统编版语文三年级下册9.《古诗三首》教案（共三课时）

《古诗三首》教案
教学目标
1.精通新生字“屠”、“苏”、“魂”等七个，同时熟练掌握“旧”、“符”等十二个汉字的书写技巧。
2.在朗读古诗时，要富有感情、流畅准确，以感受诗中细腻的景致，深刻体会诗人的真挚情怀。务必努力背诵这三首古诗，使它们在你的心中刻下不可磨灭的印记。
3.通过观察课文的插图或理解古诗的大意，结合想象与朗读的力量，你将能够深刻领悟古诗的深远内涵。
教学重点
借助丰富的想象力和激昂的朗读，我们能够深刻感悟古诗的韵味与深意。
教学难点
沉浸在古诗的韵味中，感受诗人的深情厚意，这将使学生在美的享受中深刻体验到文化的独特魅力和无穷智慧。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时《元日》
(在课前播放歌曲《过大年》，并展示一些喜庆的图片)
一、与日常生活紧密相连，通过轻松的聊天开启今天的话题
1.同学们，春节的欢声笑语尚未远去，你们是否还记得，在农历的哪一个特殊日子，我们共同欢庆、歌唱呢？(稍作等待，随机点名一位同学来回答，并在黑板上写下答案：正月初一)在古时候，这一天被诗意地称为“元日”。(板书) “元”字寓意着新的开始，“元日”即标志着一年的起点。
2.而今天，我们要一起欣赏的这首古诗词，它的名字与这“元日”紧密相连。请大家齐声朗读这首诗词的名字——“元日”。
二、追溯岁月长河，细品“春节”之韵味
1.春节，这一弥漫着欢声笑语、洋溢着喜庆氛围的佳节，如何在你的心海中镌刻下独一无二的印记？愿你一一道来，与我们共赏那份团圆与温馨的美好时光。
互动交流，展现教师的智慧引导：分享自家或他人家中欢度佳节的独特习俗。
A.鞭炮声声，喜气洋洋，热闹非凡，共庆佳节。
B.围坐一桌，欢声笑语，共享年夜饭，举杯畅饮，团圆美满，共庆新春。
C.贴上大红对联，寄托着美好的愿景，期盼着幸福和顺遂。
2.教师总结：（幻灯片呈现）
在鞭炮声中，我们告别旧岁，迎接新春的到来；在举杯同庆中，我们欢聚一堂，共享团圆的美好时光；在大红对联中，我们寄托着美好的心愿，期盼着未来的幸福和顺遂。
三、联系“春节”，想想“元日”
过渡：其实，古代的元日庆祝方式与我们今天颇为相似。接下来，就让我们一起领略这首诗歌的韵味，探寻古人如何欢度元日的盛景吧。
1.掌握古诗的赏析技巧
(1)独立探索：鼓励学生独立阅读古诗，借助课后的生字表确保字音准确，诗句流畅。
(2)生字互动：利用幻灯片展示生字，学生轮流认读，加强记忆。
(3)个性朗读：指定学生朗读古诗，教师在必要时进行发音纠正，确保语音准确。
(4)教师引领：教师进行示范朗读，要求学生聆听并特别注意诗句中的停顿，做好标注。
(5)音乐与诗的交融：播放背景音乐，学生进行古诗朗读欣赏，感受古诗的韵律之美。
(6)深入感知：再次阅读古诗，重点掌握其中的停顿和节奏，让古诗的情感更加凸显。
(7)多样的朗读实践：鼓励学生以多种形式进行朗读练习，如小组朗读、角色扮演等，提高朗读的趣味性。
(8)生字归家：最后，通过幻灯片的形式，帮助学生回顾和巩固所学的生字，确保每个学生都能“送字宝宝回家”。
2.深入领略古诗的韵味与魅力
(1)课件以精致的插图为背景，优雅地展示整首诗，使读者仿佛瞬间穿越时空，身临其境地感受元日节日的喧嚣与热闹。
(2)同桌之间，以轻柔的嗓音细细品读这首古诗，每个字、每个句都流淌着历史的深沉与韵味。读完之后，借助字典的帮助，结合生动的插图，更能勾起我们对现代过年时欢乐场景的无限遐想。互相分享：“我从这句诗中体会到了什么”。
