八年级下册第一单元写作《学习仿写》教学设计

八年级下册第一单元《学会仿写》支架式写作教学设计
【课标要求】
1、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
2、根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
【教材分析】
所谓仿写，就是以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。茅盾先生说过：“模仿是学习的最初形式。”高尔基也说过：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。本单元安排仿写训练，就是让学生学会从优秀范文的选材、立意、语言、结构等方面加以借鉴，提高写作水平。
本单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。《社戏》是一篇经典小说，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的和睦的民风。《回延安》是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典散文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示黄土高原的民俗民风，以及高原人雄健的精神气质。它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为线索，申联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情。文章借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情，这种以小见大的写法值得借鉴。
【学情分析】
当前，有不少学生买了大量的课外优秀作文选来阅读，在考场作文时对这些读过的优秀作文进行切割拼凑。即使是模仿，也仅仅是语言形式的套用，有的甚至还是不分青红皂白地生搬硬套，切割拼凑、搬用、抄袭与模仿有着本质的区别。模仿的实质是理解和运用，写作中的模仿是有据可依，有章可循的。本单元的写作训练就在于让学生掌握仿写的技巧与步骤。
【教学目标】
1、了解仿写的类型，领会仿写要求。
2、培养学生的语言表达能力和想象能力。
3、通过仿写训练，初步掌握仿写修辞和仿写描写手法的方法技巧。
【教学重难点】
明确仿写要求，掌握仿写技巧
【写作教学支架搭建点与支架类型】
基于写作教学目标，我设计了“头脑风暴”--“范文引路”--“方法总结”——“互评互改”四个教学环节。
“头脑风暴”中使用了情境支架，设计了这样的情境：小雨同学昨晚看了一场精彩的足球比赛，被其中激烈、精彩的拼搏场面打动，很想将那场面用文字描述出来，但又苦于文字干涩无力。请同学们帮他想想办法，如何将那精彩的比赛场面描绘下来。“范文引路”中使用了范文支架，选取《安塞腰鼓》中修辞手法运用最精彩段落以及《“飞天”凌空》中的片段，让同学们分析两篇的精彩之处。“方法总结”中使用了方法支架，在老师的引导下，分析并总结出运用排比和动作描写来刻画场景的方法。“互评互改”使用了评价支架，对学生写作进行阶梯式评价，同时也检验了一节课的学习目标是否达成。
【写作评价】
【教学流程】
一、导入
鲁迅说过：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。”张志公先生曾说：“模仿，是学习的必由之路。”仿写是学习写作的必由之路，也是提高写作水平的有效途径。那么什么是仿写？我们又该怎样仿写呢？今天这节课，我们就来学习仿写。
出示学习目标。
1、了解仿写的类型，领会仿写要求。
2、通过仿写训练，初步掌握仿写修辞和仿写描写手法的方法技巧。
二、写作过程
（一）头脑风暴（情境支架）
小雨昨晚看了一场精彩的足球比赛，被其中激烈、精彩的拼搏场面打动，很想将那场面用文字描述出来，但又苦于文字干涩无力。请同学们看以下几张球赛图片，然后帮他想想办法，如何将那精彩的比赛场面描绘下来？
（二）范文引路，仿写入手（范文支架）
要写精彩的足球比赛，我们可以模仿《安塞腰鼓》中的精彩段落。
写作活动一：请同学们模仿《安塞腰鼓》中的这段将安塞腰鼓的磅礴气势表现得淋漓尽致的场景，借鉴其中的修辞手法，在自己的纸上，将那精彩的足球比赛场面描绘下来，200字左右。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
同学们来看看课文中的几处划线句子，来说说你发现了什么？
（同桌交流后自己的发现）
（方法支架）
预设：1发狠了，忘情了，没命了，三个短语构成排比，层层递进来表现后生们在打鼓时生命沸腾，力量喷涌的情景。这属于层层递进式排比。
2骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿。
将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的粗犷豪放；五个比喻构成排比，富有气势，更有利于表现安塞腰鼓表演的壮美的场面。
3多么壮阔、多么豪放、多么火烈，三个词分别从场面、风格、气氛三个方面直接赞美了安塞腰鼓的表演。这属于多角度修饰排比。
