统编版语文三年级下册1.古诗三首 教案(共三课时)

《古诗三首》教案
教学目标
1.熟练掌握“鸳”“鸯”“惠”等六个生字，并能够灵活运用“融”“燕”等十三个生字进行书写，展现文字之美。
2.以流畅且充满感情的语调朗读古诗，深入品味诗中所描绘的瑰丽景色，感受诗人内心的真挚情感，最终能够娴熟背诵三首古诗，让古诗的魅力在心中荡漾。
3.借助课文插图，结合丰富的想象与深情的朗读，准确理解古诗的主旨大意，领略古典文化的韵味与意境。
教学重点
借助想象力的自由驰骋和声音的和谐韵律，我们能够领略古诗的深邃与美丽，感受到那份穿越时空的魅力和情感。
教学难点
品味古诗中所蕴含的深远意境，感悟诗人那份纯真的情感流露，让学生沉浸在美的熏陶之中，陶冶情操，升华审美观念。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时《绝句》
一、精巧编织情感，优雅引导课堂
老师深情款款地说：“亲爱的孩子们，当我们谈及我们最心爱的母亲，内心总会浮现出那首满溢深情的古诗《游子吟》。”（学生们满怀深情地齐声背诵）“而当我们的思绪飘向那滚滚东去的长江，那首豪迈奔放的《浪淘沙》便在我们的耳畔荡漾。”（学生们精神焕发地背诵）古诗，这是中华民族文学艺术的璀璨瑰宝。今天，就让我们再次携手，踏入这美妙的古诗世界，共同感受那份独特的韵律与意境吧！
二、通读全文，感悟意境
1.杜甫，唐朝的杰出诗人，以《绝句》这首脍炙人口的诗篇闻名于世。不同于常见的古诗题目，绝句是一种别致的诗歌体裁。根据其每句的字数，绝句可分为五言和七言两种形式。
(1)为了充分领悟这首诗的精髓，我们应反复阅读，确保每一句都能以清晰流畅的方式呈现。更重要的是，我们需要深入探索其内在的节奏和韵律，感受那独特的音乐美。
(2)无论是师生对读，还是独自品味，甚至全体齐声诵读，都能共同体验这首诗的魅力，共同探索其深邃的诗意。
2.当我们总体感受《绝句》的诗意时，不禁会思考：这首诗描绘的是哪个季节的景色呢？或许，我们可以用一个词来形容读这首诗时的独特感受，那就是“宁静”。在杜甫的笔下，我们仿佛置身于一个宁静的季节，沉醉于那诗意的画卷之中。
三、深度赏析，领悟诗画之韵
1.杜甫的诗篇独具匠心，将自然景致与人文情感完美融合，仿佛将读者带入一个如诗如画的奇幻世界。结合课本插图，我们可以细致感受诗中描绘的江山美景。日光洒落，江山如画，春风拂面，花草摇曳，泥土芬芳，燕子嬉戏，沙滩细腻，鸳鸯戏水，这些元素共同构成了一幅生动的春天画卷。
2.深入品味这些景物的细节，我们不难发现它们的独特魅力。阳光温暖而柔和，明亮而不刺眼；春风轻柔而温暖，轻轻拂过面颊，仿佛拥抱着整个大地。花朵五颜六色，各色各样，火红如烈焰，金黄如麦田；草地嫩绿，绿油油的一片，显得生机勃勃，充满活力。在这如诗如画的春色中，诗人杜甫感慨万分，挥笔写下：“迟日江山丽，春风花草香”。
3.诗中弥漫着春天的气息，你是否已经沉醉其中？这春景如画，美得让人心动不已，仿佛连小动物也被这迷人的景色所吸引，纷纷出来欣赏这大自然的馈赠。
4.现在，让我们深入品味这首诗的第三、四句：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
(1)请大家齐声朗读这两句诗，体会其中的美妙。
(2)在这两句诗中，小燕子快乐地翱翔在空中，这是因为泥土已经变得温暖而湿润，正是它们筑巢的好时节。你们是否能从诗句中感受到这份喜悦与生机呢？请用你们的朗读来诠释这份喜悦。而诗句中的一对鸳鸯，正安静地躺在沙滩上，沐浴在温暖的阳光之下，它们香甜的睡眠，仿佛是对春天舒适气候的最美诠释。请大家用朗读来描绘这一温馨的画面。
