,复子美之构于荒残灭没之余,此大云庵为沧浪亭也。夫古今之变,朝市改易。尝登姑苏之台,望五湖之渺茫,群山之苍翠,太伯、虞仲之所建,阖闾、夫差之所争,子胥、种、蠡之所经营,今皆无有矣,庵与亭何为者哉 虽然,钱镠因乱攘窃,保有吴、越,国富兵强,垂及四世,诸子姻戚,乘时奢僭,宫馆苑囿,极一时之盛。而子美之亭,乃为释子所钦重如此。可以见士之欲垂名于千载,不与澌然而俱尽者,则有在矣。
文瑛读书喜诗,与吾徒游,呼之为沧浪僧云。
(有删改)
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一
二
三
材料三　
沧　浪　曲
[宋]张方平
五湖波浪涵秋空,风烟萧索愁溶溶。
棹扁舟兮长迈,当年则有越相之范公。
乌喙①不仁固可恨,文种踟蹰亦已庸。
功大不赏威震主,不去必诛今古同。
周霍中曾殆如线,黥韩竟不保其终。
谁能持此沧浪曲,寄入三湘棹唱中。
注①乌喙:形容人之嘴尖。因史载越王勾践乌喙,后世遂以乌喙指代勾践。
一
二
三
6.下列对材料一中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)(3分)
A.形骸既适/则神不烦观/听无邪/则道以明返/思向之汩汩荣辱之场/日与锱铢利害相磨戛/隔此真趣/不亦鄙哉/
B.形骸既适则神不烦/观听无邪则道以明/返思向之/汩汩荣辱之场/日与锱铢利害相磨/戛隔此真趣/不亦鄙哉/
C.形骸既适则神不烦/观听无邪则道以明/返思向之汩汩荣辱之场/日与锱铢利害相磨戛/隔此真趣/不亦鄙哉/
D.形骸既适/则神不烦观/听无邪/则道以明/返思向之/汩汩荣辱之场/日与锱铢利害相磨/戛隔此真趣/不亦鄙哉/
C
解析 “形骸既适则神不烦”与“观听无邪则道以明”结构对称,是并列关系,应在“观”前断句。排除A、D两项。“磨戛”的意思是“计较”,是一个词,不可断开,排除B项。
一
二
三
一
二
三
7.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)(3分)
A.徘徊,在文中指来回地走,与《孔雀东南飞并序》“徘徊庭树下”中的“徘徊”含义不同。
B.君子,在先秦典籍中多指“君王之子”,着重强调地位的崇高。而后“君子”一词被赋予了道德的含义,指人格高尚、道德品行兼好之人。
C.浮图,即浮屠,梵语音译,指佛。这里是指信奉佛事的僧人,也叫和尚。
D.夫差,姬姓,吴氏,姑苏(今江苏苏州)人,春秋时期吴国君主,吴王阖闾之子。
A
解析 A项,二者含义相同,都是“来回地走”的意思。
一
二
三
8.下列对材料一和材料二有关内容的概述,不正确的一项是(　　)(3分)
A.苏舜钦因罪被削职为民,流寓吴中。文章叙写“高爽虚辟”宜居之由,“思得”“不可得”而终于“得之”的过程。土居褊狭不能出气,这与其说是生理上的感觉,不如说是愤懑和抑郁的心理上的感觉。
B.苏文中,孙承祐的池馆遗址,环境优美而僻静,深受作者喜爱。第二段写景,作者采用移步换景法,真切地写出了被自然环境深深吸引的情态。而对具体筑亭之事,仅以“构亭北碕”一语带过;至于为何取名“沧浪”,则始终未予说明,这不能不说是一大败笔。
C.归文中,大云庵四面环水,原是苏舜钦建造沧浪亭的遗址。文瑛认为以前苏舜钦写的《沧浪亭记》,主要描述沧浪亭的优美景色。这次请求归有光写一篇《沧浪亭记》,来介绍一下重修沧浪亭的缘由。
D.归文中写到,从沧浪亭变迁到大云庵,又从大云庵复构沧浪亭,朝代有兴衰,人事有变迁,或传之千古,或过眼云烟。归有光认为名胜古迹的兴废存亡和人有莫大关系。通篇文字清新质朴,自然之风扑面而来。
B
解析 B项,“这不能不说是一大败笔”分析错误。“沧浪”一名从《楚辞·渔父》而来,借指于污世中自成高洁之态。亭名已有寄托之意,所以不是“一大败笔”。
一
二
三
一
二
三
9.下列对材料三古诗的赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗歌起笔写景,意境雄浑壮阔。第二句一个“愁”字,直抒胸臆,看着眼前的萧索秋景,一股复杂的愁绪涌上心头。
B.“棹扁舟兮长迈,当年则有越相之范公”,诗人泛舟湖上,自然而然联想到春秋名相范蠡。范蠡曾助越王勾践复国;灭吴后,范蠡毅然辞官,乘舟飘隐而去。诗人借此典寄托对功成身退的渴望与希冀。
C.“乌喙不仁固可恨,文种踟蹰亦已庸”,写的是越王勾践诛杀谋臣文种的史事。文种和范蠡一起为勾践灭吴立下赫赫功劳,功成后他不听范蠡劝告,留恋权势,最后被勾践赐死。一个“固”字,点明文种的下场纯粹是他咎由自取。
D.“周霍中曾殆如线”,“周霍”是指春秋周公旦和西汉霍光。两人俱因功高震主,为人不容。前者心怀恐惧,避祸辞官;后者受帝王忌惮,为后来全家族灭埋下祸根。诗人借此二典,委婉地表达对“鸟尽弓藏”的政治现象的感慨与不满。
C
一
二
三
解析 C项,“点明文种的下场纯粹是他咎由自取”分析错误。这两句的意思是:勾践杀害功臣固然可恨,然而文种不知道及时隐退也导致他招致祸患。因此此处应是君臣两方面的原因造成文种的悲剧结局。
一
二
三
10.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)情横于内而性伏,必外寓于物而后遣。
(2)可以见士之欲垂名于千载,不与澌然而俱尽者,则有在矣。
参考答案(1)情感充塞在内心而性情压抑,一定要寄托于外物而后得到排遣。
(2)由此看来,士人想要千载传名,而不像冰块(或水流)那样全部消失,是有其原因的。
一
二
三
11.屈原笔下的“沧浪”,在中国文学史上已然成为经典。古代文人经常借此一抒己怀。材料中的三位作者想借“沧浪”意象,分别抒发自己怎样的怀抱呢 请结合文本简要分析。(3分)
参考答案苏舜钦:怀才不遇,壮志难酬,借此宽怀。归有光:时移世易,物是人非,借此感慨。张方平:功大不赏,用行舍藏,借此泄愤。(结合材料符合题意即可)
一
二
三
参考译文 材料一　
沧浪亭记
[宋]苏舜钦
我因获罪而被削职为民,没有可以去的地方。乘船南游,在吴地旅行,起初租房子住。时值盛夏炎热,土房子都很狭小,不能散发热气,想到高爽、空旷、僻静的地方,来舒展心胸,没能找到。
一
二
三
有一天,我经过吴中的官立学校,向东看到草树郁郁葱葱,高高的码头宽阔的水面,不像在城里。在水边杂花修竹之间寻到一条小径。向东走数百步,有一块荒地,方圆有五六十寻,三面临水。小桥的南面更加开阔,旁边没有民房,四周都是林木环绕遮蔽。询问年老的人,说:“是吴越国王的贵戚孙承祐的废园。”从高高低低的地势上还约略可以看出当年的遗迹。我喜爱这地方,来回地走,最后用钱四万购得,在北面构筑亭子,叫“沧浪”。前面是竹后面是水,水的北面又是竹林,没有穷尽。澄澈的小河翠绿的竹子,阳光、阴影在门窗之间交错相接,尤其是在有风有月的时候更宜人美丽。
一
二
三
我常常乘着小船,穿着轻便的衣服到亭上游玩,到了亭上就洒脱地忘记了回去。(有时)举起酒杯放声歌唱,(有时)坐着仰天长啸,人迹罕至,只与鱼鸟同乐。形体得到了休息,心灵得到了净化,看到的、听到的没有邪恶,那么人生的道理也就明白了;回过头来想想以前动荡不安的名利场,每天与细小的利害得失相计较,同这样的情趣相阻隔,不是太庸俗了吗!
唉!人本来会受外物影响而感动。情感充塞在内心而性情压抑,一定要寄托于外物而后得到排遣。停留时间久了就会沉溺,认为理所当然;不超越这而换一种心境,那么悲愁就化解不开。只有仕宦之途最容易使人陷入其中。自古以来,不知有多少有才有德之士因政治上的失意忧闷致死,都是因为没有悟出主宰自己、超越自我的方法。我虽已经被削职为民却获得这样的胜境,安于冲淡旷远,不与众人一道钻营,因此又能够使我的内心和形体找到根本,心有所得,笑悯万古。尚且没有忘记内心的主宰,自认为已经超脱了!
一
二
三
材料二　
沧浪亭记
[明]归有光
僧人文瑛居住在大云庵,那里四面环水,从前是苏子美建造沧浪亭的地方。文瑛曾多次请我写篇《沧浪亭记》,说:“过去苏子美的《沧浪亭记》,是写亭子的胜景。您就记述我修复这个亭子的缘由吧。”
一
二
三
我说:从前吴越国存在时,广陵王镇守吴中,曾在小城的西南修建了一个园子,他的外戚孙承祐,也在它的旁边修了园子。到吴越被宋灭亡时,这个园子还没有荒废。苏子美最初在园中造了沧浪亭,最后僧人居住在这里。这沧浪亭就成了大云庵。大云庵至今已有二百年的历史了,文瑛寻访亭子的遗迹,又在废墟上按原来的样子修复了沧浪亭,这大云庵又变成沧浪亭了。历史在变迁,朝代、都市在改易。我曾经登上姑苏台,远眺浩渺的五湖,苍翠的群山,太伯、虞仲建立的国家,阖闾、夫差争夺的对象,子胥、文种、范蠡筹划的事业,如今都已消失殆尽了,大云庵和沧浪亭的兴废,又算得了什么呢 虽然如此,钱镠趁天下动乱,窃据权位,占有吴、越,国富兵强,传了四代,他的子孙姻戚,趁着这机会,奢侈僭越,广建宫馆园囿,盛极一时。而子美的沧浪亭,却被僧人如此钦重。由此看来,士人想要千载传名,而不像冰块(或水流)那样全部消失,是有其原因的。
文瑛好读书,喜欢诗,跟我们读书人交游,我们称他为沧浪僧。
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三、(2023·山东临沂期末考试)阅读下面的古诗文,完成12~18题。(26分)
材料一　王安石,字介甫,抚州临川人。父益,都官员外郎。安石少好读书,一过目终身不忘。其属文动笔如飞,初若不经意,既成,见者皆服其精妙。
安石议论高奇,能以辨博济其说,果于自用,慨然有矫世变俗之志。于是上万言书,以为:“今天下之财力日以困穷,风俗日以衰坏,患在不知法度,不法先王之政故也。法先王之政者,法其意而已。法其意,则吾所改易更革,不至乎倾骇天下之耳目,嚣天下之口,而固已合先王之政矣。因天下之力以生天下之财,取天下之财以供天下之费,自古治世,未尝以财不足为公患也,患在治财无其道尔。在位之人才既不足而闾巷草野之间亦少可用之才社稷之托封疆之守陛下其能久以天幸为常而无一旦之忧乎愿监苟且因循之弊,明诏大臣,为之以渐,期合于当世之变。臣之所称,流俗之所不讲,而议者以为迂阔而熟烂者也。”后安石当国,其所注措,大抵皆祖此书。
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三
俄直集贤院。先是,馆阁之命屡下,安石屡辞;士大夫谓其无意于世,恨不识其面,朝廷每欲畀以美官,惟患其不就也。以母忧去,终英宗世,召不起。
二年二月,拜参知政事。上谓曰:“人皆不能知卿,以为卿但知经术,不晓世务。”安石对曰:“经术正所以经世务,但后世所谓儒者,大抵皆庸人,故世俗皆以为经术不可施于世务尔。”上问:“然则卿所施设以何先 ”安石曰:“变风俗,立法度,最方今之所急也。”上以为然。于是设制置三司条例司,命与知枢密院事陈升之同领之。安石令其党吕惠卿任其事。而农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、保马、方田诸役相继并兴,号为新法,遣提举官四十余辈,颁行天下。
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三
安石性强忮,遇事无可否,自信所见,执意不回。至议变法,而在廷交执不可,安石傅经义,出己意,辩论辄数百言,众不能诎。甚者谓“天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”。罢黜中外老成人几尽,多用门下儇慧少年。久之,以旱引去,洎复相,岁余罢。终神宗世不复召,凡八年。
(节选自《宋史·王安石传》)
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三
材料二　
与舍弟华藏院此君亭咏竹①
[宋]王安石
一迳②森然四座凉,残阴余韵去何长
人怜直节生来瘦,自许高材老更刚。
曾与蒿藜同雨露,终随松柏到冰霜。
烦君惜取根株在,欲乞伶伦③学凤凰。
注①本诗写于作者年轻时代。②迳:同“径”。③伶伦:相传为黄帝时人,乐器的发明者,能用笙演奏凤凰的声音。
一
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三
12.下列对材料一中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)(3分)
A.在位之人才既不足/而闾巷草野之间亦少可用之才/社稷之托/封疆之守/陛下其能久以天幸为常/而无一旦之忧乎/
B.在位之人才既不足/而闾巷草野之间亦少可用之才/社稷之托/封疆之守/陛下其能久/以天幸为常/而无一旦之忧乎/
C.在位之人/才既不足/而闾巷草野之间亦少可用之才/社稷之托/封疆之守/陛下其能久以天幸为常/而无一旦之忧乎/
D.在位之人/才既不足/而闾巷草野之间亦少可用之才/社稷之托/封疆之守/陛下其能久/以天幸为常/而无一旦之忧乎/
A
解析 “在位之人才既不足”句意完整,“在位之人才”作主语,“不足”作谓语,中间不能断开,排除C、D两项;“陛下其能久以天幸为常”中,“能”是能愿动词,不能独立作谓语,需与“以……为……”共同作谓语,之间不可断开,排除B项。
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三
13.下列对材料一中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)(3分)
A.书,古代臣下向君王或下级向上级陈述意见的一种文体,如《谏逐客书》《答司马谏议书》。
B.忧,此指丁忧。古代官员在位期间父母去世,要辞官回乡为父母守制,是为“丁忧”。
C.参知政事,中国古代官职名,是唐宋时期最高政务长官之一,宋代范仲淹、欧阳修、王安石都曾任此职。
D.召,有征召、召唤、招致之意,特指君召臣,即由君王征召来授予官职或另有调用。
A
解析 A项,书,作为文体可以指书信,如《答司马谏议书》;也可以指臣下对君王陈述意见的一种文体,如《谏逐客书》。
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14.下列对材料一有关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.王安石自幼聪颖,才华受到敬佩。凡他读过的书,看一次就能终生不忘。写文章时下笔如飞,看似不经意,看过的人都叹服他的文章精妙。
B.王安石议论高奇,立志改变风气。上书皇帝,指出当今天下因不知法度、不效法先王的政令,而致财力不足、风俗日坏,希望能够革除弊端。
C.王安石不慕官位,受读书人赞誉。朝廷曾多次下达委派他担任馆阁职务的命令,都被他辞谢了,为此士大夫们称赞他,遗憾不能结识他。
D.王安石矢志不渝,强力推行变法。在变法的过程中,即使面对百官的责难,也执意不肯改变,为此他把朝廷内外老成持重的人都解除了官职。
D
解析 D项,“都解除了官职”扩大范围。原文是“几尽”,即几乎全部,选项中为“都”,扩大了范围。
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15.把材料一画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)后安石当国,其所注措,大抵皆祖此书。
(2)久之,以旱引去,洎复相,岁余罢。
参考答案(1)后来王安石掌管国政,他所安排的,大体上都是以这份万言书为依据的。
(2)很久以后,因为旱灾而引退,等到再担任宰相,只过了一年多就被罢免了。
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16.下列对材料二古诗的赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.首联总体描绘了一径翠竹的姿态——郁郁葱葱,浓荫四座,竹影悠长,竹韵清幽;给人们带来了神清气爽之感。
B.颔联重点描写竹子的枝干状态——直且瘦,生来如此,老更刚,自许如此;表达了人们对竹子中正、刚硬的气节的喜爱。
C.颈联总写竹子的内质特点——运用对比,虽与野草同雨露,但终能与松柏经冰霜;表达了对竹子傲霜凌寒品质的赞美。
D.尾联卒章显志,言简意赅,写对待竹根的态度及其用途——请君爱惜竹根,拿它制成乐器,向伶伦学习演奏凤凰之音。
D
解析 D项,“写对待竹根的态度及其用途——请君爱惜竹根,拿它制成乐器,向伶伦学习演奏凤凰之音”错误。尾联写“烦君惜取根株在,欲乞伶伦学凤凰”,表现的主旨是向世人表明自己是一个具有竹子气节和品质的人才,渴望被赏识任用。
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17.材料二中的诗咏竹言志,表达出诗人的哪些情感 请结合诗句作简要分析。(3分)
参考答案①诗人以竹自况,赞美竹子中正、刚硬的气节和傲霜凌寒的品质。②展现诗人年轻时的壮志豪情,渴望得到珍惜重用。
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18.结合材料一和材料二,说一说在表现人物形象时,其所采用的方式各有什么特点。(3分)
参考答案①材料一属于史传文,内容上以记叙人物事迹为主,采用详略结合、正侧面相结合等手法,使人物形象表现出全面、客观、真实、直观等特点。②材料二属于咏物诗,以描写事物为主,借助托物言志的手法,使人物形象表现出较为主观、片面、含蓄的特征。
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参考译文 材料一　王安石,字介甫,抚州临川人。父亲王益,任都官员外郎。王安石小时候喜欢读书,一次过目就终身不忘。他写文章时下笔如飞,初看似不经意,完成后,看过的人都叹服他的文章精妙。
王安石议论高深新奇,能靠雄辩和旁征博引自圆其说,敢于坚持按自己的意见办事,慷慨激昂地立下了矫正世事、改变传统陋习的志向。于是向宋仁宗上万言书,认为:“当今天下的财力一天比一天困乏,风俗一天比一天败坏,毛病在于不知法度,不效法先王的政令。效法先王的政令,在于效法先王政令的精神。只要效法先王政令的精神,那么我们推行的改革,就不至于惊扰天下的人的视听,也不至于使天下舆论哗然,并且本来就符合先王的政令了。依靠天下的人力、物力来创造天下的财富,征收天下的财富来供天下人消费,
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自古以来的太平盛世,不曾因为财富不足而造成国家的祸患,祸患是由于治理天下财政不得其法。居官任职的人的才能已经不足,而平民百姓之中又缺少可用的人才,国家的托付,疆域的保护,陛下难道能够长久地依靠上天赐予的幸运,而不考虑万一出现祸患该怎么办吗 希望陛下能够明察朝政中苟且因循的弊端,明文诏令大臣,逐渐采取措施,革除这些弊端以适应当前的世事变化。我的这些议论,是那些沉溺在颓靡习俗中的人不会说的,而且那些议论的人还会认为这是迂腐而不切实际的老生常谈。”后来王安石掌管国政,他所安排的,大体上都是以这份万言书为依据的。
不久王安石任直集贤院。在此之前,朝廷多次下达委任他担任馆阁职务的命令,他都辞谢了;士大夫们认为他无意显赫于世以求仕途畅达,遗憾不能结识他,朝廷多次打算委派他担任名利优厚的美官,只是怕他不就任。王安石因母亲去世离任,一直到英宗朝结束,朝廷多次召他,他都不肯起复任职。
