部编版2023-2024学年八年级下学期语文第23课《马说》同步练习（基础卷）
一、填空题
1．给下列加点的字注音。
祗（ ） 骈死（ ） 槽枥( ) 食马者（ ） 外见（ ）
2． 文常填空。
（1）《马说》的作者是 ，字 ， 代著名文学家、思想家、教育家，著有《 》。
（2）“说”是一种文体，可以 ，也可以 (前两空填表达方式)，都是为了说明 。 比如《 》(填学过的课文)等作品。
3．解释下列句中加下划线的词语。
（1）故虽有名马 故： 虽：
（2）祗辱于奴隶人之手 祗： 奴隶人：
（3）骈死于槽枥之间 骈死： 槽枥：
（4）一食或尽粟一石 一食： 或：
（5）且欲与常马等不可得 且：
（6）食之不能尽其材 材：
（7）执策而临之 临：
二、默写
4．名句默写。
（1） 有才能的人在生活中比比皆是，但是他们还需要慧眼识人的人来挖掘。只有遇到
“识货”的人，有才之人的才能方可发挥出来。这正如《马说》中所说的： ， 。
（2）《马说》中写千里马的悲惨遭遇的句子是： ， 。
（3）“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》中的： ， 。
（4）《马说》中运用排比句式表达作者对“食马者”愤慨之情的句子是： ， ， 。
三、翻译
5．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
四、综合性学习
6．学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了“马的世界”综合性学习活动。请你积极参与并完成下面的题目。
（1）韩愈在《马说》一文中认为，“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，在二者关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。
（2）你认为21世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
（3）龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？
（4）请结合课文内容，根据上联对出下联。
上联：怀才不遇思伯乐
下联：
五、文言文阅读
7．阅读《马说》，回答问题。
（1）“执策而临之，曰：‘天下无马！’”运用了哪两种描写方法 表现了“食马者”怎样的神情和心理
（2） 本文运用什么手法揭示了当时的社会现象 表达了作者怎样的政治主张
（3） 韩愈的散文作品善于通过虚词的运用表情达意。本文中的五个“也”字，也是如此。请任选两处，联系上下文简要分析。
（2023八下·绿园期末）阅读下面的课内文言文，完成问题。
马说韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
8．下列加点词解释有误的一项是（ ）
A．骈死于槽枥之间 骈：两马并驾，引申为并列
B．才美不外见 见：同“现”，表现
C．策之不以其道 策：马鞭
D．执策而临之 临：面对
9． “伯乐相马”是一个古老的传说，用原文回答，作者另翻新意，提出的新颖观点是什么？
10．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”，揣摩此句的语气特点并分析其表达效果。
答案解析部分
1．【答案】zhǐ；pián；lì；sì；xiàn
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】1、祗（zhǐ）
2、骈（pián）死
3、槽枥（lì）
4、食（sì）马者
5、外见（xiàn）
故答案为：zhǐ；pián；lì；sì；xiàn
【点评】本道题考查学生对重点字词的读音掌握程度。此类题的答题关键是平时读课文时要注意重点字词的读音，并积累词语，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的。
2．【答案】（1）韩愈；退之；唐；杂说
（2）记叙；议论；一个道理；爱莲说
【知识点】古代散文、兵法农医、天文术数、艺术杂学等；马说；作家作品
【解析】【分析】 本题考查课文文学常识的把握。
（1）《马说》的作者是唐代的韩愈。字退之，唐代著名文学家、思想家、教育家。著有《杂说》等。
（2）“说”是 种文体，可以记叙，也可以议论，都是为了说明一个道理。如学过的《爱莲说》
故答案为：
⑴韩愈；
退之；
唐；
杂说；
⑵记叙；
议论；
一个道理；
《爱莲说》
【点评】⑴本题考查课文文学常识的把握。文学常识广义指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。
⑵ 本题考查文学常识、文体常识。解答时需要认真阅读题干，回顾所学完成选择。
3．【答案】（1）所以；即使
（2）只，仅；奴仆
（3）(和普通马)一同死；马槽
（4）吃一次；有时
（5）犹，尚且
（6）才能、才干
（7）面对
【知识点】一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】（1）“故”，表示所以。“虽”为古今异义字。文中意为即使。(2)“祗”和“只”相通，意为只、仅。“奴隶人”为一词多义，文中指奴仆。（3）“骈死”和“槽枥”分别指一同死和马槽。（4）“一食”的“食”为吃，意为吃一次。“或”为一词多义，指有时。（5）“且”这里不表示递进，而是尚且。（6）“材”指才干。（7）“临”为一词多义，这里指面对。
故答案为：⑴1、所以2、即使 ⑵1、只，仅2、奴仆（3）1、(和普通马)一同死2、马槽⑷1、吃一次2、有时 ⑸ 犹，尚且 ⑹ 才能、才干 ⑺ 面对
【点评】本题考查文言文中实词和虚词的意义。需要注意的是古今异义字、一词多义字、词类活用和通假字。如“虽”今天是虽然的意思，但古文中就指即使。“奴隶人”为一词多义，既指 失去人身自由并被他人任意驱使的，为他们做事的人 ，又指奴仆。所以注重积累，结合语境具体分析才不会出错。
4．【答案】（1）世有伯乐；然后有千里马
（2）祗辱于奴隶人之手；骈死于槽枥之间
