冀人版科学一年级下册6 《太阳的光和热》 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 冀人版科学一年级下册6 《太阳的光和热》 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 239.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-08 14:19:45 | ||
图片预览
文档简介
“问题导向式”集体备课教学设计
年 级 一 学 科 科学 备课时间 3月12日
课 题 太阳的光和热 主备教师 审核教师
单元主题 太阳的光和热
课标分析 1．知道与太阳相关的一些自然现象；在教师指导下能依据 已有的经验，对问题作出简单猜测。 2．在教师指导下，有运用观察与描述、比拟与分类等方法得出结论的意识。 3．在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
教学目标 1．能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。 2．能用语言描述观察的结果。 3．能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流。
教学重点 1．能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。 2．能用语言描述观察的结果。
教学难点 1．能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流。 2．能对本课的学习进行反思与评价。
学情学法 经过上学期的学习，学生掌握了一些简单的科学知识，认识了感官，并学会了运用感官观察、认识事物，这为本课的学习打下了一定的基础。在探究太阳的光和热特点的过程中，教师要从实际出发，引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观事物的兴趣和能力，即实验探究法、小组合作法、拓展延伸法。
关键问题 通过观察，实验的方法探究太阳是否会发光发热。
预学单 结合生活经验或查阅资料，找一找什么时候太阳是否会发光发热？关于太阳的光和热的知识，你知道些什么？（可以以各种形式：图画、拍照、录制视频等完成）
课堂教学导学过程
教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果
(一)创设情境: 教材出示了两幅图片：一幅表现的是白天有太阳时，叔叔穿着半袖骑摩托车；另一幅表现的是夜晚时，叔叔穿着长袖外套骑摩托车。借助小鼠标提出问题"叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？"以此创设了问题情境。 (二)教学活动: 此环节设计了两个活动。活动1：看看大树教材出示了一幅两个学生正在看大树的图。男生说："白天树叶看得很清楚。"女生说："晚上为什么看不清楚了呢？"引导学生通过观察和交流，发现太阳光能够让我们看清楚事物。探究与发现看看大树白天树叶看得很清楚。 活动2：晒金属盘 师：同学们，那为什么白天的温度比夜晚的温度高呢？ 师：下面我们来做一个实验：准备两个相同的金属盘，一个纸箱。把两个金属盘放在太阳下，其中一个扣上纸箱；过二十分钟后，取下纸箱，用手摸一摸两个金属盘，看看有什么不同，思考说明了什么。 师：演示实验，放置好 师：同学们，在等待实验结果的这段时间，我们先来预测一下实验现象。 师：同学们，如果实验结果恰如你们预测的，那说明什么呢？ 师：下面我们一起见证一下实验结果（找的代表摸一摸） 师生小结：通过交流与实验，我们知道太阳能够发光发热。我们把像太阳这样，能自己发光发热的天体叫恒星。 拓展思考： 本课出示两组图片并提出问题："为什么屋里这么亮？""为什么沙子会烫脚？"引导学生利用本课所学知识解决生活中的实际问题，知道太阳的光和热对我们的生活有很多影响。通过本环节学习，不但巩固了本节课所学的知识，也为下节课学习"太阳与生活"做了铺垫。 (四)本课总结: 这节课就到这里了，同学们回忆一-下，通过本课的学习活动，你有什么收获 . 知道了太阳能够发光发热。 （五）作业：发散思维：太阳光的功能和作用？ 生：通过观察比较，很容易发现这两幅图的不同之处是：白天叔叔穿着短袖是因为太阳能够发热，晚上叔叔穿着长袖和开着摩托车灯是因为晚上没有太阳，没有光和热。 二、生：用足够的时间去观察、交流和讨论 发现：白天能够看清事物，晚上却看不清。我们之所以能够看清物体，是因为太阳能够发光。 三、生：说一说。（白天有太阳，能够发热。） 生：摸一摸金属盘（提示：把手慢慢的放在金属盘上，小心烫手！）
课堂教学重要环节设计
1、活 动：看 看大树，看看身边 的实物，白天和黑 夜有什么不同？ 2、师：如 何 证明太阳会发热，会用到什么材 料？怎样来证 明？ 学情预设 应对策略 补充与修改 生：叔叔白天 引导学生从 穿着半袖，晚上穿光和热的角度 思 着长袖，晚上开着 考为什么不同？ 摩托车。鼓励学生善 生：白天能看 于观察生活，引导 得见，晚上开不 学生说出白天有 见。太阳，太阳能发 光。指导学生摸 生：晒一会铁盘子时要慢慢放盘子，盘 子 会 发 到金属盘上，小心 热。烫手。鼓励学生爱 动脑，爱动手。 动手实验 把盘子放到 有阳光的地方晒 一段时间，指导学 鼓励学生认 生动手操作。 生：我用到的 真思考，动手能力 表达与交流：让学生有序表达。 生：我用到的材料是用金属做的，我发现了太阳能够发热。 总结 生：太阳能够发热。
板书设计
第6课 太阳的光和热 太阳能够发光发热
“双减”背景下的作业设计 （项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
基础作业： 拓展作业： 通过本节课的学习，我们知道了太阳能够发光发热， 太阳与我们的生活息息相关，人们的衣食住行都离不开太阳的光和热， 你能用学到的知识来解释以下这些现象吗？ 出示几幅图片：塑料大棚、太阳能、太阳灶、日光浴等…… 创新作业： 请你想一想，如果没有太阳，这个世界会怎样？