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北宋神宗熙宁二年二月,王安石被任命为参知政事。皇上对他说:“人们都不了解爱卿你的才能,认为你只懂得经理学术,不懂得政治事务。”王安石回答说:“经术学问正是用来处理政治事务的,只是后来很多所谓‘大儒’,大部分都是才能平庸之人,因此世上俗人才都以为经学不能用于政治事务罢了。”皇上问:“既然这样,那么你最先开始的施政措施是什么 ”王安石答道:“改变劣习风俗,树立法规,是现在最急需的了。”皇上认为是对的。于是设制置三司条例司,任命他与知枢密院事陈升之一并负责。王安石让他的同党吕惠卿承担日常事务。而后农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、保马、方田等变法相继开始实施,号称新法,派遣提携推举各类官员四十余人,分派颁布执行新法。
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王安石性格倔强刚愎,遇事不管对与错,都坚持自己的意见,执意不肯改变。到议论变法时,在朝百官都持不能变法的意见,王安石陈述儒家经义,提出自己的主张,辩论起来动不动就是好几百字,大家都驳不倒他。他甚至说“天灾不足以畏惧,祖宗不足以效法,人们的议论不足以忧虑”。朝廷内外老成持重的人几乎都被王安石解除官职了,他大量起用自己门下轻薄而有点小聪明的年轻人。很久以后,因为旱灾而引退,等到再担任宰相,只过了一年多就被罢免了。直到神宗朝结束,也没有被再召回朝廷,前后共八年。(共20张PPT)
练案64　精准解答名篇名句默写题
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1.(2023·江苏南京一模联考)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)当不愿意低三下四去侍奉权贵的时候,许多有志之士往往用《梦游天姥吟留别》中的名句“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”来表明自己的态度。
(2)《阿房宫赋》中总结秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上,并且还挥霍无度的句子是“　　　　　　　　　 ,　　　　　　　　”。
(3)“落木”常使人感到肃杀辽远,古诗中常用“落木”而不用落叶,意境更为开阔,如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
安能摧眉折腰事权贵　使我不得开心颜
奈何取之尽锱铢　用之如泥沙
示例 无边落木萧萧下　不尽长江滚滚来(落木千山天远大　澄江一道月分明)
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2.(2023·江苏扬州高三期中)名篇名句默写。(6分)
(1)《离骚》中“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”两句,是说屈原要乘上千里马纵横驰骋,在前引导开路,表达其积极进取的精神。
(2)杜牧《阿房宫赋》中,“　　　　　　　　　　　　”一句,从视觉的角度写焚烧香草时的景象,“　　　　　　　　　　　　”一句则用夸张手法从听觉的角度写宫车经过时发出的巨大响声。
(3)“汉朝情结”是唐代诗歌创作中的普遍现象,其表现是借用汉人、汉事以寄托诗人的赞赏或讽刺之情,或直接以汉代唐,如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
乘骐骥以驰骋兮　 来吾道夫先路
烟斜雾横　
雷霆乍惊
示例 汉家烟尘在东北　汉将辞家破残贼(君不见沙场征战苦　至今犹忆李将军)
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3.(2023·湖北高三校联考阶段练习)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《孟子》中有“生于忧患,死于安乐”的名句,欧阳修《五代史伶官传序》中意思与之相近的句子是“　　　 　　　　　,　　　　　　　　　”。
(2)在《石钟山记》中,苏轼对郦道元关于石钟山得名由来的说法持怀疑态度,其理由是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”,更何况是石头呢
(3)魏征《谏太宗十思疏》中,从反面设喻,阐述不能做到居安思危、戒奢以俭,不能保持宽厚,不能克制欲望,就好比“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”,是不可能永远保持政权的长治久安的。
忧劳可以兴国　 逸豫可以亡身　
今以钟磬置水中　 虽大风浪不能鸣也
(斯亦)伐根以求木茂　 塞源而欲流长者也
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4.(2023·湖南高三模拟预测)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)因带领团队成功发现并提取了青蒿素,将其应用于医学治疗而获得诺贝尔奖的屠呦呦,其名字与曹操《短歌行》中的名句紧密相连,试找出那两句:“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　。”
(2)李白的《梦游天姥吟留别》中,“　　　　　　　,　　　　　　　”两句有承上启下的作用,把作者从梦境拉回现实。
(3)正如“西风”常指秋风一样,“东风”既可以实指从东方吹来的风,也可以指春风。“东风”一词频繁地出现在古诗词中,如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
呦呦鹿鸣　 食野之苹
惟觉时之枕席 失向来之烟霞
示例 东风不与周郎便　铜雀春深锁二乔(相见时难别亦难　东风无力百花残/小楼昨夜又东风　故国不堪回首月明中/等闲识得东风面　万紫千红总是春)
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5.(2023·四川内江联考模拟预测)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)荀子《劝学》中论述品德高尚的人每天反省自己,就会智慧通达行为无错的名句是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
(2)苏轼《赤壁赋》中描写客人吹箫为自己伴奏,用蛟龙、嫠妇听箫声的感受侧面烘托箫声的悲凉与幽怨,以突出客人吹箫的音乐效果的句子是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
(3)在《诗经·氓》中,与“青梅竹马”意境相仿,写女子回忆小时候与氓嬉戏玩耍的快乐场景的两句是“　　　　　　　 　　,　　　　　 　　”。
君子博学而日参省乎己　 则知明而行无过矣
舞幽壑之潜蛟　 泣孤舟之嫠妇
总角之宴　 言笑晏晏
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6.(2023·广东汕头高三统考模拟预测)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)屈原在《离骚》中通过“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”两句,阐述了方枘圆凿不相合、道不同不相为谋的观点。
(2)《永遇乐·京口北固亭怀古》中,词人在上片怀念刘裕金戈铁马,战功赫赫,收复失地,表达了对其欣赏和赞扬的句子是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
(3)古代诗词中常用“舟”之意象表达出空旷宁静之意,例如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
何方圜之能周兮 　夫孰异道而相安
金戈铁马　 气吞万里如虎
示例 玉鉴琼田三万顷　着我扁舟一叶(春潮带雨晚来急　野渡无人舟自横)
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7.(2023·重庆校考模拟预测)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在2022年北京冬奥会上,二十四节气倒计时的创意惊艳了世界各国的观众,更让人们深刻感受到中国传统文化的魅力。其实,二十四节气入古诗词也很常见,如“　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　”。
(2)作为中国传统文化的重要组成部分之一,二十八星宿经常出现在古诗文中。李白《蜀道难》中“　　　　　　　”一句用星宿的触手可及写蜀道之高。苏轼《赤壁赋》中“　　　　　　　”一句则以星宿给月亮定位。
(3)古典诗词中常以问答起笔,如杜甫《蜀相》:“丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森。”请再举出一例:“　　　　　　　　 　　　　　　　　。”
示例 清明时节雨纷纷　路上行人欲断魂(素衣莫起风尘叹　犹及清明可到家)
扪参历井仰胁息
徘徊于斗牛之间　
示例 明月几时有 把酒问青天(岱宗夫如何 齐鲁青未了/岂曰无衣 与子同袍)
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8.(2023·广东深圳高三开学考试)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)战争形态多种多样,战场形势瞬息万变,需要侦察兵深入敌后观察敌情来推动作战决策,需要战地记者到现场传回信息来看透“战争迷雾”,决不能只在战场外坐而论道、信口雌黄,否则就是《石钟山记》所写的“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”了。
(2)小刚攀登峨眉山,因为山峰高耸险峻,所以没能成功翻越。登山教练用《蜀道难》中的诗句安慰他, “　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　”更何况你呢
(3)《红楼梦》的护身符歌谣里有“阿房宫,三百里,住不下金陵一个史”,在《阿房宫赋》里表明阿房宫规模庞大的句子是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
事不目见耳闻 　而臆断其有无
黄鹤之飞尚不得过　猿猱欲度愁攀援
覆压三百余里　 隔离天日
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9.(2023·山东德州高三统考期末)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)魏征在《谏太宗十思疏》中谏言唐太宗对百姓不要用严刑监督和声威震慑,因为这样会使百姓“　　　　　　　　,　　　　　　　　”。
(2)古诗词开阔的意境或衬托内心的豪迈,或反衬个体的渺小,张孝祥的《念奴娇·过洞庭》中“　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”,在广阔的湖面上,安置一叶小舟,就属于前者。
(3)小刚参加六朝古都南京研学游,每到一处都能怀想历史,产生千古兴亡之感,于是他借古人成句,比如“　　　　　　　　　,　　　　　　　　　”抒发己之感怀。
终苟免而不怀仁　貌恭而不心服
玉鉴琼田三万顷　着我扁舟一叶　
示例 六朝旧事随流水　但寒烟衰草凝绿(江雨霏霏江草齐　六朝如梦鸟空啼)
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10.(2023·湖南邵阳校联考期末)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,孔子以“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”两句作为开场白,循循善诱,用温和的话语打消了学生发言的顾虑。
(2)苏轼《赤壁赋》中的“　　　　　　　　”和李贺《李凭箜篌引》中的“　　　　　　　　”都运用了蛟龙起舞的画面来侧面烘托音乐的魅力。
(3)边关大漠,辽阔苍凉,但没见过大漠的小刚心中总是觉得这样说过于苍白,于是,他吟诵起前人描写大漠的名句“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
以吾一日长乎尔　 毋吾以也
舞幽壑之潜蛟　
老鱼跳波瘦蛟舞　
示例 大漠穷秋塞草腓　孤城落日斗兵稀(大漠孤烟直　长河落日圆/瀚海阑干百丈冰　愁云惨淡万里凝)
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11.(2023·安徽合肥高三校考期末)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)苏洵《六国论》中以“　　　　　　　　　　　　”表达对朝廷重蹈六国覆辙的担忧,其实在唐代杜牧《阿房宫赋》中就用“　　　　　　　　　　　　”揭示了重蹈覆辙的原因。
(2)王安石在《答司马谏议书》中,在逐一反驳“侵官、生事、征利、拒谏”的罪名后,直接表明自己态度的语句是“　　 　　,　 　 　　”。
(3)学校组织研学旅行,小刚和同学们一起来到风景名胜区——洞庭湖。面对烟波浩渺、气象万千的“八百里洞庭”,同学们不禁吟咏起描写洞庭湖景色的唐诗“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
下而从六国破亡之故事
后人哀之而不鉴之　
至于怨诽之多 则固前知其如此也
示例 吴楚东南坼　乾坤日夜浮(气蒸云梦泽　波撼岳阳城/遥望洞庭山水翠　白银盘里一青螺)
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12.(2023·湖南湘潭高三校考期末)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)针对司马光信中“生事”的罪名,王安石在《答司马谏议书》中反驳说,自己施行“先王之政”不是为了“生事”,而是“　　　　　　　　　”;也不是为了“征利”,而是“　　　　　　　　　”。
(2)小刚担任了部门负责人,领导用《谏太宗十思疏》中“　　　　　　　　　,　　　　　　　　　”两句,告诉他要选拔任用优秀的人才、听取采纳好的意见。
以兴利除弊　
为天下理财
简能而任之　 择善而从之
(3)成语是中华文化中一颗璀璨的明珠,其中不少出自古代经典著作。比如《阿房宫赋》中“　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　”就是含有成语的句子。
示例 ①朝歌夜弦　为秦宫人(成语:朝歌夜弦)　②各抱地势　钩心斗角(成语:钩心斗角)　③一肌一容　尽态极妍(成语:尽态极妍)　④鼎铛玉石　金块珠砾(成语:鼎铛玉石)　⑤楚人一炬　可怜焦土(成语:付之一炬)
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13.(2023·广东河源高三统考)补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《荀子·劝学》中说,如果放弃雕刻,就会出现“　　　　　　　　　”的结果;如果不停雕刻,则会出现“　　　　　　　”的结果。
(2)《周礼·乐器图》记载:“雅瑟二十三弦,颂瑟二十五弦。”但李商隐《锦瑟》中“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”二句,说明瑟的弦数还有另一种可能。
(3)小明画了一幅春雨图,想在上面题两句诗,却一直没想好。王老师认为不妨直接用唐宋诗人的成句,比如“　　　　　　,　　　　　　　”。
朽木不折　
金石可镂　
锦瑟无端五十弦　 一弦一柱思华年
示例 小楼一夜听春雨　深巷明朝卖杏花(好雨知时节　当春乃发生/随风潜入夜　润物细无声/天街小雨润如酥　草色遥看近却无)
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14.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《论语》中认为学习《诗经》有诸多好处,比如“　　　　　　　　,　　　　　　　　　”,意思就是可以提高人际交往能力,也可以讽刺时政。
(2)在学习生活中我们应该保持谦虚、谨慎的态度,《老子》中“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”两句就曾指出了自我夸耀的害处。
(3)古代诗歌中常借“月”表达思妇的相思之苦,如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
可以群　 可以怨
自伐者无功　 自矜者不长
示例 可怜楼上月裴回　应照离人妆镜台(此时相望不相闻　愿逐月华流照君/去来江口守空船　绕船月明江水寒/长安一片月　万户捣衣声)
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15.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《论语》中的“　　　　　　　　　,　　 　　　　　　”,以因果关系强调了读书人应当胸怀宽广博大,意志刚强坚韧,因为只有这样,才能承担起传布“仁”的重任。
(2)《将进酒》中,李白以曹植自喻,“　　　　　　　,　　 　　　　　”。表面上是在说纵酒狂欢,实际上表达了遭人排挤、有志难展的愤懑之情。
(3)苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词中的“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”两句,表现词人梦里归乡,与妻子相见时“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的情形。
士不可以不弘毅　 任重而道远
陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑
相顾无言　 惟有泪千行
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16.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在《谏太宗十思疏》中,魏征认为,要想泉水流得远,“　　　　　　　”;要想国家安定,“　　　　　　　　”。
(2)宋代诗人多善于化用前人成句而自成新意,比如黄庭坚在《登快阁》中化用杜甫“落木萧萧”和谢朓“澄江如练”的境界,写出“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”的经典佳句。
(3)朋友在某平台发布了一段自己拍摄的夏日荷塘视频。如果你用两句古诗词来描绘它,你会写下:
