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特殊任务三 赏析非虚构文学写作特点
在小说、散文、戏剧、诗歌等常见的文学形式之外,还有一类以事实为基础反映社会生活的文学体裁,如回忆录、报告文学等,在部编高中语文教材中均有出现,2021年全国甲卷略有涉及,我们要掌握这类文章的特点。另外,近年一批作家尝试进行“非虚构”文学写作,对这类作品,也要略知一二。
学案42 赏析非虚构文学写作特点
复习目标:1.掌握回忆录、报告文学等纪实性文学的文体特征。2.了解“非虚构文学”概念,能结合具体作品分析“非虚构”的表现。
知能建构教考融通
一、回忆录的特点
回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体,它具有文献的价值。根据文字记录方式的不同,回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。亲笔回忆录即回忆录是主人公亲笔撰写的个人回忆录。口述回忆录,即回忆录不是主人公亲笔撰写,而采用自己口述、他人记录整理的方式撰写的。回忆录有以下两个特点。
1.真实地再现历史过程。回忆录具有历史的真实性,必须写真人真事。作者应把所回忆的内容放在当时的历史背景下,真实地反映历史过程。
2.文学性强。回忆录文学性强,往往具有鲜明的人物形象、曲折的故事情节和生动的细节描写,语言的感彩也较浓。
二、报告文学的特点
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象,以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。报告文学主要有三个特点:一是新闻性,二是纪实性,三是文学性。
1.新闻性。报告文学与新闻通讯一样,力求以最快的速度,把生活中发生的事件及时地传达给读者,发挥“文学轻骑兵”的作用。
2.纪实性。报告文学不能像小说那样虚构人物、情节,它必须以现实生活中的真人真事为描写对象,写真纪实是它的重要特征。
3.文学性。报告文学不同于一般新闻报道的简单实录,而是通过选择提炼,在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义,形象化地加以表现,并体现出作者的思想情感,从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。
三、非虚构文学
广义上说,一切以现实元素为背景的写作行为,均可称之为非虚构文学创作。这一概念首先被西方文学界所使用。2010年《人民文学》杂志社启动非虚构写作计划,吁请海内作家和其他写作者走出书斋,走向现场,探索田野和都市,以行动介入生活,以写作见证时代。由此出现了一大批具有强大行动能力和认知能力的写作者,推出了一批角度独特、理解深入、表达确切的书写当下中国人生活的优秀作品。
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1.(选择性必修上册第一单元《长征胜利万岁》)这篇回忆录,亲切生动,以细节感人。请你举例说明。
参考答案①环境描写起烘托作用。如对太阳天空的描写烘托了人物的心情。②场面描写增强表现力。如到达吴起红军欢呼的场面、吴起战斗伏军溃败的场面、全军干部会议召开的热闹场面均强调了大家内心的激动、兴奋。③细节描写。人物动作、神态、心理、语言描写细致入微,增强了生动性。
2.(选择性必修上册第一单元《长征胜利万岁》)这篇文章记述事件的线索是什么 红军长征到达陕北吴起镇,有很多事件可以回忆,作者是如何精心选材的
参考答案①从整体上说,文章主要是按照时间顺序由先到后组织材料的,从局部来说,文章也多次点明时间的变化。②作者紧紧围绕“长征胜利”选材。作者所选的三个主要事件:红四团到达吴起镇,吴起镇战斗,中央召开全军干部会议、毛主席总结长征并宣布长征胜利,都很好地体现了“长征胜利”这一核心。
3.(选择性必修中册第二单元《包身工》)包身工是一个群体,他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼,作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识
参考答案点面结合。既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍,对包身工群体形象的简略描写,又有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物的生动描写,也反映了包身工的不幸遭遇。
考能突破思维提升
一、比较纪实文学和小说表现手法不同
例1(2022·全国甲卷)[原文《支队政委》《长征:前所未闻的故事(节选)》见学案18“概括人物形象”部分]这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)
参考答案①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法,塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录等为基础,记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主,语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。
思维路径
艺术表现 文本一小说 文本二回忆录
文体 不同 有完整的故事情节,具体展示了事情的起因、经过、高潮和结果。 是纪实作品回忆录,叙事情节简约。
手法 不同 在现实的基础上有艺术虚构的成分;重在艺术性,有动作、语言、神态、细节等描写,还有环境的烘托。 更多是在史料、采访调查基础上的真实记录;以朴实的叙述为主,真实记录了陈毅坚毅乐观的精神。
人称 不同 采用第一人称,多用比喻,语言生动形象。 由于不是主人公自己撰写的回忆录,作品采用第三人称,语言简明、朴实。
二、了解“非虚构”文学作品的特点
例2阅读下面的文字,完成后面的题目。
文本一
灾 年
李 娟
乌伦古河从东往西流,横亘阿尔泰山南麓广阔的戈壁荒漠,沿途拖拽出唯一的绿痕。荒野中所有的村庄、草场、耕地都紧紧傍依在这条河的两岸,像冰天雪地中的人们傍依着唯一的火堆。
什么都离不开水。这条唯一的河被两岸村庄和耕地源源不断地吸吮,等流经中下游我们的阿克哈拉小村,就已经很浅窄了。若是头一年遇上降雪量少的暖冬,更是几近断流。因为北疆的河流差不多全靠积雪融汇。
这一年正是罕有的旱年。在灌溉时节,因抢水而引起的纠纷此起彼伏。轮到哪块地浇灌时,哪块地的主人便日夜守着水阀不敢离开。被褥也铺在水渠边,提防睡觉时水流被人截走。
暖冬不但会引起旱灾,还会引起蝗灾及其他严重的病虫害。不够冷的话,冻不死过冬的虫卵。
此外,干旱令本来就异常贫瘠的戈壁滩更加干涸,几乎寸草不生。南面沙漠中的草食野生动物只好向北面乌伦古河河畔的村庄和人群靠近,偷吃农作物。这也是很严重的农业灾害之一。
然而正是这一年,我妈满怀期待地独自在乌伦古河南岸广阔的高地上种了八十亩葵花地。葵花苗刚长出十公分就惨遭鹅喉羚的袭击。一夜之间,八十亩地给啃得干干净净。
虽说远远近近有万余亩的葵花地及打瓜地都被鹅喉羚糟蹋了,但谁也没有我妈损失严重。一来她的地在这万亩耕地的最边缘,直接敞向荒野,总是最先沦陷;二来她的地少,不到一百亩。没两下就全给啃没了。而那些承包了上千亩的大户,特经啃。最后多少会落下几亩没顾上啃的……当然,哪能这么比较……
我妈只好又买来种子补种了一遍。天气暖和,又刚下过雨,土壤墒情不错,第二茬青苗很快出头。然而地皮刚刚泛绿时,一夜之间又被啃光了。
没有办法,无奈的她咬牙又补种了第三遍。很快,第三茬种子重复了前两茬的命运。
我妈伤心透顶,不知找谁喊冤。不久,她听说野生动物归林业局管,她便跑到城里找县林业局告状。林业局的人倒很爽快,满口答应给补偿。但是——
“你们取证了吗 ”
“取证 ”我妈懵了,“啥意思 ”
“就是拍照啊。”那人微笑着说,“当它们正啃苗时,拍张照片。”
我妈大怒!种地的顶多随身扛把铁锨,谁见过揣照相机的 再说,那些小东西警觉非凡,又长着四条腿,稍有动静就撒开蹄子跑到天边了。拍“正在啃”的照片 恐怕得用天文望远镜拍吧!总之,这是令人沮丧的一年。
尽管如此,我妈还是播下了第四遍种子。所谓希望,就是付出努力有可能会比完全放弃强一点点。
说起来,鹅喉羚也很可怜。它们只是为饥饿所驱。对它们来说,大地没有边界,大地上的产出也没有所属。它们白天在远方徘徊,遥望这边唯一的绿色地域。夜里悄悄靠近,一边急促啃食,一边警惕倾听……
它们也很辛苦啊,秧苗不比野草,长得稀稀拉拉,就算是八十亩地,啃一晚上也未必填得饱肚子。于是有的鹅喉羚直到天亮了还舍不得离去,便被愤怒的农人开车追逐、撞毙。但人的日子又好到哪里去呢 春天已经完全过去,眼下这片上万亩的耕地仍旧空空荡荡。
无论如何,第四遍种子的命运好了很多。似乎一进入七月,鹅喉羚们就熬过了一个难关,从此再也没有见到它们的身影。它们去了哪里 哪里水草丰美 哪里暗藏秘境 哪里是它们真正的归宿 这片大地广阔无垠,其实,与浓茂森林一样擅于隐瞒。总之,第四茬种子一无所知地出芽了,分外蓬勃。毕竟它们是第一次来到这个世界。
(选自《遥远的向日葵地》,有删改)
文本二
“非虚构”写作是近年来出现的一种新式的创作理念和写作方式,它给中国文学的发展带来了不可忽视的价值和意义。“非虚构”是新闻写作的一个变体,它可以追溯到20世纪50年代。既然来源于新闻写作,它就不可避免地需要保证新闻的某些特性。它首先就要求写作者能够深入生活、脚踏实地地进行创作。其次,“非虚构”并不抛弃作品的文学性,甚至在种种文学表达的手段方面更加丰富。当然,受时代的影响,近年来的“非虚构”文学还直面社会、民生等诸多问题,追求作品给读者带来深入人心的震撼等等。李娟的散文正是顺应了当下“非虚构”的风潮,展现了一种独特的魅力。
(选自《论李娟的非虚构散文创作》,有删改)
[典题]李娟的散文集《遥远的向日葵地》凭借其“非虚构”写作获得了第七届鲁迅散文奖。请根据文本二的理论,分析文本一是如何体现“非虚构”写作的特点的。(6分)
参考答案(1)叙述真实:文本一写自己的母亲的事件,用真实的笔墨描写客观的生活,深入当地的生活,踏踏实实地创作。(2)文学的手段:①使用拟人的修辞手法,赋予动物以人的情感,描写细腻生动;②描写景物生动传神,突出地域特色;③叙述事件有波折,吸引读者阅读兴趣。(3)直面社会问题:①人与自然的和谐共存问题;②某些工作人员的工作作风问题。(4)震撼人心的力量:母亲一次次面对困难不被打垮,拥有坚韧不拔的毅力等。
思维路径
“文本二”对“非虚构” 文学特点的介绍 “文本一”体现出的
“非虚构”写作特点
①“它首先就要求写作者能够深入生活、脚踏实地地进行创作”。 写自己母亲的亲身经历,内容客观、真实,体现了深入当地生活、踏踏实实地创作的特性。
②“‘非虚构’并不抛弃作品的文学性,甚至在种种文学表达的手段方面更加丰富”。 文中使用了很多的文学手段,比如写鹅喉羚时运用了拟人的修辞手法,描写细腻生动;比如描写景物生动传神,突出地域特色;比如叙述母亲三次补苗,一波三折。
“文本二”对“非虚构” 文学特点的介绍 “文本一”体现出的
“非虚构”写作特点
③“近年来的‘非虚构’文学还直面社会、民生等诸多问题,追求作品给读者带来深入人心的震撼”。 文中写到了人与自然的共存问题——鹅喉羚在破坏庄稼的同时也被人驱逐,林业局某些工作人员工作作风的问题——当它们正啃苗时,拍张照片,等等。而文中母亲三次补苗所体现出的面对困难不被打垮、坚韧不拔的毅力更是震撼人心。
拓展训练
有评论说在文本一的“母亲”身上,“依稀看到了海明威笔下‘老人’的影子,但作为女性,母亲又有着更为丰富细腻的情感表现”。请概括两个文学形象的相同之处并分析文中母亲在各种情形下的情感表现。
参考答案(1)相同:两人都有着经受打击,坚持不懈的精神。(2)母亲作为女性,有更为细腻的情感表现:①种地前的期待;②地被毁的无奈;③接二连三打击的伤心;④面对工作人员无理要求的愤怒。(共38张PPT)
特殊任务二 复合文本阅读
在教材一课多篇、群文阅读的大背景下,文学类文本阅读也出现了复合文本阅读这种考查形式。主要有两种类型:一是对比鉴赏,二是参照阅读。随着命题形式的创新,诗歌与戏剧也可能会加入对比、参照的行列。
学案41 复合文本对比参照阅读的新形式
复习目标:1.掌握复合文本组合的两个类型——对比阅读与参照阅读。2.了解诗歌、戏剧等可能会加入对比参照阅读的新复合形式。
知能建构教考融通
复合文本组合的两个类型
1.对比鉴赏。就是把内容或形式相近、相对或者相关的两篇文章或一组文章放在一起,对比着进行阅读。在阅读过程中,将有关内容不断进行比较、对照和鉴别,可以开阔眼界,活跃思想,使认识更加充分、深刻,又可以看到差别,把握特点,提高鉴赏力。
2.参照阅读。就是试题给出两篇文本材料,大多数情况是一篇为主,另一篇为宾。主篇文本是小说或散文、诗歌、戏剧,宾篇文本是一段评论或文学鉴赏,也可能是相同题材的其他文体材料,题目要求用宾篇的观点、说法去解读主篇文本,或在主篇文本中找出印证,具有参考比照阅读的意味。
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(必修上册第一单元)阅读《百合花》和《哦,香雪》,试比较两文叙事视角的不同。
参考答案《百合花》以“我”为视点,娓娓动听地叙述故事,并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。《哦,香雪》采用了全知全能的第三人称叙述角度,且叙事的视角不是单一的,而是多元的,从不同角度塑造了香雪和其伙伴们的形象。
考能突破思维提升
一、小说与戏剧的对比阅读
例1阅读下面的文字,完成后面的题目。
文本一
家
巴 金
高觉新是觉民弟兄所称为“大哥”的人。他和觉民、觉慧虽然是同一个母亲所生,而且生活在同一个家庭里,可是他们的处境并不相同。觉新在这一房里是长子,在这个大家庭里又是长房的长孙。就因为这个缘故,在他出世的时候,他的命运便决定了。
他在师友的赞誉中得到毕业文凭归来后的那天晚上,父亲把他叫到房里去对他说:
“你现在中学毕业了。我已经给你看定了一门亲事。你爷爷希望有一个重孙,我也希望早日抱孙。你现在已经到了成家的年纪,我想早日给你接亲,也算了结我一桩心事。……我在外面做官好几年,积蓄虽不多,可是个人衣食是不用愁的。我现在身体不大好,想在家休养,要你来帮我料理家事,所以你更少不掉一个内助。李家的亲事我已经准备好了。下个月十三是个好日子,就在那一天下定。……今年年内就结婚。”
这些话来得太突然了。他把它们都听懂了,却又好像不懂似的。他不作声,只是点着头。他不敢看父亲的眼睛,虽然父亲的眼光依旧是很温和的。
他不说一句反抗的话,而且也没有反抗的思想。他只是点头,表示愿意顺从父亲的话。可是后来他回到自己的房里,关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭,为了他的破灭了的幻梦而哭。
关于李家的亲事,他事前也曾隐约地听见人说过,但是人家不让他知道,他也不好意思打听。给他做媒的人常常往来高公馆。后来经他的父亲同继母商量、选择的结果,只有两家姑娘的芳名不曾被淘汰,因为在这两个姑娘之间,父亲不能决定究竟哪一个更适宜做他儿子的配偶,而且两家请来做媒的人的情面又是同样地大。于是父亲只得求助于拈阄的办法,把两个姑娘的姓氏写在两方小红纸片上,把它们揉成两团,拿在手里,走到祖宗的神主面前诚心祷告了一番,然后随意拈起一个来。李家的亲事就这样决定了。拈阄的结果他一直到这天晚上才知道。
是的,他也曾做过才子佳人的好梦,他心目中也曾有过一个中意的姑娘,就是那个能够了解他、安慰他的钱家表妹。有一个时期他甚至梦想他将来的配偶就是她,而且祈祷着一定是她,因为姨表兄妹结婚,在这种绅士家庭中是很寻常的事。他和她的感情又是那么好。然而现在父亲却给他挑选了另一个他不认识的姑娘,并且还决定就在年内结婚,他的升学的希望成了泡影,而他所要娶的又不是他所中意的那个“她”。对于他,这实在是一个大的打击。他的前程断送了。他的美妙的幻梦破灭了。
他绝望地痛哭,他关上门,他用铺盖蒙住头痛哭。他不反抗,也想不到反抗。他忍受了。他顺从了父亲的意志,没有怨言。可是在心里他却为着自己痛哭,为着他所爱的少女痛哭。
不到半年,新的配偶果然来了。
(选自巴金小说《家》,有删改)
文本二
家
曹 禺
〔是午后二时的光景,宾客们正在用喜酒,新娘的花轿就快要抬进来了。
觉 新 (沉浸在苦痛的思索里,几乎未留心她们已经出去,恍恍惚惚地踱来踱去,顺手取起一枝梅花,望了望,又苦痛地掷在桌上。沉闷而忧郁的声音,低低说出来)啊,如果一万年像一天,一万天像一秒,那么活着再怎么苦,也不过是一睁眼一闭眼的工夫。做人再苦,也容易忍受啊!(略顿)因为这一秒钟生,下一秒钟就死,睁眼是生,闭眼就是死。那么“生”跟“死”不都是一样糊涂 就随他们怎么摆布去吧!反正我们都是早晨生,晚晌死,连梦都做不了一个的小蠓蠓虫。唉,由了他们也就算了。(到此仿佛完全静止,突又提起精神)不过既然活着,就由不得,你想的这么便宜。几十年的光阴,能自由的人也许觉得短促,锁在监牢里面的,一秒钟就是十几年。见不着阳光的冬天哪!(深深地)活着真没有一件如意的事,你要的是你得不到的,你得到的又是你不要的。哦,天哪!
