长春版七年级上册语文第11课
《白色鸟》课堂实录
一、导入
（播放歌曲《童年》）
师：听了这首歌曲，你想到了什么？同学们，你的童年是怎样的？能否用一个词语来形容你的童年？
生1：我的童年是快乐的。因为那时候我住在 ( http: / / www.21cnjy.com )农村老家，经常与同学们一块在村边的小河里游泳，还把柳条折下来做草帽，还可采摘花朵的，每天都在嬉戏游玩。
生2：我的童年时快乐又朴实。我记得我和同学们在夏天经常去游泳。脱光衣服，也不顾女孩子的嗤笑，一直在游玩，一直到玩到累的时候才回家。
师：一首轻松的歌曲，把我们带入了那久违的时 ( http: / / www.21cnjy.com )光。无独有偶，一句不经意的歌词，也同样拨动了作家何立伟的心弦。（播放幻灯片《夏天的回忆》）“夏天到来，令我回忆。”记忆中的那个夏天就这样向我们款款走来。那里有蓝天、碧水，有绿葱葱的芦苇，还有天真烂漫的孩童，还有一对雪白雪白的白色鸟。。。。。。今天，让我们共同走进小说《白色鸟》，品味那优美隽永德意境。（书课题）
二、读——入神地读
师：伴随着悠扬的音乐，请大家静心读读这段深刻的记忆。在阅读过程中，拿起笔，勾画出你不认识的字词或有疑问的地方，也可画出你欣赏的字、词、句。
学生默读。
三、说——自由地说
师：大部分同学已经读完文章 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )了。在字词方面，同学们有什么疑问吗？没有？请看大屏幕，是否真正掌握了呢？哪位同学能给大家读一读。
生读字词，同学纠正，再领读。
师：读了这篇小说，同学们有什么感受？有哪些 ( http: / / www.21cnjy.com )疑问？请大家在小组内交流各自的阅读感受，让大家共同分享你发现的喜悦，也可探讨疑问，组内不能解决的，全班讨论。
生小组交流。
师：同学们讨论非常激烈。下面，大家来交流阅读感受，也可提出疑问。
生：我印象最深的感受是他们的童年非常快乐，即使是在那个年代，也是非常美丽自由的。
生：我提个问题，为什么外婆突然倒乡下来了，而且不知道为什么？其他的家长都不让孩子玩耍，她却要他们没断黑不要回来。
师：这一点非常反常，有同学知道答案吗？
生：是因为文化大革命。
师：很聪明，读出了文章的另一条线索，这篇文章 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )是对文革反思为写作 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )背景的。
生：文章 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )以《白色鸟》为题，而文中描写白色鸟的篇幅非常少，为什么？
师：好问题！文章三千字，却仅数百字写到了白色鸟。那么文章 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )为何以《白色鸟》为题？
生：因为白色鸟象征了自由美好的事物，无忧无虑的童年。
师：对于这白色鸟的含义，我们一定要融入这周围的语言 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )环境里，细细品味它的含义。因此，本节课，我们的学习目标就确定为：品味诗化语言，感悟白色鸟的含义。
四、品——美美地品
师：下面就让我们一起来品 ( http: / / www.21cnjy.com )读美丽的白色鸟，一起去感受那不期而遇的美丽。现在，老师想听你们美妙的读书声。哪位同学愿意读读相关语句？这位同学读，其他同学放下课本，闭上眼睛，边听边想象，你看到了什么，听到了什么？
师：睁开眼，欣赏几位艺术家给我们带来的美丽画面：（播放幻灯片“白色鸟”）眼前的画面带给大家怎样的感受？（美）那就带着这种情感，再去朗读 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )这段文字，看看哪些语句打动了我们，带给我们怎样的想象？