“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　。”
必浚其泉源
必积其德义
落木千山天远大 　澄江一道月分明　
示例 水面清圆　一一风荷举(接天莲叶无穷碧　映日荷花别样红)
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17.补写下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《项脊轩志》中,描写项脊轩里面有书香之味的句子是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。
(2)柳宗元《种树郭橐驼传》中,他植者对自己种的树“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”,是导致他们种的树背离天性的根本原因。
(3)帘本是生活中的寻常物品,但写入古典诗词里,就成为一种意象,能对情感起到修饰作用,比如“　　　　　　　,　　　　　　　”,即为一例。
借书满架　 偃仰啸歌
爪其肤以验其生枯　 摇其本以观其疏密　
示例 帘外雨潺潺　春意阑珊(帘卷西风　人比黄花瘦/烟柳画桥　风帘翠幕/试问卷帘人　却道海棠依旧/散入珠帘湿罗幕　狐裘不暖锦衾薄/杨柳堆烟　帘幕无重数/玉户帘中卷不去　捣衣砧上拂还来)
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18.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)王安石《桂枝香·金陵怀古》中,“　　　　 　　,　　　　　　　”两句写出了金陵晚秋江水澄澈、群峰林立的山川胜景。
(2)史论贵在立论精警。杜牧在《阿房宫赋》中以“　　　　　　　　　”一句点明六国灭亡的原因,而苏洵在《六国论》中也以“　　　　　　　　　　　　”一句点明六国灭亡的原因,皆发人深省。
(3)小倩画了一幅江月图,想在上面题两句诗,王老师建议她直接借用古人名句,比如“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”两句就很好。
千里澄江似练　翠峰如簇
灭六国者六国也
弊在赂秦
示例 江天一色无纤尘　皎皎空中孤月轮(江畔何人初见月　江月何年初照人)(共29张PPT)
素养提升课　如何读懂诗歌
一、关注显性信息——标题、作者、注释
(一)读懂诗的标题
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体,是我们理解诗歌的重要切入点。
如果我们注意理解诗的标题,答题就不容易有偏差。
对点练 1.请指出下列标题中的重要信息。
卷别 标题 重要信息
(1)2022·新高考Ⅰ卷 醉落魄·人日南山约应提刑懋之
(2)2022·新高考Ⅱ卷 送别
(3)2022·全国乙卷 白下驿饯唐少府

(4)2021·新高考Ⅰ卷 寄江州白司马

①交代了节日(人日);②交代了写作事件(约朋友去南山探春);③表明了写作对象(应提刑懋之)。
表明了题材(送别诗)。
①交代了写作事件(为朋友饯行);②表明了写作对象(唐少府)。
①交代了写作事件(写诗寄给江州白司马);②表明了写作对象(江州白司马)。
卷别 标题 重要信息
(5)2021·全国乙卷 鹊桥仙·赠鹭鸶
(6)2020·全国Ⅰ卷 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵
(7)2020·全国Ⅲ卷 苦笋
(8)2020·新高考Ⅰ卷 赠别郑炼赴襄阳
①表明了诗歌题材(咏物诗);②交代了写作对象(鹭鸶)。
①表明了诗歌题材(唱和诗);②表明了写作对象(袭美);③交代了写作的缘由(抱疾杜门)。
①表明了写作对象(苦笋);②暗示了诗歌题材(咏物诗)。
①表明了题材(赠别诗);②表明了写作对象(郑炼);③表明了赴任地点(襄阳)。
(二)知作者
要真正读懂一首诗歌,必须“知人论世”。“知人论世”就是了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。
知人论世“三注意”
1.诗人不同,诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈),如“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉,语意的顿挫),如“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”。
2.境遇不同,诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同,如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅)所表达的情感明显不同。
3.时代不同,精神迥异。同为写战争的诗,唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢,陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。
对点练2.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
秋　　兴
陆　游
白发萧萧欲满头,归来三见故山秋。
醉凭高阁乾坤迮①,病入中年日月遒。
百战铁衣空许国,五更画角只生愁。
明朝烟雨桐江岸,且占丹枫系钓舟。
注①迮:狭窄。
(1)我们通过学过的《示儿》《书愤》等诗歌可知,陆游生活在①________　　　　(朝代),始终主张②　　　　,但在仕途上③　 　
　 　。
因此他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、主和派的仇恨,以及报国无门、壮志难酬的愤懑。通过对陆游的“知人论世”,我们便可更好地把握上面这首诗的思想内容,也利于准确地解答题目。
(2)根据中间两联,概括作者“愁”的原因。
参考答案(1)①南宋　②抗金　③不断受到当权派的排斥打击,一生报国无门、壮志难酬,但矢志不渝
(2)壮志难酬,怀抱未展;中年多病,时光日迫;国土沦丧,战事未宁。
(三)看注释
注释往往暗示着重要信息,一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的。
对点练3.阅读下面这首宋诗,根据提示完成后面的题目。
送子由使契丹
苏　轼
云海相望寄此身,那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。
单于若问君家世,莫道中朝第一人③。
注①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否 ”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪 ”
(1)注释①对“清禁”的解释,有助于理解诗意,暗示苏辙的地位。注释②解释“武林”,并点出本文写作时苏轼时知杭州。结合全诗可知,“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家,而“湖山应梦武林春”又希望苏辙　　　　　　　　　　　　。
(2)注释③解释典故,帮助读懂诗歌,进而把握诗人的情感,“莫道中朝第一人”运用唐代李揆的典故,表达了　　　　　　　　　　　　。
参考答案(1)不要忘记亲人　
(2)诗人对苏辙的担心
二、揣摩细节信息——意象、情语、典故、选项
(一)抓意象、表“情”词语
诗歌的意象往往有特定的寓意,意象是诗人的主观感情与客观物象的完美结合,是诗人情感的载体。把握诗中的意象,有助于理解诗中蕴含的情感。如“柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情等。“月亮”“鸿雁”往往是相思的代名词。“梧桐”“芭蕉”“猿猴”往往是凄凉、悲伤的象征。“红豆”“连理枝”“比翼鸟”常用以表达美好的恋情。
诗词中有一些词语往往透露着作者的情感,所以抓住这些词语,特别是动词和形容词,也有助于读懂诗歌。如孟浩然《宿建德江》:“移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。”一个“愁”字揭示出诗人内心忧愁苦闷的情感。
对点练4.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
齐州送祖三
王　维
相逢方一笑,相送还成泣。
祖帐已伤离,荒城复愁入。
天寒远山净,日暮长河急。
解缆君已遥,望君犹伫立。
(1)找出诗中的意象、表“情”词语。
参考答案意象:“祖帐”“荒城”“天寒”“远山”“日暮”“长河”。表“情”词语:“笑”“泣”“伤离”“愁”。
(2)颈联借景抒情,借寒天、　　　　、　　　　、长河等凄清的景象,传达出诗人的感伤之情。
(3)诗中诗人所经历的情感阶段依次为:　　　　　　　　、离别时的愁苦、分别后的惆怅。
参考答案(2)远山　日暮　
(3)相逢时的欢愉
(二)明典故
用典可以丰富诗的内容,简化诗歌语言,提高诗的质量。适当用典,有利于诗歌思想内容的表达。
对点练5.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
庆全庵桃花
谢枋得①
寻得桃源好避秦,桃红又见一年春。
花飞莫遣随流水,怕有渔郎来问津。
注①谢枋得:南宋人,宋亡后,仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵,兵败后潜入山中隐居,拒不出仕。后被强迫北行,至元都燕京,绝食而死。此诗即写于隐居期间。
(1)桃源,指晋陶渊明写的《　　　　　　》中的“桃花源”。故事说,有渔人顺桃花林,找到一座山,由山洞口入桃花源,另是一番世界。
(2)请分析这首诗用典的妙处。
参考答案(1)桃花源记
(2)诗人巧用典故,借桃花引出桃源故事,用庆全庵代桃花源,用“避秦”来写“避元”,用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己决意绝世之志,在短短的四句诗中,融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉,耐人品味,一个决不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。
(三)看选项
诗歌鉴赏选择题选项具有以下特点:
①选项一般是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读;②选项信息量大,囊括了对形象、情感、主旨、语言、手法等的赏析;③选项中只有一个错误选项(4选1的题目),并且错误也只是细节上的错误。
故在诗歌阅读中,要做到“借题解诗”。
对点练6.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
登岳阳楼
杜　甫
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)
A.首联虚实交错,今昔对照,从而扩大了时空领域。早年始闻洞庭盛名,如今终于实现登临的愿望,开篇即充满了初登岳阳楼的喜悦之情。
B.颔联写洞庭湖的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月,波涛汹涌,浩茫无际。这一联写景壮阔,技巧精湛,令人玩味不已。
C.颈联写政治生活坎坷,漂泊天涯,无任何援助,于极闷极狭的诗境中富无限情意。
D.“昔”“今”是时间上的对举,呼应了尾联“关山北”与“凭轩”在空间上的对应,都用了虚实相生的手法,引发联想。
A
解析 A项,“初登岳阳楼的喜悦之情”不够全面,有初登的喜悦,又有抒发早年抱负未能实现的感情。
借题巧读
第一步,通览四个选项
由选项可以看出:A项对首联进行鉴赏,B项对颔联进行鉴赏,C项对颈联进行鉴赏,D项对首联和尾联进行鉴赏。
第二步,借题读诗
仔细对照品味选项与原诗,将不确定的地方标出,并将基本确定的部分文字作为读诗的辅助信息。
A项 交代首联手法、内容和作者情感。
B项 交代颔联的内容和技巧。
C项 交代颈联的内容、作者的情感。
D项 交代首联和尾联的结构技巧。
(2)根据诗歌内容,概括作者的境况,谈谈你对“戎马关山北,凭轩涕泗流”这两句诗的理解。
参考答案个人境况:举目无亲,年老多病,以孤舟为伴。
感情:时值战争未平、国家多难,因而老泪纵横。作者不仅哀叹自己的身世孤苦,晚境凄凉,更为国家动荡不安、战乱不休而深深忧虑。
读文示范
(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成1~2题。
答友人论学
林希逸
逐字笺①来学转难,逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。
禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李,此语吾今忆鹤山③。
注①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山:南宋学者魏了翁,号鹤山。
思维点拨
第一步,抓住显性信息
标题 标题是《答友人论学》,“答”表明这是一首酬和诗。“友人论学”点明这是诗人对友人关于治学的论述作出了答复。
注释 根据注释①,“逐字笺”是研读经典的方法。再结合后面的“学转难”,道出了诗人认为用“逐字笺”这种学习方法难以领悟经典真谛的观点。根据注释②,孔子的弟子曾参和颜回以德行著称,又虚心好学、见识深远。根据注释③,诗中引用魏了翁的名言进一步强调自己的观点,只有亲自到树头枝底才能体会到桃李的活泼精神,才能获得学问的真谛。
情语 “逢人个个说曾颜”“不在流传口耳间”看似平铺叙事,实则流露出诗人的嘲讽之情。
第二步,揣摩细节信息
抓关键字词,定位情感基调 “逢人”“个个”“说曾颜”;“自参”“亲炼”表明学习应该思考钻研,躬身力学。 抓景、事、情,推导诗歌主旨 景 无
事 关于治学的论述。
情 “逢人个个说曾颜”“不在流传口耳间”流露出诗人的嘲讽之情。
抓尾联,揣摩诗歌感情 尾联通过“卖花担”的故事,讽刺一些人见识浅薄、避重就轻,无法体会文章或作品的妙处。 真题试做
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B.诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不能简单依靠口耳相传。
C.颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张,使其浅近明白、通俗易懂。
A
解析 A项“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误,“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛,且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道,而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
2.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分)
参考答案①卖花担上的桃李花虽然美丽,但已失去根基,只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力;②读书治学不能满足于道听途说,要认真阅读原典,深刻体会其精神内涵。(共41张PPT)
任务五　古代诗歌比较鉴赏
在新的高考形势下,教考衔接成为命题的发展方向,而古代诗歌的比较鉴赏则是教考衔接的一个切口,这种形式更有利于考查考生的思辨能力和比较分析能力。比较鉴赏有多种形式,有客观题的比较,即在选项中适当融入教材内容;有主观题的比较,主观题的比较又分为与课内诗歌比较、与课外诗歌比较两种形式。
学案63　比较鉴赏的“四个角度”
复习目标:在整体把握的基础上从形象、语言、技巧、情感等方面做好比较赏析,进一步提升古诗鉴赏水平。
角度一　形象比较鉴赏
形象比较有两个层面:一是形象内涵、特点异同比较,二是形象作用异同
比较。
形象内涵、特点异同比较集中在两个方面:一是意象(主要指物象)内涵的比较,二是人物形象特点的分析比较。对于前者,先要看在意象选取上有何不同,再看意象在自身特点与表情达意两方面有何异同,或者表层义与深层义有何异同。对于后者,要注意从外在形象与内在性格品质两方面比较,兼及人物身份的比较。
形象异同题大都是“求异”比较,这是做题时可以利用的地方。
形象作用异同比较主要在写景、状物、造境、抒情、结构方面展开。
例1(2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗,完成后面的题目。
画　眉　鸟
欧阳修
百啭千声随意移,山花红紫树高低。
始知锁向金笼听,不及林间自在啼。
画　眉　禽
文　同
尽日闲窗生好风,一声初听下高笼。
公庭事简人皆散,如在千岩万壑中。
这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)
参考答案①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情,诗歌表面上是写鸟,实际上是写人,表达了诗人对自由生活的向往和追求;②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛,有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。
思维路径
第一步,审题干,明方向
意象在古典诗歌中的作用可以从意境营造、衬托人物性格、结构上的线索作用、表情达意等角度考虑。
第二步,读文本,找依据
欧诗一、二句写画眉鸟在山间千啼百啭、自由飞翔的景象,后两句针对自由的鸟和笼中鸟不同的叫声发表议论,看似写鸟,实际是写人。诗人通过巧妙的对比,借不同处境中的画眉鸟的叫声来抒发自己的情怀、志向,表达对自由生活的向往和追求。
文诗第一句“闲”字就点出诗歌的情感基调,第二句写自己听到画眉鸟的叫声,营造出一种轻松惬意的氛围,后两句则写聆听画眉鸟的叫声的感受,全诗字字句句都表现了诗人在公务闲暇时内心的闲适、自在。
第三步,据要求,拟答案
角度二　语言比较鉴赏
语言比较鉴赏题主要分微观语言对比题和整体风格对比题两类。其中“字词句”型的微观语言对比题主要通过“炼字题”在单首诗歌内对字、词、句进行对比。对于不同诗歌语言风格的对比也屡有考查。整体风格对比题主要是对诗歌、诗人的整体风貌进行考查。
例2(2019·全国Ⅲ卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
插田歌(节选)
刘禹锡
冈头花草齐,燕子东西飞。
田塍望如线,白水光参差。
农妇白纻裙,农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌,嘤咛如《竹枝》。
与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比,这几句诗的语言风格有什么不同