（3）千里马常有；而伯乐不常有
（4）策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意
【知识点】理解性默写；马说
【解析】【分析】 本题考查学生对古诗文名句的识记理解能力。注意易错字：祗、骈、槽枥。
故答案为：⑴ 世有伯乐 然后有千里马
⑵祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间
⑶千里马常有 而伯乐不常有
⑷策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意
【点评】 本题考查学生对古诗文名句的识记理解能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语和语境写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。
5．【答案】（1）日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。
（2）想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（3）用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确的方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】（1）食：吃。或：有时。尽：吃尽。粟：粮食。句意为：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。
（2）且：尚且。欲：想要。等：等同。安：怎么。求：要求。句意为：想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（3）策：驱使。以：按照。道：正确的方法。食：喂。材：才能。通：通晓。句意为：用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确的方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。
故答案为：（1）日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。
（2）想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（3）用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确的方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。
【点评】本道题考查对浅易文言文的句子的理解和翻译。解答本题要遵循翻译的原则：字字落实，直译为主，意译为辅，直译和意译相结合。翻译的方法谨记“六字诀”：留、换、调、删、补、变。
6．【答案】（1）示例： 我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。
（2）要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志。
（3）不一致。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。
（4）示例：仕途失意作《马说》
【知识点】文化特色；诗歌对联
【解析】【分析】（1）解答本题的时候，需要明确观点，做到观点鲜明，理由充分，切忌空洞无物，言不由衷。
（2）从解题方法来看学生结合生活实际来谈，语句通顺即可。如：首先，应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志；其次，应该具有丰富的专业知识，这样你就能在竞争中游刃有余；再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，因为自信是成功的一半。
（3）从内容上来看，这是不一致的，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才。据此分析即可。
（4）根据文本内容，“怀才不遇”可对“仕途失意”，“思伯乐”可对“作《马说》”。
故答案为：（1）示例： 我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。
（2）要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志。
（3）不一致。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。
（4）示例：仕途失意作《马说》
【点评】（1）本题考查的是学生的拓展能力，属于主观题，解答时，首先要读懂材料，理解大意，然后根据内容和理解进行解答。
（2）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。
（3）本题考查学生理解内容，对比分析的基本能力。解答时要结合相关要点细致分析，重点理解即可。
（4）本题考查拟写对联。对联分上下两联，两联字数相同，语义相关，相对应的词语词性一致。
7．【答案】（1）动作和语言描写。表现了“食马者”傲然自大的神情和以知马者自居的心理。
（2）托物寓意。希望封建统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
（3）①“不以千里称也”中的“也”，流露出作者无限痛惜的感情。②“食马者不知其能千里而食也”中的“也”，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。③“是马也，虽有 才美不外见”中的“也”，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马成的后果。④“安求其能千里也”中的“也”，凝聚着作者强烈的愤怒，也包含着诉诸读者的正义感的意图。⑤“其真不知马也”中的“也”，收束全文，表达了作者的痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲讽。(答出任意两点，意思对即可)
