13《精卫填海》 教学设计

《精卫填海》（共1课时）教学设计
一、教材分析
《精卫填海》是统编教材语文四年级上册第四单元的一篇文言文，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事、这个单元是“神话”专题，重点引导学生学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
四年级学生对文言文学习已有一些阅读经验，但依然有一定困难。教学本课时，教师要引导学生结合注释、联系上下文了解故事大意，用范读、引导断句的方式指导学生正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味，以达熟读成诵。学生最大的学习闲难还是“讲述故事，感受形象”，为突破这一重难点，教学时可通过“讲清意思、感受神奇、想象对话”这三个环节来推进；可引导学生借助注释，结合插图，抓住精卫的形象、精卫的动作和艰辛的经历展开想象，既把故事讲得清楚生动，又在讲述中体会神话故事的“神奇”，感受精卫坚韧、执着的形象。
同时，教师需关注不同层次学生的学习情况，提出不同的学习要求：帮助有理解困难的学生讲清故事大意；引导有一定理解力的学生讲述故事的神奇之处；鼓励学有余力的学生在讲述故事神奇的同时想象人物的语言等，把故事说得更丰满。
二、教学目标
（一）会认、会写“帝”“口”等4个生字，读准多音字“少”。
（二）正确、流利地朗读课文，背诵课文、
（三）通过结合注释、看图想象，用自己的话说说精卫填海的故事，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。
三、教学重难点：
教学重点：
（一）能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
（二）能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
教学难点：能和同学交流精卫给自己留下的有印象。
四、教学准备：多媒体课件，学习单。
五、教学过程
（一）注释入手，读好课题
1．揭示课题、（读题，随机正音，注意“精”是后鼻音）
2．关注注释。
提示：课题旁边有个“①”，这是什么？请读读注释，你知道了什么？（引导在课题“精卫”下画线，强调在名字后面稍作停顿）
3．了解课文出处，简介《山海经》。
（二）尝试停顿，读通故事
1．回顾学习文言文的方法。
导入：《山海经》是中华民族最古老的奇书之一，今天我们要学习的就是其中记载的《精卫填海》的故事，是一篇文言文-还记得我们以前是怎么学习文言文的吗？
2．初读课文。（出示初读要求）
（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子；
（2）完成《作业本》第三题（1）。
3．逐句指名读，随机正音理解。
（1）句子一：炎帝之少女，名曰女娃。
①正音：“少”和“曰”。
②书写：“曰”和“帝”。
提示：这个字长得很像“日”，怎么和“日”区分呢？（范写“曰”）这句中还有哪个生字书写时也要注意宽窄？（范写“帝”）学生在书上各练写一个。
（2）句子二：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫……
①正音“溺”“为”。
②出示“为”的不同读音及意思：wéi，成为，变成；wèi.替，给。（选择读音，说理由）
③指名读，齐读句子。
（3）句子三：常衔西山之木石，以堙于东海。
①正音“堙”：强调前鼻音。
②指名读句，齐读。
4．反馈修正。
5．练习朗读．
（1）正确断句。
提示：刚才读课题时，我们在名字后面稍作停顿，听得更清楚了。那么文中还有名字吗？（在“炎帝”“女娃”下画线）除了人名，还有地名吗？（在“西山”“东海”下画线）
（2）各种形式练读。
提示：试着在这些人名和地名前后稍作停顿，读起来更清楚；先听老师读，接着请你试着读一读。（教师范读，做到“声断气连”，学生自由练读，指名读，齐读）
（3）小结、朗读时不仅可以在标点处停顿，还可以根据意思稍作停顿，文言文要读得有节奏。
（三）理解意思，讲述故事
1．讲清意思，
（1）结合注释，理解文意．
同桌合作学习，结合注释，尝试说说每句话的意思。
（2）逐句交流意思。
①句子一：炎帝之少女，名曰女娃。
埋解“少女”的意思。（指小女儿，和现代汉语的意思不一样）理解“之”“白”的意思，连起来说说这句话的意思。
（2）句子二：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫……
游于东海：用今天的表达顺序应该是“女娃于东海游”，什么意思呢？（女娃在东海游玩）用“有一天，女娃……她的心情……”的句式说说意思。
溺而不返：被淹死了，再也没同去、
连起来说说句子的意思。
（③）句子三：常衔西山之木石，以堙于东海、
谁在做这些事？（引导学生在句前加入“精卫”，把意思说完整）
（3）连起来说说主要内容。
点拨：抓住人物和事情，连起来说说故事的内容。（课件保留“女娃”“游”“溺”“衔”“堙”等字词，其余隐去）
（4）齐读课文。埋解意思后再来读文言文，我们会读得史好、
2．讲述“神奇”。
（1）找一找觉得神奇的语句。
提问：读着读着，这个神话故事中哪些语句让你觉得最神奇、不可思议？（板书：神奇）
（2）交流反馈。
①故为精卫。
仔细观察书上插图，说说女娃变成了一只怎样的鸟。（白色的嘴，红色的脚，翅膀上有五彩的花纹）
②以堙于东海。（板书：堙于东海）
仔细观察书上插图，关注海浪、精卫的姿势，说说精卫“堙于东海”的情景。
③常衔西山之木石。（板书：常衔）
讨论“常”的意思。（一次又一次叼着）
点拨：一个“西山”，一个“东海”，（板书圈画）让你想到了什么？（两地相隔遥远，一只小小的鸟儿竟能一次次飞过这万里路程，肯定经历了千难万险）想象一下精卫常衔西山木石的景象，你仿佛看到了什么？（想象说话）
（3）小结。看图想象，能让我们感受到神话多么神奇。（板书：看图想象）
（4）再讲故事。带着神奇的想象，我们再来讲讲这个神奇的故事。（出示要求）
同桌合作讲故事，一人讲一句。
①借助注释，把内容说清楚：
②看图想象，把“神奇”部分讲清楚。
（5）指名说。（提示开头：很久很久以前……）
（6）小结。如果我们在讲故事的时候能结合注释，展开想象，那故事就能说得又清楚又精彩。
3．想象对话，认识精卫。
（1）想象对话。（提示：刚才讲故事的时候，我们结合注释，还想象了精卫的样子，精卫是怎么做的；那么，精卫还会对大海说什么呢？）
（2）想象精卫与大海的对话，同桌试着对话。
（3）指名对话。
（4）感受人物形象、（提问：故事讲到这儿，精卫给你留下了什么印象？）
（四）背诵故事，抄写故事
1．背诵。（出示课文填空）
导入：《精卫填海》的故事流传了数千年，让我们记住这个故事，再把这个故事告诉更多的人——试着来背诵一下吧。
2．在学习单上抄写课文