人教版（2019）必修第二册Unit 5 Music 单元教学设计
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| 名称 | 人教版（2019）必修第二册Unit 5 Music 单元教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 156.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-08 11:35:27 | ||
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新课程新教材英语学科教学设计
第一部分 单元整体教学设计
单元基本信息
学科 高中英语 实施年级 高一
使用教材 人教版（2019 年）必修二
单元名称 Unit 5 Music
单元课时 8 课时
单元整体教学教学设计说明
高中英语新课标以培养和发展学生学科核心素养为目标。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、 文化意识和学习能力。学科核心素养的发展过程既是语言知识与技能整合发展的实践活动，也是文化感 知与理解不断加深， 优秀文化品格不断形成的过程， 同时还是思维品质和语言学习能力逐步提升的过程。 本单元在设计时关注了以下几点： 1. 高中英语新课标提出： “指向学科核心素养发展的英语学习活动观，将活动作为课堂教学的基本组织 形式和培养学生英语学科核心素养的有效路径。 ”因此，教师根据本单元的主题语境和语言材料， 以 “音乐 ”这一主题为引领， 联系并创设举办校园音乐节的校园生活情境， 在情境对教学内容整合与重组， 基于单元内多模态形式的语篇， 通过学习理解， 应用实践和迁移创新等语言， 思维和文化相融合的活动， 引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识，运用技能，阐释内涵，比较异同， 评析意义，形成正确而积极的价值观与情感态度。学生通过尝试运用所学，创造性地解决陌生情境中的 问题，理性表达观点、情感和态度，实现深度学习，促进知识向能力，能力向素养的转化。 2. 高中英语新课标明确指出： “深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特 点及其与主题意义的关联，是教师落实英语学科素养目标、创设合理学习活动的重要前提。 ”因此，在 本单元的教学过程中， 结合单元的整体设计， 将语篇作为载体， 带领学生进行文本多元化、多层次性解读， 通过文本分析和解读把握教学核心内容，把对主题意义的探究作为阅读的核心任务，从而践行英语学科 核心素养，尤其是阅读素养的培养。
3. 高中英语新课标明确提出： “根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应注重培养学 生的批判性思维能力。 ”因此，教学中突出学生主动构建意义的过程，设置从理解到应用、从分析到评 价等有层次的问题，引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展，培养学生的审辩思维能力；引导学生利用 多种工具和手段，如信息结构图，语篇结构图等图形组织器，通过自主与合作的方式，完成对信息的梳 理与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，提高学生评判性及批判性思 维能力的同时，提升他们的学习能力。 4. 高中英语新课标指出： “普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展英语学科核心素养，落实 立德树人根本任务。帮助学生学会做人、做事，形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为有文明素 养和社会责任感的人。 ”本单元的学习过程中，引导学生关注中外常见的、不同类型的音乐的特点，以 及随着互联网等新技术的发展，音乐所呈现出的发展趋势，了解和体会音乐带给人们的不同感受和积极 影响，理解音乐在日常生活和社会发展过程中的积极作用。 5.高中英语新课标指出： “教学评价是英语课程的重要组成部分， 其目的是促进英语学习， 改善英语教学， 完善课程设计，监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 ”因此本单元在教学设计 过程中体现出以以育人价值为导向的“教学评一体化 ”的有机评价体系。评价目标的设定，重点关注学 生在语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等维度的整体表现与协同发展，实现课程评价标准与学 科核心素养表现的一致性。在评价方法上教师鼓励学生积极开展自评和互评的活动，使学生从评价的接 受者转变为评价活动的主体和积极参与者，及时有效的监控自己的学习进程，并从中获得成就感和自信 心。
引领性学习主题
1.主题名称 主题语境：人与社会--文学、艺术与体育--让人们轻松愉快的“音乐 ”。