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；马说
【解析】【分析】⑴ 本题考查分析理解文本内容。“执策而临之”中的“执”“临”是食马者的动作，“天下无马”是食马者的语言，这是运用了动作和语言描写的方法。从这一动作和语言中，可以看出食马者觉得自己很识马而洋洋自得的神态及心理。
⑵ 本题考查分析理解文章的写法和主旨。本文表面上是写千里马因没有伯乐而不被赏识，遭埋没；而实际上暗讽统治者不能识别人才，埋没人才甚至摧残人才的现实。这是托物寓意的写法。作者借此希望统治者要善于发现人才，重用人才，使人才能够充分展现自己的才能。
⑶ 本题考查对虚词“也”的赏析。文段共有五个“也”，在不同的句中对表情达意有不同的作用。“不以千里称也”句意为：不以千里马著称。联系前文“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，作者写出了千里马的悲惨遭遇，这是它“不以千里称”的原因，句中的“也”，流露出作者无限痛惜的感情。“食马者不知其能千里而食也”句意：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它，这句话是说食马者的愚昧无知，下句转到千里马，句中的“也”，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。“是马也，虽有千里之能”意思是，这样的马，虽然有日行千里的才能。句中的“也”，是作者有意停顿，提醒读者注意下文内容，即“食马者”的无知给干里马所造成的难堪的后果。“安求其能千里也”句意：怎么能要求它日行千里呢？“也”是句尾语气词，表达了作者对统治者埋没人才的强烈愤怒、谴责的感情。“其真不知马也”句意：恐怕是真的不认识千里马吧！句中的“也”，表感叹，收束全文，表达了作者对统治者不识人才的痛心，对“食马者”愚昧的深刻嘲讽。故答案为：⑴动作和语言描写。表现了“食马者”傲然自大的神情和以知马者自居的心理；
⑵ 托物寓意。希望封建统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
⑶①“不以千里称也”中的“也”，流露出作者无限痛惜的感情。②“食马者不知其能千里而食也”中的“也”，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。③“是马也，虽有 才美不外见”中的“也”，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马成的后果。④“安求其能千里也”中的“也”，凝聚着作者强烈的愤怒，也包含着诉诸读者的正义感的意图。⑤“其真不知马也”中的“也”，收束全文，表达了作者的痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲讽。(答出任意两点，意思对即可)
【点评】
⑴ 本题考查分析理解文本内容。在读懂文言文内容的基础上，根据题目的要求分析文章内容，进行回答。
⑵本题考查分析理解文章的写法和主旨。托物寓意是一种文学创作手法，它涉及通过描绘具体事物的形象来表达作者的思想感情，通常用于诗歌和散文创作。这种手法的核心在于借助某个具体的事物来寄托作者的情感、志趣或理想，使得抽象的哲理或情感通过具体事物的形象得到生动的展现。
⑶本题考查对虚词“也”的赏析。
①用于名词之后，表判断语气，译为“是”。
②用于动词或形容词之后，表肯定语气，译为“是…的”或“呢”。
③用于祈使句或感叹句之后，表祈请或感叹语气，译为“啊”或“吧”。
④用于复句的后一分句之后，解释前一分句这个结果的原因，表解释语气，译为“是因为”或“是”。
【答案】8．C
9．世有伯乐，然后有千里马。
10．反问，加强语气，发人深思，增强文章的气势，更加强烈地表达对“食马者”无知的谴贵。（对统治者不识人才，不重用人才残人才的抨击）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；马说；常用文言实词
【解析】【点评】 （1）本题考查学生对文言字词的理解和分析能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。
（2）本题考查对句子的理解。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的具体要求去分析作答，注意语言的简明扼要。
（3）本题考查学生对句子语气的揣摩与分析能力。揣摩语气要根据语言情景，从句子的意思，到作者的表达情感等方面去分析。
参考译文：
世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
日行干里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行干里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行干里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
8．ABD.正确；C.有误，策：用鞭子打。
故答案为：C
9．结合“世有伯乐，然后有千里马”的意思“世上先有伯乐，然后才有千里马”，全文围绕这个观点展开，可知本文的新颖观点是：世有伯乐，然后有千里马。
故答案为：世有伯乐，然后有千里马。
10．结合句子的意思“想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢”，句子采用了反问的语气，加强语气，“安”是疑问代词怎么、哪里的意思，点明了千里马不能日行干里的原因，表达了人才不能被识别和正确对待的愤懑之情。
故答案为：反问，加强语气，发人深思，增强文章的气势，更加强烈地表达对“食马者”无知的谴贵。（对统治者不识人才，不重用人才残人才的抨击）
