第五单元
小调 集萃
同学们，你们
坐过船吗？
坐船的感觉是
怎样的？
你们听过哪些和船
有关系的民歌吗？
湖北民歌
《龙船调》
初步聆听，感受情绪
聆听音乐
1.感受音乐的情绪是怎样的？
2.速度是怎样的？
3.描绘了怎样的场景？
初步聆听，感受情绪
《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花
灯调歌舞曲,是在湖北广为传唱的一首民歌,
描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经
渡口,请艄公摆渡过河的生动画面。歌曲为
多乐句乐段,句式长短不一,徵调式。
初步聆听，感受情绪
背景资料
《龙船调》早在20世纪80年代，就被联合国教科文
组织评为世界25首优秀民歌之一。原是湖北利川一
带群众逢年过节划采莲船时常唱的一首民歌,开始人
们叫它灯调,又因为歌词内容是种瓜,所以，人们叫它
种瓜调或瓜仁调。后经利川县文化馆干部周叙卿和
黄业威收集整理，加工润色,改为表演唱《龙船调》,
利川亦被称为《龙船调》的故乡。《龙船调》以
《种瓜调》为基础,积累了当地劳动人民长期的生活
经验和智慧,字里行间透露出浓浓的生活气息，,经过
反复推敲锤炼,词义更加精练,旋律更加流畅、优美动
人。
走进音乐，分句欣赏
聆听歌曲开头
1.听听这这段音乐的情
绪是怎样的？
2.描绘了怎样的场景
走进音乐，分句欣赏
歌曲开头带有明显的山歌风味,明亮高亢、
自由流畅,给人一种远距离打招呼的感觉。
下面跟着钢琴哼唱
走进音乐，分句欣赏
请同学们继续聆听音乐
1.听听下面的音乐情绪是怎样
的？
2.给你的感受是怎样的？
3.描绘了怎样的场景？
走进音乐，分句欣赏
这段音乐既有划船时的节奏感,也有演
唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、
诙谐幽默,生活气息浓郁。再加上后面半
说半唱的对白，更加强化了风趣诙谐的
生活情调。
下面跟着钢琴哼唱
走进音乐，分句欣赏
请同学们继续聆听音乐
1.听听下面的音乐情绪是怎样
的？
2.给你的感受是怎样的？
3.描绘了怎样的场景？
走进音乐，分句欣赏
歌曲最后的一段音乐。既有划船时唱
劳动号子的形象,又有重新唱起山歌的
形象,并与第一乐句相呼应。
下面跟着钢琴哼唱
走进音乐，分句欣赏
《龙船调》的音乐特色在于旋律
起伏较大,音域较宽,节奏较自由,腔
调高亢婉转,有很强的抒情性,感染
力强。加上活泼风趣,节奏明快的
衬字、衬词和衬句,使《龙船调》
更加丰满,更为风趣更具湖北地方
风格韵味。
整体欣赏
下面加上声势
动作表现音乐
下面我们利用三角
铁、响板、手鼓为
乐曲伴奏
下面我们找
几位同学上
台表现音乐
下面我们来欣赏一下这首歌曲
感谢聆听(共22张PPT)
第五单元
小调 集萃
同学们，你们坐过船吗？
坐船的感觉是怎样的？
你们听过哪些和船有关系的民歌吗？
湖北民歌
《龙船调》
初步聆听，感受情绪
聆听音乐
1.感受音乐的情绪是怎样的？
2.速度是怎样的？
3.描绘了怎样的场景？
《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调歌舞曲,是在湖北广为传唱的一首民歌,描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口,请艄公摆渡过河的生动画面。歌曲为多乐句乐段,句式长短不一,徵调式。
初步聆听，感受情绪
背景资料
《龙船调》早在20世纪80年代，就被联合国教科文组织评为世界25首优秀民歌之一。原是湖北利川一带群众逢年过节划采莲船时常唱的一首民歌,开始人们叫它灯调,又因为歌词内容是种瓜,所以，人们叫它种瓜调或瓜仁调。后经利川县文化馆干部周叙卿和黄业威收集整理，加工润色,改为表演唱《龙船调》,利川亦被称为《龙船调》的故乡。《龙船调》以《种瓜调》为基础,积累了当地劳动人民长期的生活经验和智慧,字里行间透露出浓浓的生活气息，,经过反复推敲锤炼,词义更加精练,旋律更加流畅、优美动人。
初步聆听，感受情绪
走进音乐，分句欣赏
聆听歌曲开头
1.听听这这段音乐的情绪是怎样的？
2.描绘了怎样的场景
歌曲开头带有明显的山歌风味,明亮高亢、自由流畅,给人一种远距离打招呼的感觉。
下面跟着钢琴哼唱
走进音乐，分句欣赏
请同学们继续聆听音乐
1.听听下面的音乐情绪是怎样的？
2.给你的感受是怎样的？
3.描绘了怎样的场景？
走进音乐，分句欣赏
这段音乐既有划船时的节奏感,也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默,生活气息浓郁。再加上后面半说半唱的对白，更加强化了风趣诙谐的生活情调。
下面跟着钢琴哼唱
走进音乐，分句欣赏
请同学们继续聆听音乐
1.听听下面的音乐情绪是怎样的？
2.给你的感受是怎样的？
3.描绘了怎样的场景？
走进音乐，分句欣赏
歌曲最后的一段音乐。既有划船时唱劳动号子的形象,又有重新唱起山歌的形象,并与第一乐句相呼应。
下面跟着钢琴哼唱
走进音乐，分句欣赏
《龙船调》的音乐特色在于旋律起伏较大,音域较宽,节奏较自由,腔调高亢婉转,有很强的抒情性,感染力强。加上活泼风趣,节奏明快的衬字、衬词和衬句,使《龙船调》更加丰满,更为风趣更具湖北地方风格韵味。
走进音乐，分句欣赏
整体欣赏
下面加上声势动作表现音乐
下面我们利用三角铁、响板、手鼓为乐曲伴奏
下面我们找几位同学上台表现音乐
