19大象的耳朵 教学设计

19《大象的耳朵》教学设计
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等 9 个生字，读准多音字“似、扇”，会写“遇”字，理解本课重点词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能读好文中的问句。
3、通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。
4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
二、教学重点：
识字，能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
三、教学难点：
理解大象想法的转变过程，引导学生明白做事要有自己的主见，不要人云亦云。
四、教学过程：
活动一：扇子激趣，耳朵样子引课题。
1、孩子们，老师给你们带来了一件礼物，礼物盒里都有什么呢？（五把扇子）
这五把扇子都不一样，你最喜欢哪一把？为什么？
2、学生自由汇报交流。
3、出示“扇”字，讲解。
4、动物界有一个庞然大物，它的耳朵就像扇子，它是谁呀？
5、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。书写课题，齐读。
活动二：落实基础，寻耳特点知独特
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，找一找大象的耳朵长什么样子，有什么作用。
2、学生汇报。
（1）大象的耳朵长什么样子？认识“耷”和多音字“似”，（板书：耷拉）用“像......似的”说一句话，指名读，指导朗读。
（2）大象的耳朵有什么作用？认识多音字“扇”。
3、设置情境，学习词语“跳舞、头痛、心烦”，出示词卡，分析生字“舞、痛、烦”，识记生字。指导读好第11自然段。
4、学习半包围结构的字“痛、扇、遇”，指导书写“遇”字，展示评价。
活动三：读好问句，耳朵变化解疑惑
1、自由读课文 1——8 自然段，了解大象耷拉的大耳朵。
（1）大象都是遇到了谁？（指名说）出示小动物图，一起说名字。
（2）用横线画出小动物们说的话，看看小动物们看到大象的耳朵第一句话说了什么？
（3）指名读出两个问句，出示两个问句，观察这两个句子，你发现了什么？（引导学生了解问句的特点）识字“咦”，指导朗读：
A“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
B“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（4）小兔子还说了什么呢？（指名读）识字“竖”。
（5）不但是小兔子、小羊，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。课文中没有写出来，你们觉得他们会说些什么呢？
四人一组表演，选一组汇报，指名评价。
（6）不光这几个小动物说大象，看看第八自然段还有谁说他的耳朵？是怎么说的呢？用波浪线画出来。（出示词卡：竖起来）
这时大象的心情怎么样？课文中用了一个什么词？（板书：不安）可以换一个什么词？
（7）当小兔子第一个问他的时候，大象怎么说的 （出示句子）可以在“说”前面加一个什么词？（自信地、不以为然地）板书：自信。
大象（ ）地说：“我生来就是这样啊。”
（8）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（9）大象怎么会有这样的转变呢？（指名说）
（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
（10）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想象大象想法的转变过程。
2、学习 9——13 自然段。
（1）学生默读课文 9——13 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后大象的生活发生了什么改变呢？
（2）学生自由读课文。
（3）学生交流汇报。
A.识字“竿”，出示图片区分形近字：竿、杆、赶
B.汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞， 吵得大象又头痛，又心烦。
（4）最后大象又是怎么做的呢？（指名说）
读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？你觉得大象做得对吗？为什么？
（5）所以大象也这样说，齐读最后一个自然段。（出示最后一个自然段）
（6）教师小结。
活动四：升华情感，坚持主见做自己
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？你是怎么理解“人家是人家，我是我”的？
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。
活动五：拓展阅读，融入生活 讲体验
1、推荐阅读：《疯狂的耳朵》、《小猪变形记》。
2、把《大象的耳朵》这个故事分享给家人。