指导意见 在具体探究太阳的光和热时，准备充足的材料，让学生亲自动手实践会更能提升学生的观察、探究能力，激发学生对科学的兴趣。
年 级 一 学 科 科学 备课时间 3月12日
课 题 太阳的光和热 主备教师 审核教师
单元主题 太阳的光和热
课标分析 1．知道与太阳相关的一些自然现象；在教师指导下能依据 已有的经验，对问题作出简单猜测。 2．在教师指导下，有运用观察与描述、比拟与分类等方法得出结论的意识。 3．在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
教学目标 1．能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。 2．能用语言描述观察的结果。 3．能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流。
教学重点 1．能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。 2．能用语言描述观察的结果。
教学难点 1．能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流。 2．能对本课的学习进行反思与评价。
学情学法 经过上学期的学习，学生掌握了一些简单的科学知识，认识了感官，并学会了运用感官观察、认识事物，这为本课的学习打下了一定的基础。在探究太阳的光和热特点的过程中，教师要从实际出发，引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观事物的兴趣和能力，即实验探究法、小组合作法、拓展延伸法。
关键问题 通过观察，实验的方法探究太阳是否会发光发热。
预学单 结合生活经验或查阅资料，找一找什么时候太阳是否会发光发热？关于太阳的光和热的知识，你知道些什么？（可以以各种形式：图画、拍照、录制视频等完成）
课堂教学导学过程
教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果
(一)创设情境: 教材出示了两幅图片：一幅表现的是白天有太阳时，叔叔穿着半袖骑摩托车；另一幅表现的是夜晚时，叔叔穿着长袖外套骑摩托车。借助小鼠标提出问题"叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？"以此创设了问题情境。 (二)教学活动: 此环节设计了两个活动。活动1：看看大树教材出示了一幅两个学生正在看大树的图。男生说："白天树叶看得很清楚。"女生说："晚上为什么看不清楚了呢？"引导学生通过观察和交流，发现太阳光能够让我们看清楚事物。探究与发现看看大树白天树叶看得很清楚。 活动2：晒金属盘 师：同学们，那为什么白天的温度比夜晚的温度高呢？ 师：下面我们来做一个实验：准备两个相同的金属盘，一个纸箱。把两个金属盘放在太阳下，其中一个扣上纸箱；过二十分钟后，取下纸箱，用手摸一摸两个金属盘，看看有什么不同，思考说明了什么。 师：演示实验，放置好 师：同学们，在等待实验结果的这段时间，我们先来预测一下实验现象。 师：同学们，如果实验结果恰如你们预测的，那说明什么呢？ 师：下面我们一起见证一下实验结果（找的代表摸一摸） 师生小结：通过交流与实验，我们知道太阳能够发光发热。我们把像太阳这样，能自己发光发热的天体叫恒星。 拓展思考： 本课出示两组图片并提出问题："为什么屋里这么亮？""为什么沙子会烫脚？"引导学生利用本课所学知识解决生活中的实际问题，知道太阳的光和热对我们的生活有很多影响。通过本环节学习，不但巩固了本节课所学的知识，也为下节课学习"太阳与生活"做了铺垫。 (四)本课总结: 这节课就到这里了，同学们回忆一-下，通过本课的学习活动，你有什么收获 . 知道了太阳能够发光发热。 （五）作业：发散思维：太阳光的功能和作用？ 生：通过观察比较，很容易发现这两幅图的不同之处是：白天叔叔穿着短袖是因为太阳能够发热，晚上叔叔穿着长袖和开着摩托车灯是因为晚上没有太阳，没有光和热。 二、生：用足够的时间去观察、交流和讨论 发现：白天能够看清事物，晚上却看不清。我们之所以能够看清物体，是因为太阳能够发光。 三、生：说一说。（白天有太阳，能够发热。） 生：摸一摸金属盘（提示：把手慢慢的放在金属盘上，小心烫手！）
课堂教学重要环节设计
1、活 动：看 看大树，看看身边 的实物，白天和黑 夜有什么不同？ 2、师：如 何 证明太阳会发热，会用到什么材 料？怎样来证 明？ 学情预设 应对策略 补充与修改 生：叔叔白天 引导学生从 穿着半袖，晚上穿光和热的角度 思 着长袖，晚上开着 考为什么不同？ 摩托车。鼓励学生善 生：白天能看 于观察生活，引导 得见，晚上开不 学生说出白天有 见。太阳，太阳能发 光。指导学生摸 生：晒一会铁盘子时要慢慢放盘子，盘 子 会 发 到金属盘上，小心 热。烫手。鼓励学生爱 动脑，爱动手。 动手实验 把盘子放到 有阳光的地方晒 一段时间，指导学 鼓励学生认 生动手操作。 生：我用到的 真思考，动手能力 表达与交流：让学生有序表达。 生：我用到的材料是用金属做的，我发现了太阳能够发热。 总结 生：太阳能够发热。
板书设计
第6课 太阳的光和热 太阳能够发光发热
“双减”背景下的作业设计 （项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
基础作业： 拓展作业： 通过本节课的学习，我们知道了太阳能够发光发热， 太阳与我们的生活息息相关，人们的衣食住行都离不开太阳的光和热， 你能用学到的知识来解释以下这些现象吗？ 出示几幅图片：塑料大棚、太阳能、太阳灶、日光浴等…… 创新作业： 请你想一想，如果没有太阳，这个世界会怎样？
指导意见 在具体探究太阳的光和热时，准备充足的材料，让学生亲自动手实践会更能提升学生的观察、探究能力，激发学生对科学的兴趣。