(3)小燕子的飞翔与鸳鸯的沉睡，一动一静，相互映衬，宛如一幅和谐生动的春景图。让我们再次用朗读来感受这份春天的美好与生机。
(4)同学们，你们是否喜欢这样的春色呢？那么，就让我们带着对春天的热爱与向往，齐声朗读整首诗，让这美妙的春色永远留在我们的心间。
四、复习巩固，拓展延伸
杜甫因为热爱这春色，创作了许多诗歌来赞美。
1.请精读两首诗歌：《江畔独步寻花》和《春夜喜雨》。
2.欣赏吟诵调《春晓》，了解吟诵调的特点，感受春天的美好。
3.积累诗句：
(1)叶绍翁《游园不值》中的诗句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
(2)唐代白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
4.学生应背诵自己积累的描写春天的诗句。
五、回味全文，课程完美收官
当课堂的钟声即将敲响尾声，让我们执起诗意的笔，歌颂这如诗如画的盎然春色！
第二课时：深度品味《惠崇春江晚景》
一、背景解读，课题揭示
1.走进北宋时代，我们遇见了一位颇具盛名的画家——惠崇。他以其独特的艺术视角和细腻的笔触，将鹅、鸭等小动物描绘得栩栩如生，赢得了世人的赞誉。
2.请看这幅《春江晚景》图，它正是惠崇的杰作之一。在这幅画中，春江的宁静与美好被展现得淋漓尽致，令人陶醉。
3.而与这幅画紧密相连的，还有一位杰出的诗人——苏轼。字子瞻，号东坡居士，来自眉山（今四川眉山县）。苏轼在诗、词、散文等多个领域均取得了卓越成就。他曾为好友惠崇的《春江晚景》图题写了《惠崇春江晚景》这首诗，诗中充满了对这幅画的独特感悟和赞美之情。
二、自主研读诗句，深入领悟意蕴
1.精读诗句，勾画疑难字词，善用工具书，独立完成理解与领悟。
2.小组内交流心得，相互启发，共同攻克理解难题。
3.指定学生发表对诗句深层内涵的见解，展示研读成果。
三、深挖细究，让想象插上翅膀
1.引导学子们以真挚的情感去诵读诗篇，领略其节奏、语调和语速的韵律之美，使每一字每一句都跃然纸上，充满勃勃生机。
2.在诵读的同时，细心描绘诗中展现的景象，让心灵如沐春风，陶醉在诗意的海洋之中。
(1)品味蒌蒿、芦芽与河豚的独特韵味。
蒌蒿，那是洼地间独特的野草，以其坚韧不拔的生命力傲然挺立。
芦芽，芦苇初生的嫩绿，犹如春天的使者，满载着生机和希望。
河豚，尽管肝脏等部位潜藏着剧毒，但其美味仍令人回味无穷。每年春天，它们逆流而上，于淡水中繁衍后代，诠释着生命的顽强与奇迹。
(2)深入诗篇之中，感受那些细腻而独特的景物描绘，让你的想象力如同流水般无尽地流淌。
①低声吟咏着诗篇，同时在脑海中绘制出鲜活的画面，仿佛置身其中。
②运用你自己的语言，将那些画面内容绘声绘色地描述出来，让听众仿佛也能感受到那份美丽和生动。
3.诗人通过初绽的桃花、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿以及破土而出的鲜嫩芦笋等自然元素，敏锐地感受到了春天的悄然降临。
4.诗的最后一句所描述的，并非真实存在于画面之中，而是诗人基于画面中的景物，进行的诗意化想象。它赋予了整个画面更深远的意境和韵味，让人回味无穷。
四、深度追寻，拓展眼界
1.沉浸于这首诗的旋律中，你的内心有哪些触动？
诗人以几枝盛开的桃花之娇艳、嬉戏的鸭子之活力、繁茂的蒌蒿以及尖尖崭露的芦芽之生机，巧妙地构筑了一幅江南水乡春天的生动画卷。每一个字眼都饱含着对春天的深深情意，宛如一首春天的颂歌，深深触动我们的心灵，让我们感受到诗人对春天的热烈热爱和赞美。
2.诗句“正是河豚欲上时”能在画面中直接呈现吗？
虽然这句诗并未在画面上直接描绘出河豚的形象，但它是诗人通过岸上、水面上各种景象触发的联想。它提醒我们：桃花盛开、江水温暖、蒌蒿茂盛、芦苇崭露尖尖角，正是河豚上游产卵繁衍的季节。这样的联想不仅丰富了诗歌的内涵，更彰显了诗人敏锐的洞察力和独特的艺术表现力。
