走进小说 看人生风景——初中语文 九上第四单元整体教学设计

走进小说 看人生风景——九上第四单元整体教学设计
单元解读
九上第四单元涉及少年成长这一话题，取材角度独特而广泛。本单元围绕“少年成长”选取了三篇小说，有通过旧中国人民命运，引发青少年沉思社会，有通过揭露残酷社会现实触发青少年辨析人生，还有借在艰苦的生活不断锤炼自己的。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。
任务一：群文浏览，梳理情节
浏览《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇课文思考：三篇小说的主人公都经历什么事情？”这一问题为引导。在这一问题的解决中，先让学生以自主阅读的方式完成了三篇文章的阅读，并简单划分了文章层次，让学生将三篇小说的主人公经历的事情总结为思维导图。
《故乡》：作者回故乡的所见、所闻、所忆，最后怀着失望和痛苦的心情离开故乡，并把希望寄托给下一代。
《我的叔叔于勒》：“我”一家人去哲赛尔岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇认钱不认人、爱慕虚荣的形象，揭示了金钱社会中人与人之间的冷漠关系。
《孤独之旅》：讲述了杜小康在放鸭生活中成长的故事。
教师让学生以小组为单位对三篇文章的情节展开了探讨。而且，在学习之初小组的构建中，教师充分考虑了学生学科基础水平，以同组异质的原则构建了小组，这让学生在本环节的探究中最大限度地保持了进度的一致。根据巡视和观察，教师在大多数学生都完成了任务的情况下开展了问答活动。并且根据学生回答，教师将三个人物的经历以流程图的形式展现了出来，让学生能直观地感受到自己在第一个阶段的学习成果。
任务二：比较阅读，完成人物档案
学校正在建设“书香校园”，语文组计划在一楼的连廊处创建“小说天地·少年成长”的展区，展区分为三个板块：“故事展示栏”“人物特色栏”和“主题文化栏”。九年级负责人物特色栏，布置素材源于第四单元的学习成果。
1
人物档案—闰土
《故乡》在塑造闰土这一人物形象时，使用了大量描写人物外貌、动作、语言、神态的语句，尝试概括分析少年闰土与中年闰土不同的形象中蕴藏的性格变化，完成人物档案。
2
人物档案—于勒
《我的叔叔于勒》这篇小说，在曲折的故事情节中，塑造了两个于勒的形象，一个是菲利普夫妇眼中的“于勒”，一个是“我”眼中的“于勒”，可以从故事情节和社会关系这两个角度来品析于勒，完成人物档案。
3
人物档案—杜小康
《孤独之旅》品析杜小康这一人物形象，请制作关于杜小康的人物档案。
任务三：小组展示，相互评价
学生完成人物档案之后，教师向学生发放了量表，以小组互评和教师评价对每个小组的成果进行了分析。而基于学科融合的理念，量表包括语言表达、设计样式、内容详略、美观性四个指标。在学生评价之后，教师还将优秀学生小组的任务档案收集起来，在黑板展现。
小贴士
小说中的环境描写，对人物、情节以及主题等方面往往起到了重要的作用。阅读时，要关注环境描写的语段，分析景物特点，结合文章背景，这样才能准确把握住要点。
小组作业：
学生从环境描写、精彩词汇和表达效果三个方面对三篇文章进行了进一步的总结和探究。
我想说：
人生是海，总有波涛，需要一颗勇敢的心去乘风破浪；成功的路，总有坎坷，需要步步踏实方能前程似锦。认清过去，想好未来，把握现在，你的成功定会来！