〔觉慧抱着一大束梅枝,由正中门生气勃勃地走过来。
觉 慧 大哥,鸣凤呢
觉 新 出去了。(长嘘一声)
觉 慧 (笑着)大哥,我就怕看你做成这么一副受苦受难相。
觉 新 (苦笑)是做吗
觉 慧 (鼓动地)那么,你为什么不闯一下呢
觉 新 (沮丧地)有什么个值得 死就死了,我们生下来就为着死的。
觉 慧 (不觉放下梅花,同情而兴奋地)就这么悲观 大哥你就这么看得透 生下就为着死 (突然愤慨地)我们活都没活够,祸都没闯够,我们……
〔远处忽然鞭炮大发,一阵非常热闹的唢呐声,夹杂远远人们的喧嚣。
觉 新 (不觉立起)这是什么声音啊
觉 慧 (讽刺地)这就是活着的声音,大哥的新娘子大概是到了。
女仆们 轿到了!……新娘子来了!……快去看!走啊!到了!到了!
黄 妈 (一路嚷嚷着)好了,好了,新娘子到了,花轿到了。(对觉新笑嘻嘻地)大少爷,这可该吃你喜酒了。快出去,快戴上花,接新人吧。(走近要为觉新戴上)
觉 新 (不觉闪避着)黄妈,我,我有点闷气。你,你先出去给我倒杯茶来。
黄 妈 (连忙)也好。(立刻由偏门下)
觉 慧 (方才已跑到正门外望,现在忽然跑回来。急促而痛切地)大哥,大哥,你再想想吧!这是你一生的事情啊!(急切)你,你,你就闯一下吧!我劝过你四次了,我给你预备过!(匆促地望了一下)你,你现在决定走。还来得及……
〔由正中门跑进觉民和琴小姐。两个人也都是气愤愤的。
觉 民 (欣喜地)大哥,你在这儿!我们到处找你,你好一点了么
琴小姐 (踌躇地)大哥,新娘子已经在大门口啦,你,你还不去
觉 慧 (认真地)琴表姐,你忘了跟我们一块儿在这屋里读书的人啦
琴小姐 (诚挚地)我,我怎么会忘记梅姐姐 (深切地同情,望着觉新)不过事情已经延迟到现在,我,我简直看不出还有什么别的办法。
觉 慧 (固执地)有,有办法,有!只要有决心!(忽然)大哥,你不能再犹疑了,(恳切地)这不是人家的事啊!
觉 新 (仿佛自语,长嘘一声)怎么样呢
觉 慧 (冲动地)走,走,现在还不太晚,还来得及。你可以先到我的同学家里……
觉 民 (忍不住叫出)这是不可能的。觉慧,你这是……
觉 慧 什么叫不可能 世上没有不可能的事。只要你……
沈 氏 (由正门探出身来)新郎官预备好了吗
琴小姐 (连忙)好了,就好了。
王 氏 (也探出身)快出来吧,外面人等着呢!
觉 民 是啊,就出来。
〔沈、王二氏立刻匆匆又走开。
觉 慧 怎么样,大哥
觉 新 (立起)不,没有这种办法。
觉 民 觉慧,你那是纯粹小孩子的话,这件事只有慢慢……
觉 慧 (性急)慢慢,慢慢,现在事情都遇到头上,你还叫大哥……
〔克明仓促由正中门上,后随袁成与苏福,衣服穿得十分整齐,袁成手中捧着一顶两边各插一条金花的博士帽。
高克明 明轩,你怎么还不出来
觉 新 就来。
〔外面老太爷的声音:“克明啊!”
高克明 是,爹!
觉 民 (不得已)大哥,你去吧!
觉 慧 大哥,你不去!(更激烈地)大哥,你要大胆,大胆,大胆,永远大胆!
觉 新 (苦笑)大胆,大胆 我要想到这个家呀,觉慧,我不能够随便一个人大胆的。
(选自曹禺话剧《家》,有删改)
[典题]这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)
参考答案①文本一是小说,为叙事性文学体裁,通过人物、情节、环境概括性表现社会生活;文本二是话剧,是用对话和动作来表演的戏剧,包括对白、独白和舞台说明。
②文本一叙述觉新从毕业、定亲到娶亲的过程,时空跨度相对较大;文本二写觉新娶亲,舞台表演在一个场景,剧情紧凑集中。
③文本一着重表现觉新的顺从、隐忍;文本二通过展现觉新内心的矛盾、觉慧与觉新的矛盾,强化了戏剧冲突。
④文本一交代故事背景、叙述情节发展过程,通过心理、行动描写等表现人物性格;文本二则以人物语言、舞台说明交代相关内容,推动情节发展,节奏较快,人物语言高度性格化、动作化。
⑤文本一运用第三人称,表达灵活,不受时空限制;文本二运用第一人称,表达自然,情感真实。
思维路径
艺术表现 文本一 文本二
表现 形式 小说通过人物、情节、环境概括性表现社会生活 话剧用对话和动作来表演,包括对白、独白和舞台说明
表现 手法 小说用心理、动作描写展现觉新的痛苦 戏剧用戏剧冲突展现人物之间和人物内心的矛盾
叙事 人称 小说是第三人称,不受时空限制 话剧用第一人称,情感真实
故事 容量 小说时空跨度大,容量大 话剧场景集中,内容紧凑
答题策略
看清对比点,注意对比角度
对比鉴赏有两种考查形式:一是给定对比点,要求分析异同,如2022年全国甲卷《支队政委》和《长征:前所未闻的故事》(节选)不仅明确了这是两类不同文体的文本,还给出了对比点“艺术表现也有差异”;二是不给对比点,让考生选取对比点,分析其异同,则需要明确对比角度。常见的对比角度如下:
1.从内容上对比
这种对比可以是同一文体的文章,也可以是不同文体的文章。这种对比是从文章的思想内容上去比较有什么异同。如《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两文主题思想大致相同,但同中有异。可以从纪念的对象、写作的背景、作者的情感等角度进行分析。
2.从语言上对比
不同文体的语言特点固然不同,如《支队政委》是小说,语言生动;《长征:前所未闻的故事》是纪实文学,是回忆录,语言简约、平实。同一文体《祝福》中的语言与《阿Q正传》的语言也不相同,前者因同情而朴实,后者因嘲讽而幽默。
3.从表达方式上对比
文章都有一定的表达方式,如记叙、描写、议论、说明和抒情等。单从记叙的顺序上看,可以分为顺叙、倒叙和插叙。同为倒叙,《祝福》和《装在套子里的人》的表达效果并不完全相同;同为议论,学术论文和政论文的笔调也不相同,前者务求严谨,后者务求有力度。
4.从情感倾向上对比
相同题材的作品,不同作家由于思想观念等差异,写出来的作品会在立意、情感等方面有许多不同。同是对六国灭亡的评论,三苏各有看法;对项羽的评价,杜牧、李清照情感态度迥异。当然,不同观点的作品也可以比较,正反对照,对砥砺思想、提高认识具有特殊的作用。
二、小说与诗歌的参照阅读
例2阅读下面的文字,完成后面的题目。
文本一
压 岁 钱
郑振铎
家里的几个小孩子,老早就盼望着大年夜的到来了。他们很早就预算着新年数日间的计划。
小妹最活泼,两颊如苹果般的红润,大哥一回家便情不自禁地要去抱她,连连地亲她。她常拍着两手,咕嘟着可爱的嘴,撒娇似的说道:“姊姊,大年夜怎么还不来 ”三妹一年一年地长大了,不觉已是一个婀娜动人的女郎了,便应道:“不要性急!今天是十六,还有两个礼拜就是大年夜了。”
说到大年夜,那真是儿童们最快乐的一夜。他们见到许多激动而有趣的事与物,他们围着火堆,戴了花面具跳舞,他们有压岁钱,这些钱可以给他们自由花用。一切都是有味的,都是蕴蓄无穷的乐趣的。
近腊月二十时,家里开始忙乱起来了,杀鱼杀鸡鸭,有的用盐腌,有的浸在酱油中,都觉得是平常所未有过的。隔了几天,瓦檐前已挂起许多腊货来了。家里个个人都忙着,二妹、三妹也去帮忙,只有小妹、小弟和倍倍旁观,有时带着诧异的神情望着,有时不休地问着,问得大人们也都讨厌起来。
地板窗户都揩洗过了,椅上也加了红缎垫子,桌前围了红缎围布,铜的锡的烛台都用瓦灰擦得干干净净;这是张妈、李妈、来喜他们的成绩,母亲也曾亲自动手过。
大年夜一天天近了,孩子们一天天地益发高兴起来。二十九日,厨房里灯火点得亮亮的,厨子和李妈忙得没有一刻空闲,他们在蒸米粉做年糕。厨子拿了热气腾腾的大堆的糕团,在石臼中舂捶;孩子们见他执了大石捶,一下一下,很吃力地舂着,觉得他的气力真是不可思议得大。舂完了,三妹首先问他要一点糕团来,掐做好些有趣的东西,人呀,兔呀,猴子呀,她都会做。小妹、小弟学样,也去问厨子要糕团。
“你们也要做什么 又不会做东西。”他故意地嗔责道。
小弟哭丧着脸,如受了重大打击似的,一声不响地站着,小妹却生气了。“三姊有,我们为什么不能有 你怎么知道我不会做什么 告诉妈妈去,你敢不给我!”
厨子带笑摘了两小块糕团给他们,一人一块,说道:“不要气,同你玩玩,不要气。”小弟还咕嘟着嘴不大高兴。
大年夜终于到来了。
早上,一切的筹备都已就绪了。大家略略觉得安闲些。大哥还要到公司里去做半天工,因为要到下午才放假。店家要账的人,陆续来了,母亲和嫂嫂一个个地付钱,把他们打发走。到了午后,母亲在房里包压岁钱,嫂嫂和二妹、三妹在祖宗牌位前面摆设香炉烛台;厨子在劈柴。小妹、小弟和倍倍在房里围着大哥,抢着要他刚才买回家的种种花面具。
晚上,先供祭了祖先,大家都恭恭敬敬地跪拜着,哥哥却只鞠了三下躬。倍倍拜时,几乎是伏在地上,大家哄堂地笑了。然后,母亲带着小弟到灶下取烧着的柴来,放在天井柴堆中。这个柴堆也烧了起来。黑暗的天井中,充满了火光,人影幢幢地往来。来喜把盐一把一把地掷在柴堆中,它便噼啪噼啪爆响起来。小妹也学样,掷了不少盐进去。
大厅上摆设了桌子,大大小小都围在桌上吃年饭。没有在家的人,也设有座位,杯前也放着一副杯箸。天井中柴堆还只是烧着,来喜在那里照料。
饭后,母亲分压岁钱了,二妹、三妹都是十块钱,小妹、小弟和倍倍则每人一块钱,都用红纸包了。小弟接了钱,见只有一块,立刻不高兴起来。
“姆妈答应给我五块钱,去订一年《儿童画报》,还买一部滑冰车。怎么只有一块钱 我不要!”
说时,他把钱锵的一声抛在桌上。母亲道:“做什么 你,大年夜还要发脾气!你看,小妹、倍倍都安安静静没有说一句话。”
小弟急得嘴边扁皱起来,快要哭了。
“大年夜不许哭,哭就打!”母亲道。
大哥连忙把小弟连劝带骗地哄到书房里来。
“不要着急,等一等我给你钱。不哭,弟弟,你知道我小时有多少压岁钱 哪里像你们一样,有什么一块两块的!”
“有一年,当我才八九岁时,我在大年夜的前几天,就预算好新年要用的钱和要买的东西了。我和大姊道:‘去年祖母给二百钱压岁钱,今年我大了一岁,一定可以给我五百钱。我要买花炮放,还要买糖人,还要和你及他们掷状元红,今年一定要赢你的。’我一切都计划得好好的,五百钱恰好够用。
“到了大年夜了,我十分快活,一心等候着祖母发压岁钱。饭后,祖母拿出一包包的红纸包,先递一包给大姊,又递一包给我。我一看,只有一百钱!那时,我真失望,好像跌入一个无底的暗洞中似的,觉得什么计划都打翻了;火炮糖人都买不成,状元红也不配掷了。
“我带着哭腔问祖母道:‘今年压岁钱怎么只有一百钱,我不要!’
“祖母一句话也没有,眉毛紧皱着,好像有满脸心事似的。
“我见祖母不答应我,知道无望了,便高声地哭了起来。祖母道:‘你哭你哭!要讨打了!大姊只有五十钱呢!她不哭,你哭!你晓得今年没有钱吗 ’说时,她脸色凄然,好像倒也要下泪了。婶母见我哭了,连忙把我哄到她房里,说道:‘乖乖的,不要哭,祖母今年实在没有钱,明年正月里一定会再给你的。’
“祖母在她房里自言自语道:‘三儿钱还不寄来,只有两块钱了,今天又换了一块做压岁钱,怎么过日子!’她说时,声音有些哽咽了。那一个大年夜真是不快活的一个。后来,我见祖母开抽屉取钱打发地保上门贺喜的,去望了一望,真的,她抽屉里只有一块钱,另外还有压岁钱分剩的几百钱,此外半个钱也没了。这个印象我到现在还极深刻地留着。唉!我真不应该使祖母伤心!”
弟弟依在大哥怀里,默默地听着,在灯光底下,见大哥脸色很凄惨,眼角上微微有几滴泪珠,书房里是死似的沉寂。
外面,大厅上,小妹和倍倍喧闹嬉笑的声音时时地透进来。
(选自郑振铎小说集《家庭的故事》,1928年)
文本二
小孩子(节选)
郑振铎
如果我还是一个小孩子——
终日不担心地在草地上游逛,
有许多自由的天地,
随便我们的意思行止。
我们用网来捉蝴蝶,
用泥沙来堆房子,
也采摘了许多花,
坐下来编打花圈。
这是多少自由的生活呀!