生：“悠悠然悠悠然”，这个词语，写出了白色鸟的自由快乐，非常自由，无拘无束。
师：对，还再现出鸟滑翔时的印象。
生：“雪白雪白”打动了我。我想现在这幅 ( http: / / www.21cnjy.com )画面是很难看到的。看到这画面，仿佛一下子打开了心灵的阀门，感觉到一种前所未有的安静，感受到人类最纯洁的感受。
生：“水草的绿和水鸟的白”打动了我。这一句，作者运用了两种颜色，进行了对比，非常鲜明生动。
师：是运用了对比吗？为何我们感受到了和谐？哪些诗句运用了这种衬托的颜色？
生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“白毛浮绿水，红掌拨清波。”
师：文章 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )不仅描写了自由快乐的水鸟，还写了天真纯朴、黑白迥异的两个少年。同学们你们喜欢他们吗？作者表现人物运用了非常精彩的对话。对话非常简洁，甚至删除了必要的解释说明。可联系对话内容，我们分明感受到两个少年的神态、语气、动作。发挥你的想象力，填补空白，身临其境地演绎。两位同学合作，读读试试。
生合作朗读。
师：除自由快乐的水鸟，天真纯朴的少年，情趣盎然的活动，小说还描写了哪些景物？你最喜欢哪一句？
生：“晃眼耀目的羽毛”，这出色的外貌描写出了美丽，还写出了光和影的协调。
生：“河滩上开遍了或黄或绿的野花，一盏一盏如歌的灿烂。”这景色非常美，让人向往，身临其境，美不胜收。
师：老师也很喜欢，我觉得修改一下句式，更有诗意：“河滩上/开遍了/或黄或绿的/野花，一盏一盏/如歌的灿烂”
生：运用了排比将阳光、野花的香、咯咯的笑声，融合在一起，感受非常美。
生：“盈盈”用的好，很形象。
师：置换成“洒满”是否更恰当？
生：不，盈满更有形象感。
师：是的。这里运用了通感，比喻中特 ( http: / / www.21cnjy.com )殊的一种，指把人的各种感觉相互沟通，如视觉、听觉、触觉、嗅觉等。如把“光亮”，也说“响亮”。如“热闹”与“冷静”，感觉与听觉相通。“她笑得很甜，我睡得很香。”在这里，把“阳光、芳香、笑声”三种无形的事物都化为有形的事物，如水一般盛满在脚印里。
五、思——深入地想
师：每个场景都是一幅用文字描绘的淡 ( http: / / www.21cnjy.com )雅国画，都是一首浮想联翩的无韵诗歌。如诗如画，如梦如幻的场景，把我们带入了一个与世隔绝的世外桃源，一个安静而不脱俗的理想世界。然而，这真的是一个世外桃源吗？文中哪些语句体现了这并非一个理想世界？
生：末尾的锣声
生：外婆的内容
师：我想请你看一下当时社会的照片。面对这极致的美与极致地丑，你想说些什么？
生：和谐的自然和不和谐的社会 孩子的世界与成人的世界 剧烈反差 触目惊心
生：童年与时代、社会的差别
师：那对白色鸟究竟有什么寓意？
生：象征纯洁美好，也象征了宁静、和平和自由，象征了作者对理想生活的向往，反衬出成人世界的忧伤、烦恼、无奈。
六感——广泛地悟
师：泰戈尔说过：“天空没有痕迹，但鸟儿已经飞 ( http: / / www.21cnjy.com )过”，这不仅是句空灵的哲理，更给予我们深刻启迪。《白色鸟》那幅碧水之上、蓝天之下飞着白色鸟的彩色图画，依旧是一幅永恒的图画，是圣诗是童话，将永远载我们的记忆里留下永难抹去的痕迹。我相信每个人的心中都有白色鸟飞翔。只要用心，美好的东西，在人生的任何阶段，都可以找见，如上学路上的一朵野花，父母的叮咛，同学会心的笑，乃至陌生人的一个动作。放飞心中的白色鸟，你都会看到一片蔚蓝的天空。长春版七年级上册语文第11课
《白色鸟》课堂实录
师：今天上课，我们首先讨论一个大家非常熟悉的话题，板书（童年）
生：哦，童年
师：对，说到童年，我看大家的脸上都洋溢着兴奋喜悦的笑容，大家有话与老师说吗？