(3)在集体分享的环节，学生可以大胆发表自己的见解，而教师则以巧妙的引导，帮助学生进一步挖掘诗句中的深层含义。一同探索春节这一传统节日所蕴含的深厚文化底蕴。例如：解读春联背后的美好寓意，聆听鞭炮声中传递的喜庆与欢愉。
(4)在深入理解全诗意境的过程中，同桌间轻声交流心得，再点名分享各自的理解，最后由师生共同评议，共同感受古诗的无穷魅力与独特韵味。
3.诗韵悠扬，春节情深。
(1)春节将至，你心中的欣喜之情如何描述？是否满载着欢乐的期待？(是的，我们满心欢喜。)
(2)诗人笔下的春节与你们内心的喜悦相互辉映，诗中满溢的欢乐与喜庆跃然纸上，插图也传递着这份欢乐。请大家用声音描绘出诗中的热烈与欢乐。
自由诵读，再邀请几位同学个别诵读，我们共同评议，男生女生分别诵读，最后大家齐声诵读，共同感受这份欢乐。
(3)诗中的精华，哪位同学已经铭记于心？(请同学背诵)
4.深化“元日”的理解，联接古今。
(1)诗人在“元日”这首诗中，主要通过哪些元素描绘出节日的喜庆场面？
(2)归纳并介绍：像“元日”这样的节日，自古存在并流传至今，我们称之为“传统节日”。
(3)同学们还知道我国有哪些其他的传统节日吗？请简要介绍这些节日的主要活动和特色。
(4)从这些流传千年的节日风俗中，我们得以窥见古代人民社会生活的丰富多彩。这是我们中华民族悠久历史文化的重要组成部分，体现了深厚的文化底蕴。
5.深入探索作者的生平，细心品味诗中所蕴含的深远意义。
(1)谁是这首诗的创作者？他的生平和创作背景又是怎样的呢？能否请同学为我们简要介绍一下？
(2)老师将为大家展示并详细介绍这位杰出的文学家和改革家——王安石。
(3)再次诵读这首古诗，同学们是否能感受到其中哪一句最能体现王安石破旧立新的思想理念呢？没错，正是“总把新桃换旧符”，这句话生动展现了他的改革思想。
6.通过观察生活实物，让生字学习更加生动有趣。
爆：想象一下，当古人烧竹子时，那清脆的爆裂声是如何回荡在空气中的。
屠：古时，人们用屠苏酒来祈求健康、祛除瘟疫，而现今，“屠”更多地与宰杀动物紧密相连。
符：在古代，符是用竹子精心制作而成，被认为拥有神秘的力量，寓含着丰富的文化内涵。
第二课时《清明》
一、提问启迪，引领新篇
古诗，这颗中华文化的璀璨明珠，是否曾让你在字里行间中流连忘返？
今天，我们将携手步入古诗的殿堂，共同品味那独特的韵律与意境。此刻，让我来为大家介绍这位才华横溢的诗人——杜牧，以及他留下的千古绝唱。
下面，我们将一同欣赏古诗《清明》。(师板书课题)在此之前，不妨让我们畅所欲言，分享你对清明这个节气、节日的独到见解和深刻感受吧。
二、自主合作，初步感知
师：自由读诗，要求读准。
1.指名读诗。
2.范读。 (出示课件)
3.分组读诗。
4.齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解
1.让我们首先聚焦在诗句的前两行上，这些内容已经清晰地展示在课件之上。
(1)我们会邀请几位同学来为我们朗诵这两句，用他们的声音赋予文字生命。
(2)在这两句诗中，有两个词语特别值得我们的注意：“雨纷纷”和“欲断魂”。请大家着重标注并体会它们的深意。
(3)那么，这两句诗究竟想要向我们传达怎样的意境呢？我希望每位同学能尝试独立解读，随后与同桌分享你的想法，最后我们将集体探讨，分享各自的见解。
(4)在理解了两句诗的内涵之后，请大家深入思考并提问：诗中的“路上行人”为何会“欲断魂”？他在此情境下的心情又是如何的呢？
(5)我们将一起探索这些问题，分享彼此的观点，让我们的思想相互碰撞，擦出火花。
(6)接下来，我会指导大家如何更加生动地朗读这两句诗。请大家闭上眼睛，让心灵沉浸在诗句所描绘的画面中，然后尝试用你的声音传达出那份深沉的情感。我们会分别进行个人和集体的朗读练习。