2.主题概述 本单元主题语境是人与社会--文学、艺术与体育--让人们轻松愉快的“音乐 ”。本单 元主要涉及的主题语境是：欣赏音乐、音乐的纽带作用、策划音乐节、音乐的疗愈功能、 音乐鉴赏与评论、音乐家等。 Opening Page 展现的是一幅典型的交响乐演奏场景。交响乐一般只能用大型管弦乐队 演奏，乐器种类繁多，产生的音响效果较为丰富，是音乐表演艺术最为集中的形式， 图中呈现了多种乐器，便于让学生在实际情境中观察和学习这些乐器的英文名称。其 语言内容包含美国著名诗人朗费罗的名言“ Music is the universal language of mankind”，意为“音乐是人类通用的语言”，表达了音乐可以超越语言、超越种族、 成为全人类沟通交流的工具的深刻含义。 Listening and Speaking 的主题是“谈论喜爱的音乐 ”。而谈论音乐喜好是中学生的 常见话题，他们喜欢各种类型的音乐。但只要音乐的内容积极向上，学生的爱好都值 得尊重和赞赏。 Reading and Thinking 的主题是“了解在线体验音乐”。本版块介绍的虚拟合唱团是 音乐与新科技、互联网联姻产生的一种新的音乐形式。借助新科技，在家唱歌就能组 成各个声部和谐美妙的虚拟合唱团。语篇通过介绍虚拟合唱团及其创始人埃里克·惠 塔克，揭示音乐可以把不同种族、不同国家、不同性别的人们联系在一起。 Discovering Useful Structures 的主题为“表达情感和描述情境”,在本单元的音乐 主题语境下学生学习非谓语动词过去分词的用法，理解过去分词短语作表语和作状语 的功能。 Listening and Talking 的主题是“策划举办音乐节”。音乐节是学校经常组织的一 项活动，可以让学生展示自己的音乐才能，陶冶情操，为紧张的学习、生活增添一抹 亮色。内容包括一则校园招募音乐节志愿者的口头通知的听力语篇和交流校园音乐节 的主要信息以及询问与回答对校园音乐节志愿工作的偏好的三人对话文本。 Reading for Writing 的主题是“写一篇演讲稿(讲述音乐怎样影响人生)”。音乐是 人类共用的语言，可以把地球村各地的人联系在一起，美好的音乐还可以疗伤治病， 发表这篇演讲的 Sarah Williams 的亲身经历就是其中一例。 Assessing your progress 的主题是“复习检测基于单元话题的语言知识 ”。帮助学 生检测本单元学习词汇知识掌握的情况和在语境中体会过去分词、短语作表语和状语 的用法，帮助学生全面回顾本单元的学习情况。
Project and Video Time 的主题是“探索音乐的有趣之处 ”和“世界音乐、艺术和舞 蹈节”，学生针对音乐这一话题，继续深入探究伟大的音乐家知识，以及任何人能利 用音乐和舞蹈来表达对生活的热爱。
3.主题学情分析 a.(Language ability) Students can understand the meaning of a few of musical instruments , compositions and famous musicians. But they can’t fluently express them in further interpersonal communication . b.(Cultural awareness) Students may understand the culture connotations of music. However, they should be offered help to build culture confidence and to transmit Chinese culture in music. c.(Thinking capacity) Students may understand the influence on our life that music brings. However, they can’t analyze how it affects us and can’t express their ideas clearly and logically. d.(Learning strategies) Students have interest in music and are eager to learn the extra knowledge of music. But they should be guided to explore them effectively with clear evaluation.
素养导向的学习目标
4. 单元学习目 标与课时安排 创建单元话题情境： 举办校园音乐节 单元教学目标 语篇及课时
Preparations: Expand knowledge about music and take voluntary jobs to be prepared for the school music festival. 1.通过听懂有关音乐类型的采访，掌握不同音 乐类型和乐器种类的表达和相关语言知识。 2.模拟音乐社面试音乐节演出者，通过自主对 话练习在日常交际中得体恰当地表达自己的喜好。 3.学习解释的作用和常见方式，并能够在听力 过程中有效地理解重要或者较难的信息。 4.通过听力实践和口语练习，了解中外常见的，不 同类型的音乐特点，体会音乐带给人们的不同感受 和积极影响，培养跨文化交际意识，促进深层理解 和创新思维的发展。 Period 1 Listening and Speaking & Opening Page
1.了解策划校园音乐节的幕前幕后的志愿工作。 2.利用听力中通知文本的特点，获取校园音乐节的 活动时间、地点、邀请人员、活动目的、招募志愿 者人员以及报名方式的事实信息。 3.归纳与概括对话内容与结构，解读与拓展语言信 息，学习表达偏好的功能结构以及借助语气词来表 达对话题的兴趣与意愿。 Period 2 Listening and Talking