(6分)
参考答案①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳,用典精当,语言雅丽平整;②这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景,语言通俗浅显,清新流畅。
思维路径
第一步,审题干,明方向
题目要求比较诗歌的语言风格,侧重于风格的“不同”。
项目 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《插田歌》(节选)
内容 表达对自己被贬谪、遭弃置的境遇的无限辛酸和愤懑不平。 描写插秧时节郊外的大好风光。
语言 风格 “怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”用典精当,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”对仗工稳,整篇文章用语雅丽平整。 冈头花草崭齐,燕子穿梭飞舞,田埂笔直如线,清水粼粼闪光。农妇穿着白麻布做的衣裙,农夫披着绿草编的蓑衣,白裙绿衣与绿苗白水的鲜明色彩分外调和。全诗明白如话,自然欢快,通俗浅显,清新流畅。
第二步,读文本,找依据
第三步,据要求,拟答案
角度三　表达技巧比较鉴赏
在对表达技巧的考查中,对表现手法的考查居多,有的没有点明表现手法,需要考生辨别相关手法;有的点明了表现手法,要求结合作品分析、比较。
例3(2022·全国乙卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
白下驿饯唐少府
王　勃
下驿穷交日,昌亭旅食年。
相知何用早 怀抱即依然。
浦楼低晚照,乡路隔风烟。
去去如何道 长安在日边。
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分)
参考答案①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己,天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁;②本诗中的“去去如何道 长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁的。
思维路径
第一步,审题干,明方向
根据题干“排遣离愁的方法”可知,此处考查的是对表达技巧的比较。
第二步,读文本,找依据
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己,天涯若比邻”两句的意思是只要同在四海之内,即使远在天涯海角也如同近邻一样,表明友谊是永恒的,是不受时间限制和空间阻隔的。诗人认为朋友之间只要心意相通,情谊深厚,就不必为离别而难过。所以,诗人是以彼此间的深情厚谊排遣离愁的。
《白下驿饯唐少府》中的“去去如何道 长安在日边”两句写友人此去长安距离遥远,并化用“日近长安远”的典故。“日近长安远”这个典故出自《世说新语》,比喻向往帝都而不得至,多寓功名事业不遂,希望和理想不能实现之意。诗人在此反用其意,祝愿友人到了长安之后,大有作为。所以,诗人是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁的。
第三步,据要求,拟答案
角度四　思想感情比较鉴赏
进行内容、感情的比较鉴赏,前提是读懂诗歌,把握各自的感情基调。其方法与前面分析概括诗歌思想感情的方法相同。
(1)读标题。标题往往交代了内容,定下了感情基调。
(2)了解诗人所处的时代及写作背景。同样的景物,因诗人不同的际遇、不同的心情,会蕴含截然不同的情感。
(3)善于抓住带感彩的关键词语。注意诗歌的最后两句,它们往往卒章显志,点明主旨。
在上面基础上进行比较,需要注意:
(1)熟悉感情基调术语,会用这些术语比较感情基调的异同,如忧愁与闲适、悲伤与欢快。
(2)进一步比较分析产生不同感情的原因或情境,这也是情感比较的重要
内容。
(3)比较时注意点面结合,既要有总体概括,又要有具体分析。
例4(2022·浙江卷)阅读下面两首诗,完成后面的题目。
楼　　前
[中唐]王建
天宝年前勤政楼,每年三日作千秋①。
飞龙老马曾教舞,闻着音声总举头。
过勤政楼
[晚唐]杜牧
千秋佳节名空在,承露丝囊世已无。
唯有紫苔偏称意,年年因雨上金铺②。
注①千秋:唐开元十七年八月,丞相表请每年八月五日(玄宗生日)为千秋节。此后,玄宗每年在勤政楼庆生,赏百匹飞龙舞马。飞龙,马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺:钉在门上的兽面形的门环底座。
分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(6分)
参考答案情感不同:①王诗追忆飞龙舞马,表达对昔日盛世的怀念,感慨玄宗的骄侈佚乐,言外自见;②杜诗借眼前金铺上的紫苔,抒发昔盛今衰的悲叹之情。
写法不同:①王诗运用细节描写,写出老马“总举头”这一习惯性动作,生动传神;②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”,突出其任情滋蔓,寓情于景,营造荒凉氛围。
思维路径
第一步,审题干,明方向
根据题干“分析两首诗后两句在情感、写法上的不同”可知,此处考查的是思想感情比较鉴赏。
第二步,读文本,找依据
(1)先看情感:王诗后两句通过写曾在勤政楼前表演过的舞马来表达对昔日盛世的怀念。“飞龙舞马”是唐玄宗庆生时的节目,玄宗在勤政楼庆生,欣赏百匹飞龙舞马,可以想见当年庆生场面是多么热闹繁华,唐玄宗生活是多么骄侈佚乐。而今“飞龙老马曾教舞”,老马还记得当年唐玄宗寿筵时的音乐,可是唐玄宗和他曾拥有过的盛世江山早已繁华不再,昔日的大唐正不可避免地走向衰落,而这一切可能正源于唐玄宗当年的骄奢淫逸。王建追忆飞龙舞马,表达对昔日盛世的怀念,而感慨玄宗的骄侈佚乐,言外自见。
杜诗后两句借助紫苔表达情感,借眼前金铺上的紫苔,抒发昔盛今衰的悲叹之情。“唯有紫苔偏称意,年年因雨上金铺”,这两句采用《诗经·王风·黍离》的笔法,用宫院中的植物茂盛生长暗示王朝兴衰之意。这两句诗从表面看写的是“勤政楼”的实景,但细细体味,就会感到这十四个字,字字都饱蘸了诗人感昔伤今的真实情感。
(2)再看写法:王诗后两句借助老马“总举头”的细节传情达意。写老马“闻着音声总举头”,听到音乐的老马还记得当年曾经受过的训练,“举头”是老马的习惯性动作,这一细节刻画生动传神,暗含着对昔日繁华盛世的怀念。杜诗寓情于景,通过拟人手法写紫苔“称意”,暗示王朝繁华不再。“偏称意”三字写得传神,“偏”说明万物凋零,独有紫苔任情滋蔓,像是大自然的偏宠,使得紫苔竟那样称心惬意。用紫苔的任情滋蔓营造荒凉的氛围,反衬唐朝的衰落,小中见大,词浅意深,令人回味。
第三步,据要求,拟答案
对点训练
阅读下面两首唐诗,完成后面的题目。
寒食寄京师诸弟
韦应物
雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听。
把酒看花想诸弟,杜陵寒食草青青。
寒　　食
孟云卿
二月江南花满枝,他乡寒食远堪悲。
贫居往往无烟火,不独明朝为子推。
两首诗均是诗人遇寒食节即兴之作,但所表达的情感各有侧重。请结合诗句,对此作简要分析。
参考答案①韦诗写诗人独自坐听江上的莺啼,品酒赏花时想念诸弟,表达了诗人的孤独寂寞、思乡怀人之情。②孟诗写寒食“无烟火”是为贫居所迫,不仅仅是纪念介子推,写出寒士的辛酸,还表达出诗人深切的不平之情。
微学案　选择题的设题角度与解答技巧
复习目标:了解古诗选择题设误的手段,遵循答题步骤,做到精准选择。
选择题的题干一般表述为“下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是”,设题点有两方面:一方面,考查对诗中关键词句、内容和情感主旨的理解;另一方面,考查对诗中形象、语言、表达技巧的赏析。从近年高考的命题点看,其考查重心放在了对诗歌内容的理解上,尤其是对诗中关键词语、重点句子的准确理解。
一、选项设误的五个角度
1.词句理解设误
命题人往往故意曲解某个词语或诗句的意思,如望文生义、以今律古等。对此,我们应在总体把握诗歌主要内容的基础上,逐字逐句理解诗句。
如2020年全国Ⅰ卷对陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》一诗的鉴赏,选项中“闭门谢客,与外界不通音讯”说法错误。题目中“见寄”的意思是“寄给我”,这说明皮日休与作者有诗文往来,并非“与外界不通音讯”。
2.内容情境设误
命题人故意将诗歌创设的情境随意引申,如对人物形象、思想品格任意拔高,我们有时因专注于生动的表述而忽略对这些错误点的排查。
如2023年新高考Ⅰ卷,A项考查考生对诗歌首联内容的理解。这一联主要是概述当时学风,指出这种学风本质上是一种趋易避难的表现。首联的上下两句有一定的因果关系,当时学风的形成一定程度上是“学转难”造成的,两句中都不包含“不畏艰难”的意思。
3.炼字炼句设误
命题人在设置选项时,主要考查品析在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词,赏析诗中简练精美、形象生动、含蓄深刻的句子,或者是诗歌的语言显示出的格调特色。
如2021年全国乙卷,针对“听君飞去饱时来,看头上风吹一缕”两句,选项考查对“听”字的理解,认为是听觉描写。其实,词中“听”是“任凭”的意思,没有听觉描写。
4.情感基调设误
诗歌的情感即作者所要表达的思想感情,而情感基调是指其思想感情属于哪一种类型。命题人有时对诗歌中的景物、人物、事件等所表现出的情感进行分析评价,在这些分析评价中设置干扰信息。
如2023年全国乙卷,D项考查考生对词作内容的理解。尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指,并非针对某人的实指,“醉”和“醒”也都是闲居中自由自在生活的表现,是对“真率饮”的呼应。词作通篇与远方友人和真挚思念无关。所以D项是错误的。
5.技巧手法设误
命题人设置选项时,常常故意混淆表达方式、表现手法,如把动态说成静态,把比喻说成借代,将借景抒情说成直抒胸臆等。
如2023年全国甲卷,A项“真实描写了送别的场景”,在技巧手法方面设误。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数,相会几多时”,意思是眼前虽是相聚,明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数,到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋友,属于虚写,并不是真实的场景。
二、解题三步法
第一步,标注选项敏感点
题干中各个选项的敏感点就是题干要求的对思想情感的“理解”和对艺术手法的“赏析”,快速浏览各选项,把与它们相关的核心词语标注出来。
第二步,找全原诗对应点
根据选项内容回归原诗寻找对应点,注意是否有曲解文意、以今律古的问题,评价赏析类的选项要特别关注标注的敏感点是否有依据。
第三步,落实命题设误点
根据“内容错误”优先的原则,先将有“内容错误”的选项挑选出来,然后再考虑“赏析(手法)不当”的选项,最后确定答案。
典题精析
(2023·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
湖上晚归
林　逋
卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避,红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地①,鸡犬林萝隐隐声。
注①诛茅地:诗中指人的居所。
[典题]下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗人描写自己乘船归家途中所见,笔下画面随着行程逐次展开,自然流畅。
B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下,有动有静,多姿多彩,令人愉悦。
C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化。
D.诗人调动多种感官,从不同的角度进行描写,状物生动,笔触鲜活而细腻。
C
思维路径
选项 分析落实
A项 由诗题“湖上晚归”和首联“卧枕船舷归思清”可知,本诗是诗人乘船归家途中所写。通读全诗可知,横桥、山寺、翠羽、红蕖这些景物都是诗人乘船归家途中所见之景,诗人采用移步换景的手法,逐次描写所见之景,使诗歌内容的表达自然流畅。
B项 颈联“翠羽湿飞如见避,红蕖香袅似相迎”描写了秋日黄昏小鸟湿漉漉飞走和水中红蕖的婀娜。其中,湖面上飞翔的鸟儿是动景,盛开的红蕖花是静景,运用了动静结合的手法,使诗人笔下的景物更加灵活生动。
C项 “被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化”分析错误。由尾联“依稀渐近诛茅地,鸡犬林萝隐隐声”可知,诗人听到鸡鸣犬吠之声时已临近自己的居住地,结合全诗对其归家途中所见景物的描写可知,此时诗人的心情是愉悦的,并未因鸡鸣狗吠之声而发生变化。
D项 结合全诗分析,“望中浑恐是蓬瀛”属于心理描写,“桥横水木”“寺倚云峰”“翠羽湿飞”“红蕖香袅”等属于视觉描写,“鸡犬林萝隐隐声”则属于听觉描写。由此可知,选项表述正确。
对点训练
阅读下面这首唐诗,完成1~2题。
村　　行
杜　牧
春半南阳西,柔桑过村坞。
娉娉垂柳风,点点回塘雨。
蓑唱牧牛儿,篱窥蒨裙女。
半湿解征衫,主人馈鸡黍。
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)
A.“春半”交代了村行的时间是春色烂漫的季节,“南阳西”交代了村行的地点。
B.遍村柔桑,欣欣向荣。“过”写出了柔桑生长的姿态和鲜嫩的形状,活灵活现。
C.诗人戴着蓑笠唱着牧歌,看见篱边穿裙子的农家少女,诗歌充满了乡野情味。
D.主人摆出丰盛的饭菜招待客人,给人以味觉上的美感,表现了农村的人情美。
C
解析 C项,“诗人戴着蓑笠唱着牧歌,看见篱边穿裙子的农家少女”错误。“蓑唱牧牛儿,篱窥蒨裙女”的意思是:披着蓑衣的牧童正在唱歌,穿着红裙的少女隔着篱笆偷偷张望。
2.诗歌的颔联极其精妙,请简要赏析,并说明其在诗歌结构上的作用。
参考答案①“娉娉”用拟人化的手法写出扶风垂柳的柔媚之态,情趣盎然。②“娉娉”“点点”巧用叠词,使诗句音韵和谐,对仗工整,形式优美。③颔联描绘的景象照应前文“春半”,为下文的“蓑”“半湿”做铺垫。(共65张PPT)
任务四　鉴赏古代诗歌的表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采用的特殊手法。它包括各种修辞手法、表达方式,也包括各类表现手法和巧妙的艺术构思。对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或结构技巧,分析其本身的艺术效果,评价其对表现作者的思想感情所起到的作用。
学案61　赏析表达技巧(一)
复习目标:1.熟悉古诗常用的修辞手法,并注意辨析易混的修辞手法。2.掌握主要表现手法的特征与效果。
题点一　赏析修辞手法
诗歌常用的修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、对偶、排比、双关、借代、设问、反问、反复、顶真、互文等,高考一般要求辨析手法并分析其表情达意的效果。
古代诗歌常用修辞手法例析
手法 例句 效果
比喻 李贺赞美端砚的诗句有“端州石工巧如神,踏天磨刀割紫云”(《杨生青花紫石砚歌》),用“紫云”喻美丽的端砚石料。 化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽象为具体,化烦冗为简洁。
比拟 如“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”(王安石《书湖阴先生壁》)使用拟人手法赋予“水”和“山”人的特点,把山水写得更加生动、形象、活泼。 使描写的对象显得更活泼、亲近,使诗句更加生动形象。
夸张 如“会须一饮三百杯”(李白《将进酒》),说“三百杯”酒一次喝光,显然夸大其词,但更能显示作者豪放的性格。 突出特征,强化感情;烘托气氛,增强感染力。
手法 例句 效果
对偶 “海内存知己,天涯若比邻。”(王勃《送杜少府之任蜀州》)上下句的意思是相近相关的。 结构对称,形式整齐;节奏鲜明,音节和谐;高度概括,富有表现力。
排比 “长江万里白如练,淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。”(周德清《塞鸿秋·浔阳即景》)使用四个句式相同的语句来描写浔阳的景色,从多个角度描述了作者的感受。 结构紧凑,文意贯通;增强作品的气势,增强作品的感染力。
双关 “东边日出西边雨,道是无晴却有晴”[刘禹锡《竹枝词二首》(其一)]中的“晴”字双关。 表达含蓄,语意丰富。
手法 例句 效果
借代 “人生自古谁无死 留取丹心照汗青”(文天祥《过零丁洋》)中的“汗青”代指史册。 生动活泼,使描写形象鲜明,利于表达作者的思想感情。
设问 “何以解忧 唯有杜康。”(曹操《短歌行》)用设问手法,表现对时光易逝的感慨。 提出问题,引起注意;启发思考,加深理解。
反问 “江东子弟今虽在,肯为君王卷土来 ”(王安石《乌江亭》)使用反问句式,道出了历史的残酷及人心向背的变幻莫测。 加强语气,加重语势;激发感情,加深印象。
手法 例句 效果
反复 “彼采葛兮,一日不见,如三月兮。彼采萧兮,一日不见,如三秋兮。彼采艾兮,一日不见,如三岁兮。” (《诗经·王风·采葛》)“一日不见”反复出现,凸显相思之苦。 突出内容,强化感情,增强感染力。
顶真 “楚山秦山皆白云,白云处处长随君。长随君,君入楚山里,云亦随君渡湘水。”(李白《白云歌送刘十六归山》)读来朗朗上口且上下句意十分连贯。 环环相扣,引人入胜。抒情写意,格调清新。状物叙事,条理清晰。
互文 “秦时明月汉时关”(王昌龄《出塞》)中的“秦”“汉”“关”“月”四字交错使用,运用了互文的手法。 上下文意互相交错,互相渗透,互相补充,含蓄蕴藉。
知识拓展
古诗中常见的借代物
杜康——酒　尺素、双鲤——书信　干戈——战争
汉——唐　渔樵——隐逸生活　汗青——史书　吴钩——宝刀、利剑类　樯橹——船　楼兰——边境之敌
柳营——军营　山村——隐居　钟鼓馔玉——权贵利禄　青衫——下级官吏
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1.请判断下列诗句所用的修辞手法。
诗句 修辞手法
①羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居》(其一)]
②废池乔木,犹厌言兵。(姜夔《扬州慢》)
③东西植松柏,左右种梧桐。(《孔雀东南飞并序》)
④忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
对偶、比喻、拟人
比拟
互文、对偶
比喻、夸张
2.试指出下列诗句中加点词语所用的修辞手法是借代还是借喻。