但现在的我是成人了,
一层层的世网,
已经牢牢地缚住我们的周身,
不准我们自由行动了。
(有删改)
[典题]如何理解文本二中的“世网” 文本一中,哪些情节能表现作为成年人的大哥被“一层层的世网”缚住 请结合文本简要分析。(6分)
参考答案(1)“世网”指人们在成年后受到的世俗礼教(伦理道德)、现实生活等方面的束缚。
(2)文本一中体现大哥被“世网”缚住的情节:①在大年夜这一天,大家都安闲些。只有大哥迫于生计还要到公司里去做半天工,因为要到下午才放假。②成年后的大哥已经懂得人生有很多无奈,懂得为钱发愁的苦楚,所以在小弟因压岁钱少而哭闹时,讲述自己的故事来教育小弟,理解成年人的不易与艰辛。③在供祭祖先时,大哥即使心中对这些繁文缛节不赞同,也屈从于礼教而鞠了三下躬。
思维路径
准确理解文本二中“尘网”的含义 结合文本二“一层层的世网,/已经牢牢地缚住我们的周身,/不准我们自由行动了”可知,“世网”指人们在成年后受到的世俗礼教(伦理道德)、现实生活等方面的束缚。
在文本一中找出相关情节参照分析 “大家略略觉得安闲些。大哥还要到公司里去做半天工,因为要到下午才放假”,可见大哥并不十分自由,而是被现实生活束缚。
大哥从小就懂得了生活的艰难,以致在小弟因压岁钱少而哭闹时,讲述自己的故事来教育小弟,可见他很早就懂事,被现实生活等方面束缚。
“晚上,先供祭了祖先,大家都恭恭敬敬地跪拜着,哥哥却只鞠了三下躬”,可见大哥即使心中对这些繁文缛节不赞同,也屈从于礼教而鞠了三下躬,他被世俗礼教束缚。
答题策略
参照式阅读文本间的关系
参照式阅读的文本之间一般有主次之分。文本间,一般存在如下关系:
1.阐释关系。文本二就文本一中的某一概念或文学主张与现象做进一步阐释。通过对比阅读,使考生对某一概念或文学主张与现象有更清晰的了解。
2.关联关系。两则文本在体裁、内容、情感、逻辑上相互关联。如2021年八省适应性测试文本一《国文教员》和文本二作者自评节选,考生要找出两则文本在文体特征、写作内容等方面关联点的异同,才能拟出评论要点。
3.印证关系。文本一往往为某篇文学作品,文本二为作者的创作风格、理念或这类文本作品的评价标准,要求考生以文本一的实例印证文本二的理论。
4.启发关系。文本二内容具有启发考生对文本一某一方面进行深入思考的
作用。
拓展训练
《家》两个文本内容相近文体不同,艺术效果也不一样,读书小组要为此写一则文学短评,请从情节安排和人物塑造两个角度,任选其一写出你的短评思路。
参考答案“情节安排”示例:①文本一是小说,能通过完整的故事情节来表现社会生活。文本二是戏剧,主要通过相对集中的舞台故事表演来反映社会生活。②文本一叙述了觉新从毕业、定亲到娶亲的全过程,选文主要是以觉新内心的矛盾作为主要情节;文本二写觉新娶亲过程,舞台表演在一个场景,以觉慧与觉新的矛盾作为主要戏剧冲突;③因此,文本一故事情节的时空跨度相对较大,文本二剧情紧凑集中,矛盾冲突相比文本一更激烈。
“人物塑造方法”示例:①文本一是小说,可以通过多种手法来塑造人物形象。文本二是戏剧,主要通过人物对白、独白、动作和舞台说明来塑造人物形象。②文本一通过交代故事背景、并主要通过觉新的心理、行动等细节描写表现觉新作为封建家族长孙的顺从隐忍性格;文本二写觉新娶亲过程中,主要通过觉新的内心独白,以及觉新和觉慧、觉民、琴小姐等人的对话来表现众多人物形象的特点。③文本一觉新的形象更加完整,心理描写更能让读者理解他的无奈。文本二在觉慧、觉民等形象的对比下,觉新的保守懦弱更加鲜明。(共25张PPT)
特殊任务一 写文学短评
近年高考文学类文本阅读试题,出现了一种评价性新题型,列文学短评要点或写短评思路。此类题目,不是要求考生就文本展开全面的评论,而是给出一定的角度或话题,要求就此角度或话题仅列出“要点”或写出评价“思路”,是分点简答或纲要性阐释,换句话说,就是说明从哪些方面评和如何评。
学案40 写文学短评的要点或思路
复习目标:1.写文学短评思路——关注评论的条理性。2.写文学短评要点——关注评论的丰富性。
知能建构教考融通
文学短评常见的切入角度
一般而言,针对具体作品的评论角度有:
1.主题角度。它包括两点,一是主题思想是什么,反映了怎样的社会现实;二是这个主题表现得怎么样,正不正确,深不深刻,给人的启示大不大。常用的观点术语有:中心突出、主题深刻、言近旨远、含蓄蕴藉、深化主题、以小见大等。
2.形象角度。主要从两个方面评论,一是通过这个人物揭示出怎样的社会现象,即形象的典型意义;二是评论人物的主要性格特征。
3.艺术手法角度。其内容很多,如表现手法、表达方式等。评论的思路主要看它使用了什么艺术手法,有怎样的艺术效果。
4.构思角度。包括以下内容:①写作思路如何,如由此及彼、由实到虚等;②线索是什么,有何效果;③选材特点,如生动典型、来自生活、新鲜亲切等;④行文布局,如欲扬先抑、曲折有致、伏笔铺垫等。
5.语言角度。主要看其语言风格、特点,如生动、清丽、质朴、华丽、幽默等。
6.作者的创作思想。如金克木《国文教员》、废名《放猖》的创作思想。
命题人给出的评论话题,无外乎上面的六个角度,只是有时候需要我们对给定的话题作适当的转换,然后从上面每个角度的基础上,细分出更多小角度,成为短评的要点或思路。
教材题点链接
1.[选择性必修下册第二单元《边城》(节选)]读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词——理想·现实·悲剧;乙组提出一个关键词——矛盾。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。
示例 甲组:①《边城》是沈从文人生理想的体现,是理想化了社会情景;②《边城》隐含着沉重的社会现实,无论是翠翠、傩送、天宝,还是顺顺,老船夫,都有着生活的隐忧和现实的无奈;③《边城》是一个温暖的作品,但是后面隐伏着作者很深的悲剧感,人生的悲剧、理想不得实现的悲剧、美消逝的悲剧,深蕴其中。
乙组:《边城》中的“矛盾”有很多。①人物与人物之间的矛盾。②人物内心的矛盾。③情感与情感之间的矛盾(爱情与亲情、职责的矛盾等)。④边城中人性的善与恶的矛盾。⑤作家对人性美的讴歌与作品中人性美的失败的矛盾。⑥作家的理想与现实的矛盾。
2.(必修上册第七单元)在学完史铁生的《我与地坛》后,读书小组在座谈会上发生了激烈的争论,一方认为作品的格调“温暖”,一方认为“悲凉”。请你任选一组加入讨论,写出评论要点。
示例 “温暖”:①史铁生残废了双腿后,“地坛”给予了他温暖,让他悟出了不能衰颓的道理;②地坛中的小生命给予他温暖,让他不再孤单,感受到生命的意义;③母亲给予了他生活的勇气、人间的温暖,这是史铁生生命的最重要支柱。
“悲凉”:①史铁生的人生可为“悲凉”,青年时残疾了双腿,母亲又先他而去;②残疾的身体束缚了史铁生的行动,他只能去荒废的地坛,从衰败中悟生机,在枯朽中觅新生。
考能突破思维提升
一、写文学短评思路
例1(2023·新高考Ⅰ卷)(原文《给儿子》见学案14“特定段落梳理概括”部分)读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词——未来·回忆·成长,乙组提出一个关键词——河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分)
参考答案甲组:①本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去 指向关于成长的主题,即父亲带儿子重温自己的成长,并期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组:①文章有很多抒情的意象,河流是其中最重要的一个。②其表现就是,从爬上江堤到独坐河滩,儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么 河流既是环境与风景,也代表着空间的延展和时间的流逝,并承载着人的思索。
思维路径
抓住评论点 写清评论思路
未来·回 忆·成长 文章表面上是对儿子考上大学后第一个暑假活动的想象,是关乎“未来”的事;其实所写的是自己人生过往的“回忆”;目的是期待儿子“成长”(注意多个关键词之间的关系)
河流 ①表面的河流,文中多处出现“江堤”“河滩”“长江”“漕河”等河流;②实质上,是“我”走过的人生之河,是时间之“河”,也期望儿子要“溯流追源”(注意单个关键词思路安排,由实到虚)
二、写文学短评要点
例2(2021·八省适应性测试)阅读下面的文字,完成后面的题目。
文本一
国文教员
金克木①
我上小学时白话文刚代替文言文,国语教科书很浅,没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文,实际上代替了教科书。他的教法很简单,不逐字逐句讲解,认为学生能自己懂的都不讲,只提问,试试懂不懂。先听学生朗读课文,他纠正或提问。轮流读,他插在中间讲解难点。课文读完了,第二天就要背诵。一个个站起来背,他站在旁边听。背不下去就站着,另一人从头再背。教科书可以不背,油印课文非背不可。文长,还没轮流完就下课了。文短,背得好,背完了,一堂课还有时间,他就发挥几句,或短或长,仿佛随意谈话。一听摇铃,不论讲完话没有,立即下课。
他选的文章极其杂乱,古今文白全有,有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好,是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文,选出来并能加上自己的见解讲课,不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。
记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短,又是白话,大家背完了还有点时间。老师就问:“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲。’为什么不叫‘孟子’ 你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗 ”那时孔孟是大圣大贤,是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点,“轲”字不避讳了,但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲,这第一句用一个“轲”字就是有意的,表示圣贤也是平常人,大家平等。这就引出了文中的议论。
还有一篇也是白话,是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长,背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书,不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了,老师说了一句:“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完,铃声响了,他立即宣布下课。
他也教诗词。教了一首七言古体诗,很长,题为《看山读画楼坐雨得诗》,写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字,我就是从这篇诗中知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词,他选了两首李后主的,两首苏东坡的。背完了,他又提出问题,说,“罗衾不耐五更寒”“高处不胜寒”,两个“寒”有什么不同 一个怨被薄,是皇帝。一个说太高,是做官的。为什么一样寒冷有两种说法 他还没发挥完,下课了。
有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长,教得也较久,还有许多人背不出,站着。老师说,重念重背,第二天背完有时间了,他又高谈阔论了。他说,起头先摆出双方兵力。刘邦兵少得多,所以项羽请他吃饭,他不能不去。不能多带人,只带一文一武:张良、樊哙,这就够了。司马迁讲完这段历史,最后一句是“立诛杀曹无伤”。这个“立”字是什么意思 有人回答是“立刻”。又问:为什么着重“立刻” 自己回答:因为这是和项羽通消息的内奸,非除不可,还要杀得快。项伯对刘邦通消息,又在席上保护刘邦,也是内奸,为什么项羽不杀他 反而把自己人曹无伤告诉刘邦,难道想不到刘邦会杀他 从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人,所以兵少而成功。项羽是糊涂虫,没主意,办事犹犹疑疑,所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史,先讲什么,后讲什么,字字句句都再三斟酌选用,所以是头一位大文人,大手笔。看书做文,必须这样用心思。不背不行,光背也不行。
这位教师引我进了文字,而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他 自己也不知道。
(有删改)
文本二 评曰:这些小品文算不算小说 决不是从外国介绍进来的essay,那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统,《汉书·艺文志》说小说家者流出于稗官,是“九流”之外的第十流,但仍旧是出于“王官”即中央政府部门,不过气派不大,所以比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓,但其言行查考起来,还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”,那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法:“街谈巷语,道听涂说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇,短篇的叫作笔记小说,把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去,不论所记是真是假。外国到了现代,小说的体裁也够包罗万象了。所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名,是真是假,也就无须考证了。
注①金克木(1912—2000),著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文,集为“化尘残影”随笔集,并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影”之一,文本二即“化尘残影”自评。
图解文本
[典题]如欲以《一则“新世说”》为题写一则《国文教员》的小评论,请结合文本,列出评论要点。(6分)
参考答案①记录人物言行,品评人物风格,具有“世说”类小说的特点;②以新的方式反映新的时代内容;③体现了学者金克木独特的小说观念。
思维路径
明确评论角度 题目要求以《一则“新世说”》为题写一则《国文教员》的小评论,即《国文教员》一文有“新‘世说新语’”的特点。评论时,要紧扣哪些地方体现了《世说新语》的特点,哪些地方体现了“新”意。
结合文本找印证 相似之处:记录了国文教员的言行、品评了人物风格特点,像“世说”。
新颖之处:写的是新内容,新人物;体现的是作者的新的小说观。
答题策略
写文学短评思路(要点)“三步骤”
从目前的命题情况看,命题人并不是从写作的角度来切入,而是从分析鉴赏的角度来设题,这无疑增加了阅读的深度和答题的难度。解答这类题,要注意以下步骤。
1.读懂作品,了解主题
要仔细阅读全文,找出作品中画龙点睛的句子,认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落,明确文章的主旨,理清文章的思路和结构层次,力争有较深的感受和独到的发现。
2.选准角度,列出要点
阅读题干,理解题意,明确题目要求,确定答题角度。如果题目要求自我选定评论要点(如2021年八省适应性测试:如欲以《一则‘新世说’》为题写一则《国文教员》的小评论,请结合文本,列出评论要点),就需要结合文本内容,梳理人物、写作特色等主要特点,分条列出内容要点,并简要加以赏析;如果题目指定了评论要点或话题(如2023年新高考Ⅰ卷),仅需要从文本中找出能体现这些要点的内容或手法,简要加以评论。
3.安排好结构,梳理好层次
文学短评虽然篇幅短小,但它也是一篇结构完整的文章。高考要求写出文学评论的思路(如2023年新高考Ⅰ卷),因此要体现出结构层次,注意结构的完整性。通常情况下,可采用“总—分—总”“总—分”“分—总”或层进式的结构模式。
拓展训练
学校文学社开展阅读座谈会,请你就陈村的这篇小说《给儿子》作简要评论,请写出你的评论要点。
参考答案①亲切的文学形式。小说采用书信的方式,把虚构情境转化为真实情境,如面对面交流,真实亲切。②真实的生活体验。小说以自己年轻时插队的故事为背景,教育儿子去重走父辈路,体验生活、体验劳动,感悟人间真情。③殷切的叮嘱之情。小说以长辈的口吻,慈祥的态度,教导儿子感受人民的善良、纯朴、热情,理解人民的审美,体会劳动的艰辛和农村生活的诗意、感悟人生的真谛,汲取成长的养料,言语谆谆。(共47张PPT)
任务二 戏剧阅读
目前高考没有考查戏剧阅读,教材中有中外戏剧5篇。教育部教育考试院在对高考全国卷命题基本原则和总体思路的解读中,有“引导教学严格依据课程标准,做到应教尽教,既不随意提高或降低标准,也不随意增加或删除内容”的表述。可见,一轮复习中对戏剧阅读也要给予一定重视。
学案38 分析戏剧冲突,鉴赏戏剧形象
复习目标:1.掌握戏剧冲突的表现形式。2.赏析戏剧人物形象。
知能建构教考融通
一、戏剧冲突的表现与类型
戏剧冲突的表现形态:①表现为某一人物与其他人物之间的冲突,有人把这种方式称为外部冲突。②表现为人物自身的内心冲突,有人把它称为内部冲突。(这两种冲突,有时单独展开,有时交错在一起,相互作用,互为因果。)③表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。
戏剧冲突的主要类型:①悲剧,主要是以剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局构成基本内容的作品。②喜剧,以夸张的手法、巧妙的结构、诙谐的台词及对人物喜剧性格的刻画,从而引起人们对丑的、滑稽的人和事的嘲笑,对正常的人生和美好的理想予以肯定。
二、戏剧人物形象的类型
戏剧中的一切因素,都集中在人物身上。一出戏的成功与否,关键在于人物能否在舞台上“站立起来”,给读者留下深刻的印象。戏剧人物根据其在戏剧中的地位可以分成主角和配角,根据其立场观点可分为正面人物和反面人物。这与小说类似,此处不再赘述。
教材题点链接
1.(选择性必修下册第二单元)没有冲突就没有戏剧。《茶馆》虽然集中了形形色色的人物,但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突,人物与茶馆的兴衰也没有直接关系,那么,《茶馆》的戏剧冲突是什么呢
参考答案《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突。剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行,正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击,那些异常活跃的社会渣滓,各自遵循着自己的道德准则行事。作者把矛盾的焦点直接指向那个旧时代,人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。道是“莫谈国事”,却没有一个画面不和国事联系。这种“剪影式”的新尝试,展现了清末社会的众生相,深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产,市民贫困和社会黑暗,表明了中国封建社会末日即将来临。
2.(选择性必修中册第四单元)怎样理解《玩偶之家》中娜拉这个人物形象
参考答案娜拉是一个具有资产阶级个性解放思想的叛逆女性。她出身于小资产阶级家庭,热爱劳动,为人善良,容易满足于个人小天地里的幸福生活,但同时又具有刚强勇敢、勇于追求人格平等的独立精神。
考能突破思维提升
一、分析戏剧冲突
例1阅读下面的文字,完成后面的题目。
茶馆(节选)
老 舍
时 间 与前幕相隔十余年,现在是袁世凯死后,帝国主义指使中国军阀进行割据,时时发动内战的时候。初夏,上午。
地 点 同前幕。
〔幕启:北京城内的大茶馆已先后相继关了门。“裕泰”是硕果仅存的一家了,可是为避免被淘汰,它已改变了样子与作风。现在,它的前部仍然卖茶,后部却改成了公寓。前部只卖茶和瓜子什么的;“烂肉面”等等已成为历史名词。厨房挪到后边去,专包公寓住客的伙食。茶座也大加改良:一律是小桌与藤椅,桌上铺着浅绿桌布。墙上的“醉八仙”大画,连财神龛,均已撤去,代以时装美人——外国香烟公司的广告画。“莫谈国事”的纸条可是保存了下来,而且字写得更大。王利发真像个“圣之时者也”,不但没使“裕泰”灭亡,而且使它有了新的发展。
〔因为修理门面,茶馆停了几天营业,预备明天开张。王淑芬正和李三忙着布置,把桌椅移了又移,摆了又摆,以期尽善尽美。
〔王淑芬梳时行的圆髻,而李三却还带着小辫儿。
〔二三学生由后面来,与他们打招呼,出去。
王淑芬 (看李三的辫子碍事)三爷,咱们的茶馆改了良,你的小辫儿也该剪了吧
李 三 改良!改良!越改越凉,冰凉!