1 / 1部编版2023-2024学年八年级下学期语文第23课《马说》同步练习（基础卷）
一、填空题
1．给下列加点的字注音。
祗（ ） 骈死（ ） 槽枥( ) 食马者（ ） 外见（ ）
【答案】zhǐ；pián；lì；sì；xiàn
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】1、祗（zhǐ）
2、骈（pián）死
3、槽枥（lì）
4、食（sì）马者
5、外见（xiàn）
故答案为：zhǐ；pián；lì；sì；xiàn
【点评】本道题考查学生对重点字词的读音掌握程度。此类题的答题关键是平时读课文时要注意重点字词的读音，并积累词语，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的。
2． 文常填空。
（1）《马说》的作者是 ，字 ， 代著名文学家、思想家、教育家，著有《 》。
（2）“说”是一种文体，可以 ，也可以 (前两空填表达方式)，都是为了说明 。 比如《 》(填学过的课文)等作品。
【答案】（1）韩愈；退之；唐；杂说
（2）记叙；议论；一个道理；爱莲说
【知识点】古代散文、兵法农医、天文术数、艺术杂学等；马说；作家作品
【解析】【分析】 本题考查课文文学常识的把握。
（1）《马说》的作者是唐代的韩愈。字退之，唐代著名文学家、思想家、教育家。著有《杂说》等。
（2）“说”是 种文体，可以记叙，也可以议论，都是为了说明一个道理。如学过的《爱莲说》
故答案为：
⑴韩愈；
退之；
唐；
杂说；
⑵记叙；
议论；
一个道理；
《爱莲说》
【点评】⑴本题考查课文文学常识的把握。文学常识广义指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。
⑵ 本题考查文学常识、文体常识。解答时需要认真阅读题干，回顾所学完成选择。
3．解释下列句中加下划线的词语。
（1）故虽有名马 故： 虽：
（2）祗辱于奴隶人之手 祗： 奴隶人：
（3）骈死于槽枥之间 骈死： 槽枥：
（4）一食或尽粟一石 一食： 或：
（5）且欲与常马等不可得 且：
（6）食之不能尽其材 材：
（7）执策而临之 临：
【答案】（1）所以；即使
（2）只，仅；奴仆
（3）(和普通马)一同死；马槽
（4）吃一次；有时
（5）犹，尚且
（6）才能、才干
（7）面对
【知识点】一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】（1）“故”，表示所以。“虽”为古今异义字。文中意为即使。(2)“祗”和“只”相通，意为只、仅。“奴隶人”为一词多义，文中指奴仆。（3）“骈死”和“槽枥”分别指一同死和马槽。（4）“一食”的“食”为吃，意为吃一次。“或”为一词多义，指有时。（5）“且”这里不表示递进，而是尚且。（6）“材”指才干。（7）“临”为一词多义，这里指面对。
故答案为：⑴1、所以2、即使 ⑵1、只，仅2、奴仆（3）1、(和普通马)一同死2、马槽⑷1、吃一次2、有时 ⑸ 犹，尚且 ⑹ 才能、才干 ⑺ 面对
【点评】本题考查文言文中实词和虚词的意义。需要注意的是古今异义字、一词多义字、词类活用和通假字。如“虽”今天是虽然的意思，但古文中就指即使。“奴隶人”为一词多义，既指 失去人身自由并被他人任意驱使的，为他们做事的人 ，又指奴仆。所以注重积累，结合语境具体分析才不会出错。
二、默写
4．名句默写。
（1） 有才能的人在生活中比比皆是，但是他们还需要慧眼识人的人来挖掘。只有遇到
“识货”的人，有才之人的才能方可发挥出来。这正如《马说》中所说的： ， 。
（2）《马说》中写千里马的悲惨遭遇的句子是： ， 。
（3）“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》中的： ， 。
（4）《马说》中运用排比句式表达作者对“食马者”愤慨之情的句子是： ， ， 。
【答案】（1）世有伯乐；然后有千里马
（2）祗辱于奴隶人之手；骈死于槽枥之间
（3）千里马常有；而伯乐不常有
（4）策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意
【知识点】理解性默写；马说
【解析】【分析】 本题考查学生对古诗文名句的识记理解能力。注意易错字：祗、骈、槽枥。
故答案为：⑴ 世有伯乐 然后有千里马
⑵祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间
⑶千里马常有 而伯乐不常有
⑷策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意
【点评】 本题考查学生对古诗文名句的识记理解能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语和语境写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。
三、翻译
5．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
【答案】（1）日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。
（2）想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（3）用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确的方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】（1）食：吃。或：有时。尽：吃尽。粟：粮食。句意为：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。
（2）且：尚且。欲：想要。等：等同。安：怎么。求：要求。句意为：想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（3）策：驱使。以：按照。道：正确的方法。食：喂。材：才能。通：通晓。句意为：用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确的方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。