借代
借喻
借代
借代
方法导航
赏析诗歌的修辞手法“三注意”
1.准确掌握常见的修辞手法的种类和特点,了解其表达效果。这是鉴赏修辞手法的前提。
2.准确捕捉诗中的修辞手法。古代诗歌中运用的修辞手法比较隐蔽,要善于从只言片语中发现,并准确判定运用了何种修辞手法。
3.结合诗歌的具体内容和这种修辞手法的表达效果作答。需要特别指出的是,有些诗句使用了不止一种修辞手法,要尽量回答全面。
典题精析
阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
次韵子瞻以红带寄眉山王宣义①(节选)
黄庭坚
儿无饱饭尚勤书,妇无 裈且著襦。
社瓮可漉溪可渔,更问黄鸡肥与癯。
林间醉著人伐木,犹梦官下闻追呼②。
万钉围腰莫爱渠,富贵安能润黄垆③
注①王宣义:苏轼的叔丈人王淮奇,曾任宣义郎,故称。②追呼:指吏胥到门号叫催租,逼服徭役。③黄垆:犹黄泉。
[典题]请从修辞手法的角度简要赏析本诗结尾两句。(6分)
参考答案①运用借代和反问的修辞手法,“万钉围腰”代指高官,“富贵安能润黄垆”运用反问的修辞手法表达诗人的态度。②这两句诗一方面表达了诗人看破功名富贵的洒脱,另一方面表达了诗人对王宣义悠游自在的归隐生活的赞许。
思维路径
第一步,审题干,明方向
题目指明了鉴赏的角度是“修辞手法”,并且给出了鉴赏的范围。可先明确具体使用了哪些修辞手法,再分析其表达效果。
第二步,读文本,找依据
万钉围腰莫爱渠 这句诗的意思是:万钉宝带的高官也不要爱它。“万钉围腰”,运用借代,代指高官。 诗人看破功名富贵,向往归隐生活,不慕荣华,悠游自在;同时也是对王宣义悠游自在的归隐生活的赞许。
富贵安能润黄垆 这句诗的意思是:富贵哪能滋润黄泉下的硬土 “安能”运用反问句。 第三步,据要求,拟答案
对点训练
阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
和子由渑池怀旧
苏　轼
人生到处知何似 应似飞鸿踏雪泥。
泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西
老僧已死成新塔,坏壁无由见旧题。
往日崎岖还记否 路长人困蹇驴嘶。
这首诗运用了哪些修辞手法 请简要分析。
参考答案①首联运用了比喻的修辞手法,把“人生到处”比作飞鸿踩踏雪泥,只能留下浅浅的痕迹。②首联和尾联运用了设问的修辞手法,引出本诗要表达的情感内容,即诗人对人生的理解。
题点二　赏析表现手法
诗中的表现手法往往不止一种,对诗歌表现手法的分析,要注意从多角度进行。
古代诗歌常用的表现手法
手法 说明及作用
点染 所谓“点”,指的是点明情感的内涵;所谓“染”,指的是用事物、景物来渲染烘托点明的情感。
运用点染法,会收到情景相生的艺术效果。
如柳永《雨霖铃》中,“多情自古伤离别”是点,点明离别;“更那堪,冷落清秋节”是染,渲染了离别之悲、冷落之苦。
手法 说明及作用
对比 把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行对照,使好的显得更好,坏的显得更坏。
揭示矛盾,对比鲜明,反差强烈,震撼人心。
如李白《越中览古》前三句描写昔日的繁荣,最后一句描写今日的冷落凄凉,形成强烈的对比,使读者感受深切,蕴含着诗人深沉的历史思考。
比兴 比,以彼物比此物;兴,先言他物,以引起所咏之辞。
托物引喻,耐人寻味,有民歌风格。
如《诗经·关雎》中,以关雎鸟鸣叫求偶来比喻男子对女子的爱慕追求,引出下文“窈窕淑女,君子好逑”。
手法 说明及作用
渲染 烘托 渲染是指对环境、景物等作多方面的正面描写,烘托是指从侧面着意描写。渲染和烘托都是只说与此有关的其他事物,达到突出本意的目的。
营造气氛,突出形象,增强艺术效果。
如杜甫《登高》中一连出现风、天、猿、渚、沙、鸟六个特写镜头,渲染出秋江景物凄清肃杀的特点。
想象 在已有观念的基础上,经过联想、推断、分析、综合,创造出新的形象的思维过程。
创造意境,形象鲜明,拓展内容,深化主旨。
如刘禹锡《望洞庭》从月夜遥望的角度,通过极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
手法 说明及作用
借古讽今(借古喻今、借古伤今) 借古讽今在咏史诗、怀古诗中是最常见的表现手法,借对历史上的人、事的评价来讽喻时事,表达情感,向当权者提出忠告等。
深沉蕴藉,发人深思。
如杜牧《赤壁》写赤壁之战表面上是怀古,实则是因预感到唐朝将亡而发出慨叹。
对写法(对面落笔、一笔两面) 指诗人在写人叙事时不从自己的角度着笔,而从对方的角度入手,进行悬想揣测,从而曲折达意,收到委婉旁衬的艺术效果。
这种表达技巧常见于表现亲情的作品中。单方面写思乡念亲,只是一层意思;如果转换角度,写两地的思念,情感的表达将更加细腻动人、耐人寻味。
如柳永《八声甘州》(对潇潇暮雨洒江天)中本是写自己倚栏凝愁,却说“佳人”不知自己的愁苦。
手法 说明及作用
用典 引用古籍中的故事或词句,丰富而含蓄地表达有关内容和思想。根据用典的目的,可分为正用典(表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反);根据用典的形式,可分为明用典与暗用典(多指语典)。
可使诗歌语言精练,增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性,收到言简义丰、余韵盎然、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。
如苏轼的《江城子·密州出猎》中“持节云中,何日遣冯唐 ”即运用了冯唐的典故。
知识拓展
常见典故含义
投笔——弃文从武　折腰——屈身事人,常反其意用之　化碧——志士为正义事业而蒙受冤屈　五柳——隐者的代称　采薇——隐居避世　黍离——对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情　折桂——科举及第　桑榆——垂老之年　后庭花——代指靡靡之音　高山流水——知音或高雅的乐曲　击楫——决心报效祖国,收复失地　青鸟——传信的使者　请缨——杀敌报国　抱柱——坚守信约
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1.请简析《念奴娇·赤壁怀古》下片中的衬托手法。
参考答案正衬:用“小乔初嫁”衬托周瑜年轻得意。
反衬:①用曹军灰飞烟灭反衬周瑜大获全胜的英雄形象;②用周瑜年轻有为反衬作者年过半百却功业无成。
2.用典是辛弃疾词的特点之一,《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典极具代表性。试结合词句内容填出下表。
人物 典故 典故的作用
刘裕 刘裕在京口起兵,最后建立政权,为恢复中原,他曾大举北伐。 ①
刘义隆 刘义隆好大喜功,仓促北伐,遭到重创。 ②
廉颇 《史记·廉颇蔺相如列传》记载:“廉将军虽老,尚善饭,然与臣坐,顷之三遗矢(同‘屎’)矣。” ③
表达了作者决心收复中原的远大抱负。
借鉴历史,暗示南宋朝廷要汲取历史教训。
以廉颇自比,虽已年老,仍想为国效力却不得,抒发了作者壮志未酬的苦闷。
3.《永遇乐·京口北固亭怀古》一词运用了四组对比,请结合词作填出下表。
对比 目的
用古代的英雄业绩与可悲的现实相比。 ①
② 提出历史的经验教训,指出今日应有的做法。
用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下,一片神鸦社鼓”相比。
③
④ 用以抒发报国无门的愤懑。
用廉颇遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比。
用以针砭南宋的萎靡不振。
用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比,这是用历史上的英主与庸才相比。
抒发忧国忧民的感慨,感叹统治者的长期“和戎”媚敌把人们的民族情感都冲淡了。
方法导航
赏析表现手法“三注意”
1.注意题目问题指向。表现手法是一个比较笼统的说法,有狭义和广义之分。广义的表现手法,等同表达技巧;狭义的表现手法常常指衬托、对比、象征、渲染、想象等。
2.恰当运用鉴赏术语。鉴赏术语包括各种表现手法、表达技巧的名称,还包括其表达效果和作用的一些固定说法,鉴赏时说规范的“内行话”,就会事半功倍。
3.关注表达效果。辨明了诗歌中所用的表现手法,就要结合具体的语言环境,分析这些手法的表达效果,揭示诗歌表达的情感。
典题精析
(2019·江苏卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
学诸进士作精卫衔石填海
韩　愈
鸟有偿冤者,终年抱寸诚。
口衔山石细,心望海波平。
渺渺功难见,区区命已轻。
人皆讥造次,我独赏专精。
岂计休无日,惟应尽此生。
何惭刺客传,不著报雠名。
[典题]本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的 请简要分析。
(6分)
参考答案“终年”与“寸诚”对比,表现了决心之坚;细石与大海对比,表现了抱负之大;任务重与性命轻对比,表现了命运之悲。
思维路径
第一步,审题干,明方向
题目指明了这首诗在勾勒精卫形象时采用的是“对比手法”,答题时要围绕对比手法的使用分析。
第二步,读文本,找依据
释运用 “山石细”“海波平”二词运用对比手法,表现出了精卫的雄心壮志和坚强的意志。特别是用“抱寸诚”“口衔山石细”,与“终年”“心望海波平”的宏愿形成反差极大的对比,充分显示精卫的心诚志坚;用“渺渺”“区区”等叠词,与“功难见”“命已轻”搭配,表达出对精卫命运的无限同情。
析效果 效果主要指前六句怎样运用对比手法勾勒精卫形象。
第三步,据要求,拟答案
对点训练
阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
春日山中对雪有作
杜荀鹤
竹树无声或有声,霏霏漠漠散还凝。
岭梅谢后重妆蕊,岩水铺来却结冰。
牢系鹿儿防猎客,满添茶鼎候吟僧。
好将膏雨同功力,松径莓苔又一层。
这首诗运用了哪些表达技巧 请简要概括并加以分析。
参考答案①视听结合。霏霏雪花时散时凝,散落在山中的竹树上,时不时发出沙沙的声音,形象地描绘了雪落春山的场景。②虚实结合。最后两句由实入虚,希望春雪与春雨一齐发力,让万物早日复苏。③融情于景。通过对春山雪景的描绘,抒发了对山中雪景的喜爱之情。
学案62　赏析表达技巧(二)
复习目标:1.赏析描写、抒情等表达方式和结构技巧。2.掌握表达技巧题的审答规范。
一、赏析表达方式和结构技巧
(一)表达方式
表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明,其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、抒情、议论,尤其是描写和抒情,用得最为普遍。
1.记叙
叙述 手法 直接叙述 说话人站在自己的角度,用第一人称跟听话人表述自己的意思。
间接叙述 说话人站在第三者的角度,将转述的内容以第三人称的口气说给听话人。
2.描写手法
(1)侧面描写
手法 说明及作用 示例 赏析
侧面 描写 亦称“间接描写”。通过其他事物或环境描写对主要对象加以渲染烘托,使之突出、鲜明。 吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。(李贺《李凭箜篌引》) 第二、三两句从客体落笔,侧面描写乐曲之美妙。优美悦耳的弦声一经传出,空山旷野上的浮云便颓然为之凝滞,仿佛在俯首谛听;善于鼓瑟的江娥素女,也被乐声触动愁怀,潸然泪下。这两句极力烘托了箜篌声的神奇美妙,具有“惊天地,泣鬼神”的魅力。
(2)正面描写
手法 说明及作用 示例 赏析
白描 白描原是中国绘画的传统手法,指不着颜色,也不画背景,只用线勾勒人物形象的画法。文学中指用简练的笔墨,不加烘托,不事雕饰,抓住描写对象的特征,如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌的手法。 父耕原上田,子属刂山下荒。六月禾未秀,官家已修仓。(聂夷中《田家》) 全诗运用白描手法,寥寥数语勾勒了父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面,表现了批判封建统治阶级残酷剥削、压榨农民的深刻主题。
手法 说明及作用 示例 赏析
细节 描写 对细微而又具体的典型环节加以生动细致的描绘。它可以是一个动作、一种情景、一个特点等。通过准确、生动、细致的描写,于细微处见精神。 黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。(赵师秀《约客》) “闲敲棋子”这一细节,既写出了诗人雨夜候客来访的情景,又揭示了诗人因客不来,夜已过半的惆怅、烦躁的心情,可谓形神兼备。
手法 说明及作用 示例 赏析
动静 结合 对事物、景物作动态、静态的描写,或以动衬静,或以静衬动,或动静结合,相辅相成。 人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 第二句极写春山月夜之静,而“花落”“月出”“鸟鸣”则是以动写静,静中有动,以动衬静,形象地描写了心境的闲适、夜晚的静谧及春山的空寂。
手法 说明及作用 示例 赏析
虚实 结合 把抽象的论述与具体的描写结合起来,或把眼前现实的描写与回忆、想象结合起来。凡是写想象和回忆、虚幻世界和梦境以及设想之景的均为虚写。 多少恨,昨夜梦魂中。还似旧时游上苑,车如流水马如龙,花月正春风。(李煜《望江南》) “还似……正春风”三句,极写往昔的繁华生活,属于虚写,与词人当前无限凄凉的处境形成对比,以虚衬实,以虚写实,虚实结合,以梦中虚幻的繁盛景象反衬醒后现实的凄凉无奈。
手法 说明及作用 示例 赏析
角度 变化 观察者所处的方位不同,角度不同,由近而远、由上而下、俯视、仰视、远眺、近看,视觉形象会呈现千姿百态,变化万千。 长江万里白如练,淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。晚云都变露,新月初学扇,寒鸿一字来如线。(周德清《塞鸿秋·浔阳即景》) 由近而远,由水写到山,由地写到天,由静写到动,由昼写到夜,高低远近天上地下,通过铺垫,生动形象地描写了一幅秋景图。
手法 说明及作用 示例 赏析
绘声 绘色 绘形 通过视觉、听觉、触觉、嗅觉,或通过色彩、声音去描写景物。如诗词中出现了颜色词,即应考虑视觉(或绘色);如出现了表声音的词,即应考虑听觉(或绘声)或动静结合;如有冷暖,须考虑触觉;如有花香之类,须考虑嗅觉。 江碧鸟逾白,山青花欲燃。(杜甫《绝句》) 已讶衾枕冷,复见窗户明。 夜深知雪重,时闻折竹声。 (白居易《夜雪》) 江、山、花、鸟四景,分别被敷以碧绿、青葱、火红、洁白四色,景色清新,令人赏心悦目。
“衾枕冷”是触觉,“窗户明”是视觉,“折竹声”是听觉,从多角度侧面烘托了夜雪之大。
3.抒情手法
手　法 说明及作用 示　例 赏　析
直接抒情 直接表达作者强烈的爱憎、喜怒、哀乐等主观感情的抒情方式。包括直抒豪情壮志、直抒愤世嫉俗之情、直抒悲思愁绪、直抒欢快喜悦之情、直接表达对事理的见解和态度等。 前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下!(陈子昂《登幽州台歌》) 全诗以悲凉慷慨的调子,通过登幽州台,直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
手　法 说明及作用 示　例 赏　析
间接抒情 借景抒情(情景交融、融情于景) 作者对某种景象或某种客观事物有感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景、此物予以抒发。 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。(李华《春行即兴》) 全诗句句写景,句句含情。诗中所写的虽尽是绿草、芳树、山泉、鸟语的宜人之景,但以乐写哀、以闹衬寂,抒发安史之乱后国破山河在、花落鸟空啼的愁绪。
手　法 说明及作用 示　例 赏　析
间接抒情 托物言志 诗人借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感。诗中的物带有人格化的色彩。“咏物诗”中的物象一般只有一个,所托之物既是作者的气节、志趣、理想的化身,也是作品主旨的载体。 垂 饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。(虞世南《蝉》) 诗中三、四两句借蝉声远传的独特感受,道出蕴含的真理,从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。
手　法 说明及作用 示　例 赏　析
间接抒情 借古讽今 这是咏史诗中常见的表现手法,借历史上的事件讽喻当朝。 台城六代竞豪华,结绮临春事最奢。万户千门成野草,只缘一曲《后庭花》。(刘禹锡《台城》) 全诗以“台城”这一六朝帝王起居临政的地方为题,描写了六朝纵情作乐的荒淫生活,和如今野草丛生的凄凉景象形成对比,寄托了吊古伤今的无限感慨。
手　法 说明及作用 示　例 赏　析
间接抒情 用典抒情 用典有用事和引用前人诗句两种。用事即借用历史故事来表达作者的思想感情,包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等,属于借古抒怀。 想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 此处用典,作者借赞刘裕,讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径,表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
4.议论
多出现在诗歌的结尾或以议论为主的哲理诗中,有表达诗人观点态度的
作用。
(二)结构技巧
古代诗歌在行文安排与结构处理上都是很讲究的。结构上的“起—承—转—合”,行文上的由“景”到“情”、由“景”到“理”、由“事”到“理”,都显示出诗歌在行文结构上的艺术。它既体现了作者的写作思路,又承载着诗歌的思想内容和作者的思想情感。常见的结构技巧有开篇的技巧、结尾的技巧、照应、铺垫、抑扬等。鉴赏结构技巧的方法与表现手法相同。
古代诗歌常见的结构技巧
结构技巧 效果
开门见山 诗歌开头就进入正题,不拐弯抹角,开宗明义,直接点题。
曲笔入题 不马上切入正题,开头先来一个发端。运用得好,会使诗歌有跌宕起伏之感,造成悬念,吸引读者。
伏笔铺垫 在情节发生前的交代、暗示。伏笔能起到暗示、点题、沟通诗歌内部联系、逆转人物关系的作用。铺垫是指为主要人物的出场、主要事件的发生或主要情感的抒发创造条件而着重描述渲染。伏笔和铺垫都要有照应。
结构技巧 效果
首尾照应 开头和结尾互相接应,又叫首尾呼应,能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。开头与结尾的照应,能使诗歌在结构上有浑然一体之感,能更加突出主题,收到良好的表达效果。