王淑芬 也不能那么说!三爷你看,听说西直门的德泰,北新桥的广泰,鼓楼前的天泰,这些大茶馆全先后脚儿关了门!只有咱们裕泰还开着,为什么 不是因为拴子的爸爸懂得改良吗
李 三 哼!皇上没啦,总算大改良吧 可是改来改去,袁世凯还是要做皇上。袁世凯死后,天下大乱,今儿个打炮,明儿个关城,改良 哼!我还留着我的小辫儿,万一把皇上改回来呢!
王淑芬 别顽固啦,三爷!人家给咱们改了民国,咱们还能不随着走吗 你看,咱们这么一收拾,不比以前干净,好看 专招待文明人,不更体面 可是,你要还带着小辫儿,看着多么不顺眼哪!
李 三 太太,你觉得不顺眼,我还不顺心呢!
王淑芬 哟,你不顺心 怎么
李 三 你还不明白 前面茶馆,后面公寓,全仗着掌柜的跟我两个人,无论怎么说,也忙不过来呀!
王淑芬 前面的事归他,后面的事不是还有我帮助你吗
李 三 就算有你帮助,打扫二十来间屋子,侍候二十多人的伙食,还要沏茶灌水,买东西送信,问问你自己,受得了受不了!
王淑芬 三爷,你说得对!可是呀,这兵荒马乱的年月,能有个事儿做也就得念佛!咱们都得忍着点!
李 三 我干不了!天天睡四五个钟头的觉,谁也不是铁打的!
王淑芬 唉!三爷,这年月谁也舒服不了!你等着,大拴子暑假就高小毕业,二拴子也快长起来,他们一有用处,咱们可就清闲点啦。从老王掌柜在世的时候,你就帮助我们,老朋友,老伙计啦!
〔王利发老气横秋地从后面进来。
李 三 老伙计 二十多年了,他们可给我涨过工钱 什么都改良,为什么工钱不跟着改良呢
王利发 哟!你这是什么话呀 咱们的买卖要是越做越好,我能不给你长工钱吗 得了,明天咱们开张,取个吉利,先别吵嘴,就这么办吧!All right
李 三 就这么办啦 不改我的良,我干不下去啦!
〔后面叫:“李三!李三!”
王利发 崔先生叫,你快去!咱们的事,有工夫再细研究!
李 三 哼!
王淑芬 我说,昨天就关了城门,今儿个还说不定关不关,三爷,这里的事交给掌柜的,你去买点菜吧!别的不说,咸菜总得买下点呀!
〔后面又叫:“李三!李三!”
李 三 对,后边叫,前边催,把我劈成两半儿好不好!(忿忿地往后走)
王利发 拴子的妈,他岁数大了点,你可得……
王淑芬 他抱怨了大半天了!可是抱怨得对!当着他,我不便直说;对你,我可得说实话:咱们得添人!
王利发 添人得给工钱,咱们赚得出来吗 我要是会干别的,可是还开茶馆,我是孙子!
〔远处隐隐有炮声。
王利发 听听,又开炮了!你闹,闹!明天开得了张才怪!这是怎么说的!
王淑芬 明白人别说糊涂话,开炮是我闹的
王利发 别再瞎扯,干活儿去!嘿!
王淑芬 早晚不是累死,就得叫炮轰死,我看透了!(慢慢地往后边走)
王利发 (温和了些)拴子的妈,甭害怕,开过多少回炮,一回也没打死咱们,北京城是宝地!
王淑芬 心哪,老跳到嗓子眼里,宝地!我给三爷拿菜钱去。(下)
(有删改)
[典题]矛盾冲突是戏剧的灵魂,一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面、立体性的。上述《茶馆》节选部分主要揭示了哪些矛盾冲突 请简要分析。(6分)
参考答案①雇员(李三)与老板(王利发)之间的薪酬利益冲突。②新思潮(王淑芬“时行的圆髻”)与旧思想(李三的小辫儿)之间的冲突。③小人物(王利发一干人等)与大时代(军阀割据)之间的冲突。
思维路径
审准题目, 明确要求 审读题干可知,“矛盾冲突往往是多层面、立体性的”提示本题目涉及的矛盾冲突是不同层面的冲突。“哪些”提示了冲突的数量。
梳理内容, 分析冲突 细读剧本可知,雇员李三与老板王利发之间有薪酬矛盾。在社会变革的大背景下,个人对社会事件的认识,军阀割据、社会动荡对人物的影响,都是冲突的具体表现。因此,可从人与人的冲突、人物内心的冲突、人与环境的冲突三个角度回答。
答题策略
正确理清戏剧冲突“四入手”
1.从戏剧情节入手
矛盾往往有一个发生、发展、激化和解决的过程,这就决定了戏剧冲突也有一定的发展过程,通常包括开端、发展、高潮和结局。因此我们可以从情节的推进分析,可把一场戏分解为若干小单位,进行微观把握,省去不重要、交代性的情节细节,仔细研究主要事件、主要场次的描写,最后把各个场面合起来,综合分析。
2.从人物关系入手
戏剧里面涉及哪些人物,人物与人物之间具有怎样的关系,人物与人物之间是否有利害关系,主要从这些方面把握戏剧冲突。人与人的冲突包括主要人物之间的冲突、主要人物与次要人物之间的冲突、次要人物之间的冲突等。
3.从人物自身的心理矛盾入手
这种内心冲突往往使人物陷于不易摆脱的境地,如在《雷雨》中,四凤和周萍都是侍萍的亲生骨肉,要侍萍答应他们的结合,侍萍是既难同意,又无法道出真相的,儿女的要求使她处于进退两难的境地,她在内心深处展开了激烈的斗争。
4.从人物与环境(自然环境和社会环境)的矛盾入手
如在《牡丹亭》“惊梦”中,美好的自然景色,使杜丽娘惊喜万分,由此情思萌动,但在封建礼教所制约的现实环境中,这是不被允许的,因此情与环境的不协调,构成了戏剧冲突。
二、赏析戏剧人物形象
例2在《茶馆》一剧中,王淑芬是一个不具有主角光环的次要人物,但在上述节选部分中,她形象丰满,性格鲜明,请简要分析其形象特点。(4分)
参考答案①能够顺应时代潮流。王淑芬是裕泰茶馆的老板娘,也许是平时见惯了三教九流的人,所以她的思想比较超前、活跃,在急剧变革的时代,她没有因循守旧,抵制变革。她梳着时行的圆髻,看不顺眼李三的小辫儿,又劝李三不要顽固,这些表现出她与时俱进。②勤劳。作为老板娘,她并没有把自己摆得高高在上,吆三喝四,而是和伙计一起忙前忙后,里外操劳。③善良。从王淑芬对李三抱怨的理解中可以看出,她比王利发更能体谅别人,内心善良;她还劝王利发添人,既是茶馆的实际需要,也是出于对李三忙不过来的关照。
思维路径
抓住人 物身份 王淑芬在剧中的角色是老板娘,但也是一个劳动者。
分析人 物言行 作为老板娘,“王淑芬正和李三忙着布置,把桌椅移了又移,摆了又摆”表明她是一个勤劳的人。“他抱怨了大半天了!可是抱怨得对!”可见她内心善良。
关注人 物冲突 这段文字主要写了王淑芬和李三的冲突,从“王淑芬梳时行的圆髻,而李三却还带着小辫儿”“三爷,咱们的茶馆改了良,你的小辫儿也该剪了吧”,这些都表明她没有因循守旧,抵制变革。
答题策略
赏析戏剧人物“三技法”
1.把握人物的身份特征
人物的身份特征包括人物的地位、经历、教养和气质等,这些因素直接影响着人物的性格形成。在分析某一人物形象时,须结合全文,准确把握其在文中的身份特征。
2.揣摩人物的言外之意
戏剧主要由人物对话组成,它是戏剧塑造艺术形象的重要手段。要借助自己的生活经验,体味话里之因、话外之意,补充和丰富原台词的内容,从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。
3.分析人物的冲突关系
人物形象是在戏剧冲突中刻画的;戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突;它为人物性格所决定,同时又是为展示人物性格服务的。因此,要想准确把握人物的性格特征,就应从分析冲突入手。其方法是分析戏剧一共写了多少冲突,哪些是主要冲突,以及引起各种冲突的原因等;还要弄清在冲突的发展过程中,这个人物形象有无变化以及有哪些变化。
拓展训练
1.节选的这段《茶馆》,有一个完整的戏剧冲突,试简要分析其发展的过程。
参考答案这段戏剧冲突主要在王淑芬和李三之间展开,由王淑芬希望李三剪掉辫子(改良)开始,李三借剪辫子(改良)引申到对社会的不满(人与环境的冲突),并在与王淑芬的争辩中引出劳资之间的冲突(抱怨不涨工钱)(人与人之间的冲突);直到李三被人叫走,冲突放缓。
2.从节选部分看,《茶馆》中的李三是一个怎样的角色 请简要概括。
参考答案①李三是《茶馆》中的配角,是裕泰茶馆多年的跑堂,工作勤勤恳恳。②李三思想保守,对改良不满,对当时纷乱的社会不满。③李三有改变生活处境的要求,要求老板涨工钱,要求添人帮忙。
学案39 赏析戏剧语言的表达艺术
复习目标:1.赏析戏剧台词和潜台词。2.鉴赏个性化的人物语言。
知能建构教考融通
1.台词
台词是构成一个剧本的基石,是剧本不可或缺的因素。剧中的人物,或称之为角色,必须通过台词才能表达各自的身份、地位、性格等。台词是戏剧舞台上唯一可以运用的语言手段,台词的写作与安排成为剧作技巧的重要组成部分。
有一些台词,演员没有直接说出,但观众能够领悟它的含义,这就是“潜台词”。潜台词含有丰富的言外之意和未尽之言,能准确地传达出人物潜在的心理动机和真正的说话目的,形成强烈的戏剧效果。
2.舞台说明
舞台说明又称舞台提示,是剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的说明性的文字。按其内容和作用的不同,可分为四种类型。
(1)人物说明。一般指戏剧文学剧本的“人物表”。它主要是介绍登场人物的年龄、职务和人物间的关系,简明扼要地介绍剧中人物的概况。
(2)舞台场面说明。包括剧情发生的时间、地点、环境设计,灯光效果、道具运用,人物的上场、下场以及幕的启闭等动作。
(3)人物动作说明。这是通过对人物在道白、行为过程中的动作、情态的说明,来刻画人物性格、推进剧情发展的一种主要的表现手段。同时,也为演员提供了动作表演的依据。
(4)唱腔板式说明。这是戏曲文学剧本所独有的舞台说明。
教材题点链接
1.[必修下册第二单元《雷雨》(节选)]课文开头一段“舞台说明”的作用是什么
参考答案①交代了故事发生的时间和舞台气氛。②烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。③预示着一场雷雨的到来。④感染了读者或观众,也随之产生一种压抑感。
2.[必修下册第二单元《雷雨》(节选)]“什么 鲁大海 他!我的儿子 ”这四个短句,有怎样的表达效果
参考答案用四个短句,形成急促的语气,表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情;连续出现上升的语调,又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑,真实地再现了他当时的感受。
3.[必修下册第二单元《哈姆莱特》(节选)]“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花;时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心,这样无可挽回地陨落了!”这句话用了什么修辞手法 有什么表达效果
参考答案用了一连串的比喻构成排比。借奥菲利娅之口对哈姆莱特的人品、学识、人格进行了赞美。令人信服地说明了哈姆莱特为什么赢得了美丽少女奥菲利娅的深深爱恋。通过侧面描写表明哈姆莱特是一个高贵而伟大的人。
例题 阅读下面的文字,完成后面的题目。
智斗(选段)
[胡传魁、刁德一、刁小三上。四个伪军从土坡上走过。
胡传魁 嘿,阿庆嫂!
阿庆嫂 (回身迎上)听说您当了司令啦,恭喜呀!
胡传魁 你好哇
阿庆嫂 好啊,好啊,哪阵风把您给吹回来了
胡传魁 买卖兴隆,混得不错吧
阿庆嫂 托您的福,还算混得下去。
胡传魁 哈哈哈……
考能突破思维提升
阿庆嫂 胡司令,您这边请坐。
胡传魁 好好好,我给你介绍介绍,这是我的参谋长,姓刁,是本镇财主刁老太爷的公子,刁德一。
[刁德一上下打量阿庆嫂。
阿庆嫂 (发觉刁德一是很阴险狡猾的敌人,就虚与周旋地)参谋长,我借贵方一块宝地,落脚谋生,参谋长树大根深,往后还求您多照应。
胡传魁 是啊,你还真得多照应着点。
刁德一 好说,好说。
[刁德一脱斗篷。刁小三接住,下。
阿庆嫂 参谋长,您坐!
胡传魁 阿庆嫂,我上回大难不死,才有了今天,我可得好好谢谢你呀!
阿庆嫂 那是您本身的造化。哟,您瞧我,净顾了说话了,让您二位这么干坐着。我去泡茶去,您坐,您坐!(进屋)
刁德一 司令!这么熟识,是什么人哪
胡传魁 你问的是她
(唱)想当初老子的队伍才开张,拢共才有十几个人、七八条枪。遇皇军追得我晕头转向,多亏了阿庆嫂,她叫我水缸里面把身藏。她那里提壶续水,面不改色,无事一样。
[阿庆嫂提壶拿杯,细心地听着,发现敌人看见了自己,就若无其事地从屋里走出。
胡传魁 (接唱)骗走了东洋兵,我才躲过大难一场。(转向阿庆嫂)似这样救命之恩终身不忘,俺胡某讲义气终当报偿。
阿庆嫂 (有意在敌人面前掩饰自己)胡司令,这么点小事,您别净挂在嘴边上。那我也是急中生智,事过之后,您猜怎么着,我呀,还真有点后怕呀!
[阿庆嫂一面倒茶,一面观察。
阿庆嫂 参谋长,您吃茶!(忽然想起)哟,香烟忘了,我去拿烟去。(进屋)
刁德一 (看着阿庆嫂背影)司令!我是本地人,怎么没有见过这位老板娘啊
胡传魁 人家夫妻“八·一三”以后才来这儿开茶馆,那时候你还在日本留学,你怎么会认识她哪
刁德一 哎!这个女人真不简单哪!
胡传魁 怎么,你对她还有什么怀疑吗
刁德一 不不不!司令的恩人嘛!
胡传魁 你这个人哪!
刁德一 嘿嘿嘿……
[阿庆嫂取香烟、火柴,提铜壶从屋内走出。
阿庆嫂 参谋长,烟不好,请抽一支呀!
[刁德一接过阿庆嫂送上的烟。阿庆嫂欲为点烟,刁德一谢绝,自己用打火机点着。
阿庆嫂 胡司令,抽一支!
[胡传魁接烟。阿庆嫂给胡点烟。
刁德一 (望着阿庆嫂背影,唱)①这个女人不寻常!
阿庆嫂 (唱)刁德一有什么鬼心肠
胡传魁 (唱)这小刁一点面子也不讲!
阿庆嫂 (唱)这草包倒是一堵挡风的墙。
刁德一 (略一想,打开烟盒请阿庆嫂抽烟)抽烟!
[阿庆嫂摇手拒绝。
胡传魁 人家不会,你干什么!
刁德一 (唱)她态度不卑又不亢。
阿庆嫂 (唱)他神情不阴又不阳。
胡传魁 (唱)刁德一搞的什么鬼花样
阿庆嫂 (唱)他们到底是姓蒋还是姓汪
刁德一 (唱)我待要旁敲侧击将她访。
阿庆嫂 (唱)我必须察言观色把他防。
[阿庆嫂欲进屋。刁德一从她的身后叫住。
刁德一 阿庆嫂!