4.通过创编对话，围绕举办校园音乐节这一主题语 境，将所形成的语言知识和对话结构内化与运用， 表达出自己对校园音乐节的计划，增强对校园音乐 节的理解。 Celebrations: Learn and experience the virtual choir during the outbreak of Pandemic, share the feelings of celebrating the school music festival, and make a speech to express the influence music brings.1. 通过寻读技巧， 快速捕捉日期、数字、人名、地 名等重要信息。 2. 通过略读文本， 获取虚拟合唱团及其创始人的基 本信息，并梳理虚拟合唱团的发展历程及其给人类 社会带来的正面影响； 3. 通过寻读、细读等阅读活动， 总结虚拟合唱团的 成因，并深入理解作者要传递的深层含义。 4.通过课后语篇练习， 掌握本语篇中的生词及用法。 5.通过对文本的深度解读， 总结虚拟合唱团的特点。 6.通过对 Eric Whitacre 个人经历的分析，梳理并 总结虚拟合唱团成功的原因。 7.通过细读文本，学生感受带记叙的说明文的结构 和语言特征。 8.结束文章学习后，能展开思考，探究虚拟合唱团 的优点和缺点。 Period 3&4 Reading and Thinking1.通过观察过去分词做状语与状语从句的转换，学 习并理解过去分词的形式。 2.基于语篇阅读，在理解过去分词做状语的表意基 础上，归纳、总结过去分词的功能作用。 3.正确运用过去分词做状语描写音乐带来的感受， 体会音乐的力量。 Period 5 Grammar1.通过分析语篇的内容和架构，梳理并总结演讲稿 的写作结构。 2.识别语篇中所使用的修辞手法，学习并运用如明 喻，暗喻，拟人等修辞手法。 3.完成演讲稿创作，并根据评价表评价自己与他人 的作品。 4.学习演讲技巧并进行展示，在活动中体验音乐给 人们生活所带来的积极影响。 Period 6 Reading for Writing The closing ceremony: Expand more about music and assess the acquisition of knowledge, skills, ability, thoughts,etc.1.通过视频赏析，了解国外音乐节以及传统音乐， 为校园音乐节的筹办做准备。 2.通过小组合作探究，完成海报制作、撰写发言稿 及进行汇报展示。 3.在了解和对比国内外传统音乐的过程中，感知音 乐魅力，树立文化自信。 Period 7 Video Time and Project1. 按照乐器， 音乐种类， 音乐家和体验音乐的方式， 对“音乐”主题的单元词汇进行分类。 2. 在阅读语篇的基础上， 运用过去分词做状语， 讨 论并分享自己的观点。 3. 通过自我反思和自我评价表， 监测并评价自己的 Period 8 Assessing Your Progress
学习结果。 4. 借助多种练习形式， 探索音乐的更多方面， 树立 传播中国传统音乐的正确认识。
挑战性学习任务
5. 学习活动
开放性学习环境
6.*开放性学习 环境 录播教室（备注：个例中有小组围坐形式）
持续性学习评价
7.主题持续性评 价 “在‘学习活动 ’栏已填写”
评价说明：（构建单元情境即举办校园音乐节，对教学内容进行重组。在育人目标上 主要体现由掌握语言的知识和技能到解决实际问题的能力到终身发展所必备素养的层 层培养。学生首先能够通过前两个课时即 Listening and Speaking 和 Listening and Talking 这种连续性课时设计，以强化和深化听力与表达的语言能力，同时为举 办校园音乐节做知识宣传----了解乐器，音乐的种类，并表达音乐喜好；进而开始策 划音乐节----了解音乐节需要的志愿工作类别，表达自己的意愿，积极主动报名参加
音乐节，帮助学生解决在实际生活中的问题。结合社会背景， 因疫情原因，Eric Whitacre 无法应邀参加校园音乐节， 创造这种真实的在策划音乐节过程中遇到突发状 况，带领学生走近第三、四课时中 Virtual choir 这种音乐形式，运用批判性思维思 考现场音乐与线上音乐形式的利弊，引导学生用积极的生活态度面对疫情带来的生活 不便，同时正确认识不同的音乐体验形式都能给人们的生活带来积极的影响，推动对 “音乐 ”主题意义的理解。这种积极的影响与感受如何用语言表达出来，即是我们走 进语言能力学习--第五课时语法--关于运用过去分词做状语与表语来描述感受与处 境。第六课时以演讲的形式将这种音乐带来的积极的影响力，使用演讲的形式去宣传 并影响更多的人。第七课时作为音乐主题的延展材料， 帮助学生了解创作音乐的人---- 伟大的音乐家，欣赏中外佳作，陶冶情操和体验世界音乐节，感受音乐所带来的文化 融合。最后利用单元学习反思表和评价表，帮助学生从音乐种类，词汇语法，谈论音 乐相关话题能力等方面进行监测，思考仍将继续探究的内容，并能对学习效果做出评 价。）
8. 单 元作 业设 计 课时 课时作业
Period 1 Listening and Speaking 1.Practice these conversations after class. 2.Write an 80-word article about your music preference and the reason. 3.Collect more information about Beethoven according to Page 59.