卒章显志 在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀,点明主旨。
以景结情 诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,使得诗歌“此时无情胜有情”,意犹未尽。
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1.请判断下列诗句所用的描写手法。
诗句 描写手法
①千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。(白居易《琵琶行并序》)
②五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)
③不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。(《诗经·氓》)
④著我绣夹裙,事事四五通。(《孔雀东南飞并序》)
⑤黄泉下相见,勿违今日言!(《孔雀东南飞并序》)
动作描写、细节描写
侧面描写　
神态描写
动作描写　
语言描写
2.请判断下列诗句所用的抒情方式(若是间接抒情,则须指出具体的抒情方式)。
诗句 抒情方式
①无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)
②故国神游,多情应笑我,早生华发。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
③凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否 (辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)
④零落成泥碾作尘,只有香如故。(陆游《卜算子·咏梅》)
借景抒情　
直抒胸臆
用典抒情
借物抒情
3.请分析《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜 ”两句在结构和情感上的作用。
参考答案这两句是全诗的最后两句,也是全诗的主旨句,起到画龙点睛、卒章显志的作用,表现出了诗人对权贵的鄙夷和不肯趋炎附势的品格。
二、掌握表达技巧题的审答规范
赏析表达技巧题一般分为三个步骤:点(点明技巧名称)+释(解释技巧运用)+效(分析技巧在塑造人物、表情达意方面的作用)。其中“点”“效”步骤较重要。
1.精准判断表达技巧
(1)立足整体。即把所给的判断材料当作一个整体来看,不是只看其中的一个片段。如判断“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”所用的表达技巧,就不能单看“城中桃李愁风雨”这句而认为只有“拟人”,而应把两句连成一个整体看,则还有“对比”。
(2)把握关系。关系即诗词中材料和材料之间的相互组合关系。借景抒情是景与情的关系,托物言志是物与志的关系,动静结合是动与静的关系,对比是甲与乙的关系,衬托是主与次的关系,虚实结合是虚与实的关系。因此,善于抓住这些关系,技巧就容易判定了。
2.精准分析表达效果
(1)紧扣目的。所有的表达技巧都是为表达目的服务的,“表达技巧+表达目的”就等于表达效果。在具体诗歌中,表达目的包括写景、状物、造境、写人、叙事、抒情等方面。所谓赏析表达效果,就是运用这种技巧,看它写出了什么样的景,使景物描写得如何;描绘了什么样的事物,使该事物形象如何,营造出了什么样的意境;刻画了人物的什么形象,使人物形象如何;抒发了什么样的思想感情,使思想感情表达得如何。在众多目的中,抒情是根本目的。
(2)紧扣技巧。不同的表达技巧有着不同的表达效果。如比喻、拟人重在生动形象,借景抒情使情感抒发委婉含蓄,反衬、对比有突出强调的效果。因此,赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同时,必须兼顾表达技巧的自身效果。而这部分效果多以术语形式出现,如生动逼真、自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开生面等,且大多是固定的。
典题精析
(2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
破　阵　子
陆　游
看破空花尘世,放轻昨梦浮名,蜡屐登山真率饮,筇杖穿林自在行,身闲心太平。　　料峭余寒犹力,廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句,菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
[典题]这首词是如何表现词人闲适心情的 请结合作品简要分析。(6分)
参考答案①采取直抒胸臆的表现手法;②开篇即言志,表明自己看轻尘世浮名;③在描写登山、穿林等生活场景时,也直白地表达出感受。
思维路径
1.点明技巧名称
解答本题要分析表现“闲适心情”的手法,要在理解词的大意的基础上,找出能体现词人“闲适心情”的词句,点明运用了什么表达技巧,然后进行分析。
2.解释技巧运用+分析技巧运用效果
(1)上片开篇两句写词人看破虚幻的世界,放弃过往的名利,直接表明自己豁达自然、超凡脱俗的人生志趣。然后又写脚穿蜡屐登山、率性地饮酒、手持筇杖自在地行走等生活乐趣。下片“苔纸闲题溪上句,菱唱遥闻烟外声”两句写词人闲暇之时在溪边题诗作句,并沉醉于远处烟霭之外采菱人的歌声当中。(2)词人通过对登山、饮酒、穿林、作诗、听歌等生活场景的描写,表现出宁静从容、乐观淡泊的闲适情趣。(3)同时,结合上片的尾句“身闲心太平”与下片的尾句“与君同醉醒”分析,可以看出词人是直接表达对这种生活的喜爱和沉醉,采用了直抒胸臆的手法。
对点训练
阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
河　北　民
王安石
河北民,生近二边①长苦辛。
家家养子学耕织,输与官家事夷狄。
今年大旱千里赤,州县仍催给河役。
老小相携来就南,南人丰年自无食。
悲愁白日天地昏,路旁过者无颜色。
汝生不及贞观②中,斗粟数钱无兵戎。
注①二边:指北宋与辽、西夏接界的地区。②贞观:唐太宗李世民的年号。贞观十五年(641),唐太宗曾对侍臣谈到自己有二喜:“比年丰稔,长安斗粟直三四钱,一喜也;北虏久服,边鄙无虞,二喜也。”(《资治通鉴》卷196)
为了表现河北民的苦辛,这首诗运用了哪些表达技巧 请结合诗句简要分析。
参考答案①铺陈(渲染)。“家家养子学耕织……南人丰年自无食”六句,紧扣开篇“长苦辛”三字而来,层层深入地铺叙了百姓深受压迫之苦,字里行间流露出诗人对贫苦百姓的深切同情。②对比。北宋国势江河日下,与唐朝的贞观盛世形成强烈反差,诗人有感于民不聊生的惨象,通过今昔对比针砭时弊。③正侧结合(虚实相生)。“悲愁白日天地昏”形容边民的悲愁之气犹如阴云惨雾,弥漫天空,致使白日为之无光,天地为之昏黑,此为正面描写(虚写)。“路旁过者无颜色”指出道旁行人见此惨象,也不禁感到悲痛欲绝,神情黯然,此为侧面描写(实写)。通过正侧结合(虚实相生),使百姓的苦难生活表现得更为具体形象、典型生动。(共59张PPT)
任务三　鉴赏古代诗歌的语言
诗歌是语言的艺术,诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具有抒情性、含蓄性、凝练性、跳跃性。从历年的高考试题看,对诗歌语言的鉴赏包括:品味炼字之妙,赏析诗眼、词眼,赏析炼句之美,赏析诗歌的语言风格。
学案58　品味炼字之妙(含诗眼)
复习目标:1.掌握赏析炼字尤其是诗眼的角度和答题规范。2.学会欣赏炼字艺术。
题点一　熟悉炼字类型及其表达效果
清代沈德潜曾言:“古人不废炼字法,然以意胜,而不以字胜。故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。”从诸多诗例来看,炼字就是使“意”——作者主观的情思和作品所表现的生活具体化、生动化、纵深化与美学化,使“意”具有感染人的力量。高考炼字类试题主要考查赏析诗词中作者锤炼的动词、形容词、数量词和叠音词等。
一、古诗中常炼字的类型
动词 诗歌中的动词,一是一般动词;二是活用动词,即由其他词性的词活用过来的动词。如宋祁的《玉楼春》:“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。”“闹”字既是绘景,又是写情,它不仅描绘出杏花盛开的艳丽景色,还抒发了对春天到来的喜悦之情。
形容词 如王维的《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆。”诗中描写茫茫沙漠,用“大”字状其景观;烽火燃起,用“孤”字状其醒目;“长”状其视野所及,黄河杳无尽头。
数量词 如杜牧的《江南春》:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这两句诗既写了江南春景的丰富多彩,又用“千里”写了江南地域的广阔。
叠音词 如杜甫的《江畔独步寻花》(其六):“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”诗句中“时时”“恰恰”为叠音词。“时时”表明不是偶尔一见,把戏蝶的情趣渲染出来;“恰恰”为拟声词,形容娇莺啼鸣的婉转清脆,给人一种身临其境的听觉感受。
拟声词 如白居易《琵琶行并序》:“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。……呕哑嘲哳难为听。”诗中用了“嘈嘈”“切切”“呕哑”“嘲哳”等拟声词,把抽象无形的乐声写得生动传神、具体实在,使人如闻其声、如临其境。
颜色词 诗中表现颜色的词语可以给人以色彩感和画面感,从而渲染气氛,烘托感情。欣赏时,首先要抓住能表现鲜明对比色彩的词语,体会诗歌流露的感彩。如姜夔的《扬州慢》:“过春风十里,尽荠麦青青。”昔日十里扬州路上的繁盛与如今的荠麦青青形成鲜明的对比,突出了眼前的荒凉。
修辞词 含有修辞手法的字词比较容易成为命题对象。如“云破月来花弄影”,一个“弄”字写活了月下之“花”,尽显拟人手法的妙处。
二、古诗中常炼字在诗句中的位置
教材题点链接
结合学过的课文,赏析下列句子中加点字的妙处。
参考答案“穿”字,化静为动,写出了乱石的陡峭、尖锐;“拍”字,运用拟人手法,点出了江流湍急的气势;“卷”字,表现了江涛冲击堤岸后形成浪花的力度。这三个动词,形象生动地描摹出了赤壁山势的险要高峻和水势的汹涌澎湃,有声有色地展现了赤壁雄壮的画面。
参考答案“空”,空荡荡的,什么都没有。“空”既写出了遭受战火洗劫的扬州城内再无往日繁荣、热闹的荒凉、冷落景象,又写出了词人内心的凄凉,对造成空城的金兵的愤慨,对宋王朝轻易断送这样一座名城的痛心。
参考答案运用叠词,十四个字,有层次而深入细致地表达了词人内心的愁苦。“寻寻觅觅”表现了词人由于远离故乡、漂泊异地而产生的一种前途渺茫、孤立无援的失落感;“冷冷清清”描写了她在丈夫去世后只身度日的孤单、清苦的生活状况;“凄凄惨惨戚戚”则是她对自己内心情感的直接抒发。十四个字中无一“愁”字,却写得字字含愁,声声蕴愁,创造了一种如泣如诉的音韵效果,读来仿佛可以听到词人那迟缓沉重的足音。“寻”“觅”“冷”“清”“凄”“惨”“戚”,本是富有形象色彩和感彩的字,把它们重叠起来,集中在一起,就更加强了它们的艺术效果。
参考答案“自”,独自的意思;“空”,白白的意思。这两个字巧妙地衬托了祠堂景象,碧草映阶,独自成为春色,表明祠堂游人稀少;黄鹂隔叶,空自啼鸣,无人欣赏。一“自”一“空”表明后人已经把武侯遗忘,表达了诗人对诸葛亮英雄长逝的悲痛之感。
方法导航
一、赏析炼字题“三关注”
二、炼字题答题“四步骤”
典题精析
(2020·天津卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
纪　村　事
韦　庄
绿蔓映双扉,循墙一径微。
雨多庭果烂,稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社,遥砧送暮晖。
数声牛上笛,何处饷田①归。
注①饷田:到田间送饭。
[典题]“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳,你同意吗 请结合诗句说明理由。(3分)
示例 (1)不同意。“数声”好。“数声”动静结合,凸显了环境的优美、牧童的悠闲快乐,营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。
(2)同意。“一声”好。“一声”以动衬静,凸显了环境的寂静清幽,营造出乡村宁静和谐的氛围。
思维路径
第一步,审题干,明方向
题目说有人觉得“一声”更佳,可见是对诗句中数量词的鉴赏。这类题,首先要表明观点,然后结合诗句说明理由。
第二步,读文本,找依据
明观点 “数声”好 “一声”好
释字义 几声,多次 偶尔一次
点手法 “数声”动静结合 “一声”以动衬静
说作用 凸显了环境的优美、牧童的悠闲快乐,营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。 凸显了环境的寂静清幽,营造出乡村宁静和谐的氛围。
对点训练
阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
长安逢江南僧
崔　涂①
孤云无定踪,忽到又相逢。
说尽天涯事,听残上国钟。
问人寻寺僻,乞食过街慵。
忆到曾栖处,开门对数峰。
注①崔涂:唐末诗人,字礼山,为江南人,生卒年、生平均不详。他终生漂泊,漫游巴蜀、吴楚、中原、秦陇等地。
请简要赏析颔联中“残”字的妙处。
参考答案①“残”字形象地写出了长安的钟声徐缓悠远、若有若无的特点;②表现了诗人和江南僧谈话时间之长,谈话之投入;③突出两人感情的融洽、深厚和不关心世俗的超脱。
题点二　赏析诗眼
所谓“诗眼”是指诗词中最关键或最精彩的字句,是读者洞察诗词旨趣的窗口。
一、诗眼的常见类型
诗眼分为两种类型:“句中眼”和“篇中眼”。
1.句中眼。即一句诗中最精练传神的,能使诗句生动形象以至“活”起来的一两个关键字。一般是动词、形容词。
2.篇中眼。一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性词语或句子。篇中眼是作者感情的喷发口,它能更好地显示诗歌的意境,它往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象,反映出情和景或者景和理的有机统一。
二、寻找诗眼“五角度”
情感上 最能揭示作者情感的字(词),如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关,一方面指自然界中的凉、冷、孤,另一方面指诗人或主人公的心理感受)。
词性上 这类字(词)以动词和形容词为主,其中具有多重含义,以最少的语言表达最多的思想的动词往往是“诗眼”,临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。
结构上 最能统领全篇的字(词),全诗都或明或暗地围绕该字(词)来写,只是各有侧重,此类字(词)以形容词或动词为主。
技巧上 这类字(词)常常化静为动、化无形为有形,且常运用比喻、拟人等修辞手法。
位置上 五言诗一般是句中第三个字,七言诗一般是句中第五个字。
三、赏析诗眼多要素、多层级
1.多要素:(1)最生动,最具活力;(2)最能营造意境;(3)最易统摄全篇;(4)最能表现作者的感情和主旨。抓住这些要素分析诗眼(关键词),是最有效的。
2.多层级:看诗眼在句中乃至全诗中,对增强诗歌的形象性、精确性所起到的作用,或者看它是如何增强诗歌的形象性、精确性的。
诗眼在全诗中的作用,一看诗眼对揭示主旨所起到的作用或是如何揭示出主旨的,二看诗眼是如何连缀全诗内容的。
教材题点链接
“悲”是《登高》这首诗的“诗眼”,那么诗人因何而悲呢 试简要分析。
参考答案①离家多年,有家难归。②晚年多病,孤苦无依。③国事艰难,壮志难酬。④人生潦倒,消愁无途。
方法导航
典题精析
阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
使青夷军入居庸(其一)①
高　适
匹马行将久,征途去转难。
不知边地别,只讶客衣单。
溪冷泉声苦,山空木叶干。
莫言关塞极,云雪尚漫漫。
注①青夷军:唐代戍边军队名称。天宝九年春,高适以封丘尉的身份送兵往青夷军。此诗是当年冬天返回途中入居庸关时所作。
[典题]本诗的诗眼是什么 全诗围绕诗眼写了哪几方面的内容 请具体分析。(6分)
参考答案“难”。①孤独之难(或“孤独”)。诗人往返边塞,匹马独行了很长时间,前路漫漫,孤单寂寞。②行路之难(或“旅途艰难”)。景象荒寒,关塞高险,大雪纷飞,行路艰难。
思维点拨
第一步,审题干,明方向
题目直接问“诗眼是什么”“围绕诗眼写了哪几方面的内容”并要求分析。可见首先是寻找诗眼,然后是分析围绕诗眼所写的内容。
第二步,读文本,找依据
寻找 诗眼 首联有两个字疑为“诗眼”——“久”“难”,结合下文“客衣单”“溪冷”“泉声苦”“山空”“木叶干”“关塞极”“云雪尚漫漫”,可知“难”是诗眼。
分析 所写 内容 诗人把行役中路途的艰难和边塞的寒冷结合在一起,加以形象的描写,使之生动感人。写自己独自行走了很久,在漫长的征途中去时十分艰难,现在回来也十分艰难。“难”,不仅指山路的坎坷崎岖,也包含边地冰雪严寒之苦,匹马形单影只之孤。
第三步,据要求,拟答案
对点训练
阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
新城道中二首(其一)
苏　轼
东风知我欲山行,吹断檐间积雨声。
岭上晴云披絮帽①,树头初日挂铜钲②。
野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。
西崦③人家应最乐,煮芹烧笋饷④春耕。
注①絮帽:棉帽。②钲(zhēng):古代的一种乐器。形似钟而狭长,有长柄可执,击之而鸣。这里比喻初日如圆钲。③西崦(yān):这里泛指山,诗人将要前往的地方。④饷:用食物款待。
这首诗的诗眼是“乐”,请结合全诗分析诗人因何而“乐”。
参考答案①因旅途顺利的山行而乐。东风多情,雨声有意,和煦的东风赶走阴云,天公作美决定了旅途中的愉悦心情。②因清新秀丽的山野美景而乐。晴天的云朵、初升的太阳、鲜艳的桃花、矮矮的竹篱、袅娜的垂柳、清澈的小溪,雨后春景图清新秀丽,使得诗人心中充满喜悦。③因闲适自在的状态而乐。诗人想象美好的农家生活,日出而作,日落而息,妇童饷耕,春耕秋收,自食其力,体现了诗人内心的快乐。
学案59　赏析炼句之美
复习目标:1.掌握赏析炼句的角度。2.明确赏析炼句题的答题规范。
所谓炼句,就是根据表情达意或结构的需要,在句中运用恰当的表达技巧或对句子作语法方面的调整。所炼句子,多是能奠定全诗感情基调、表现全诗主旨的关键句,或是在结构中起重要作用、在表达上极具表现力的关键句。
一、赏析炼句要注意以下方面
炼句形态 诗句多为倒装、省略、互文、列锦等外部形态。 炼句 内涵 着眼 于手 法 倒装 为了适应格律的要求,或者为了取得特殊的效果,诗句里常有句式倒装的现象。
省略 古诗词中省略主语、宾语、动词、介词、连词等是常见的现象。
互文 诗歌因受字数的限制,或从音韵、对仗等方面考虑,常把一个完整的意思拆开分置。