（学生对这三处进行仿写，十分钟写作）
出示范例：
预设：一踢起来就发狠了，激昂了，没命了！二十二个穿着鲜艳战袍的球员，如同二十二个被机枪连续射出的子弹一样，狂舞在你的面前。
闪电一样，是灵敏的步伐；
烈火一样，是奔放的心情；
蛟龙一样，是奇幻的身影；
雷鸣一样，是高昂的呐喊；
暴雨一样，是晶莹的汗水。
绿茵的球场上，迸出多么激烈，多么奔放，多么激昂的比赛啊——足球比赛！
以上主要从整体写足球比赛，我们还可以对某一个球员进行特写。
出示《“飞天”凌空》的片段。
请同学们说说下面句子分别是什么描写？
1、她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅…
2、轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。（起跳动作）
紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如，一秒七的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展开身体优美的线条……（翻空动作）
还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经又展开身体，笔直地象轻盈的箭，“嗖”地插进碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不惊。（入水动作）
3、如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达澎湃的激情。
同学们请重点分析一下作者是如何对跳水运动员的动作进行描写的？
（方法支架）
预设1运用了一系列准确的动作，
2动作描写时可以进行分解动作起跳---翻空----入水，
3运用修辞手法描写动作。
写作活动二：请同学们试着用学到的描写手法来对某一个球员进行特写。
（学生交流发言）
射门的动作分解：带球过人---传球----射门
运球----截球----传球----射门
（学生十分钟写作）
示例：
白队3号带着球以迅雷不及掩耳之势向对方球门跑去，只见他把脚腕绷紧，右摆腿，身体稍住后仰，发力，球踢了出去，红队也不甘示弱地围了过来，眼看球就要被抢走，白队13号似一只凶猛的豹子从侧面飞奔过来，一脚钩住了球，他抓住了机会从底部把球搓起来，脚腕绷紧，用力，一脚射门，球进了！顿时，绿茵场上一片欢呼，整个球场沸腾了。
三、习作评价（评价支架）
学生写片段作文并分享，同学互相点评，教师点评。
板书设计：
作业设计：（选一项完成）
1、完成片段《那一次精彩的足球比赛》，字数300字，学以致用
2、《那一次精彩的比赛》，字数不少于600字。
学生习作展示：
（一）
一踢起来就发狠了，激昂了，没命了!一群斗志昂扬的少年们在球场上书写着青春的赞歌。
好像一片刚刚盛放的姹紫嫣红的花儿，披着阳光，开得更艳，把自己的清芳送到远方。
飞燕一样，是灵敏的步伐；
烈火一样，是奔放的心情；
松柏一样，挺起“泰山压顶不弯腰”的脊梁；
雄鹰一样，涵养“乱云飞渡仍从容”的定力；
雪梅一样，永葆“石破未可夺其间”的刚强。
绿茵的球场上，迸发出多么激烈，多么奔放，多么激昂的比赛啊!
（二）
振奋人心的球赛已经进入高潮。白队20号球员带着球，向着球门努力奔去，他肌肉紧绷，神情紧张，满目严肃，嘴里念念有词，冷汗握满了手掌心，用脚内侧用力一蹬，球以光速旋转出去，趁机传到了队友脚下，不料，却被红队阻拦下来。红队球员双手摆臂向后，不敢有丝毫松懈。右腿带动着脚腕，牛劲十足的向球门踢去。峰回路转，白队守门球员，纵身一跃，像是弹簧，奋力跳起，想扑开球，却它擦肩而过。球就像离弦的箭，朝球门跃进。“赢了!”红队队员们欢呼着。当哨声响起的那一秒，所有队员眼神中闪烁着胜利的喜悦，那既是平日拼博努力的结晶，又是团队相互配合的结果。场边的观众也欢呼喝彩，掌声直冲九霄云外。
（三）
他们一踢起来就发狠了，忘情了，没命了!二十几个年轻的足球队员，如一头头凶猛的猛虎，眼中充满进球的渴望。
飞燕一般，是敏捷的脚步。
泰山一般，是沉稳的守门员。
猎豹一般，是充满活力的队员。
烈火一般，是奔放的心情。
雷鸣一般，是观众席热烈的掌声。
旷大的足球场上，爆出一场多么激励，多么宏伟，多么刺激的比赛啊——足球比赛。
教学反思
这节课主要运用了情境支架、范文支架、方法支架和评价支架等几个支架，教学目标初步达成。
优点：情境支架的搭建有利于引导学生进入情境，激发他们的写作热情。方法支架的搭建基本由学生自主来完成，学生在阅读范文的基础上自主总结方法。跟着课文《安塞腰鼓》的片段学习修辞，从《“飞天”凌空》的段落中学习描写手法。方法支架由学生自主习得，教师再去总结印象深刻。
不足：范文支架给出两篇课文，稍显单薄。评价支架是根据本节课的写作目标来设计，内容应该更细一些，如果能够分层设计会更好。
其他：这节课重点教会学生点仿，即仿写修辞和仿写描写手法，应该再交给学生仿写并不是简单的抄袭拷贝，仿写可以从选材、中心、结构、写作手法、语言等多个方面入手。做一个有心人，从课文中去汲取营养，从而提升写作水平。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。工作室各位老师对支架式写作教学，仍在持续不断地学习和研究中……