Period 2 Listening and Talking 1.巩固性作业： Practice your conversation and try to talk more about your preferences for the plan of school music festival. 2.预习性作业： Search the brief introduction of Eric Whitacre and take down the key notes with one more guest you hope to be invited. 3.能力强化性作业： Submit the form to your teacher if you want to be a volunteer.
1. From your perspective, what makes the virtual choir a success
Period 3&4 Reading and Thinking 2. Finish Activity 5 on page53 to review the new words. 3. Search for more information about the virtual choir. 4. Prepare a debate based on the topic: Does a virtual choir really bring people together
Period 5 Discovering Useful Structures 1. Write down the passage titled “How Music Helped Me ” and hand in. 2. Think about what you can do in the coming campus music festival.
Period 6 Reading for Writing Required: Polish your speech writing according to the suggestions given by your partners. Optional: 1. Select one piece of music as the BGM of your speech. 2. Practice your speech skills for a better performance.
Period 7 Video Time and Project 1. Improve your presentations after class. 2. Shoot a video to report the campus music festival of our school.
Period 8 Assessing Your Progress 1. Review the important language and grammar points on music in the unit. (15mins) 2. Polish your interview to prepare for the report.(20mins)
9. *反思性教学 改进 1. 传统的语法教学过于关注形式， 新课标所提倡的“形式-意义-使用 ”的三维动态语 法观对于改变传统语法教学思路具有导向作用。在单元的背景下，为语法的教学提供 了主题语境， 在筹备音乐节和探讨音乐意义的任务中， 进行语法项目语用功能的教学。 教师基于这一语法观进行教学设计，学生对语法项目的语用掌握相较于传统语法教学 确实有很大提升。 2. 本节课总体上实现了教学目标， 学生都能有很完整的演讲习作生成， 并能将本课难 点修辞手法攻克。通过教师的引导，学生能够发现问题、分析问题并在教师设计的多 样有效的学习活动中解决难点，逐步提升英语写作能力和思维品质。将写作任务拆分 成片段写作与贯穿始终的多样化评价方式是本课的亮点，能较好地减轻学生写作的畏
难心理，同时引导学生在学习过程中不断进行自我或他人的评价活动，帮助学生及时 调整学习方式、查漏补缺、增强自信。 3.自我检测板块是一个单元的学习与反思板块， 在开始设计时想面面俱到却毫无重点， 后经过研读课标和结合大单元整体提炼出本单元最重要的语言知识和文化知识作为重 点，其中贯穿学习策略指导和深化主题理解的问题设计，最后以模拟采访回顾整个音 乐节的所做、所学、所观、所感，让学生整合本单元的语言知识和文化知识，最终加 深其对音乐力量的强烈感受和分享音乐的动力， 真正做到从“知 ”到“信 ”到“行”。 4.本节课通过对话朗读的形式和创编对话的形式，让不同学习能力的学生都能够参与 到口语表达的活动中是本节课的亮点。本节课各教学环节层层相扣，既帮助学生了解 如何策划校园音乐节，同时能够选择恰当的语言支架来交流与表达自己对志愿工作， 邀请嘉宾和活动节目的喜好。通过营造轻松愉悦的氛围，帮助学生克服畏难情绪，树 立学生使用英语语言表达观点的信心。 5.本节课为阅读课的深度思考部分。除了对于上节课内容的回顾以外，重点对文本信 息进行深度挖掘。学生能够在教师的引导下，自主思考，分享和表达的观点。 反思 1.在以后语法课教学中，需要探究各种语法项目的语用功能，进行有意义教学。 2.备听力内容，在备课的同时，可以通过对课本上“听 ”的活动进行改编，减少学生 听的难度，使得不同层次的学生都可以找到答案，激发不同学生的积极性。 3.本节课同时存在不足，例如课堂活动设计较满，阅读及思考时间不足，未能给更多 学生进行演讲表演的机会。 4.本节课在口语活动的评价上，多以同伴评价为主，教师在依于语言支架，结构使用 等方面的评价设计略少。 5.学生撰写发言稿需要有字数要求。 6.……对于基础相对薄弱的学生，很难用英文表达自己的观点。在文章中搜寻证明作 者积极态度这一活动设置稍有难度，所以课堂积极性稍有欠缺。