列锦 将几个相互关联的名词罗列出来,构成意象的组合与叠加,营造特定的情景和境界。
炼句 内涵 着眼 于声 韵 讲究平仄,善用叠词,如“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”中的“漠漠”“阴阴”,既使描摹的景物有姿态飞扬之感,又有音调抑扬、气韵流畅之作用。 炼句 位置 起承 转合 起 开门见山。 迂回入题,托物起兴。 承 “承”指承接,有总承,有分承;有明接,有暗接。“承”的作用是顺势而为,承接“起”句,蓄势铺垫,伏笔照应。 转 “转”多指律诗颈联、绝句中第三句以及词曲中的“过片”。 ①表现为诗歌结构上的跌宕,给人以“陡然一惊”之感。
②作者思路上的转换,由事及理,由景及情,由物及人。
合 “合”就是指诗歌的收束句。 ①浑圆章法,呼应句首。
②卒章显志,感发意志。
二、赏析炼句“五角度”
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请赏析诗句“久在樊笼里,复得返自然”[《归园田居》(其一)]。
参考答案“久”呼应“三十年”,写出对官场的强烈厌倦。“樊笼”呼应“尘网”,反衬田园生活的自由美好。“自然”既是指自然的环境,又是指顺应本性、无所扭曲的生活。这两句与“少无适俗韵,性本爱丘山”呼应,同时又是点睛之笔。全诗从对官场生活的厌倦,写到田园风光的美好动人、新生活的愉快,一种如释重负的心情自然流淌出来。这样的结尾,既用笔精细,又顺理成章。
方法导航
炼句题答题“四步骤”
第一步,结合全诗理解诗句含意,描述诗句的具体内容。
第二步,指明诗句在炼字、词法、句法、章法上的特点,尤其是运用了什么表现手法,并分析其作用及表达效果。
第三步,根据诗句在全诗中所处的位置,分析诗句对全诗所起的结构作用。
第四步,点出诗句营造了怎样的意境,或表达了怎样的情感。
典题精析
(2023·全国甲卷)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
临　江　仙
晁补之
身外闲愁空满眼,就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数,相会几多时。　　浅酒欲邀谁共劝,深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影,梅谢雪中枝。
[典题]词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”,请简要分析其妙处。
(6分)
参考答案①景物描写的画面感强:低垂的柳条在江水中映出倒影,雪中盛开的梅花也开始凋落,正是一派美丽的春日风光。②以虚景写真情:这里的美景并非写实,而是词人心境的外部投射,词人与友人感情深厚,想到能与友人相聚便心生欢喜。
思维路径
第一步,审题干,明方向
“妙处”即巧妙高明、不同寻常之处。结尾两句写景极富画面感,考生要对词句的风景描写进行想象和评析。
第二步,读文本,找依据
首先,需要就这两句进行内部分析。“柳垂江上影,梅谢雪中枝”,既有柳垂江面的画轴长卷全景,又有梅花凋落的细腻特写。词人这里的描写点面结合,出人意表。
其次需要着眼全篇分析结尾两句。这两句承接“东溪春近好同归”而来,并非实写,而是词人想象中的虚景。考生需要结合词作整体情感基调的变化,认识尾句的作用。这两句是词人想象,他希望来年春日与友人同归游览,所以结尾处所表现的情感的愉悦不单来自优美的风光,更来自能够与知己友人共处同游。
第三步,据要求,拟答案
对点训练
阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
寻雍尊师隐居
李　白
群峭碧摩天,逍遥不记年。
拨云寻古道,倚石听流泉。
花暖青牛卧,松高白鹤眠。
语来江色暮,独自下寒烟。
诗歌尾联“清幽隽永,韵致悠然”,请结合诗句简要分析。
参考答案①画面清幽。尾联以素冷的色调,泼墨挥洒出一幅清幽的江水笼罩在暮色中的图景。②用语隽永。“语来”二字省去了诗人与雍尊师高谈阔论的细节,但可以想象他们感情之融洽,谈吐之投机。③韵致悠然。诗歌以诗人在暮色苍茫、寒烟四合中独上归程的画面收尾,引人回味。
学案60　赏析语言风格
复习目标:熟悉并掌握古代诗歌常见的语言风格及其赏析方法。
语言风格就是作者在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他作者的艺术特色,往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同作者或同一作者不同时期的不同作品往往表现出不同风格。古代诗歌的语言风格是多种多样的。
一、辨析两组概念
1.语言特点和语言风格
语言特点(特色)泛指一切语言相别于其他语言的风格特点。而语言风格是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性,是诗人的个人气质与诗歌的美学观念在作品中的凝结,是具有恒定性且区别于其他诗人的艺术特色。语言特点既包括语言风格,又包括用词、造句、叙述口吻等表达技巧要素。
2.语言风格与诗人风格
不同的诗人因其个性、经历与思想不同而在创作过程中形成了不同的创作风格,如李白的清新飘逸、杜甫的沉郁顿挫等。诗人风格中包括语言风格,但不全是指语言风格,它还包括思想感情等诸多要素。诗人风格是变化的,同一诗人在不同时期可能有着不同的风格,如李清照早年诗词清新明丽,而晚年诗词则婉约凄凉。诗人的风格是多样的。如苏轼的诗词总体风格是旷达豪放的,但其某些诗词又是委婉细腻的。同样,李清照词多是婉约的,但她的词作也有豪放的一面。
我们在赏析某首诗歌的语言特色时,不要先入为主地判定诗人的创作风格;我们在赏析语言风格时,不要将其等同于作者的创作风格。总之,我们要就诗论诗,从诗歌的实际出发。
二、古诗常见的语言风格
语言风格 风格特征阐释
清新自然 用语新颖,不落俗套。常见于山水田园诗人的诗歌,诗风比较明丽,语言比较通俗,比喻新颖独到,包含着作者的喜悦之情。如王维、孟浩然的诗。
平淡质朴 语言力求朴素,不追求辞藻的华丽,但平淡之中蕴含着深意。表面看来句句平淡,但平淡之中蕴含着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。
华美绚丽 辞藻富丽,色彩绚烂,情思奇幻,对仗工整。全诗显得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测,有绚丽飘逸之美。
委婉含蓄 意在言外,常常不是直接叙述,而是曲折地倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。如杜牧的绝句、李商隐的诗。
语言风格 风格特征阐释
婉约缠绵 这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点,曲径通幽,情调缠绵,表达感情细如抽丝。如柳永、李清照、姜夔的词。
明快简洁 不绕弯子,一语道破,一语中的。多用浅近的语言、直抒胸臆的手法写事抒情,自然、晓畅、明白。
悲壮慷慨 此风格的作品,含思悲壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平。
雄奇豪放 骨力刚健,气势雄伟。多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造宏大新奇的形象,营造恢宏阔远的意境,表现积极向上的思想感情。
沉郁顿挫 深沉蕴藉,用苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲凉气氛,有严格的诗律和铿锵的音韵。
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请判断下列诗句的语言风格。(从表格后的语言风格中选择相应的字母填入表中)
诗句 语言风格
①故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)
②少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。[陶渊明《归园田居》(其一)]
③沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。(李商隐《锦瑟》)
④君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)
⑤风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。(李清照《武陵春》)
A.沉郁顿挫　B.悲壮慷慨　C.清新自然　D.委婉含蓄　E.平淡质朴　
F.华美绚丽　G.婉约缠绵　H.雄奇豪放　Ⅰ.明快简洁
C
E
F
D
G
诗句 语言风格
⑥天平山上白云泉,云自无心水自闲。何必奔冲山下去,更添波浪向人间。(白居易《白云泉》)
⑦前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。(陈子昂《登幽州台歌》)
⑧大江东去,浪淘尽,千古风流人物。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
⑨万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。(杜甫《登高》)
A.沉郁顿挫　B.悲壮慷慨　C.清新自然　D.委婉含蓄　E.平淡质朴　
F.华美绚丽　G.婉约缠绵　H.雄奇豪放　Ⅰ.明快简洁
I
B
G
A
方法导航 语言风格的判断角度
角度 分析
题材 咏物诗一般含蓄委婉,闺怨诗一般婉约细腻,边塞诗一般豪迈雄奇,山水诗一般清新明丽,爱国诗一般悲壮慷慨。
意象 分析诗中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗句,语言风格一般清新自然。
用词 分析诗歌的用词,如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸,直接陈述、不加修饰语的诗句一般平实质朴。
情感 诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句,其语言风格一般沉郁顿挫。
作者 一般来说,杜甫诗沉郁顿挫,李白诗豪放飘逸,白居易诗平实质朴,王维诗清新雅致,李商隐诗缠绵哀婉,苏轼诗豪放旷达,辛弃疾诗雄浑壮阔,陆游诗慷慨悲壮。
说明语言风格的判断角度,也是赏析的角度。对风格特征的赏析,如果题目没有指明角度,赏析时不必面面俱到,围绕表现最鲜明的一点分析即可。
典题精析
(2021·全国乙卷)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭,来吾告汝:“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼,要物我欣然一处。　　白沙远浦,青泥别渚,剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来,看头上风吹一缕。”
[典题]这首词的语言特色鲜明,请简要分析。(6分)
参考答案①使用对话口吻,浅近直白,通俗易懂;②语言诙谐风趣,活泼生动。
思维路径
第一步,审题干,明方向
此题考查赏析语言特色,须先判断风格特点,再结合具体语句分析。
第二步,读文本,找依据
风格 判断 从“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼,要物我欣然一处”“白沙远浦,青泥别渚”“虾跳鳅舞”等语句看,本词并非辛词一贯的沉雄豪迈,而是清新明快的词风。
具体 分析 开篇就写到“溪边白鹭,来吾告汝”,称鹭鸶为“汝”“君”,采用这种对话式的描写,使语言诙谐风趣,活泼生动。
采用口语化的词语,如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等,这些口语的运用,不加雕饰的语言,使表达浅近直白,通俗易懂,描绘了人与自然和谐共生的画面。
第三步,据要求,拟答案
对点训练
阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
雨霁看东园桃李,行溪上,进退格①
杨万里
药里关心正腹烦,强排孤闷到东园。
行穿六六三三径,来往红红白白间。
绕树仰看浑不见,隔溪回望不胜繁。
村村桃李家家有,脚力酸时坐看山。
注①进退格:亦作“进退韵”,律诗用韵的一种格式。一首诗采用两个相近的韵部来押韵,隔句递换用韵,一进一退,相间押韵,故名。
杨万里,号诚斋,他的“诚斋体”风格淳朴,自然活泼。请结合本诗简要分析。
参考答案①叙事、描写富有生活气息,淳朴自然。吃药后心腹烦闷,为遣闷到东园赏景;条条小径、或红或白的桃李花,这些平常事、平常景,为诗作增添了浓浓的生活气息。②以口语入诗,活泼风趣。“正腹烦”“到东园”“六六三三”“红红白白”“浑不见”“脚力酸时”等,这些白话口语,通俗易懂,直白活泼。③诗作构思精巧。首联写因吃药后心烦,为遣怀到东园赏景。中间两联写穿行东园桃李间,身在林中树旁浑不见景,可隔着溪岸,却见一派繁盛,于此很有“不识庐山真面目”的理趣。尾联写一路春光美好,观景累了便坐着观山,再由景到人,首尾圆合,构思精巧。(共62张PPT)
任务二　鉴赏古代诗歌的形象
诗歌的形象,指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物或自然景象,并借以寄寓作者生活理想或思想感情的艺术形象。对于叙事诗而言,诗中的“人”是形象;对于写景诗、状物诗而言,诗中的“景”或“物”是形象;对于抒情诗而言,诗中的抒情主人公就是形象。因此,对诗歌形象的鉴赏,要注意三个考查角度,即人物形象、事物形象、景物形象。
学案55　赏析人物形象
复习目标:1.找准人物形象的类型,分析形象特征。2.掌握赏析人物形象的方法。
诗歌是通过塑造形象反映社会生活、表达情感的文学艺术。人物形象的赏析,是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌中的人物形象分为两类:一是抒情主人公(作者)形象,二是诗中刻画的其他人物形象。
形象 性格特点 举例
征夫 积极:矢志报国,建功立业 消极:厌恶战争,思乡念亲 王翰《凉州词》
高适《燕歌行并序》
将士 威武豪迈,驰骋沙场;建功立业,雄心壮志 卢纶《塞下曲》(其三)、王昌龄《出塞二首》(其一)
游子 孤独寂寞,羁旅愁思,漂泊无依;思乡怀亲,热爱故乡;赞美母亲 李白《送友人》、杜甫《月夜忆舍弟》、贺知章《回乡偶书》(其一)、孟郊《游子吟》
形象 性格特点 举例
隐士 厌恶官场,远离尘嚣;寄情山水,旷达悠闲,超然物外;年华易逝,壮志难酬 王维《山居秋暝》、陶渊明《饮酒》(其五)、贾岛《寻隐者不遇》、孟浩然《岁暮归南山》
谪客 忧国伤时,哀叹民生;怀才不遇,自伤身世;思念故友,惜别牵挂 杜甫《江汉》、白居易《琵琶行并序》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
寒士 忧国伤时,悲天悯人;慷慨愤世,怀才不遇;不满官场,清高自守 杜甫《登岳阳楼》、陈子昂《登幽州台歌》、鲍照《拟行路难》(其四)、陶渊明《归园田居》(其三)
形象 性格特点 举例
劳动者 勤劳繁忙,热爱劳动;躬耕自食,其乐融融;生活困苦,处境悲惨;艰苦劳作,不畏辛苦 范成大《四时田园杂兴》(其二十五)、白居易《卖炭翁》、范仲淹《江上渔者》
其他 渔翁:遗世独立,桀骜不群 琵琶女:技艺高超,沦落天涯 儿童:幼稚顽皮,天真可爱,无忧无虑 柳宗元《江雪》
白居易《琵琶行并序》
胡令能《小儿垂钓》、杨万里《稚子弄冰》
教材题点链接
1.《琵琶行并序》中,诗人写“江州司马”的自我形象着重表现了他的哪一方面
参考答案诗中塑造了“江州司马”感情丰富、体察入微、善解人意、文采飞扬的“自我形象”。其中,着重表现的是他的“天涯沦落”之恨。
2.请分析《念奴娇·赤壁怀古》的下片是怎样刻画周瑜的形象的。
参考答案①用他人的侧面烘托:通过写初嫁的“小乔”来烘托周瑜才华横溢,年轻有为,意气风发。
②直接写人物的神采神态:“雄姿英发”“羽扇纶巾”写出周瑜的风度潇洒、神采飞扬,“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”写出周瑜的从容指挥、自信才略。
③反衬:用“我”的华发早生、壮志未酬突出周瑜的风华正茂、年轻有为。
方法导航
赏析人物形象“三角度”
典题精析
(2017·全国Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
送子由使契丹
苏　轼
云海相望寄此身,那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。
单于若问君家世,莫道中朝第一人③。
注①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否 ”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪 ”
[典题]本诗首联表现了诗人什么样的性格 请加以分析。(6分)
参考答案表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深厚,诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。
思维路径
第一步,审题干,明方向
题目问“首联表现了诗人什么样的性格”,一是指明了考查的对象是诗人形象的性格特征,二是限定了赏析的范围。
第二步,读文本,找依据
看背景 由注释①可知,苏辙时任翰林学士,常出入宫禁;苏轼时知杭州,兄弟相隔千里。从题目“送子由使契丹”可知写此诗是为弟弟饯行。
看描写 “云海相望”“那因远适更沾巾”,虽天各一方,无法送行,但不会“沾巾”,表现出诗人的乐观。
看意图 苏轼是豪放派词人,首联中“那因远适更沾巾”表现了其豁达、超脱的人生态度。
第三步,据要求,拟答案
对点训练
1.从《送子由使契丹》的颔联可以看出诗人是一个怎样的形象 请加以分析。
参考答案诗人是一个重视亲情、有家国情怀的形象。对子由的担心表现了他重视亲情;鼓励子由要不辱使命,不失大国风范,则表现了他对国家的大爱。
2.《送子由使契丹》除塑造诗人自身形象外,还塑造了另外一个怎样的人物形象
参考答案塑造了一个与诗人兄弟情深、不畏艰辛、富有才华、热爱国家、堪当大任的使者形象。
学案56　鉴赏事物形象和景物形象
复习目标:1.把握咏物诗中的物象特征,感受诗人情志。2.分析概括景物特点,掌握赏析景物形象的方法。
题点一 　鉴赏事物形象
事物形象一般指咏物诗和杂诗中的物象,如咏物诗中的松、竹、梅、兰、菊、柳、蝉、山泉、瀑布等。这些形象大多带有诗人的主观色彩,曲折地表现了诗人的品格节操和思想感情。
古代诗人常用“托物言志”的手法,使“物”往往具有诗人的“志”,成为诗人情感与志向的依托之物。明确“物”的特征,找出“志”的内容,是鉴赏事物形象的两个关键要素。
一、事物形象主要分类
1.具有象征意义的物象