五、诗韵心间，深情演绎
1.风景如画，情感丰富，诵读时融入其中，感受景色的美妙。
2.诗中有画，画中有诗，用心背诵，感受诗意的深远，畅游诗的海洋。
第三课时《三衢道中》
一、开门见山，引领新篇
宛如璀璨明珠般的古代诗词，熠熠生辉于中华民族的文化宝库中，早已在我国的文学史上镌刻下不可磨灭的辉煌。今天，让我们共同踏入生机盎然的春天，探寻一首描绘春天美景的古诗，去品味古人笔下的勃勃生机与无限春意。 (板书课题)
二、初步品味古诗，领悟诗题深意
1.悠然自得地朗读宋代曾几的《三衢道中》，确保每个字音都准确无误。待熟练之后，可与同窗共读，相互倾听，享受诗词之美。
2.邀请几位同学逐一朗诵此诗，尤其要注意生僻字的准确发音，以展现古诗的韵味。
3.结合详尽的注释和搜集到的丰富资料，深入解读古诗的创作背景，感受诗人的情怀与心境。
三、吟诵感悟，想象画面
1.重新潜入古诗《三衢道中》，感受其间的深邃魅力。
(1)诗人是在何时悠然漫步于三衢道中的呢？他的行走轨迹又是如何展开的？
(2)沿途的景致，诗人皆精心描绘。借助插图，闭上双眼，让我们一起步入那诗意盎然的世界，与同伴分享你所领略的美景与感动。
(3)试着深入诗人的内心世界，探寻他的情感脉络。从他的作品中，你是否能感受到他内心的起伏与情绪？
2.自主学习，寻找答案；合作交流，拓展视野。
3.全班同学共同分享智慧，激发出思想的火花。
(1)当梅子黄时，雨季如期而至，但天空每日都放晴，为人间带来无比的欢喜。(学生填空)
(2)品味第二句“小溪泛尽却山行”，这句诗展现了怎样的画面呢？(溪水轻轻流淌，诗人漫步于山间，一溪一山，一泛一行，既描绘了诗人的行程，也透露出他内心的愉悦。)
(3)哪句诗描绘了诗人沿途所见的美丽风光呢？(“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”)让我们共同勾勒那幅画面，带着情感诵读这句诗，感受其中的美妙。
4.在欢快的音乐伴奏下，我们饱含感情地诵读这首诗，深深地感受诗人内心的喜悦之情。
四、图文辉映，理解深刻，背诵自然
1.欣赏图像，诗意涌流。让我们借助个人感悟，深情诵读，使情感在诗行间自然流淌。
2.指定朗读者，在音乐的伴奏下，以饱满的情感朗诵此诗，让音乐与诗意交织，共同营造出浓郁的诗意氛围。
3.你是否对这首诗情有独钟？是什么原因让你如此喜爱？期待你的分享与感悟，让我们共同感受诗歌的无穷魅力。（鼓励学生自由交流，深入品味诗歌的美妙）
板书设计
1 古诗三首
绝句
[唐]杜甫
迟日/江山丽，春风/花草香。
泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
惠崇春江晚景
[宋]苏轼
竹/外桃花//三两枝，
春江/水暖//鸭先知。
蒌蒿/满地//芦芽短，
正是/河豚//欲上时。
三衢道中
[宋]曾几
梅子/黄时/日日晴，
小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路，
添得/黄鹂/四五声。
教学反思
在教育的旅途中，我们首要之务是引领学生们去品味那醉人的春景。为此，我们精心营造诗意的氛围，利用多媒体之神奇，展现一系列细腻入微的春景图像，让学生们在那如诗如画的春光中陶醉。接着，我们鼓励学生用细腻的眼光去观赏这些图像，激发他们运用所学诗文的灵感，抒发对春天的独特情感，使他们在这种无形的熏陶中自然而然地融入古诗的世界。更进一步，我们激励学生们反复吟咏古诗，深入领略其中的诗意盎然，同时给予他们充裕的时间，让他们在自由的探索中研读古诗，实现心灵的触动与升华。