第一部分 单元整体教学设计
单元基本信息
学科 高中英语 实施年级 高一
使用教材 人教版（2019 年）必修二
单元名称 Unit 5 Music
单元课时 8 课时
单元整体教学教学设计说明
高中英语新课标以培养和发展学生学科核心素养为目标。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、 文化意识和学习能力。学科核心素养的发展过程既是语言知识与技能整合发展的实践活动，也是文化感 知与理解不断加深， 优秀文化品格不断形成的过程， 同时还是思维品质和语言学习能力逐步提升的过程。 本单元在设计时关注了以下几点： 1. 高中英语新课标提出： “指向学科核心素养发展的英语学习活动观，将活动作为课堂教学的基本组织 形式和培养学生英语学科核心素养的有效路径。 ”因此，教师根据本单元的主题语境和语言材料， 以 “音乐 ”这一主题为引领， 联系并创设举办校园音乐节的校园生活情境， 在情境对教学内容整合与重组， 基于单元内多模态形式的语篇， 通过学习理解， 应用实践和迁移创新等语言， 思维和文化相融合的活动， 引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识，运用技能，阐释内涵，比较异同， 评析意义，形成正确而积极的价值观与情感态度。学生通过尝试运用所学，创造性地解决陌生情境中的 问题，理性表达观点、情感和态度，实现深度学习，促进知识向能力，能力向素养的转化。 2. 高中英语新课标明确指出： “深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特 点及其与主题意义的关联，是教师落实英语学科素养目标、创设合理学习活动的重要前提。 ”因此，在 本单元的教学过程中， 结合单元的整体设计， 将语篇作为载体， 带领学生进行文本多元化、多层次性解读， 通过文本分析和解读把握教学核心内容，把对主题意义的探究作为阅读的核心任务，从而践行英语学科 核心素养，尤其是阅读素养的培养。
3. 高中英语新课标明确提出： “根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应注重培养学 生的批判性思维能力。 ”因此，教学中突出学生主动构建意义的过程，设置从理解到应用、从分析到评 价等有层次的问题，引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展，培养学生的审辩思维能力；引导学生利用 多种工具和手段，如信息结构图，语篇结构图等图形组织器，通过自主与合作的方式，完成对信息的梳 理与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，提高学生评判性及批判性思 维能力的同时，提升他们的学习能力。 4. 高中英语新课标指出： “普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展英语学科核心素养，落实 立德树人根本任务。帮助学生学会做人、做事，形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为有文明素 养和社会责任感的人。 ”本单元的学习过程中，引导学生关注中外常见的、不同类型的音乐的特点，以 及随着互联网等新技术的发展，音乐所呈现出的发展趋势，了解和体会音乐带给人们的不同感受和积极 影响，理解音乐在日常生活和社会发展过程中的积极作用。 5.高中英语新课标指出： “教学评价是英语课程的重要组成部分， 其目的是促进英语学习， 改善英语教学， 完善课程设计，监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 ”因此本单元在教学设计 过程中体现出以以育人价值为导向的“教学评一体化 ”的有机评价体系。评价目标的设定，重点关注学 生在语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等维度的整体表现与协同发展，实现课程评价标准与学 科核心素养表现的一致性。在评价方法上教师鼓励学生积极开展自评和互评的活动，使学生从评价的接 受者转变为评价活动的主体和积极参与者，及时有效的监控自己的学习进程，并从中获得成就感和自信 心。
引领性学习主题
1.主题名称 主题语境：人与社会--文学、艺术与体育--让人们轻松愉快的“音乐 ”。