(唱)适才听得司令讲,阿庆嫂真是不寻常。我佩服你沉着机灵有胆量,竟敢在鬼子面前耍花枪。若无有抗日救国的好思想,焉能够舍己救人不慌张!
阿庆嫂 (唱)参谋长休要谬夸奖,舍己救人不敢当。开茶馆,盼兴旺,江湖义气第一桩。司令常来又常往,我有心背靠大树好乘凉。也是司令洪福广,方能遇难又呈祥。
刁德一 (唱)新四军久在沙家浜,这棵大树有阴凉,你与他们常来往,想必是安排照应更周详!
阿庆嫂 (唱)垒起七星灶,铜壶煮三江。摆开八仙桌,招待十六方。②来的都是客,全凭嘴一张。相逢开口笑,过后不思量。人一走,茶就凉……
[阿庆嫂泼去刁德一杯中残茶,刁德一一惊。
阿庆嫂 (接唱)有什么周详不周详!
胡传魁 哈哈哈……
刁德一 嘿嘿嘿……阿庆嫂真不愧是个开茶馆的,说出话来滴水不漏。佩服!佩服!
(选自现代京剧《沙家浜》①第四场,有删改)
注①京剧《沙家浜》讲的是抗日战争时期,新四军伤病员在沙家浜养伤,地下共产党员阿庆嫂依靠进步抗日群众,巧妙掩护新四军伤病员伤愈归队,最终消灭了沙家浜的日伪武装的故事。阿庆嫂是茶馆的老板娘,中共地下工作者;刁德一是与日寇勾结的“忠义救国军”参谋长,胡传魁是其司令。
[典题]戏剧作品中的人物语言往往有着含义丰富的潜台词,请分析文中两处画横线句子的潜台词。(6分)
参考答案①刁德一表面上是夸阿庆嫂胆大心细、遇事不慌、机警从容,实际上却是表达对眼前这位八面玲珑的老板娘身份的怀疑。②阿庆嫂用江湖买卖人的口吻回话,实际上是想向刁德一表明:当地有没有新四军,我不关心,即便是有,我对他们也只是生意场面上的热情,生意结束,关系就结束,当然也就谈不上背靠新四军这棵“大树好乘凉”。
思维路径
赏析潜台词,要抓住表里两层含义。表面一层是字面意思,深层意思需结合语境和说话人的身份、情感体会。
句子 表层含义 深层含义
第①句 “不寻常”有“不一般”的意思,表面上是赞扬。 “不寻常”也有“不正常”的意思,深层意思是怀疑。
第②句 表面上是说做生意都是一时的热情,生意做完了,也就无所谓了。 深层含义是对刁德一说法的有力反驳。
答题策略
鉴赏戏剧语言“两角度”
1.抓住关键词,从表里两个角度理解
戏剧语言“片言百意”,除话的表面意思之外,还隐含着没有说出来的更深一层的意思,使人们有充分想象的余地。理解戏剧语言,要体味话里之因、话外之意,补充和丰富原台词的内容。
2.抓住个性化语言,从塑造形象和揭示主旨分析
在戏剧中,个性化的语言是指符合人物性格、最能表现人物思想感情本质的语言。好的台词,能使读者从中看出人物的神情举止、内心活动,对塑造人物有重要的作用。另外,戏剧中人物的语言,特别是关键人物的关键台词,对戏剧的主旨也有一定的揭示作用,不能忽略。
拓展训练
1.请结合全文,简要分析文中画波浪线的两处舞台说明对塑造人物形象的作用。
(1)刁德一上下打量阿庆嫂。
(2)阿庆嫂泼去刁德一杯中残茶。
参考答案(1)“上下打量”这个细节表现出刁德一对阿庆嫂的怀疑,表现了他的阴险、多疑。
(2)泼茶的动作是阿庆嫂对对手的有力回击,体现了她对刁德一的不满,表现了她的机智果敢。
2.导演原本为阿庆嫂设计的戏文是:“摆出八仙桌,招接十六方,砌起七星炉,全靠嘴一张。来者是客勤招待,照应两字谈不上。”汪曾祺改为:“垒起七星灶,铜壶煮三江。摆开八仙桌,招待十六方。来的都是客,全凭嘴一张。相逢开口笑,过后不思量。人一走,茶就凉……”你比较认可哪一个版本 为什么
参考答案认可汪曾祺的版本。①改编后唱词的核心是“人一走,茶就凉”,取自俗语“人走茶凉”,应用于茶馆此景十分贴切。②改编后,这一核心唱段的台词把茶馆老板娘阿庆嫂热情周到、圆滑泼辣而又灵活机智的性格特征表现得淋漓尽致,使阿庆嫂的形象增色不少。③汪曾祺的改编将原本市井味浓重的语言加工提炼,使唱词如行云流水般干净利落、通俗晓畅,韵律铿锵,逻辑缜密。(共40张PPT)
任务一 现代诗歌阅读
教材选了中外现代诗歌11首,但近年高考没有直接考查现代诗歌的题目,只在2020年新高考山东模拟卷出现了辛笛的《刈禾女之歌》这首诗。因此,现代诗歌是潜在的命题点。
学案36 现代诗歌的形象与情感
复习目标:1.了解现代诗歌形象特点,鉴赏诗歌的形象。2.把握现代诗歌的情感。
知能建构教考融通
一、现代诗歌中的形象
现代诗歌的形象包括人物形象、事物形象和景物形象(意象)。
现代诗歌的意象与古代诗歌略有不同,要注意三类现代诗歌的意象:
比喻性 意象 在诗歌中,用作比喻的意象,可称之为比喻性意象。例如,《致云雀》中雪莱把云雀比喻成一位隐身的诗人、一位高贵的少女、一只金色的萤火虫、一朵让自己的绿叶荫蔽着的玫瑰。
象征性 意象 象征性意象是指借助事物的外在特征,寄寓诗人某种深邃的思想象征性事物。例如,闻一多《红烛》中的“红烛”是诗人的人格化身,“红烛”这一意象就被赋予了勇于牺牲自我的高尚情操。
描述性 意象 写诗不能事事比喻,处处象征,所以在比喻性意象与象征性意象之外,诗人用得最多的还是描述性意象。如《峨日朵雪峰之侧》中诗人通过描写“雪峰”“太阳”“石砾”“蜘蛛”等意象,描绘出诗人内心深处向往的一个世界,那是一个仅存于诗人心中的天堂。
二、现代诗歌的情感
与古代诗歌相比,现代诗歌更注重个人情感的抒发,选取的抒情对象更加多样化,使得现代诗歌的情感类型更不明显。因此,把握现代诗歌的情感,除读透深挖诗歌的内容外,还需要注意三个方面的知识。
1.背景知识。诗歌是一定时代生活的反映,理解诗歌的情感不能忽略诗人所处的时代特征。时代背景可能是诗人情感的触媒。艾青正是因为一次被捕、一场大雪,想到了身世凄凉的大堰河,从而引起了对她的怀念、追忆和歌颂,写下了《大堰河——我的保姆》。辛笛也许正是因为在苏格兰高原上的一次深情凝望,所以写下了《刈禾女之歌》。
2.手法技巧。与古代诗人相比,现代诗人更喜欢运用比喻、象征手法,一些诗歌的思想情感就是通过比喻、象征手法来体现的。因而对诗歌感情的理解,要“避实就虚”。如闻一多的《红烛》、郭沫若的《炉中煤》、戴望舒的《雨巷》、郑敏的《金黄的稻束》等,都采用了比喻、象征的手法。
3.风格流派。理解诗歌的感情还要关注诗歌的体裁、风格、流派等因素。现实主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上截然不同,而同为现代诗歌的著名流派,“创造社”“新月派”“现代派”诗歌的情感基调也明显不同。
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1.(必修上册第一单元《立在地球边上放号》)本诗的主体形象是什么 表达了诗人怎样的思想感情
参考答案①这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人形象,其实是诗人的自我形象。这个巨人站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景,欢呼要把地球推倒的太平洋,欢呼来自各个方向的滚滚洪涛。②表达了诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心,也是对劳动者和工农大众的颂扬和景仰。
2.(必修上册第一单元《红烛》)结合背景,简要谈谈诗人在这首诗中表达了怎样的思想感情。
参考答案这首诗以诗人与“红烛”问答交流的形式展开,抓住红烛的“自焚”与“流泪”两个特征,表现诗人为理想奋斗、献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。
3.(选择性必修下册第二单元《大堰河——我的保姆》)如何理解诗中的“紫色的灵魂”这一意象
参考答案在中国传统文化中,“紫色”往往与帝王联系在一起,代表高贵、神圣,大堰河身份虽卑微,但她慈爱、善良、勤劳,因此说她的灵魂是高贵与美丽的,表达了诗人发自肺腑的感激与赞颂之情。(或:紫色是伤痕的颜色,是凝血的颜色,代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,大堰河终生受苦,结局悲惨,因而称其有“紫色的灵魂”。)
考能突破思维提升
一、鉴赏诗歌形象
例1阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
金黄的稻束
郑 敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里,
我想起无数个疲倦的母亲,
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸,
收获日的满月在
高耸的树巅上,
暮色里,远山
围着我们的心边,
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦,你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思,
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河,
而你们,站在那儿,
将成为人类的一个思想。
(选自《诗集1942—1947》)
[典题]诗中“稻束”与“母亲”有哪些相同点 请简要分析。(6分)
参考答案①疲倦而美丽。稻束金黄,收割后站在田里;母亲的脸庞“皱”而“美丽”。②静默而伟大。稻束、母亲比雕像更静默,又肩荷着伟大的疲倦。③具有奉献精神。稻束和母亲都牺牲自己,安于奉献。
思维路径
本诗由“金黄的稻束”引发联想,诗人由眼前“金黄的稻束”想到“无数个疲倦的母亲”和她们“那皱了的美丽的脸”。稻束与母亲,都具有疲倦、美丽的特点。由“没有一个雕像能比这更静默”“肩荷着那伟大的疲倦”可以看出,稻束和母亲永恒地默默站立着,肩负着伟大,承受着疲倦,她们静默而伟大。
答题策略
鉴赏现代诗歌形象题“三环节”
二、鉴赏现代诗歌的情感
例2阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
口 供①
闻一多
我不骗你,我不是什么诗人,
纵然我爱的是白石的坚贞,
青松和大海,鸦背驮着夕阳,
黄昏里织满了蝙蝠的翅膀。
你知道我爱英雄,还爱高山,
我爱一幅国旗在风中招展,
自从鹅黄到古铜色的菊花。
记着我的粮食是一壶苦茶!
可是还有一个我,你怕不怕 ——
苍蝇似的思想,垃圾桶里爬。
注①选自《死水》,是1928年版诗集《死水》中的第一首诗。《死水》初版本分四个部分,这首诗独立于四个部分之外,显然带有序诗的性质。
[典题]简要分析“记着我的粮食是一壶苦茶”一句所蕴含的思想情感。(6分)
参考答案这句诗除暗示抒情主人公的身份特征外,还因为一个“苦”字,使全诗平添了一番苦涩之感。诗中倾注了诗人对祖国、历史、文化和山川的热爱之情,凸显了他的爱国主义理想,理想的炽热与现实的冷酷形成的反差使诗人的抒情含有些许的苦涩。
思维路径
联系诗句“我爱的是白石的坚贞,/青松和大海,鸦背驮着夕阳”“我爱英雄,还爱高山”“我爱一幅国旗”可知,诗人对祖国、历史、文化和山川有着强烈的热爱之情,表达了他对祖国的热爱,但现实是这样的——“苍蝇似的思想,垃圾桶里爬”。无疑,诗人的理想是崇高的、美好的,但现实是卑劣的、肮脏的,所以理想的炽热和现实的冷酷形成强烈的反差,所以“我”的粮食只能是一壶“苦茶”。
答题策略
鉴赏现代诗歌思想情感题“三角度”
拓展训练
郑敏《金黄的稻束》一诗,表达了诗人哪些情感 请简要分析。
参考答案①表达了诗人对母性的礼赞。母亲是艰辛的、疲倦的,更是伟大的、无私的、坚忍的,母亲默默肩负着生命的艰辛和希望。秋天被割倒的稻束就像一位历经沧桑的母亲,在历史的长河里站立成一个思想,成为历史的永恒。②表达了诗人对历史和生命的哲思。“收获”必须以长期的辛勤劳动为代价,“收获”是人类生命力的消逝,诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想,通过稻田、路上、远山等空间性的位移,传达一个时间性的主题,对劳动中生命力的消逝的沉思。
学案37 现代诗歌的语言与技巧
复习目标:1.了解现代诗歌的语言特点及鉴赏方法。2.掌握鉴赏现代诗歌表达技巧的侧重点及一般鉴赏方法。
知能建构教考融通
一、鉴赏现代诗歌语言要注意的问题
1.语序倒置
诗人为了强化某种情感,或由于押韵、节奏和换行的需要,往往要调整语序。如杜运燮《秋》:“连鸽哨也发出成熟的音调,/过去了,那阵雨喧闹的夏季。”这里的“过去了,那阵雨喧闹的夏季”就是“那阵雨喧闹的夏季过去了”的倒置。这样写,突出了夏季过去的时间意识。
2.成分省略
日常表达中,句子的成分不能随意地省略,必备的成分必须交代清楚。而在诗歌中,为了使表达更凝练,更简约,使诗句更硬朗,更坚实,往往省略某些成分,让读者去体味,去填补诗句的空白。如舒婷的《神女峰》(第二节)“美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上,代代相传/但是,心/真能变成石头吗”。这里,诗人将“神女峰”这一陈述对象省略。
3.词性转变
诗歌中为了表情达意,需要临时改变词性,这是很常见的现象。如余光中的《碧潭》写道“如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影/如果舴艋舟再舴艋些/我的忧伤就灭顶”。句中的“玻璃”“舴艋”本为名词,在这里,诗人用作形容词,用语新奇,意蕴丰厚。
二、掌握现代诗歌常用的表达技巧
现代诗歌的表达技巧与古代诗歌的技巧相似,只是古今诗人在运用技巧方面的侧重点有所不同。
现代诗人更多地使用拟人、比喻、想象、象征等手法,使诗歌更具有暗示性和象征意味。
教材题点链接
1.(必修上册第一单元《立在地球边上放号》)“啊啊!力哟!力哟!/力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕哟!”运用了哪些表达技巧 有何表达效果
参考答案前三句运用呼告手法,后一句运用排比的修辞手法,表达了对“力”的歌颂,表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬的精神。
2.(必修上册第一单元《峨日朵雪峰之侧》)诗歌第二节诗人运用了什么表达技巧来表达情感
参考答案对比手法。与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照,作者选取了一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴。在这样的高度上,即便一只小得可怜的蜘蛛,也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。“可怜”与“默享”两个词甚具分量,它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰,使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。
3.(选择性必修下册第二单元)《再别康桥》的开头一节是“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”,结尾一节是“悄悄的我走了,正如我悄悄的来”,“轻轻”与“悄悄”可以互换吗
参考答案对比手法。与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照,作者选取了一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴。在这样的高度上,即便一只小得可怜的蜘蛛,也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。“可怜”与“默享”两个词甚具分量,它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰,使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。
考能突破思维提升
一、鉴赏现代诗歌的语言
例1阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
复活的土地
艾 青
腐朽的日子
早已沉到河底,
让流水冲洗得
快要不留痕迹了;
河岸上
春天的脚步所经过的地方,
到处是繁花与茂草;
而从那边的丛林里
也传出了
忠心于季节的百鸟之
高亢的歌唱。
播种者呵
是应该播种的时候了,
为了我们肯辛勤地劳作
大地将孕育
金色的颗粒。
就在此刻,
你——悲哀的诗人呀,
也应该拂去往日的忧郁,
让希望苏醒在你自己的
久久负伤着的心里:
因为,我们的曾经死了的大地,
在明朗的天空下
已复活了!