(7)最后，请大家回顾一下我们今天学习的方法：通过捕捉关键词语，结合上下文或插图，来深入挖掘诗句的含义。现在，让我们运用这种方法，独立自学第三、四句诗句，感受它们所蕴含的深意。
2.对第三句进行深度解读（课件将展示第三、四句）：
(1)我们首先展示这个句子，鼓励学生逐一朗读和集体朗读，感受其韵律与节奏。
(2)随后，学生需独立思考，之后开展热烈的集体讨论与交流。
教师引导：试着将我们带入那个场景，想象孩子们可能会如何交流？“牧童遥指杏花村”中的“遥”字究竟蕴含了怎样的深意？让我们细心体会诗人的内心情感，学习如何饱含感情地诵读这首优美的古诗。在此过程中，教师将与学生共同探究诗人那时“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的深沉惆怅。
3.接着，我们将共同描绘全诗的整体画面，尝试用心去感受这首广为人知的古诗所带来的美感，并挑战背诵它。
4.为检验学习成果，我们来完成填空练习：
“清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )诗人所创作的《 》。全诗巧妙地描绘了( )时节的自然景色以及( )的动人场景，充分展示了诗人的深情厚意。
5.在课程结束时，学生们将总结他们的学习方法：首先解读题目，然后了解作者背景，接着解释词句含义，深入理解诗意，并最后品味诗歌的艺术韵味。
四、巧妙设计作业，助力新知内化
1.请饱含深情地朗诵古诗《清明》，并勇敢挑战自我，默写全诗，深入品味其中的音韵之美与意境之深远。
2.请运用你独特的语言表达，描绘《清明》一诗中呈现的美丽景色，让我们共同沉醉于这春意盎然、生机勃勃的画卷之中。
第三课时：品味《九月九日忆山东兄弟》的诗意情怀
一、激情引领，探索诗意之美
1.（展示优雅的望月图，播放动人的悠扬音乐）亲爱的同学们，你们的心中是否还铭记着那位飘逸如仙的李白和他的传世之作《静夜思》呢？“举头望明月，低头思故乡”，这是李白深切的乡愁。那么，“每逢佳节倍思亲”，这句深情的独白又是哪位诗人的心声呢？今天，我们将携手踏上一段美妙的文学之旅，一同走进王维的诗意世界，共同学习他的经典之作《九月九日忆山东兄弟》。现在，就让我们一起书写课题，并齐声朗读，感受其中的韵律与情感。
2.（介绍王维的生平与成就，串联课前资料）王维，唐朝的杰出诗人，他的诗歌以山水田园为主题，充满了禅意与画意，被后人誉为“诗佛”。他的诗歌不仅有着深厚的文化内涵，更是对自然与生活的独到感悟。
3.（细致解读课题，辅以简洁明了的简图）接下来，我们一起来深入解读这个课题，探寻其中蕴含的丰富内涵与深意。
二、初读古诗，感悟诗意
(一)认音
1.学生自由朗读诗歌，确保每个字音都准确无误。
2.通过生字卡进行认字情况的检查，确保每个学生都能准确辨认。
(二)领悟诗境
1.独自静思，细细品味每一句诗句，借助注释的指引，慢慢解开诗意的迷雾。
2.深入思考，探索心中对诗意的独特理解，同时勇敢面对那些依旧困扰你的疑惑。
3.与他人分享你的理解，通过共同探讨，深入解读诗中蕴含的深意。 (适时板书：感悟)
(三)悟情
(1)让我们深情地朗诵这句诗：“独在异乡为异客”。
① 在深入品味这句诗前，让我们先探寻其背后的故事。
② 设想一下，当你踏入别人的家门，成为他们家的座上宾，那时你便是他们家的客人。同样地，当诗人王维身处繁华的长安城，他亦成为了这座古城的异客。
③ 那么，王维在异乡作为异客的日子究竟有多长呢？不是短暂的一日或十日，亦非匆匆的一个月。他独自漂泊在异乡，度过了漫长的两年时光，那是七百多个孤独而又充实的日日夜夜。
(2)此情此景之下，诗人的内心深处又藏着怎样的情感呢？他深刻地领悟到“每逢佳节倍思亲”的真谛。