生：童年非常好玩。
生：童年很值得回忆。
师：在童年，有哪些事情好玩？
生：捉螃蟹，游泳啊
生：我最爬山啦
师：呵呵，爬山最考验一个人的毅力了，看来你的毅力不错。
生：我最喜欢掏鸟蛋了。 （众笑）
师：看来同学们的童年过得的确有趣，可是 ( http: / / www.21cnjy.com )，不同时代，孩子们的生活也一样吗？要是生活在“文革”那个时代，孩子们的童年仍然这么有趣吗？今天我们就来看看何立伟的这篇小说—白色鸟（板书课题、作者）
师：刚才在早读时，同学们都预习了吧？
生，预习了，我都读了3遍呢。
师：看来你的速度很快哟，可是光讲速度还不行，还要真正了解这篇文章的内容。下面我就检查一下同学们的预习效果，知道文章写的是什么吗？
生：写的是小伙伴的游戏。
师：能用一句话概括吗？
生：写的是两个小伙伴在河边痛痛快快地玩耍。
师；非常好，你不光说了他们的活动，还把他们活动的特点也告诉我们了。同学们，这篇文章的体裁是？
生：小说。
师：那我们学小说需要学习什么？
生：学习时间、地点、人物、事件吧。
师：对，可是小说有它自己的特点，知道吗？
生：三大要素
师：能详细点吗？
生；有故事情节、环境描写
师：环境描写有描写自然的，也有交待故事背景的。可是还差一个要素啊。
（没人回答了）
师：那说到《西游记》你会想起？（生：猪八戒、孙悟空）说到《鹿鼎记》你会想起？（生：韦小宝），呵呵，你们刚才回答的叫什么？
生：故事的人物
师：对，人物形象。那本文写的人物是？
生：两个小伙伴。
师：各有什么特征？
生：一个白皙一个黝黑。
师：刚才同学们说的是外貌特征，请再补充。
生：白皙那个穿西装，黝黑那个缺门牙。
师：不错，他们还有没有身份上的特征？
生：白皙那个是城里来的，黝黑那个是农村的。
师：看来同学们的预习很出色。刚才有同学 ( http: / / www.21cnjy.com )说他们的游戏很痛快，非常有趣。那作者为了突出“痛快有趣”这个特征（板书：痛快有趣），是用哪些片断来体现的？你们说我来写。
生：白齿苋
师：白齿苋是一个活动片断吗？
生：是采白齿苋。
师：好，同学们就按照这种格式回答。第二个？
生依次回答：拔霸王草、打水漂、考问题、比赛划水、捉蛇、看鸟。
师：作者重点写的是哪个片断？
生：看鸟。
师：为什么？
生：因为鸟儿很白很漂亮，他们都喜欢。
师：好，看来同学们回答问题很积极哦。可是，我不知道你们在预习时有没有什么问题，说出来看看大家能不能解决。
（没人回答了）
师：看来同学们很团结，都不想把同学难住。
（众笑）
生：老师，“设若”这个词语是什么意思？
师：大家看呢？
生：“假如”的意思吧，也可以说成是“倘若”。
师：解释得不错。同学们提问不光可以提字词方面的问题，也可以深入到课文的内容。
生：老师，课后作业有个问题，“课文标题是写白色鸟，怎么重点在写人呢”？
师：好，这个问题提得很有研究价值，也是课文的一个重点，谁来解答？
生：课文重点是在写人，但是这两个孩子就像白色鸟那么纯洁天真，应该是象征吧。
生：白色鸟象征孩子们那种纯真灿烂的童年
师：象征？什么叫做象征手法？
生：象征就是用一个具体事物象征某种精神，含蓄表达作者的某种意思。
师：同意吗？赞成的同学请鼓掌（大多数同学使劲鼓掌）
师：刚才那2位同学回答得不得不让我们佩服，其实，我们以前也学过类似的文章，比如？
生：《白杨礼赞》
生：比如《驿路梨花》
师：呵呵，同学们反应很快呢。那还有问题吗？
生：老师，你刚才怎么不说外婆？
师：作者写外婆的语言太少，老师就不说了。
生：不，外婆把两个孩子赶出去，不让他们在家里睡午觉，里面肯定有原因。
师：那是什么原因？
生：不知道。
师：那我们找找看文中描写外婆的有几处，看看外婆是个怎样的人。
生：孩子喜欢外婆做的喷香的菜，说明外婆很爱他们。
生：外婆带着包袱就到乡里来了，说明她不喜欢城里的生活。
生：外婆把孩子们赶出去玩，说明她肯定有什么事情不想让孩子们知道。
师：知道是什么事情吗？（没人回答了）那同学们看看家里后来发生了什么事情？