2.主题概述 本单元主题语境是人与社会--文学、艺术与体育--让人们轻松愉快的“音乐 ”。本单 元主要涉及的主题语境是：欣赏音乐、音乐的纽带作用、策划音乐节、音乐的疗愈功能、 音乐鉴赏与评论、音乐家等。 Opening Page 展现的是一幅典型的交响乐演奏场景。交响乐一般只能用大型管弦乐队 演奏，乐器种类繁多，产生的音响效果较为丰富，是音乐表演艺术最为集中的形式， 图中呈现了多种乐器，便于让学生在实际情境中观察和学习这些乐器的英文名称。其 语言内容包含美国著名诗人朗费罗的名言“ Music is the universal language of mankind”，意为“音乐是人类通用的语言”，表达了音乐可以超越语言、超越种族、 成为全人类沟通交流的工具的深刻含义。 Listening and Speaking 的主题是“谈论喜爱的音乐 ”。而谈论音乐喜好是中学生的 常见话题，他们喜欢各种类型的音乐。但只要音乐的内容积极向上，学生的爱好都值 得尊重和赞赏。 Reading and Thinking 的主题是“了解在线体验音乐”。本版块介绍的虚拟合唱团是 音乐与新科技、互联网联姻产生的一种新的音乐形式。借助新科技，在家唱歌就能组 成各个声部和谐美妙的虚拟合唱团。语篇通过介绍虚拟合唱团及其创始人埃里克·惠 塔克，揭示音乐可以把不同种族、不同国家、不同性别的人们联系在一起。 Discovering Useful Structures 的主题为“表达情感和描述情境”,在本单元的音乐 主题语境下学生学习非谓语动词过去分词的用法，理解过去分词短语作表语和作状语 的功能。 Listening and Talking 的主题是“策划举办音乐节”。音乐节是学校经常组织的一 项活动，可以让学生展示自己的音乐才能，陶冶情操，为紧张的学习、生活增添一抹 亮色。内容包括一则校园招募音乐节志愿者的口头通知的听力语篇和交流校园音乐节 的主要信息以及询问与回答对校园音乐节志愿工作的偏好的三人对话文本。 Reading for Writing 的主题是“写一篇演讲稿(讲述音乐怎样影响人生)”。音乐是 人类共用的语言，可以把地球村各地的人联系在一起，美好的音乐还可以疗伤治病， 发表这篇演讲的 Sarah Williams 的亲身经历就是其中一例。 Assessing your progress 的主题是“复习检测基于单元话题的语言知识 ”。帮助学 生检测本单元学习词汇知识掌握的情况和在语境中体会过去分词、短语作表语和状语 的用法，帮助学生全面回顾本单元的学习情况。
Project and Video Time 的主题是“探索音乐的有趣之处 ”和“世界音乐、艺术和舞 蹈节”，学生针对音乐这一话题，继续深入探究伟大的音乐家知识，以及任何人能利 用音乐和舞蹈来表达对生活的热爱。
3.主题学情分析 a.(Language ability) Students can understand the meaning of a few of musical instruments , compositions and famous musicians. But they can’t fluently express them in further interpersonal communication . b.(Cultural awareness) Students may understand the culture connotations of music. However, they should be offered help to build culture confidence and to transmit Chinese culture in music. c.(Thinking capacity) Students may understand the influence on our life that music brings. However, they can’t analyze how it affects us and can’t express their ideas clearly and logically. d.(Learning strategies) Students have interest in music and are eager to learn the extra knowledge of music. But they should be guided to explore them effectively with clear evaluation.
素养导向的学习目标
4. 单元学习目 标与课时安排 创建单元话题情境： 举办校园音乐节 单元教学目标 语篇及课时
Preparations: Expand knowledge about music and take voluntary jobs to be prepared for the school music festival. 1.通过听懂有关音乐类型的采访，掌握不同音 乐类型和乐器种类的表达和相关语言知识。 2.模拟音乐社面试音乐节演出者，通过自主对 话练习在日常交际中得体恰当地表达自己的喜好。 3.学习解释的作用和常见方式，并能够在听力 过程中有效地理解重要或者较难的信息。 4.通过听力实践和口语练习，了解中外常见的，不 同类型的音乐特点，体会音乐带给人们的不同感受 和积极影响，培养跨文化交际意识，促进深层理解 和创新思维的发展。 Period 1 Listening and Speaking & Opening Page
1.了解策划校园音乐节的幕前幕后的志愿工作。 2.利用听力中通知文本的特点，获取校园音乐节的 活动时间、地点、邀请人员、活动目的、招募志愿 者人员以及报名方式的事实信息。 3.归纳与概括对话内容与结构，解读与拓展语言信 息，学习表达偏好的功能结构以及借助语气词来表 达对话题的兴趣与意愿。 Period 2 Listening and Talking
