14小马过河 教学设计(2课时)

14《小马过河》教学设计
教学目标：
1.正确认读“棚、驮”等14个生字，能按照田字格里的范字正确、规范地书写本课的“该、伯、刻、掉”4个生字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
教学重点：
正确认读“棚、驮”等14个生字，能按照田字格里的范字正确、规范地书写本课的“该、伯、刻、掉”4个生字。
教学难点：
分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，读好课题
1.谈话激趣，引出课题
2.读出重音，读好课题
3.根据课题质疑
通过引导学生质疑，培养学生提问题的好习惯，从而引入课文内容。
二、初读课文，识字积累
1.朗读全文，圈画生字词语
2.聚焦段落，扫清阅读障碍
（1）借助拼音，正确朗读
（2）运用方法，识字积累
（3）注意轻声，读好句子
（4）朗读反馈
3.迁移方法，读好四至八段
教师通过“借助拼音，正确朗读；运用方法，识字积累；注意轻声，读好句子；朗读反馈”几个方面指导学生把1-3自然段读正确、读流利。然后引导学生迁移方法，在阅读实践中把4-8自然段读正确、读流利
三、图片排序，读悟结合
1.创设任务，图文联系
2.指导朗读，获得方法
（1）根据对话内容，揣摩人物说话的语气
（2）根据提示语，揣摩人物说话的语气
（3）读好反问句
（4）关注标点，读好句子
3.以读代讲，理解内容
4.联系生活，体会心情
教师通过“图片排序”的任务，引导学生把图片和课文形成联系。在排序的过程中，指导朗读，引导学生体会不同角色说话时的不同心情和语气，为分角色朗读奠定基础。
四、分角色朗读
1.明确任务，自由选择角色
2.梳理角色特点
3.分角色朗读（课下完成）
五、归类指导，学写生字
1.发现规律，梳理类别
2.利用歌诀，指导写字笔画穿插不分家，左右谦让才好看。
3.反馈
第二课时
教学目标：
1.能按照田字格里的范字正确、规范地书写本课的“愿、意、麦、突”4个生字。
2.能用上提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点：能用上提供的词语讲故事。
教学难点：能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学过程
一、任务驱动，激发兴趣
1.朗读课文，复习巩固
2.明确要求，说清重点
3.提出困惑
4.提供词语支架
用“讲故事大会”的方式激发学生学习兴趣。
二、运用支架，讲述故事
1.明确方法，以词联想
2.试讲故事，评价反馈
3.比较故事，讲好重点
4.形成看法，讲述故事
（1）聚焦重点语句
（2）朗读理解
（3）形成看法
（4）讲述故事
5.讲述完整故事
学生在“讲故事”的实践中运用语言，掌握讲故事的方法，提升表达和倾听的能力。依托故事，引导学生多角度进行交流，谈谈自己的看法，提升思维能力。
三、联系生活，感悟道理
1.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
2.很多时候别人的话是对的，对我们有帮助。
基于“办法”这个单元主题，引发学生联系生活进行思考，使他们获得丰富的启示。
四、关注结构，学写生字
1.关注生字结构
2.指导重点笔画
关注重点笔画，提升写字效率及独立写字能力。