生：开斗争会了。
师：开斗争会是怎么回事？
生：就是打仗。
（众笑）
师：啊？我们应该结合当时的社会背景来说啊。
生：老师，我知道，文革时期开斗争会就是把人拿来斗争。
生：不知道是不是批斗会？
师：你知道批斗会？
生：是啊，历史上学的，“文革”时期把好多知识分子拿来批斗，冤枉了好多人呢。
师：这位同学思考问题很深入，我来补充补充 ( http: / / www.21cnjy.com )吧。“文革”就是我们常听到的“十年浩劫”，发生在上个世纪六七十年代，这个时期颠倒是非、混淆黑白，是我国历史上一块不忍触摸的伤疤。
师：了解了社会背景，我们就知道外婆异常表现的原因了。谁来说？
生：外婆打着包袱从城里来，城里一定在开批斗会，她想保护这些孩子。
师：保护什么？
生：她想让这些孩子不受到那种不好的影响。
师：由此可见外婆的用心--（生：良苦）。可是保护住了么？
生：没有，农村也在开批斗会，孩子们肯定会受到影响的。
师：由此可见，孩子们这种自由自在的玩耍，那可 ( http: / / www.21cnjy.com )是在外婆的呵护之下才能拥有的啊，我想这些孩子的童年，一定含杂着孤独，这不能不说是当时那个社会的悲哀。同学们，老师也想把自己对文章的看法告诉给大家，当我读到这诗情画意的语言、想到用心良苦的外婆，我感受到自然之美和人性之光了，可是读到“开斗争会”，我长长地叹了口气。如果要用一个词语来形容我当时的心情，你们说应该是什么？
生：失望
生：气愤
生：悲哀，我为那个社会感到悲哀。
师：呵呵，你在模仿赵本山？（众笑）
师：可是悲哀气愤又能怎样？就连大人都无法躲避。社会小说的主要目的是反映社会现实，你猜猜作者想告诉我们什么？
生：作者想告诉我们要认清形势，千万不要重蹈覆辙。
生：作者想说千万不要让社会的悲哀伤害到孩子们。
师：看来同学们都很义愤填膺，可是，在任何时期，社会生活中都会有某些消极因素是我们无法避免的，所以我们唯一能做的是什么？
生：乐观一点吧。
生：开朗一些，我就经常无忧无虑的。千万不能把别人的错误拿来惩罚自己。
师：呵呵，开始引用名言了，不错。老师还有一个问题想问大家，你们喜欢这篇文章吗？把原因也说出来吧。
生：喜欢，因为孩子们的对话很搞笑。
师：搞笑？
生：不是，孩子们的对话有很多方言，有点像我们说的四川话，读起来感觉很真实。
师：恩，还有其他意见吗？
生：我也喜欢，因为我很喜欢白色鸟，可惜最后它飞走了。
师：恩，鸟儿飞走了，本该属于孩子们的宁静也飞走了。还有其他意见吗？
生：我也喜欢这篇文章，因为里面有很多优美的自然环境描写。
师：能把你喜欢的句子用表情朗读出来吗？知道老师的意思吗？
生：知道，就是读出感情噻。
师：聪明！！开始吧。
生读：河堤上的野花，一盏一盏如歌的灿烂。
师：你最喜欢那个词？也要说理由
生：一盏一盏，因为它写出了花开的那种动态。
生：如歌的灿烂，这个比喻很霸道，写出了花儿的灿烂和美丽。
师：我看你们才是真的搞笑呢。还有好句吗？
生读：芦苇汪汪的绿着，水鸟雪白雪白的，甲虫在软泥上爬。
生：我喜欢句子里面的形容词，因为它勾画了很美的一幅乡村自然美景，和“文革”这个环境不同。
师：这应该是一种什么写法？
生：对比吧，自然和社会的对比。
师：很好，可是老师也想听到不同的意见。有没有不喜欢这篇文章的同学？
生：我不喜欢，这篇文章好长，直到最后才告诉我故事的背景。
生反驳：这样才更好啊，设置悬念，表达含蓄。
生：我也不喜欢，因为我讨厌这样的生活，讨厌别人来影响我们。
师：好，不过讨厌也是无法解决问题的噻，只能乐观看待了。对了，上课前张老师问大家你们的童年和文中描写的童年一样吗？
生：不一样，我们现在无忧无虑的，比他们幸福一些。
师：所以我们更应该珍惜现在的日子。因 ( http: / / www.21cnjy.com )为时间关系，老师很想在课堂上知道你们的童年是怎么度过的，究竟有多幸福，现在看来只能把你们的感受变成作文本上的文字了。知道老师的意思吗？
生：知道。
师：好，下课。