4.通过创编对话，围绕举办校园音乐节这一主题语 境，将所形成的语言知识和对话结构内化与运用， 表达出自己对校园音乐节的计划，增强对校园音乐 节的理解。 Celebrations: Learn and experience the virtual choir during the outbreak of Pandemic, share the feelings of celebrating the school music festival, and make a speech to express the influence music brings.1. 通过寻读技巧， 快速捕捉日期、数字、人名、地 名等重要信息。 2. 通过略读文本， 获取虚拟合唱团及其创始人的基 本信息，并梳理虚拟合唱团的发展历程及其给人类 社会带来的正面影响； 3. 通过寻读、细读等阅读活动， 总结虚拟合唱团的 成因，并深入理解作者要传递的深层含义。 4.通过课后语篇练习， 掌握本语篇中的生词及用法。 5.通过对文本的深度解读， 总结虚拟合唱团的特点。 6.通过对 Eric Whitacre 个人经历的分析，梳理并 总结虚拟合唱团成功的原因。 7.通过细读文本，学生感受带记叙的说明文的结构 和语言特征。 8.结束文章学习后，能展开思考，探究虚拟合唱团 的优点和缺点。 Period 3&4 Reading and Thinking1.通过观察过去分词做状语与状语从句的转换，学 习并理解过去分词的形式。 2.基于语篇阅读，在理解过去分词做状语的表意基 础上，归纳、总结过去分词的功能作用。 3.正确运用过去分词做状语描写音乐带来的感受， 体会音乐的力量。 Period 5 Grammar1.通过分析语篇的内容和架构，梳理并总结演讲稿 的写作结构。 2.识别语篇中所使用的修辞手法，学习并运用如明 喻，暗喻，拟人等修辞手法。 3.完成演讲稿创作，并根据评价表评价自己与他人 的作品。 4.学习演讲技巧并进行展示，在活动中体验音乐给 人们生活所带来的积极影响。 Period 6 Reading for Writing The closing ceremony: Expand more about music and assess the acquisition of knowledge, skills, ability, thoughts,etc.1.通过视频赏析，了解国外音乐节以及传统音乐， 为校园音乐节的筹办做准备。 2.通过小组合作探究，完成海报制作、撰写发言稿 及进行汇报展示。 3.在了解和对比国内外传统音乐的过程中，感知音 乐魅力，树立文化自信。 Period 7 Video Time and Project1. 按照乐器， 音乐种类， 音乐家和体验音乐的方式， 对“音乐”主题的单元词汇进行分类。 2. 在阅读语篇的基础上， 运用过去分词做状语， 讨 论并分享自己的观点。 3. 通过自我反思和自我评价表， 监测并评价自己的 Period 8 Assessing Your Progress
学习结果。 4. 借助多种练习形式， 探索音乐的更多方面， 树立 传播中国传统音乐的正确认识。
挑战性学习任务
5. 学习活动
开放性学习环境
6.*开放性学习 环境 录播教室（备注：个例中有小组围坐形式）
持续性学习评价
7.主题持续性评 价 “在‘学习活动 ’栏已填写”
评价说明：（构建单元情境即举办校园音乐节，对教学内容进行重组。在育人目标上 主要体现由掌握语言的知识和技能到解决实际问题的能力到终身发展所必备素养的层 层培养。学生首先能够通过前两个课时即 Listening and Speaking 和 Listening and Talking 这种连续性课时设计，以强化和深化听力与表达的语言能力，同时为举 办校园音乐节做知识宣传----了解乐器，音乐的种类，并表达音乐喜好；进而开始策 划音乐节----了解音乐节需要的志愿工作类别，表达自己的意愿，积极主动报名参加
音乐节，帮助学生解决在实际生活中的问题。结合社会背景， 因疫情原因，Eric Whitacre 无法应邀参加校园音乐节， 创造这种真实的在策划音乐节过程中遇到突发状 况，带领学生走近第三、四课时中 Virtual choir 这种音乐形式，运用批判性思维思 考现场音乐与线上音乐形式的利弊，引导学生用积极的生活态度面对疫情带来的生活 不便，同时正确认识不同的音乐体验形式都能给人们的生活带来积极的影响，推动对 “音乐 ”主题意义的理解。这种积极的影响与感受如何用语言表达出来，即是我们走 进语言能力学习--第五课时语法--关于运用过去分词做状语与表语来描述感受与处 境。第六课时以演讲的形式将这种音乐带来的积极的影响力，使用演讲的形式去宣传 并影响更多的人。第七课时作为音乐主题的延展材料， 帮助学生了解创作音乐的人---- 伟大的音乐家，欣赏中外佳作，陶冶情操和体验世界音乐节，感受音乐所带来的文化 融合。最后利用单元学习反思表和评价表，帮助学生从音乐种类，词汇语法，谈论音 乐相关话题能力等方面进行监测，思考仍将继续探究的内容，并能对学习效果做出评 价。）
8. 单 元作 业设 计 课时 课时作业
Period 1 Listening and Speaking 1.Practice these conversations after class. 2.Write an 80-word article about your music preference and the reason. 3.Collect more information about Beethoven according to Page 59.