——苦难也已成为记忆,
在它温热的胸膛里
重新漩流着的
将是战斗者的血液。
1937年7月6日,沪杭路上
[典题]如何理解“你——悲哀的诗人呀,/也应该拂去往日的忧郁”的含意
(4分)
参考答案①水深火热的生活终将结束,诗人勉励自己拂去往日的忧郁;②“悲哀的诗人”就是指诗人自己,诗人让希望在自己久久负伤的心里苏醒,也就是暗示光明终将到来;③诗人也是民众的一员,诗人抒发的情感就是民族的情感,所以也可以理解为诗人是借勉励自己来勉励人民大众。
思维路径
抓住诗句的关键词语 这两句诗中的关键词语是“悲哀的诗人”和“往日的忧郁”,以及表达作者观点的“应该拂去”。
结合诗歌的创作背景 本诗写于1937年7月6日,正是抗战期间,“往日的忧郁”指多年郁积在诗人胸中的忧患、伤痛,这源于他心中对民族命运的关注。“悲哀的诗人”指诗人自己。“拂去往日的忧郁”指不要消沉于消极的情绪中不能自拔,要充满信心,走出阴霾。
答题策略
解答现代诗歌语言鉴赏题“三步骤”
二、鉴赏现代诗歌的表达技巧
例2阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
井
杜运燮
我是静默,几片草叶,
小小的天空飘几朵浮云,
便是我完整和谐的世界。
是你们在饥渴的时候,
离开了温暖,前来淘汲,
才瞥见你们满面的烦忧。
但我只好被屏弃于温暖
之外,满足于荒凉的寂寞:有孤独
才能保持永远澄澈的丰满。
你们只汲取我的表面,
剩下冷寂的心灵深处
让四方飘落的花叶腐烂。
你们也只能扰乱我的表面,
我的生命来自黑暗的地层,
那里我才与无边的宇宙相联。
你们可用垃圾来使我被遗弃,
但我将默默地承受一切,洗涤
它们,我将永远还是我自己:
静默,清澈,简单而虔诚,
绝不逃避,也不兴奋,
微雨来的时候,也苦笑几声。
1944年
(选自《诗四十首》)
[典题]“井”的象征意义是什么 诗人是如何描绘“井”这一形象的 (6分)
参考答案“井”象征着一种坚韧、高洁的品格。诗中关于“井”的描绘是层层深入的。第一节是粗略的概括,以“草叶”“天空”“浮云”为衬托,特点是“完整和谐”;接下来,以“荒凉的寂寞”“孤独”反衬“澄澈的丰满”,以“冷寂的心灵”接通“黑暗的地层”和“无边的宇宙”,并用“洗涤”保持自我;最后,以“静默,清澈,简单而虔诚”概括了“井”的特征。
思维路径
抓住诗歌的内容 “井”在艰苦的条件下,既不逃避也不兴奋,“静默,清澈,简单而虔诚”,诗歌是在借助象征的手法写人的品格,赞扬在艰苦的条件下能很好地应对的人。
体会诗歌的手法 诗歌运用了映衬的手法和层层递进的结构:先用“草叶”“天空”“浮云”映衬写井“完整和谐”的状态,然后写人的搅扰和井对搅扰的态度。
答题策略
现代诗歌表达技巧鉴赏题“三步骤”
拓展训练
1.《复活的土地》一诗,在语言上具有怎样的特点 请简要赏析。
参考答案①意象明丽。诗中“繁花”“茂草”“百鸟”“播种者”“战斗者”等意象,在视觉上具有直观性,使主题表达得更加透彻,富有美感。②形声兼美。诗句错落有致,整首诗读起来节奏流畅,朗朗上口,具有音乐美。③情感激昂。每一行诗句都在预示土地的复活和全民族的觉醒,很容易触动读者的心灵。
2.《井》这首小诗,从第二节起,在作为抒情主人公的“我”之外,诗人忽然引入了一个对话者“你们”。“你们”指什么人 写这些人有什么作用
参考答案“你们”指来井边取水的人们,他们因“饥渴”“前来淘汲”。诗人以“瞥见你们满面的烦忧”,写出了取水人的愁苦、凄哀,“我”的“静默”与“你们”的“烦忧”形成了鲜明的对照。诗人巧妙地利用“我”与“你们”的对话情景,从侧面展现了“井”的遭际:“被屏弃于温暖/之外”,“满足于荒凉的寂寞”和“孤独”,被“淘汲”和“扰乱”,任“花叶腐烂”在“心灵深处”,因垃圾淤塞而“被遗弃”。(共15张PPT)
练案42 赏析非虚构文学写作特点
阅读下面的文字,完成1~4题。(16分)
文本一
谁能在战争中取胜
王树增
1950年11月26日,朝鲜北部的盖马高原上一片冰雪。白天的气温是零下20~25 ℃。从中国东北地区吹来的寒风横扫着高原荒凉而险峻的沟壑。一条狭窄弯曲的碎石路从朝鲜半岛东海岸的咸兴一直向高原的深处爬去,蜿蜒伸过狼林山脉凌乱而巨大褶皱之中,小路所经过的地方的名字听上去令人毛骨悚然:死鹰岭、剑山岭、荒山岭、雪寒岭……
美军陆战一师师长史密斯坐在直升机上往下看,他看见的是一个雪雾迷漫的世界。在这个一直令他心存戒心的混沌世界中,史密斯企图发现冰雪上有一支蠕动着的队伍:这支队伍没有明显的国籍标志,士兵的棉衣近似于裸露岩石的颜色,其中有的士兵因为没有棉衣而把棉被蒙在头上,棉被也不是一律军用制式的,间或有些是农家的碎花棉被。这样的一支队伍如果此刻在盖马高原上应该会很醒目。
史密斯在盖马高原上什么也没看见,尽管他命令直升机的驾驶员飞得再低一些。
这时,在朝鲜半岛北部的西边,战场西线中国军队的进攻已经开始了。
盖马高原距西部战线几百公里,史密斯的心里空旷而不安。
听说中国人隐蔽的本事很大,但是,他们总不能像鼹鼠一样在土层下行走吧 陆战一师的侦察机飞到鸭绿江边的渡口,回来报告说确实没有大兵团接近的痕迹。
直升机发动机的声音震耳欲聋,使史密斯的心情更加烦躁不安。为了能把地面上的情况再看清楚些,史密斯打开了舱门,猛烈的寒风立即穿透他厚厚的皮夹克,刀子一般刺入了他的骨髓中。
极度的寒冷!
史密斯看了一眼挂在舱门边的温度计,温度计的表面已经结了冰霜,他用皮手套擦了擦,最后勉强看清了刻度,气温已是零下40 ℃!
史密斯关上舱门,身体僵硬地坐着,思维也僵硬了,他觉得自己的大脑都已结冰了。
感恩节那天,东线的美军和西线的美军一样,官兵们享受了一顿丰盛的节日晚餐。在美第十军的指挥部里,节日气氛被夸张渲染的程度让包括史密斯师长在内的很多军官都感到不自在。
银器和刀叉,还有鸡尾酒和精美的姓名卡片,这些应该摆在加利福尼亚海滩上的东西现在荒诞地出现在这个遥远的远东战场上,令军官们陷入了一种无法摆脱的怪诞情绪中。更令军官们感到怪异的是军长阿尔蒙德眉飞色舞的表情,将军在餐桌的一端不断地开着军中常见常听的猥琐玩笑,一会儿站起来,一会儿坐下去,然后反复讲述他亲自飞到鸭绿江边的惠山镇,与美第七师的官兵们以中国东北地区为背景合影留念的情形。
尽管第七师师长戴夫·巴尔告诉他说,士兵中已有18人冻掉了双脚,但令阿尔蒙德感兴趣的事是立即向麦克阿瑟报告好消息。就在美第十军军长阿尔蒙德在感恩节的宴会上大讲特讲第七师的“光荣”时,巴尔师长小声地对史密斯师长说出了他对美军在东线行动的忧虑:“是他逼着我不顾一切地前进的,没有侧翼的保护,天气极其恶劣,我手头上的补给从来没有超过一天的用量,好像占领鸭绿江边的一个前哨阵地,就赢了这场该死的战争了,这真让人弄不明白!在这个根本没有路的鬼地方,咱们还是小心点为好!”
巴尔师长的担心在不久后被残酷地证实。他的美第七师在感恩节得到短暂的满足之后,立即陷入了盖马高原的狂暴风雪中,他们在严寒里一步步地走进了中国士兵铺设的死亡陷阱。
此刻,直升机上的史密斯师长再次透过舷窗往地面上看,盖马高原上正在刮风,旋转的北风把雪粉吹起来,使高原一片迷蒙。
也许中国军队真的还没赶来 史密斯想,从中国俘虏单薄的衣服上看,他们不可能经受住如此的寒冷,他们如果一动不动地在这里的雪地上趴上哪怕半个小时,他们就会被冻死——无论如何,中国士兵也是人。
史密斯错了。
就在史密斯的直升机下,数万中国士兵正潜藏在朝鲜盖马高原这迷蒙的冰雪之中。他们没有被冻死,他们还活着,他们在等待着攻击的命令。
(节选自《远东:朝鲜战争》)
文本二
60年非虚构战争文学的新标杆
陆文虎
在战事相对和平的年代里,战争文学却有了长足的进步,特别是与小说等虚构文学比肩并立的非虚构战争文学,因有了王树增的战争文学,而达到了从未有过的高度水准。法国作家萨特曾预言非虚构文学“将成为文学最重要的形式”。当今之世,这种文体的成熟,已经树立了标杆,构建了系列,形成了规模,显示了魅力,使得我们从此可以不必再拘泥和纠缠于“报告文学”“纪实文学”一类并不准确的名称,而使用“非虚构文学”来指代这一类作品。王树增生当其时,为非虚构战争文学作出了很大的贡献。王树增把浓厚的现实情怀、真实的历史叙述、完美的文学手段较好地结合起来。
对一名成熟作家来说,写作没有问题,王树增倍感困难、用力最多的是搜集历史细节。由于战场广阔,参战人数众多,朝鲜战争亲历者遍布世界各地,普遍采访实难办成。尽管如此,王树增还是尽可能地查阅文献、踏勘战场、走访人物,采集、比对、甄别,力求真实。
(节选自《解放军艺术学院学报》)
1.下列对文本一相关艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.文本一的标题是“谁能在战争中取胜”,这个标题以疑问句的形式设置了悬念,能引起读者的兴趣,引发读者的思考。
B.文本一采用第三人称的叙述方式,叙述者能够随时对人物的思想及行为作出解释和评价,但是不如采用第一人称更能体现作品的真实性。
C.“极度的寒冷!”“史密斯错了。”这两句都是独句成段,都起到了突出强调的作用。
D.文本一开篇写到故事发生的具体时间、地点以及当时确切的气温,这样基于非虚构的创作便于把读者带入情境当中。
B
解析 B项,“但是不如采用第一人称更能体现作品的真实性”错误。文本一采用第三人称的叙述方式既真实又全面地展现了人物的心理、环境的恶劣,突出了中国志愿军坚忍的毅力和面对艰苦的作战环境敢于亮剑、勇于胜利的精神。
2.下列对文本一、文本二相关内容的理解,正确的一项是( )(3分)
A.在当今和平的年代,非虚构战争文学逐渐成熟,与小说等虚构文学比肩并立。
B.战场上已有美国士兵冻掉了双脚,是因为以戴夫·巴尔为代表的美国军官们只想立战功,对战士们漠不关心。
C.“他们没有被冻死,他们还活着,他们在等待着攻击的命令。”三个句子短促有力,增强了语势,表现了中国军队以坚忍的毅力静待战机开启,面对艰苦的作战环境敢于亮剑、勇于胜利的精神。
D.我们使用“非虚构文学”来指代战争文学这一类作品,使得我们从此可以不必再拘泥和纠缠于“报告文学”“纪实文学”一类并不准确的名称。
C
解析 A项,“非虚构战争文学逐渐成熟,与小说等虚构文学比肩并立”错误,非虚构战争文学与小说等虚构文学本身就是比肩并立的,并不是在其逐渐成熟后。B项错误,写“战场上已有美国士兵冻掉了双脚”是为了突出环境之恶劣,从而侧面突出了衣着单薄的中国志愿军的坚忍毅力。D项错误,“使得我们从此可以不必再拘泥和纠缠于‘报告文学’‘纪实文学’一类并不准确的名称”的应是“当今之世,这种文体的成熟,已经树立了标杆,构建了系列,形成了规模,显示了魅力”。
3.坐在直升机上,史密斯的内心发生了怎样的变化。请结合文中相关部分简要分析。(4分)
参考答案①史密斯在飞机上俯视雪原,他对装备落后、补给困难的中国军队充满轻视,此时他思维活跃,想象丰富,他傲慢地认为中国军队是“蠕动”着的没有战斗力的军队。②当史密斯命令驾驶员飞得再低一些的时候,他的内心已经有了不安,冰雪覆盖的盖马高原看不到中国军队的踪迹,他先前内心对中国军队的丰富想象此时变得空空荡荡。③史密斯打开舱门观察,依然一无所获,他觉得自己思维僵硬、大脑结冰了,情况出乎他先前的想象,此时军情难知,战况难断,他已经紧张到无法思考。
4.(对点题)文本二称赞“王树增把浓厚的现实情怀、真实的历史叙述、完美的文学手段较好地结合起来”,请简要分析在文本一中“完美的文学手段”是如何体现的。(6分)
参考答案①情节上,感恩节晚餐这一部分采用了插叙,避免了平铺直叙,使叙事有了波澜。②人物上,通过心理描写、动作描写、语言描写、细节描写等手段,生动刻画了以史密斯、阿尔蒙德、戴夫·巴尔为代表的美军军官形象。③环境上,用史密斯在飞机上的俯视观察,真实客观地还原了当时朝鲜战争严酷的自然环境。④语言上,运用了比喻、比拟等修辞手法,使语言生动形象,增强了小说的文学性。(共14张PPT)
练案41 复合文本对比参照阅读的新形式
阅读下面的文字,完成1~4题。(16分)
文本一
活着(节选)
余 华
谁料到我一走凤霞就出事了,我走了才几分钟,好几个医生跑进了产房,还拖着氧气瓶。凤霞生下孩子后大出血,天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的,有庆死是别人生孩子,凤霞死在自己生孩子。
那天雪下得特别大,凤霞死后躺到了那间小屋里,我去看她,一见到那间屋子就走不进去了,十多年前有庆也是死在这里的。我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞,心里疼得蹲在了地上。雪花飘着落下来,我看不清那屋子的门,只听到二喜在里面又哭又喊,我就叫二喜,叫了好几声,二喜才在里面答应一声,他走到门口,对我说:
“我要大的,他们给了我小的。”
我说:“我们回家吧,这家医院和我们前世有仇,有庆死在这里,凤霞也死在这里。二喜,我们回家吧。”
二喜听了我的话,把凤霞背在身后,我们三个人往家走。
那时候天黑了,街上全是雪,人都见不到,西北风呼呼吹来,雪花打在我们脸上,像是沙子一样。二喜哭得声音都哑了,走一段他说:
“爹,我走不动了。”
我让他把凤霞给我,他不肯,又走了几步他蹲了下去,说:
“爹,我腰疼得不行了。”
那是哭的,把腰哭疼了。回到了家里,二喜把凤霞放在床上,自己坐在床沿上盯着凤霞看,二喜的身体都缩成一团了。那晚上我在二喜他们灶间坐到天亮,外面的风呼呼地响着,有一阵子下起了雪珠子,打在门窗上沙沙乱响,二喜和凤霞睡在里屋子里一点声音也没有,寒风从门缝冷飕飕地钻进来,吹得我两个膝盖又冷又疼,我心里就跟结了冰似的一阵阵发麻,我的一双儿女就这样都去了,到了那种时候想哭都没有了眼泪。
有庆死时,家珍差点也一起去了,如今凤霞又死到她前面,做娘的心里怎么受得住。第二天,二喜背着凤霞,跟着我回到家里。那时还下着雪,凤霞身上像是盖了棉花似的差不多全白了。一进屋,看到家珍坐在床上,头发乱糟糟的,脑袋靠在墙上,我就知道她心里明白凤霞出事了,我已经连着两天两夜没回家了。我的眼泪唰唰地流了出来,二喜本来已经不哭了,一看到家珍又呜呜地哭起来,他嘴里叫着:
“娘,娘……”
家珍的脑袋动了动,离开了墙壁,眼睛一动不动地看着二喜背脊上的凤霞。我帮着二喜把凤霞放到床上,家珍的脑袋就低下来去看凤霞,那双眼睛定定的,像是快从眼眶里突出来了。我是怎么也想不到家珍会是这么一副样子,她一颗泪水都没掉出来,只是看看凤霞,手在凤霞脸上和头发上摸着。二喜哭得蹲了下去,脑袋靠在床沿上。我站在一旁看着家珍,心里不知道她接下去会怎么样。那天家珍没有哭也没有喊,只是偶尔地摇了摇头。凤霞身上的雪慢慢融化了以后,整张床上都湿淋淋了。
凤霞和有庆埋在了一起。那时雪停住了,阳光从天上照下来,西北风刮得更凶了,呼呼直响,差不多盖住了树叶的响声。
文本二
活着(节选)
张 先
〔舞台一片漆黑,隐约可见二喜和福贵矗立在台上。
福贵 谁料凤霞会出事呢,我走了才几分钟,好几个医生跑进了产房,还拖着氧气瓶。凤霞生下孩子后大出血,天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的,有庆死是别人生孩子,凤霞死在自己生孩子。
〔幕后一个婴儿的啼哭传来。随即,婴儿的哭声变成了一个稚嫩的声音(苦根的声音):“我记得我出生后,爹的表情很奇怪,我被紧紧地抱着。旁边还有一个白头发红眼睛的人。你们说我不可能记得这种事,我不是乱说的,是真的记得呦!因为,爹在哭!爹和那个人喊着‘凤霞!’‘凤霞!’,凤霞是谁呢 凤霞是我娘,我的眼睛睁开了,娘的眼睛却永远地闭上了。”
〔灯光亮起。二喜拉着板车,凤霞被放在车上。福贵抱着襁褓中的孩子跟在后面。田野里传来一片蛙鸣。
福贵 我的外孙出生了,我的闺女凤霞却死了。我的女婿二喜变成了单亲爸爸,我的家人只剩下家珍,我的亲人越来越少了。我爹和我娘最先死了,如果他们都算是枯黄的老叶子,那么有庆和凤霞,他们是还泛着青色光泽的嫩枝,他们怎么也像是被割下的稻谷一样,与田野断开联系,被踩进泥沼。而我,只能像一只傻头傻脑的青蛙……所能做的,只是围在他们身边呱呱地叫。(模仿青蛙叫)呱呱,呱呱!