①老师：诗人尚是个青涩的少年，那他会在何时对故土有着难以言喻的眷恋呢？
②口语练习：自离家乡和亲人已有两年时光，虽然日常中也会不时地怀念家园，但到了节日之时，他的思乡之情会更加浓烈。因此，我们得以体会到：“每逢佳节倍思亲”。
③亲爱的同学们，课前我曾让你们去探寻各种节日，你们了解了哪些节日？在这些节日中，又有哪些独特的习俗呢？
④在节日的时刻，王维能否与亲人团聚一堂？能否品尝到家乡风味的佳肴？能否与友人共庆佳节？他那时的感受又是怎样的呢？（他的心中充满了悲伤、忧愁，甚至对节日产生了一丝恐惧。）
⑤尽管王维对节日有些畏惧，但每一个节日依旧如期而至。现在，让我们一同来模拟口语练习：当春节来临，四处鞭炮齐鸣，而身处异乡的诗人却只能借助诗句寄托对家人的思念：“独在异乡为异客，每逢春节倍思亲。”端午节、中秋节、除夕之夜，他又会如何抒发情怀呢？
⑥今日恰逢重阳节，有谁知道这个古老节日的传统习俗呢？
⑦现在，请张开你的想象之翼，描述一下你在作者的故乡所见到的美丽画面。
⑧让我们尝试着去感受王维此时此刻的心绪。通过不断地朗诵这句诗，我们或许能更深刻地理解王维内心深处的那份真挚情感。
(3)引导学习：在遥远的地方，王维的兄弟们正在攀登山巅，远望故土。他们手中握着茱萸，然而却缺少了一人的身影。
①现在，请全体同学齐声诵读这句诗，深入体会其中的深厚情感。
②当你们诵读时，不妨想象一下王维的兄弟们分发茱萸的场景。是不是仿佛能感受到他们手中似乎多了一枝茱萸？
③亲爱的同学们，思念的情感是能跨越重重山川、漫长水路的。此刻，请你们敞开胸怀，倾诉你们心中的思念之情，我相信我能够深切感受到。接下来，我们将按照性别和小组分别进行诵读，让我们的声音充满深情与期待。
三、诵读积累，学会背诵
亲爱的亲人和挚友们，我王维的心始终被你们占据，思念之情绵绵不绝。尽管我的功名尚未圆满，无法亲自回到你们身边，但我用心谱写的一首诗，希望能代替我传递深深的思念与情感。
1.请你深情地诵读这首诗，感受其中流淌的情感与韵律。
2.珍藏并熟记这首诗，让它成为我们心灵沟通的桥梁，使你更加深刻地理解我内心深处的情感。
四、延伸拓展，交流心得
故乡的水，甘甜如蜜；故乡的人，温暖如阳。身处异乡，偶遇故知，那份内心的激动与欣喜，如泉水般涌动。当熟悉的身影映入眼帘，无数的问题涌上心头：家人是否安康？乡亲们的生活是否如意？那么，当王维终于重逢故人，他心中最想探寻的又是什么呢？
1.请欣赏王维的《杂诗》：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”诗中寄托了诗人对家乡的深切思念与无尽关怀。
2.现在，让我们分享各自的学习心得，共同感受诗人的赤子之心。
3.诗人对家乡的热爱与关心，融入字里行间，甚至连家乡的每一草每一木都牵动着他的心。这份对家乡的深深怀念，充分展现了诗人的真挚情感。让我们再次齐声朗读《杂诗》，感受那份浓郁的乡愁，品味诗人对家乡的无限眷恋。
教学反思
古诗教学中，“指导朗读”环节至关重要。为了使学生深刻体验诗歌那优雅音韵、完满意境与丰富情感，朗读活动始终贯穿于教学过程。从初次的自由练习朗读，到深入品味与想象朗读，再到饱含深情的诵读，我们努力将诗中所展现的形象、韵律与节奏、强烈的情感融为一体。这样，学生们便能更深刻地体会到诗人对家乡与亲人的思念之情，领略诗句背后所蕴含的深远意蕴。
此外，通过激发学生的想象力，我们引导他们去填补诗句中的含蓄之处，丰富诗句的语言与画面。在朗读诗歌的同时，学生们也在想象中身临其境，仿佛能听到诗人的心声。在师生间的互动交流中，我们共同走进那充满情感的诗歌世界，共同感受那浓厚的诗意氛围。