Period 2 Listening and Talking 1.巩固性作业： Practice your conversation and try to talk more about your preferences for the plan of school music festival. 2.预习性作业： Search the brief introduction of Eric Whitacre and take down the key notes with one more guest you hope to be invited. 3.能力强化性作业： Submit the form to your teacher if you want to be a volunteer.
1. From your perspective, what makes the virtual choir a success
Period 3&4 Reading and Thinking 2. Finish Activity 5 on page53 to review the new words. 3. Search for more information about the virtual choir. 4. Prepare a debate based on the topic: Does a virtual choir really bring people together
Period 5 Discovering Useful Structures 1. Write down the passage titled “How Music Helped Me ” and hand in. 2. Think about what you can do in the coming campus music festival.
Period 6 Reading for Writing Required: Polish your speech writing according to the suggestions given by your partners. Optional: 1. Select one piece of music as the BGM of your speech. 2. Practice your speech skills for a better performance.
Period 7 Video Time and Project 1. Improve your presentations after class. 2. Shoot a video to report the campus music festival of our school.
Period 8 Assessing Your Progress 1. Review the important language and grammar points on music in the unit. (15mins) 2. Polish your interview to prepare for the report.(20mins)
9. *反思性教学 改进 1. 传统的语法教学过于关注形式， 新课标所提倡的“形式-意义-使用 ”的三维动态语 法观对于改变传统语法教学思路具有导向作用。在单元的背景下，为语法的教学提供 了主题语境， 在筹备音乐节和探讨音乐意义的任务中， 进行语法项目语用功能的教学。 教师基于这一语法观进行教学设计，学生对语法项目的语用掌握相较于传统语法教学 确实有很大提升。 2. 本节课总体上实现了教学目标， 学生都能有很完整的演讲习作生成， 并能将本课难 点修辞手法攻克。通过教师的引导，学生能够发现问题、分析问题并在教师设计的多 样有效的学习活动中解决难点，逐步提升英语写作能力和思维品质。将写作任务拆分 成片段写作与贯穿始终的多样化评价方式是本课的亮点，能较好地减轻学生写作的畏
难心理，同时引导学生在学习过程中不断进行自我或他人的评价活动，帮助学生及时 调整学习方式、查漏补缺、增强自信。 3.自我检测板块是一个单元的学习与反思板块， 在开始设计时想面面俱到却毫无重点， 后经过研读课标和结合大单元整体提炼出本单元最重要的语言知识和文化知识作为重 点，其中贯穿学习策略指导和深化主题理解的问题设计，最后以模拟采访回顾整个音 乐节的所做、所学、所观、所感，让学生整合本单元的语言知识和文化知识，最终加 深其对音乐力量的强烈感受和分享音乐的动力， 真正做到从“知 ”到“信 ”到“行”。 4.本节课通过对话朗读的形式和创编对话的形式，让不同学习能力的学生都能够参与 到口语表达的活动中是本节课的亮点。本节课各教学环节层层相扣，既帮助学生了解 如何策划校园音乐节，同时能够选择恰当的语言支架来交流与表达自己对志愿工作， 邀请嘉宾和活动节目的喜好。通过营造轻松愉悦的氛围，帮助学生克服畏难情绪，树 立学生使用英语语言表达观点的信心。 5.本节课为阅读课的深度思考部分。除了对于上节课内容的回顾以外，重点对文本信 息进行深度挖掘。学生能够在教师的引导下，自主思考，分享和表达的观点。 反思 1.在以后语法课教学中，需要探究各种语法项目的语用功能，进行有意义教学。 2.备听力内容，在备课的同时，可以通过对课本上“听 ”的活动进行改编，减少学生 听的难度，使得不同层次的学生都可以找到答案，激发不同学生的积极性。 3.本节课同时存在不足，例如课堂活动设计较满，阅读及思考时间不足，未能给更多 学生进行演讲表演的机会。 4.本节课在口语活动的评价上，多以同伴评价为主，教师在依于语言支架，结构使用 等方面的评价设计略少。 5.学生撰写发言稿需要有字数要求。 6.……对于基础相对薄弱的学生，很难用英文表达自己的观点。在文章中搜寻证明作 者积极态度这一活动设置稍有难度，所以课堂积极性稍有欠缺。