故答案为：（1）日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。
（2）想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（3）用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确的方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。
【点评】本道题考查对浅易文言文的句子的理解和翻译。解答本题要遵循翻译的原则：字字落实，直译为主，意译为辅，直译和意译相结合。翻译的方法谨记“六字诀”：留、换、调、删、补、变。
四、综合性学习
6．学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了“马的世界”综合性学习活动。请你积极参与并完成下面的题目。
（1）韩愈在《马说》一文中认为，“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，在二者关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。
（2）你认为21世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
（3）龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？
（4）请结合课文内容，根据上联对出下联。
上联：怀才不遇思伯乐
下联：
【答案】（1）示例： 我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。
（2）要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志。
（3）不一致。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。
（4）示例：仕途失意作《马说》
【知识点】文化特色；诗歌对联
【解析】【分析】（1）解答本题的时候，需要明确观点，做到观点鲜明，理由充分，切忌空洞无物，言不由衷。
（2）从解题方法来看学生结合生活实际来谈，语句通顺即可。如：首先，应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志；其次，应该具有丰富的专业知识，这样你就能在竞争中游刃有余；再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，因为自信是成功的一半。
（3）从内容上来看，这是不一致的，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才。据此分析即可。
（4）根据文本内容，“怀才不遇”可对“仕途失意”，“思伯乐”可对“作《马说》”。
故答案为：（1）示例： 我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。
（2）要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志。
（3）不一致。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。
（4）示例：仕途失意作《马说》
【点评】（1）本题考查的是学生的拓展能力，属于主观题，解答时，首先要读懂材料，理解大意，然后根据内容和理解进行解答。
（2）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。
（3）本题考查学生理解内容，对比分析的基本能力。解答时要结合相关要点细致分析，重点理解即可。
（4）本题考查拟写对联。对联分上下两联，两联字数相同，语义相关，相对应的词语词性一致。
五、文言文阅读
7．阅读《马说》，回答问题。
（1）“执策而临之，曰：‘天下无马！’”运用了哪两种描写方法 表现了“食马者”怎样的神情和心理
（2） 本文运用什么手法揭示了当时的社会现象 表达了作者怎样的政治主张
（3） 韩愈的散文作品善于通过虚词的运用表情达意。本文中的五个“也”字，也是如此。请任选两处，联系上下文简要分析。
【答案】（1）动作和语言描写。表现了“食马者”傲然自大的神情和以知马者自居的心理。
（2）托物寓意。希望封建统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
（3）①“不以千里称也”中的“也”，流露出作者无限痛惜的感情。②“食马者不知其能千里而食也”中的“也”，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。③“是马也，虽有 才美不外见”中的“也”，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马成的后果。④“安求其能千里也”中的“也”，凝聚着作者强烈的愤怒，也包含着诉诸读者的正义感的意图。⑤“其真不知马也”中的“也”，收束全文，表达了作者的痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲讽。(答出任意两点，意思对即可)
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；马说
【解析】【分析】⑴ 本题考查分析理解文本内容。“执策而临之”中的“执”“临”是食马者的动作，“天下无马”是食马者的语言，这是运用了动作和语言描写的方法。从这一动作和语言中，可以看出食马者觉得自己很识马而洋洋自得的神态及心理。
⑵ 本题考查分析理解文章的写法和主旨。本文表面上是写千里马因没有伯乐而不被赏识，遭埋没；而实际上暗讽统治者不能识别人才，埋没人才甚至摧残人才的现实。这是托物寓意的写法。作者借此希望统治者要善于发现人才，重用人才，使人才能够充分展现自己的才能。