二喜 (停住脚步)爹,您上车吧。
福贵 呱呱,呱呱!
二喜 您怎么了,肚子疼
福贵 我太重,二喜,你都几天没合眼了,撑不住。
二喜 多费些力气,就会少想些凤霞。
福贵 二喜呀,人世间有很多事都强求不来的,人要是有缘,就应该惜福了。
〔抱在福贵怀中的苦根突然哭了起来。福贵手忙脚乱。
二喜 没娘的娃娃哭了!
福贵 我上去,我上去。娃娃离他的娘近了,就不会哭。(上板车)
〔苦根的啼哭停止,二喜艰难地拉车前行。
〔苦根的声音:“那天晩上,风吹得很冷,我被一个人紧紧地搂在怀里,脸上感到一滴滴的凉意,外公的泪水像断了线的珠子,直落到我的口中。咸咸的,还带着烟味。”
二喜 爹,别再伤心了。
福贵 我对不住你,二喜,我们都被老天爷骗了!这家医院和我们前世有仇,有庆就死在这,凤霞也死在这,是爹没找对地方。
二喜 爹,徐家没对不住我,我们有了儿子,我们都算是有福的人,惜福,惜福哦!(蹲下)爹,我只是走不动了,腰疼得不行。
福贵 你把腰哭疼了。
1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是( )(3分)
A.在妻子凤霞难产之际,二喜要求医生救“大的”,可以看出他俩夫妻情感深厚,也表现出二喜在悲剧命运笼罩之下的无奈选择。
B.文本除了写凤霞的离世之外,还写到有庆的死亡,这种死亡元素的重复出现,其目的在于提醒人们活着的艰难、生命的可贵。
C.“我”看到家珍在家眼睛呆滞,也不掉泪水,可见她的灵魂没有“活着”,对生无所依,对死无所惧,对凤霞的死亡毫无察觉。
D.文本二开头福贵的两次独白,流露出福贵因凤霞突然去世而产生的痛苦与无奈之情,也反映出福贵对二喜的同情与怜爱之心。
C
解析 C项,“对凤霞的死亡毫无察觉”表述有误,根据文中“一进屋,看到家珍坐在床上,头发乱糟糟的,脑袋靠在墙上,我就知道她心里明白凤霞出事了,我已经连着两天两夜没回家了”可知,家珍内心应该明白凤霞出事了,只是她内心已经麻木,没有强烈的反应。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.凤霞去世和埋葬的当天都出现雪,这营造了一种悲凉凄清的氛围,前后形成照应,显示出作者颇具匠心的构思。
B.从文本的情节来看,文本一以记叙、描写为主要表达方式,重在讲述故事,叙述自由;文本二的情节高度集中,但不受时间和空间的限制。
C.文本二中舞台说明是戏剧的组成部分,为福贵和二喜的对话提供时空和布景的说明,还可以解释他们的表情和动作。
D.襁褓中的苦根会说话,这一内容并非实写,而是剧本的想象,剧本借助想象表现出凤霞去世给家人带来的巨大伤痛。
B
解析 B项,文本二“不受时间和空间的限制”错误,戏剧要求情节高度集中在舞台范围内,在有限的空间和时间内反映尖锐的矛盾冲突。
3.(对点题)结合文本一、二,请从语言和情节两方面概括分析剧本改编的特点。(4分)
参考答案①从语言看:剧本改编更注重人物的台词,同时也要有简洁的舞台说明,而小说主要通过叙事性语言来讲述故事。②从情节来看:剧本改编要求情节高度集中在舞台范围内,时间、空间限制很大,而小说不受时间和空间的限制。
4.余华在《活着》的一篇序言中坦言:“同样的构思,用第三人称的方式写作时无法前进,用第一人称的方式写作后竟然没有任何阻挡。”请分析文本一是如何体现“没有任何阻挡”的。(6分)
参考答案①文本一采用第一人称“我”来写作。②让“我”充当人生悲剧和不幸经历的讲述者,从而使情节的叙述没有任何阻挡。③让“我”充当故事经历者,让作者借助“我”来实现情感的直接抒发,使情感的抒发没有任何阻挡。(共15张PPT)
练案40 写文学短评的要点或思路
(2024·河北保定联考期末)阅读下面的文字,完成1~4题。(16分)
风把人刮歪
刘亮程
刮了一夜大风。我在半夜被风喊醒。风在草棚和麦垛上发出恐怖的怪叫,类似女人不舒畅的哭喊。这些突兀地出现在荒野中的草棚麦垛,绊住了风的腿,扯住了风的衣裳,缠住了风的头发,让她追不上前面的风。她撕扯,哭喊,喊得满天地都是风声。
我把头伸出草棚,黑暗中隐约有几件东西在地上滚动,滚得极快,一晃就不见了。是风把麦垛刮走了。我不清楚刮走了多少,也只能看着它刮走。我比一捆麦子大不了多少,一出去可能就找不见自己了。风朝着村子那边刮。①如果风不在中途拐弯,一捆一捆的麦子会在风中跑回村子。明早村人醒来,看见一捆捆麦子躲在墙根,像回来的家畜一样。
每年都有几场大风经过村庄。风把人刮歪,又把歪长的树刮直。风从不同方向吹来,人和草木,往哪边斜,不由自主。能做到的只是在每一场风后,把自己扶直。一棵树在各种各样的风中变得扭曲,古里古怪。你几乎可以看出它沧桑躯干上的哪个弯是南风吹的,哪个拐是北风刮的。但它最终高大粗壮地立在土地上,无论南风北风都无力动摇它。
②我们村边就有几棵这样的大树,村里也有几个这样的人。我太年轻,根扎得不深,躯干也不结实。担心自己会被一场大风刮跑,像一棵草一片树叶,随风千里,飘落到一个陌生地方。也不管你喜不喜欢,愿不愿意,风把你一扔就不见了。你没地方去找风的麻烦,刮风的时候满世界都是风,风一停就只剩下空气。天空若无其事,大地也像什么都没发生。只有你的命运被改变了,莫名其妙地落在另一个地方。你只好等另一场相反的风把自己刮回去。可能一等多年,再没有一场能刮起你的大风。你在等待飞翔的时间里不情愿地长大,变得沉重无比。
去年,我在一场风中,看见很久以前从我们家榆树上刮走的一片树叶,又从远处刮回来。它在空中翻了几个跟头,摇摇晃晃地落到窗台上。那场风刚好在我们村里停住,像是猛然刹住了车。许多东西从天上往下掉,有纸片——写字的和没写字的纸片、布条、头发和毛,更多的是树叶。我在纷纷下落的东西中认出了我们家榆树上的一片树叶。我赶忙抓住它,平放在手中。这片叶的边缘已有几处损伤,原先背阴的一面被晒得有些发白——它在什么地方经受了什么样的阳光 另一面粘着些褐黄的黏土。我不知道它被刮了多远又被另一场风刮回来,一路上经过了多少地方,这些地方都是我从没去过的。它飘回来了,这是极少数的一片叶子。
风是空气在跑。一场风一过,一个地方原有的空气便跑光了,有些气味再闻不到,有些东西再看不到——昨天弥漫村巷的谁家炒菜的肉香,下午晾在树上忘收的一块布,早上放在窗台上写着几句话的一张纸。风把一个村庄酝酿许久的、被一村人吸进呼出弄出特殊味道的一窝子空气,整个地搬运到百里千里外的另一个地方。
每一场风后,都会有几朵我们不认识的云,停留在村庄上头,模样怪怪的,颜色生生的,弄不清啥意思。短期内如果没风,这几朵云就会一动不动赖在头顶,不管我们喜不喜欢。我们看顺眼的云,在风中跑得一朵都找不见。
风一过,人忙起来,很少有空看天。偶尔看几眼,也能看顺眼,把它认成我们村的云,天热了盼它遮遮阳,地旱了盼它下点雨。地果真就旱了,一两个月没水,庄稼一片片蔫了。头顶的几朵云,在村人苦苦的期盼中果真有了些雨意,颜色由雪白变铅灰再变墨黑。眼看要降雨了,突然一阵南风,这些饱含雨水的云跌跌撞撞,飞速地离开了村庄,在荒无人烟的南梁上,哗啦啦下了一夜雨。
③我们望着头顶腾空的晴朗天空,骂着那些养不乖的野云。第二天全村人开会,做了一个严厉的决定:以后不管南来北往的云,一律不让它在我们村庄上头停,让云远远滚蛋。我们不再指望天上的水,我们要挖一条穿越戈壁的长渠。
那一年村长是胡木,我太年轻,整日缩着头,等待机会来临。
我在一场南风中闻见浓浓的鱼腥味。遥想某个海边渔村,一张大网罩着海,所有的鱼被网上岸,堆满沙滩。海风吹走鱼腥,鱼被留下来。
各种各样的风经过了村庄。屋顶上的土,吹光几次,住在房子里的人也记不清楚。无论南墙北墙东墙西墙都被风吹旧,也都似乎为一户户的村人挡住了南来北往的风。有些人不见了,更多的人留下来。
什么留住了他们
什么留住了我
什么留住了风中的麦垛
如果所有粮食在风中跑光,所有的村人,会不会在风停之后远走他乡,留下一座空荡荡的村庄。
早晨我看见被风刮跑的麦捆,在半里外,被几棵铃铛刺拦住。
这些一墩一墩,长在地边上的铃铛刺,多少次挡住我们的路,挂烂手和衣服,也曾多少次被我们的镢头连根挖除,堆在一起一把火烧掉。可是第二年它们又出现在那里。
我们不清楚铃铛刺长在大地上有啥用处。它浑身的小小尖刺,让企图吃它的嘴,折它的手和践它的蹄远离之后,就闲闲地端扎着,刺天空,刺云,刺空气和风。现在它抱住了我们的麦捆,没让它在风中跑远。我第一次对铃铛刺深怀感激。
也许我们周围的许多东西,都是我们生活的一部分,生命的一部分,关键时刻挽留住我们。一株草,一棵树,一片云,一只小虫……它替匆忙的我们在土中扎根,在空中驻足,在风中浅唱……
④任何一株草的死亡都是人的死亡。
任何一棵树的夭折都是人的夭折。
任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。
(选自《一个人的村庄》,有删改)
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.文章开篇运用比喻和拟人的修辞手法,形象地描绘了风的猛烈,直接点题,酝酿足了气势。
B.文章联想丰富广泛,有对人、物等融入自然的态度,也有对时代洪流中的“村庄”未来的思考。
C.文中的“风”既是自然现象,又是人们生活的有机组成部分,生活的每一处都离不开风。
D.作者刘亮程文风独特,用轻松、诙谐的笔调描写了风在人们日常生活中的几个场景。
A
解析 A项,“直接点题”错误。开篇运用比喻和拟人的修辞手法,形象地描绘了风的猛烈,但是并没有直接点题“风把人刮歪”。
2.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.句子①选取“麦捆”这一特定场景,让人感到亲切,“麦捆”被刮走后,还能在风中跑回村子,满足了读者的好奇心。
B.句子②先是详细地描写村庄的树木,接着用“我太年轻,根扎得不深”一句引出深意:不论你身处何方,风把你刮向何处,你都应当守住自己的根。
C.句子③描写野云的“养不乖”,从而引出要挖一条穿越戈壁的长渠的计划,衔接自然巧妙,也引出了下文对风与人的关系的描写。
D.句子④内涵深刻,当我们把“一株草”“一棵树”“一片云”都看作是生命的一部分时,我们对自然、社会、人生就有了更多的生命情怀。
B
解析 B项,由原文“我们村边就有几棵这样的大树”可知,对村庄树木的描写不是详细描写。
3.文中作者对“铃铛刺”有多重的身心感受,请结合文本具体分析。(4分)
参考答案①铃铛刺会挡着“我们”的路,挂烂“我们”的衣服,因此作者对铃铛刺十分嫌弃并要除掉它。②铃铛刺在关键时候挡住了人们赖以生存的麦捆,因此作者对铃铛刺也深怀感激之情。③通过铃铛刺作者领悟到了周围的事物都已成为“我们”生活、生命的一部分,人与自然息息相关、休戚与共的哲思。
4.(对点题)散文往往寄寓作者独特的审美情趣,如《故都的秋》中的“苍凉美”,《荷塘月色》中的“朦胧美”,《我与地坛》中的“哲思美”等,而“苍凉美”“朦胧美”“哲思美”也是赏析这篇文章的关键词,请你从这三个关键词中任选其一,为本文写一个短评思路。(6分)
示例 (1)哲思美:①自然与人是一体的。作者笔下村庄里的事物都具有生命,他把自然当作与自己平等的对象去体察,自然之物就具有了生命的温度。如文中的“风”“云”“树叶”等。②拓宽了生命体验。作者在与自然平等对话中拓宽自我的生命体验,对现代文明中以“我”为中心的方式进行了修正与补充。③对两种文明的审视。文中既有对外面世界——现代文明的好奇,如对海边渔村的想象;又有对于“村庄”的命运的迷茫,“如果所有粮食在风中跑光,所有的村人,会不会在风停之后远走他乡,留下一座空荡荡的村庄”。
(2)苍凉美:①所写的大都是西北苍凉的典型景物。如干旱、草棚、麦垛等,风的威力恐怖强大,显示出一种苍凉感,令人震撼。②用对比手法写出风的威力,表达人在风这一强大的自然事物前的无力感,透露着一种苍凉。③意蕴深沉,表现在现代文明面前村庄命运的迷茫感。(共14张PPT)
练案39 赏析戏剧语言的表达艺术
(2023·广东佛山校考)阅读下面的文字,完成1~4题。(16分)
文本一
屈原(节选)
郭沫若
郑詹尹① 把酒喝一点怎么样呢
屈 原 我回头一定领情的啦,太卜。
郑詹尹 你该不会疑心这酒里有毒的吧
屈 原 果真有毒,倒是我现在所欢迎的。唉,我们的祖国被人出卖了,我真不忍心活着看见它会遭遇到的悲惨的前途呵。
郑詹尹 真的啦,像这样难过的日子,连我们上了年纪的人,都不想再混了。
屈 原 大家都不想活的时候,生命的力量是会爆发的。
郑詹尹 好的,你慢慢喝也好,我还想去躺一会儿。
屈 原 请你方便,怕还有一会天才能亮呢。
〔郑詹尹复提着灯笼下场。
〔①大风渐息,雷电亦止,月光复出,斜照殿上。
屈 原 啊,宇宙你也恬淡起来了。真也奇怪,我现在的心境又起了一个不可思议的变换。我想,毕竟还是人是最可亲爱的呵。不怕就是你所不高兴的人,在你极端孤寂的时候和他说了几句话,似乎也是镇定精神的良药啦。(复在殿中徘徊)啊,河伯!(徘徊有间之后,在河伯前伫立)请让我还是把你当成朋友,让我再和你谈谈心吧。你知道吗 现在我所最担心的是我的婵娟呀!她明明是被人家抓去了的。她是很尊敬我的一个人,她把我当成了她的父亲、她的师长,她把我看待得比她自己的性命还要贵重。(稍停)她最能够安慰我。我也把她当成了我自己的女儿,当成了我自己最珍爱的弟子。唉,我今天实在不应该抛撇了她,跑了出来。她虽然在后园子里面看着那些人胡闹,她虽然把我的衣裳拿了一件出去,但我相信那一定是宋玉要她做的,宋玉那孩子,他是太阴柔了。(将神案上的酒爵拿起将饮,复搁置)唉,这酒的气味,我终竟是不高兴。河伯,你是不是喜欢喝酒的呢 你现在的情形又是怎样 我也明明看见,别人也把你抓去了。你明明是为我而受难,为正义而受难呀。啊,我真不知道该怎样报答你的好呵!(复在神殿中徘徊)