下面我们来欣赏一下这首歌曲
感谢聆听中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【教学内容】
人音版七年级下册第五单元《小调集萃》第5课《龙船调》。
【教材分析】
《龙船调》是人音版七年级下册第五单元《小调集萃》第5课欣赏课，《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调歌舞曲,是在湖北广为传唱的一首民歌,描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口,请艄公摆渡过河的生动画面。歌曲为多乐句乐段,句式长短不一,徵调式。
【学情分析】
刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲所表达的情感和湖北民歌旋律的特点以及表达的意境。
(二)艺术表现
能鉴赏歌曲并用优美的声音哼唱歌曲。
(三)创意实践
能用肢体语言创新性的表现歌曲。
（四）文化理解
通过学唱歌曲培养学生的鉴赏能力，体验湖北地方民歌的特点，拓展学生们的音乐视野，激发学生的音乐学习兴趣。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能鉴赏歌曲并能用肢体语言创新性的表现歌曲。
(二)教学难点:
1、能鉴赏歌曲并用优美的声音哼唱歌曲。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
问题导入
教师：同学们，你们坐过船吗？
预设：回答问题
教师：坐船的感觉是怎样的？
预设：回答问题
教师：你们听过哪些和船有关系的民歌吗？
预设：回答问题
教师：今天我们欣赏的这首歌曲是一首湖北民歌，它名字就叫作《龙船调》（书写板书《龙船调》）。
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，感受情绪
教师：聆听音乐，感受音乐的情绪是怎样的？速度是怎样的？描绘了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调歌舞曲,是在湖北广为传唱的一首民歌,描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口,请艄公摆渡过河的生动画面。歌曲为多乐句乐段,句式长短不一,徵调式。下面老师简单介绍一下该作品的背景：
背景资料
《龙船调》早在20世纪80年代，就被联合国教科文组织评为世界25首优秀民歌之一。原是湖北利川一带群众逢年过节划采莲船时常唱的一首民歌,开始人们叫它灯调,又因为歌词内容是种瓜,所以，人们叫它种瓜调或瓜仁调。后经利川县文化馆干部周叙卿和黄业威收集整理，加工润色,改为表演唱《龙船调》,利川亦被称为《龙船调》的故乡。《龙船调》以《种瓜调》为基础,积累了当地劳动人民长期的生活经验和智慧,字里行间透露出浓浓的生活气息，,经过反复推敲锤炼,词义更加精练,旋律更加流畅、优美动人。
（二）走进音乐，分句欣赏
教师：聆听歌曲开头，听听这这段音乐的情绪是怎样的？描绘了怎样的场景？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲开头带有明显的山歌风味,明亮高亢、自由流畅,给人一种远距离打招呼的感觉。下面跟着钢琴哼唱
预设：哼唱
教师：请同学们继续聆听音乐，听听下面的音乐情绪是怎样的？给你的感受是怎样的？描绘了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段音乐既有划船时的节奏感,也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默,生活气息浓郁。再加上后面半说半唱的对白，更加强化了风趣诙谐的生活情调。下面跟着钢琴哼唱
预设：哼唱
教师：请同学们继续聆听音乐，听听下面的音乐情绪是怎样的？给你的感受是怎样的？描绘了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲最后的一段音乐。既有划船时唱劳动号子的形象,又有重新唱起山歌的形象,并与第一乐句相呼应。下面跟着钢琴哼唱
预设：哼唱
教师：《龙船调》的音乐特色在于旋律起伏较大,音域较宽,节奏较自由,腔调高亢婉转,有很强的抒情性,感染力强。加上活泼风趣,节奏明快的衬字、衬词和衬句,使《龙船调》更加丰满,更为风趣更具湖北地方风格韵味。下面整体欣赏
预设：整体欣赏
教师：下面加上声势动作表现音乐
预设：表现音乐
教师：下面我们利用三角铁、响板、手鼓为乐曲伴奏
预设：伴奏
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们找几位同学上台表现音乐
预设：上台表演
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一下这首歌曲
预设：欣赏视频
教师：总结
【设计意图：通过学唱歌曲培养学生的鉴赏能力，体验感受各地小调独特的韵味与魅力，拓展学生们的音乐视野，激发学生的音乐学习兴趣。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《龙船调》
1=C 2/4 湖北民歌
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