2024届高中语文复习 议论文主体段落的写作训练 教学设计

作文主体段落的写作训练 教学设计
【教学目标】
1、语言建构与运用：明确论点的逻辑思维链条，恰当截取素材，围绕论点进行叙述，呈现应有的逻辑性。
2、思维发展与提升：构建主体段落的结构框架，形成完整的段落表述。
3、文化传承与理解：深入理解伟人厚望，思考自身成长，志存高远，一往无前。
4、审美鉴赏与创造：让议论文的写作展现出语言的逻辑美感。
【教学重难点】
重点：围绕论点叙述素材以证明论点，构建主体段落的结构框架，完成主体段落写作。
难点：完成主体段落写作，并能准确运用论点的思维链条恰当叙述事例。
【教学过程】
作文题目呈现
阅读下面的材料，根据要求写作。
毛泽东在《心之力》一文指出：大凡英雄豪杰，高节俱从毫末生，确立伟志，发其动力，则可摧陷廓清，一往无前。
毛主席的这句话在21世纪的当下仍能给我们深刻启示。校报“青年论坛”栏目即将举办新一期研讨，请你依据上述材料，以嘉宾的身份写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
明确立意
立鸿鹄之志，做有为青年。
心怀英雄志，迈步新长征。
青年心怀大志，谱写时代华章。
高节俱从毫末生，青年立志震长空。
高节生于毫末，壮志出于少年。
三、请同学们运用恰当事例论证你的论点，写一段100字左右的文字。
教师点评学生习作中呈现的问题：
1、叙述的事例没有侧重点，又太过详细。
2、不符合议论文中叙述简洁有力的要求。
3、叙述没有逻辑性，甚至出现与论点无关的人物经历。
四、分析范例，总结特点，写作训练。
范例：
立下有为志，“咬定青山不放松”，必能有所成就。张桂梅看到山区很多女孩失学，立志建一所女子高中，改变女孩命运，隔断代际贫困。历经坎坷，受尽无数挫折，但她办学的志向从未改变。最终，建成华坪女子高中，用自己的信念传递希望与梦想，改变数千女孩的命运。战斗英雄朱彦夫，秉持保家卫国的信念，在长津湖与敌人鏖战三昼夜，失去四肢。他复员后回乡，又立下带领“家乡致富”的志向，与自己抗争，向贫困宣战。奋战25年，带领乡亲走向富裕。我们青年人就应该学习他们的精神，蕴志节于心间，坚定理想，砥砺前行。
思考：
（一）以上文段中素材的叙述有什么特点，与论点有什么关系？
明确：叙述简洁，语言精准；逻辑清晰，符合论点的思维链条，从而论证了论点。
（二）段落结构特点
1、论点：立下有为志，“咬定青山不放松”，必能有所成就。
思维链条：确立志向——“不放松”——取得成就。
2、事例运用：运用论点的逻辑思维来叙述张桂梅和朱彦夫事例。
思维链条：立下什么志向——过程中如何“不放松”——取得什么样的成就。
3、总结并回答对当下青年的深刻启示，回扣论点。
（三）学生习作展示：
心怀有为志，不辞万难，必能成就不朽人生。（论点）那位脸上沾着颜料，用画笔认真估算比例的青年，叫达·芬奇，他自幼便立下要成为一名画家的志向，拜入意大利著名画家门下后，在日复一日的枯燥与刻苦的博弈中，摒弃一切外界干扰，全身心投身于自然里，浸润在油彩中，经历数十年的苦学和钻研，最终成为一代美术大家。那位匍匐在草丛中屏息敛声观察昆虫的青年叫法布尔，他早早便立志为昆虫谱写一部史诗，为了观察昆虫，他可以一连几个小时一动不动，风吹日晒、蚊虫叮咬也丝毫没有动摇他的志向，最终长达数十卷的著作《昆虫记》问世，将人们带入奇幻神秘的昆虫世界。（达芬奇与法布尔的事例）我们青年当存远大志向，披荆斩棘，一往无前。（总结论点）
五、主体段落写作
范例：
青年立下有为志，能不断坚定自我信念，激发潜在的不竭动力。古人云，立志圣则圣矣，立志而贤则贤矣。意思是说，一个人如果立志成为圣人，就会成为圣人；如果立志成为贤人，就会成为贤人。可见，志向决定了人生走向。青年鲁迅曾立下救国志，故东渡扶桑，学医救国，当他明白，医药只能拯救身体，又弃医从文，用文学拯救国人灵魂。樊锦诗大学毕业后，只身来到敦煌大漠，立下“让敦煌文化遗产发扬光大”的志向，穷尽毕生精力，用数字敦煌等一系列的贡献，诉说着敢立长志者的坚韧。倘若没有立于毫末的志向，鲁迅何以让文字如投枪匕首，刺痛麻木的心灵？倘若没有立于毫末的志向，樊锦诗又何能在茫茫大漠发扬敦煌学 因此，青年当蕴志节于心间，长大后才能发起动力，有所成就。
（一）请同学们分析这一段文字的结构框架。
明确：
1、论点：青年立下有为志，能不断坚定自我信念，激发潜在的不竭动力。
2、引用名言并解释：古人云，立志圣则圣矣，立志而贤则贤矣。意思是说，一个人如果立志成为圣人，就会成为圣人；如果立志成为贤人，就会成为贤人。
3、小结：可见，志向决定了人生走向。
4、事例运用：鲁迅和樊锦诗事例概述，思维清晰，链条完整。
5、运用假设论证分析事例。
6、总结：重申论点。
（二）学生仿写习作
青年心怀鸿鹄之志，坚定信念，才能无往而不胜。（论点）古人云，志当存高远，意思是说人应当怀有高远的志向，才能作出卓越贡献。（引用及解释）吴天一立下守护高原人民生命健康的远大志向，为收集生理病理数据，频繁出入高寒地带，不惜爬冰卧雪；为了在高低压实验氧舱进行首次人体模拟实验，他的鼓膜被击穿，听力严重受损。60多年来他从未想过放弃，创造了14万筑路大军无一因高原病致死的奇迹，开辟了一条高原路，填补了我国高原医学的空白。顾诵芬第一次看到日本飞机编队轰炸中国兵营时，便立志要投身航空事业报国，长大后的他参与飞机研发，厚积薄发，历经多年的艰苦耕耘，克服一个又一个技术难关，最终成为我国飞机空气动力设计奠基人，见证了中国航空工业从无到有、从小到大，构建起现代航空产业体系的全过程。（吴天一与顾诵芬事例叙述）正是因为吴天一立志填补我国高原医学空白，才能不畏高寒风雪，行走在高原医学研究前线。正是因为顾诵芬少年立志，才能让自身成长轨迹与新中国航空工业的发展轨迹完全重合。（因果论证）我们当代青年应该学习这种精神，心怀壮志，摧陷廓清，成就非凡人生。（重申论点）
六、课堂小结：
希望大家通过本节课的学习，能够在作文主体段落的写作中，准确的按照论点的思维链条叙述事例，并能够有意识地构建段落结构，从而让主体段落更有条理，呈现一定的逻辑美感。
七、板书设计：
作文主体段落写作训练
思维链条：确立志向——“不放松”——取得成就
主体结构：
（1）论点——事例——总结
（2）论点——引用——小结——事例——总结