咏物诗常运用托物言志(象征)的手法,通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格,以物喻人,言在此而意在彼。如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象、陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象。
2.具有特定含义的物象
古诗词中有一些意象具有特定的含义,比如:柳,谐音“留”,古代有折柳送别之俗,所以“柳”有惜别怀远之意。
鉴赏事物形象要由物及人,从物、人一体的角度来把握事物的特点。答题时,要先借助相关语句或关键字词来把握事物的特征,再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。
二、古代诗歌中常见的六类意象
分类 常见意象 诗句示例
送别类 杨柳、长亭、南浦、美酒 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》)
思乡类 月亮、鸿雁、莼羹、鲈脍、捣衣、双鲤 春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
愁苦类 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳、乌鸦 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)
爱情类 红豆、莲、比翼鸟、连理枝 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》)
战争类 投笔、长城、楼兰、柳营、请缨 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。[王昌龄《从军行七首》(其四)]
闲适类 五柳、东篱、三径、菊花 采菊东篱下,悠然见南山。[陶渊明《饮酒》(其五)]
方法导航 鉴赏事物形象“三步骤”
典题精析
(2020·全国Ⅲ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
苦　　笋
陆　游
藜藿盘中忽眼明①,骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②,约束儿童勿多取。
人才自古要养成,放使干霄战风雨。
注①藜藿:藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说,别人认为魏征言行无礼,我却觉得他很妩媚。
[典题]诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处 请简要分析。(6分)
参考答案①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接受,好比苦笋的滋味并不适口;②苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与魏征方正的人格相似,应该得到认可。
思维路径
第一步,审题干,明方向
题目要求比较苦笋和魏征的相似点,是用人物形象与事物形象进行比较。解答此题,需体察诗人的“志”与“物”的结合点。
第二步,读文本,找依据
抓住事 物特点 诗歌首联写见到洁白鲜嫩的苦笋的感受,不禁眼前一亮;进而直接描写苦笋:“骈头脱襁白玉婴”“耿介种性别”“苦节乃与生俱生”。
挖掘事 物内涵 诗人将“苦笋”人格化,指出“耿介”是此物种的本性,“苦节”是与生俱来的,进而联想到魏征。苦笋性情“耿介”,天生“苦节”,与魏征犯颜直谏、正直不阿、廉洁自持的品格相似。
联系作 者情感 “约束儿童勿多取”是对苦笋的保护,“放使干霄战风雨”是对苦笋的期盼。
第三步,据要求,拟答案
此题只要求比较相似点,抓住对事物内涵的挖掘作答。
对点训练
阅读下面这首唐诗,完成1~2题。
巨鱼纵大壑①
钱　起
巨鱼纵大壑,遂性似乘时。
奋跃风生鬣,腾凌浪鼓鳍。
龙摅②回地轴,鲲化想天池。
方快吞舟意,尤殊在藻嬉。
倾危嗟幕燕③,隐晦诮泥龟④。
喻士逢明主,才猷得所施。
注①本诗是钱起为应试而作。②龙摅:指龙飞腾上天。③幕燕:筑巢在帷幕上的燕子,比喻处境极危险。④泥龟:出自《庄子·秋水》“吾将曳尾于涂中”。
1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)
A.巨鱼遨游于大壑与天空,其势如同飞腾的龙,又像庄子《逍遥游》中的鲲鹏。
B.巨鱼不被理解,暂且偷安的燕子嗟叹它的危险,曳尾泥涂的龟讥讽它的不遇。
C.诗歌极尽想象、夸张之能事,营造宏大雄浑的意境,表现出刚健豪迈的诗风。
D.最后两句点明巨鱼腾跃蕴含的意义,“逢明主”与前面的“乘时”遥相呼应。
B
解析 B项是对第九、十两句的解释,结合注释和诗歌情感脉络可知,此处理解错误,不是“燕子嗟叹它的危险”“龟讥讽它的不遇”,而是乱世中的巨鱼嗟叹幕燕的苟且偷安,不遇时的巨鱼讥讽泥龟的消极归隐。
2.全诗描绘了巨鱼怎样的形象 寄托了诗人怎样的思想情感
参考答案①全诗描绘了巨鱼大展雄风、志向远大、特立独行的形象。②寄托了诗人对有志之士的期望,也表达了自己渴望知遇于明主、施展才华谋略以及昂扬自信的情感。
题点二　鉴赏景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗歌中的景物形象是情中之景,有单个景物形象(意象),也有由多个景物形象组合成的意境。“意境”,就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。
从高考命题来看,对景物形象的考查往往有三种类型,分别是意象内涵题、画面(场景)描述题、意境赏析题。其中画面(场景)描述题、意境赏析题有诸多相通之处,区别主要体现在:前者答案要点由“画面特点或场景中的形象”和“画面内容(意象)”两部分构成,对情感分析一般不作要求;后者答案要点除以上两点外,还要分析其所蕴含的感情、所运用的艺术技巧等。
鉴赏景物形象特点常用词语
活泼、热烈、喧闹、高亢、繁丽、富庶、恬静、幽静、清幽、静谧、明净、宁谧、渺茫、寥落、萧条、冷寂、孤寂、寂寥、辽阔、宏阔、壮丽、高远、深远、雄浑、朦胧、缠绵、清丽、淳朴、和谐……
赏析景物形象的方法
(1)如果是概括,则抓住主要意象,写清景物特征,再现诗歌展现的画面。可用“诗歌描绘了一幅……(特征)的画面”概括作答。
(2)如果是分析,则先指出景物或意境的特点,然后结合具体诗句阐释描写的内容、表达的情感。
典题精析
(2019·全国Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。
只望至公①将卷读,不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地,平生不受等闲恩。
注①至公:科举时代对主考官的敬称。
[典题]诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用 (6分)
参考答案①情感表达:颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达,可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排:舒缓诗歌全篇的节奏,使整首诗歌有委婉从容之致。
思维路径
第一步,审题干,明方向
题目指明“诗歌的颈联描写了两个具体场景”,同时给出“与其他各联直抒胸臆的写法不同”,问这样写的作用。其实题目已经暗示此处不是直接抒情,而是借“场景”抒情,这是考查“情感表达”上的作用;在结构上,要结合“颈联”的特殊性分析。
第二步,读文本,找依据
方法 分析
找意象, 组画面 “垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂”,用典故“垂纶”来表达自己热爱田园生活的情趣,用大雁夜半乘风归来,表达渴望能收到好消息,即对取得功名的渴望。
表感情, 明作用 这两句从情感表达角度来看,写出了作者虽有求仕之心,但高洁耿介情怀没有改变,使读者更加直观地感受到作者的心志。从结构安排来看,首联、颔联表达了求仕之心。尾联表达接受恩惠一定要符合自己的原则。颈联起到过渡的作用,舒缓全篇的节奏,使整首诗歌有委婉从容之致。
第三步,据要求,拟答案
此题要求分析“这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用”,要分开回答。
对点训练
阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
琴　　歌
李　颀
主人有酒欢今夕,请奏鸣琴广陵客①。
月照城头乌半飞,霜凄万树风入衣。
铜炉华烛烛增辉,初弹《渌水》后《楚妃》。
一声已动物皆静,四座无言星欲稀。
清淮奉使千余里,敢告云山②从此始。
注①广陵客:琴师。②云山:代指归隐。
“月照城头乌半飞,霜凄万树风入衣”两句描绘了一幅怎样的画面 有什么作用
参考答案(1)描绘了一幅凄冷的深秋月色图:月光如水般倾泻在静默的城垣上,不时有乌鹊惊飞;银霜满树,木叶萧萧,寒风吹衣,一派凄冷肃杀之气。
(2)作用:①以哀景反衬乐情,虽然秋气凛凛,但有酒有琴有知己就足以抵御了;②为下文写弹琴做了铺垫。
学案57　赏析意象和意境
复习目标:1.积累古代诗歌常见意象的内涵,重点分析诗中所用意象的内涵和作用。2.能够体会诗歌意境,初步分析意境特点。
题点一　分析意象的内涵和作用
意象是分析、研究诗歌专用的名词。“意”是指诗人的主观情意,“象”是指诗人感受到的客观物象。“意象”是融入了诗人情思的景物形象和事物形象。意象有单个的,也有群组的。
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1.在《归园田居》(其一)中诗人选取了哪些意象
参考答案诗人选取了方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树等意象。
2.下列意象在长期的使用过程中,都形成了自己固定的内涵。请根据自己的积累与理解,填写常见意象的固定内涵。
类别 意象 内涵
植物 柳 送别、留恋
落花 ①
动物 鸿雁 ②
子规(杜鹃) ③
器物 舟 ④
笛(声) ⑤
地理 三径 ⑥
长亭(短亭) ⑦
其他 月亮 ⑧
流水 ⑨
露 ⑩
春风
失意、伤感
孤独、漂泊、思归
乡愁乡思,悲苦、哀怨之情
漂泊、自由
思乡、思归
隐士之所
送别之所
思乡思亲、圆满
无情无奈、时光流逝
人生短促、生命易逝
美好、舒畅
方法导航 分析意象的方法
找意象 意象的“象”大多是名词。 如果是主谓式或动宾式,则转换成名词性结构,如“柳细花红”可转换为“细柳”“红花”。 抓内涵 动词 要从动态感、形象感、包蕴性上去体味。
形容词 把握其外在特征,如声、色、形、味等,注意意象的时令色彩。
抓住“意”“象”契合点,由外在特征入手,挖掘其内在品质及独有情味。
析作用 意象 渲染气氛,奠定基调,营造意境。
创设情境,提供背景。
衬托人物,铺垫蓄势。
表情达意,感发兴寄。
结构上的线索作用。
典题精析
(2022·北京卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
病　　柏①
杜　甫
有柏生崇冈,童童状车盖。
偃蹇龙虎姿,主当风云会。
神明依正直,故老多再拜。
岂知千年根,中路②颜色坏。
出③非不得地,蟠据亦高大。
岁寒忽无凭,日夜柯叶改。
丹凤领九雏,哀鸣翔其外。
鸱鸮④志意满,养子穿穴内。
客从何乡来,伫立久吁怪。
静求元精理⑤,浩荡难倚赖。
注①此诗作于上元二年(761)秋,杜甫时居成都草堂。②中路:中途。③出:生长。④鸱鸮:猫头鹰。⑤元精理:事物根本的道理。
[典题]咏物诗注重通过意象表达主题,这首诗中的主要意象有哪些 分别说明这些意象有何意蕴。(6分)
参考答案①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化,象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变;丹凤哀鸣,象征了正直之人被摈斥在外;鸱鸮意满,象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。
思维路径
1.找意象。根据标题,描写对象是“病柏”,可知“病柏”是本诗的主要意象。根据诗句“丹凤领九雏”“鸱鸮志意满”,可知描写对象还有“丹凤”“鸱鸮”。
2.抓内涵。柏树生长有两个阶段,前四句写柏树的不凡,象征着强盛时的唐王朝;“岂知千年根,中路颜色坏。出非不得地,蟠据亦高大。岁寒忽无凭,日夜柯叶改”形容衰时之柏,了无生机,象征着唐朝由盛转衰。因为大树将朽,“领九雏”的丹凤无枝可憩,只能上下盘旋,哀哀其鸣。丹凤哀鸣,象征了正直、有才华之人被摈斥在外。鸱鸮志得意满地率领众子孙穿穴打洞,立身其中。鸱鸮意满,象征了奸佞小人盘踞于朝中。
对点训练
阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
金乡送韦八之西京①
李　白
客自长安来,还归长安去。
狂风吹我心,西挂咸阳树。
此情不可道,此别何时遇
望望不见君,连山起烟雾。
注①该诗是李白去朝(离开长安)居东鲁时的作品,大约作于天宝八年(749)。这年春天,李白从兖州出发,东游齐鲁,在金乡遇友人韦八而作此诗。
三、四两句中的“狂风”“咸阳树”两种意象在表情达意方面有什么作用 这两句抒发了诗人怎样的情感 请简要分析。
参考答案①“狂风”渲染了离别时的氛围,也使下文“我心”挂于咸阳树的描写水到渠成。“咸阳”指长安,“咸阳树”是诗人想象中的意象,是诗人“济苍生、安黎元”理想的外在形象化呈现,点明诗歌题旨。②这两句既表达了诗人对友人的惜别之情,也由送别勾起自己的理想之思,抒写了诗人西望京华、思君念国之情。
题点二　分析意境的特点
意境是文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。它包括景、情、境三方面,由景与景、景与人、景与情构成。其特点是情景交融。
意境的范围比较大,通常指整首诗、几句诗或一句诗所营造的境界;而意象是构成诗歌意境的具体的、细小的单位。如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”两句,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家,这些事物就是诗中的意象,这些意象组合在一起,就构成了弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是具体的事物,意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合。
一、意象、意境关系示意图
二、古代诗歌常见意境
豪放类 雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱
清幽类 清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美
华美类 富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓
伤感类 凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮
婉约类 缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈
超脱类 超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘
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请概括下列句子所表现出来的意境特点。
(1)迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句》)
(2)乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
(3)二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。(姜夔《扬州慢》)
参考答案(1)明净绚丽。
(2)昂扬开阔。
(3)清冷萧条。
方法导航
分析意境的方法
1.关注画面、景象构成。画面构成主体是意象,其构成要素为时、地、人、景及其特征;意象要从形、色、声、味四个角度去观察,然后判断基调,如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等;再具体说明意境的具体构成。
2.概括氛围特点。意境类型较多,常见的类型有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等。在判定意境类型特点时,要特别注意使用这些术语。
3.注意特殊关注点。概括时注意特殊时节、地点。表述时一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称三个要素,个别情况还可以分析蕴含的思想感情等。
典题精析
阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
度破讷沙①二首(其二)
李　益
破讷沙头雁正飞,?鹈泉②上战初归。
平明日出东南地,满碛寒光生铁衣。
注①破讷沙:沙漠译名。②?鹈泉:泉水名。
[典题]请从意境营造的角度,赏析全诗。(6分)
参考答案全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞,既有胜利者的喜悦,也有征人的乡思;后两句写日出东南、铁衣生寒,既表现了壮阔背景下军容的整肃,也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色、含蕴丰富的意象,营造出雄健、壮美的意境,抒写了征人慷慨悲壮的情怀。
思维点拨
第一步,审题干,明方向
本题明确要求“从意境营造的角度”赏析全诗,意境要从“景”与“情”两方面入手解答。
第二步,读文本,找依据
描绘图 景画面 前两句写部队凯旋过破讷沙的情景,后两句写一轮红日喷薄而出,平沙广袤,行进的部队宛如游龙。
概括氛 围特点 这是一幅何等有生气的壮观景象:边塞沙场的开阔,自然环境的恶劣,将士们军容整肃,盔甲如银鳞一般冷光闪闪,沙砾与霜华的光芒闪烁夺目,这个画面洋溢着雄健、壮美的情调。
分析思 想感情 将士战胜归来,充满了胜利的昂扬和喜悦,环境描写也反映出军旅生活的艰辛,隐隐透露出淡淡的乡思。全诗慷慨悲壮,又令人振奋。
第三步,据要求,拟答案
对点训练
阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
观长安城图①
陆　游
许国虽坚鬓已斑,山南经岁望南山。
横戈上马嗟心在,穿堑环城笑虏孱。
日暮风烟传陇上,秋高刁斗落云间。
三秦父老应惆怅,不见王师出散关。
注①本诗写于淳熙元年(1174)秋,陆游在蜀州,时年五十岁。
这首诗的颈联在意境营造上很有特点,请结合诗句简要分析。
参考答案颈联选择特定的时间、特定的地点、特定的风物,从听觉和视觉两个角度,描绘了秋天日暮时分,风烟弥漫陇上,刁斗声响彻云霄的景象,营造了雄浑开阔的意境,抒发了豪迈苍凉的情感。