⑶ 本题考查对虚词“也”的赏析。文段共有五个“也”，在不同的句中对表情达意有不同的作用。“不以千里称也”句意为：不以千里马著称。联系前文“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，作者写出了千里马的悲惨遭遇，这是它“不以千里称”的原因，句中的“也”，流露出作者无限痛惜的感情。“食马者不知其能千里而食也”句意：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它，这句话是说食马者的愚昧无知，下句转到千里马，句中的“也”，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。“是马也，虽有千里之能”意思是，这样的马，虽然有日行千里的才能。句中的“也”，是作者有意停顿，提醒读者注意下文内容，即“食马者”的无知给干里马所造成的难堪的后果。“安求其能千里也”句意：怎么能要求它日行千里呢？“也”是句尾语气词，表达了作者对统治者埋没人才的强烈愤怒、谴责的感情。“其真不知马也”句意：恐怕是真的不认识千里马吧！句中的“也”，表感叹，收束全文，表达了作者对统治者不识人才的痛心，对“食马者”愚昧的深刻嘲讽。故答案为：⑴动作和语言描写。表现了“食马者”傲然自大的神情和以知马者自居的心理；
⑵ 托物寓意。希望封建统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
⑶①“不以千里称也”中的“也”，流露出作者无限痛惜的感情。②“食马者不知其能千里而食也”中的“也”，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。③“是马也，虽有 才美不外见”中的“也”，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马成的后果。④“安求其能千里也”中的“也”，凝聚着作者强烈的愤怒，也包含着诉诸读者的正义感的意图。⑤“其真不知马也”中的“也”，收束全文，表达了作者的痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲讽。(答出任意两点，意思对即可)
【点评】
⑴ 本题考查分析理解文本内容。在读懂文言文内容的基础上，根据题目的要求分析文章内容，进行回答。
⑵本题考查分析理解文章的写法和主旨。托物寓意是一种文学创作手法，它涉及通过描绘具体事物的形象来表达作者的思想感情，通常用于诗歌和散文创作。这种手法的核心在于借助某个具体的事物来寄托作者的情感、志趣或理想，使得抽象的哲理或情感通过具体事物的形象得到生动的展现。
⑶本题考查对虚词“也”的赏析。
①用于名词之后，表判断语气，译为“是”。
②用于动词或形容词之后，表肯定语气，译为“是…的”或“呢”。
③用于祈使句或感叹句之后，表祈请或感叹语气，译为“啊”或“吧”。
④用于复句的后一分句之后，解释前一分句这个结果的原因，表解释语气，译为“是因为”或“是”。
（2023八下·绿园期末）阅读下面的课内文言文，完成问题。
马说韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
8．下列加点词解释有误的一项是（ ）
A．骈死于槽枥之间 骈：两马并驾，引申为并列
B．才美不外见 见：同“现”，表现
C．策之不以其道 策：马鞭
D．执策而临之 临：面对
9． “伯乐相马”是一个古老的传说，用原文回答，作者另翻新意，提出的新颖观点是什么？
10．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”，揣摩此句的语气特点并分析其表达效果。
【答案】8．C
9．世有伯乐，然后有千里马。
10．反问，加强语气，发人深思，增强文章的气势，更加强烈地表达对“食马者”无知的谴贵。（对统治者不识人才，不重用人才残人才的抨击）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；马说；常用文言实词
【解析】【点评】 （1）本题考查学生对文言字词的理解和分析能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。
（2）本题考查对句子的理解。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的具体要求去分析作答，注意语言的简明扼要。
（3）本题考查学生对句子语气的揣摩与分析能力。揣摩语气要根据语言情景，从句子的意思，到作者的表达情感等方面去分析。
参考译文：
世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
日行干里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行干里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行干里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
8．ABD.正确；C.有误，策：用鞭子打。
故答案为：C
9．结合“世有伯乐，然后有千里马”的意思“世上先有伯乐，然后才有千里马”，全文围绕这个观点展开，可知本文的新颖观点是：世有伯乐，然后有千里马。
故答案为：世有伯乐，然后有千里马。
10．结合句子的意思“想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢”，句子采用了反问的语气，加强语气，“安”是疑问代词怎么、哪里的意思，点明了千里马不能日行干里的原因，表达了人才不能被识别和正确对待的愤懑之情。
故答案为：反问，加强语气，发人深思，增强文章的气势，更加强烈地表达对“食马者”无知的谴贵。（对统治者不识人才，不重用人才残人才的抨击）
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