〔此时卫士甲与婵娟由右首出场。屈原瞥见人影,顿吃一惊。
屈 原 是谁
婵 娟 啊,先生在这儿啦,我婵娟啦!(用尽全力,踉跄奔上神殿,跪于屈原前,拥抱其膝,仰头望之,似笑,又似干哭。)
屈 原 (呈极凄绝之态)啊,婵娟,你怎么来的 你脸上怎么有伤呀 你怎么这样的装束
婵 娟 (断续地)先生,我高兴得很。……你请……不要问我。……我……我是什么话都不想说。我只想……就这样……就这样抱着先生的脚,……抱着先生的脚,……就这样……死了去吧。
〔婵娟始终仰望屈原,喘息甚烈。
屈 原 (俯首安慰)婵娟,我没有想到还能够看见你,你一定是逃走出来的。你知道宋玉是怎样吗
婵 娟 (仍喘息)他……他跟着公子子兰……搬进宫里去了。
屈 原 那也由他去吧。谁能够不怕艰险,谁才可以登上高山。正义的路是崎岖的路,它只欢迎勇敢的人。……那位钓鱼的人呢
婵 娟 听说丢进监里去了。
屈 原 (沉默一忽之后)婵娟,你口渴吧
〔婵娟点头。
屈 原 (两手移去,将案上酒爵取来)这儿有杯甜酒,你喝了它吧。
〔婵娟就爵,一饮而尽,饮之甚甘,自己仍跪于地。俄而,婵娟脸色渐变,全身痉挛。
屈 原 啊,婵娟,你怎样 你怎样
婵 娟 (凝目摇头)先生,……那酒……那酒……有毒。……可我……我真高兴……我……真高兴!(振作起来)我能够代替先生,保全了你的生命,我是多么地幸运呵!……先生,我是一个普通人家的女儿,我受了你的感化,知道了做人的责任。我始终诚心诚意地服侍着你,因为你就是我们楚国的柱石。……先生,我经常想照着你的指示,把我的生命献给祖国。可我没有想到,我今天是果然做到了。(渐渐衰弱)我把我这微弱的生命,代替了你这样可宝贵的存在。先生,我真是多么地幸运呵!……啊,我……我真高兴!……真高兴!……
屈 原 婵娟!你要活下去呵!活下去呵!婵娟!婵娟!……
婵 娟 (更衰弱)……啊,我……真高兴!……(喘息与痉挛愈烈。终竟作最大痉挛一次,死于屈原怀中,②殿上灯火全体熄灭,只余月光。)
〔屈原无言,拥着婵娟的尸体,昂首望天,眼中复燃起怒火。
1942年1月11日夜
(有删改)
注①郑詹尹:南后郑袖之父,受南后密令用毒酒毒死屈原。
文本二 婵娟的存在似乎是可以认为屈原辞赋的象征的。她是道义美的形象化。究竟化成功了没有,我自己不敢保证,不过婵娟虽然是我创造出来的人,然而没有屈原精神的暗示,我却写不出那样的婵娟。
(节选自郭沫若《<屈原>与<厘雅王>》)
1.下列对剧本相关内容的理解,不正确的一项是( )(3分)
A.“果真有毒,倒是我现在所欢迎的”,表现出屈原对祖国命运的忧虑,更表现出了他眼睁睁地看着国家走向灭亡的无奈和痛心。
B.“大家都不想活的时候,生命的力量是会爆发的”一句,与鲁迅先生的“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”有异曲同工之妙。
C.“毕竟还是人是最可亲爱的呵”表明屈原在与郑詹尹交谈之后对他的印象发生了转变,同时也反映出其一直不被人理解的痛苦。
D.“谁能够不怕艰险,谁才可以登上高山”既是对宋玉的批判,也是对婵娟的教导和赞扬,它体现了屈原对崇高理想的执着追求。
C
解析 C项,“对他的印象发生了转变”错误。屈原即使是与“不高兴的人”交谈也能使心境平静,更加反映出他内心的孤独,而不是“对他的印象发生了转变”。
2.下列对剧本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.郑詹尹给屈原送去毒酒,并以进为退,企图引诱屈原喝下,作者仅用寥寥几笔,就将一个卑鄙、狡诈的反面形象呈现给读者。
B.作者运用诗化的语言,痛快淋漓地抒发人物情感,能引发读者对剧中人物命运的强烈关注,充分体现了现实主义文学特色。
C.作为屈原形象的诗意补充,婵娟在屈原的教导和感化下,自身人格得以不断完善,更能衬托出屈原作为先觉者的崇高价值。
D.剧本借古讽今,具有鲜明的时代价值,它在国家危亡的关键时刻,能激发人们的民族气节和抗争精神,投身民族解放事业。
B
解析 B项,“充分体现了现实主义文学特色”错误,体现的是浪漫主义文学特色。
3.选文中两处画横线的舞台说明都写到了“月光”,分别有什么作用 (4分)
参考答案第①处写风和雷电止息,月光斜照,烘托了宁静恬淡的气氛,也反映出了屈原在与人交流之后,心境由孤寂转为平静。第②处渲染了冷寂凄清的气氛,反衬出婵娟死后屈原悲怒难言的心情。
4.文本二中,作者说婵娟是“道义美的形象化”。剧中是如何塑造婵娟这一形象的 请结合文本简要分析。(6分)
参考答案①侧面描写。通过屈原对河伯的独白侧面表现出婵娟对屈原的尊敬和支持,塑造了一个尊敬师长、有正义感的婵娟形象。②正面描写。婵娟正式出场后,通过对婵娟动作和语言的精准刻画,表现出她对屈原的景仰、知恩图报和甘愿献身的精神。③对比衬托。将宋玉和婵娟进行鲜明对比,通过宋玉的“阴柔”和对屈原的背叛衬托出婵娟刚强的气节和光明磊落的胸怀。(共15张PPT)
练案38 分析戏剧冲突,鉴赏戏剧形象
(2024·福建厦门校考期末)阅读下面的文字,完成1~4题。(16分)
文本一
胆剑篇(节选)
曹 禺
〔满天晚霞,映在水田里。古槐枝旁,一轮血红的夕阳,正照着勾践、文种和苦成。在沉郁的空气中,三个人在土坡上相对着。
〔远处禹庙的钟声缓缓震荡着。半晌。
文种 鸟雍在禹庙敲钟了。这一下一下的钟声,告诉了百姓,吴兵正在搜剑,每家赶快把兵器藏好。
勾践 (抚剑不语。瞭望着远处城郭上的云霞,满脸怒气。忽然拔出剑来,霞光闪闪,向前一挥)这“镇越宝剑”是不能再换主人的。它在夫差手里,是越国的耻辱。百姓将它拔下,为它流了血,死了人,交在寡人手里,它就是越国人的骨气。
文种 (不安地)王孙雄连下了三道军令,叫吴兵见人就搜,有门就闯。几次搜索兵器,没有这样严紧过。现在他们已经搜过了坠马桥。搜到城南,大王密藏刀剑的兵库,如果因而泄露,全被劫走,那损失就难于弥补了!
勾践 是啊!交出去就能停止搜索,救下兵库。难道能为了这三尺烂铁,丧失所有的兵器吗 ——(低声)交出去吗 (昂奋地)可是交出去,就是交出了越国人的骨气,交出了百姓对寡人的期望。
苦成 (沉重地)也是交出了越国百姓这一片耿耿的是非之心了。
勾践 这剑是万不能交的。(望着夕阳)宁可作那笔直折断的剑,不作那弯腰屈存的钩!寡人这番心志,定要上告祖先,昭示百姓。我到禹庙去了。文大夫,你叫范大夫去妥善应付吧。(佩剑昂然下)
文种 (自语)无论如何要保住兵库的剑和刀。
苦成 (义形于色)定要保住兵库的剑和刀!
文种 (意在言外,安抚地)苦成老人,不要担心。我和范大夫计议一下,必然想出万全之策。
苦成 (长揖)苦成领受了贤大夫的深意!
〔文种下。
〔沉重的钟声,不断敲击,一声声震动人心。苦成望着天边殷红的半轮夕阳,镇定肃穆。
苦成 生当为人杰,死也做鬼雄。宁做那笔直折断的剑,不做那弯腰屈存的钩。兵库的剑、刀是不能搜去的,越国的骨气是不能丧失的。(沉毅地)疾风知劲草,岁寒见青松。只有苦成我去,才是万全之策。
〔这时,吴兵押着被绑的越国百姓数人,他们坚毅不屈,昂然走过。
〔鸟雍匆匆上。
鸟雍 (急煎煎地)苦成老爹,大王这时还要我带人上山伐木!
苦成 为了造战船吗
鸟雍 (愤急)正是啊!现在吴国兵眼看着就要搜到我们的兵库了,可是大王这个时候,还叫我伐木造船!
苦成 (沉思)大王这时还不忘记造船伐吴的大事,这才是我们的大王啊!(望着鸟雍)你还不安心吗
鸟雍 (恍然)对啊。
〔勾践上。
苦成 大王,我献给大王一件东西。
勾践 什么
苦成 (从腰间取下苦胆)胆。胆能明目,它叫人眼亮。大王要看清哪!一时强弱在于力,千古胜负在于理。大王,我去了。(苦成下)
勾践 (将胆随手挂在石崖上,陷入沉思中)千古的胜负在于理!
〔天暗暮浓,茂竹丛岭上,升起一轮新月。
〔勾践在徘徊着,沉思着。
〔远处有几声清亮的渔歌,随着月光照着的江水,逐渐消失了。
〔村落里,偶尔有几点星火,想是妇女们还在纺织。
〔勾践在徘徊着,沉思着。
〔禾田里灌满了水,星光在水里,静静的。
〔春风荡漾,夜色是那样晴朗。
〔竹阁里,勾践夫人走进来,点起油灯,坐下纺织。
〔更锣敲了两声。
勾践夫人 大王,二更了。(见勾践没有答应,仍坐下纺织。)
勾践 (语白)千古的胜负在于理。然而要多少今天这样的日子才能赢得这个胜负啊。
〔木铎声缓缓走过去。
勾践 二更天了。这一天哪,拆城,抢牛,搜剑,民受苦,君受辱,还不知道兵库如何呢
漫说人非木石,就是一块石头也会气得喷出火来。
大禹啊,我的祖先,你形容枯槁,面目黧黑。你终于制服了天下滔滔的洪水。
你威德通神明,会稽,就是你得天下的地方。
而我,你的子孙,一个鱼虾都不如的东西,竟然辱没了你,也辱没了会稽。
我,继位的时候,只知道酗酒打猎,流连荒亡。略略知事的时候,又骄傲盈满,不知养民。我把会稽这个名字变成了粪土败絮,会稽在我的手里,成了最羞辱,最见不得人的地方!
我卑鄙,我怯弱,像一只惊弓之鸟,一见猎人的影子,就钻入天去。我只知退缩。抢牛,我不敢回手;搜剑,我不敢回手;连拆城我都不敢回手。这一鞭一道血痕,打在我的心上。我就是脸皮厚,就是不知痛。在群臣面前,在范蠡、文种这样难驾驭、不能长居人下的大夫面前,站着我这样一个不成器的君王!
〔夜更深了。月光如水。文种走上。
文种 (平静地)启奏大王,吴兵停止搜剑了。王孙雄说已经获得拔剑的人了。
勾践 苦——成
文种 (昂壮地)苦成老人自己去的。他殉了难。他在禹王庙前殉了难!
文本二 戏剧冲突是构成戏剧情境的基础,是展现人物性格、反映生活本质、揭示作品主题的重要手段。戏剧冲突在作品中的表现方式,是多种多样的。可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突;也可能表现为人物自身的内心冲突;戏剧冲突的这两种方式,有时各自单独展开,有时则交错在一起,相互作用,互为因果;还可能表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。
人们可以从作品的戏剧冲突中感受到特定时代、特定国家社会生活和人际关系的某些本质方面。在戏剧理论中,很多人也曾在不同程度上强调戏剧冲突在戏剧作品中的地位和作用,如伏尔泰认为“每一场戏必须表现一次争斗”。黑格尔把“各种目的和性格的冲突”看作是戏剧的“中心问题”。
1.下列对文本一相关内容的理解,不正确的一项是( )(3分)
A.本文以吴兵搜剑开篇,通过鸟雍敲响钟声营造沉郁紧张的氛围,与后来发生的拆城、抢牛事件一起揭示出强权对弱国的欺凌。
B.舞台说明中描写天暗暮浓,新月星火点缀,春风荡漾,夜色晴朗的景象,既以乐景衬哀情,也突出了勾践深沉的思索以及领悟。
C.吴兵挨家挨户搜剑的夜晚,越国妇女和勾践夫人还在纺织,说明越国君民镇定从容,决心坚定,团结一心为复兴越国努力。
D.文中的画线句不仅反映出越国处境的艰难,而且生动展现了勾践这一人物形象的丰富性、复杂性,既自责愧悔、忍辱负重,又多疑猜忌。
A
解析 A项,“与后来发生的拆城、抢牛事件一起揭示出强权对弱国的欺凌”错误。根据后文“这一天哪,拆城,抢牛,搜剑,民受苦,君受辱,还不知道兵库如何呢 ”以及文中表示时间推移的舞台说明可知,并不是“后来发生的拆城、抢牛事件”。
2.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.本文结构严谨,注重场景的衔接,从夕阳下到二更天再到夜色已深月光如水,越国君臣的心绪在时间的推移中巧妙地表现出来。
B.戏剧语言包括人物语言和舞台说明两种,吴兵搜剑、文种谋划、勾践逃避、苦成捐躯等情节主要借助人物台词得以推动发展。
C.勾践和苦成的抒情独白铿锵有力、富于诗情,非常符合戏剧语言简练明确、书面化、文学化、表现力强、适合舞台表演的特点。
D.文中的画线句运用了呼告、对比、拟人、比喻、直抒胸臆等多种手法,句式整散结合,错落有致,充分展示了文学的艺术魅力。
C
解析 C项,“书面化”错误。因表演需要,戏剧语言应该口语化,勾践和苦成的抒情独白多用短句,兼具口语化需求与文学抒情性,具有文白相杂的特点。
3.(对点题)阅读文本二的内容,请结合文本一谈谈“在冲突中”展现了“苦成”怎样的形象。(4分)
参考答案①吴兵搜剑,苦成意欲存剑,这一冲突体现了苦成对家国的热爱和信念;②文种想要牺牲苦成以保全剑和兵库,这里存在着国家利益、尊严和个人生死存亡的冲突,苦成领会了文种的话意,选择赴死,展现了他大义凛然的形象;③苦成看到了国家“一时强弱”和“千古胜负”的冲突,明白这一冲突的解决有赖国君目光长远、明“理”而行,于是在殉难前向勾践献上苦胆进行形象说理,展现了其勇敢、睿智的形象。
4.这部剧作以《胆剑篇》为题,“胆”和“剑”在结构方面对节选部分分别起到怎样的作用 请结合文本简要分析。(6分)
参考答案①苦成向勾践献上苦胆,在文中起承上启下的作用,“胆”既是苦成的心声,也是下文勾践独白的引子;②“剑“在文中串起全文,戏剧情节围绕搜剑、护剑和殉剑展开,使得文章首尾贯串,结构严谨,具有独立性。
