15《白鹅》 教学设计（2课时）

《白鹅》教学设计、教材分析与教学反思
教材分析：
《白鹅》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文，文章描绘了一只高傲的白鹅，通过生动的笔触展现了白鹅的性格特点和生活习性，表达了作者对白鹅的喜爱和欣赏之情。
首先，文章结构严谨，条理清晰。作者从鹅的外貌、叫声、步态和吃相四个方面入手，细致刻画了白鹅的特点。特别是在描写鹅的叫声时，作者用“音调严肃郑重，似厉声呵斥”来形容，既生动又形象，让人仿佛能够听到那嘹亮而有力的鹅鸣。
其次，文章语言活泼、诙谐、准确，又极富情趣。作者善于运用对比、拟人等修辞手法来突出鹅的特点，如将鹅的步态与鸭的步态进行对比，生动形象地展现了鹅的从容和大模大样。同时，作者还通过具体的细节描写，如鹅吃相时的“三眼一板”“一丝不苟”，让读者感受到了鹅的可爱和有趣。
此外，文章还蕴含着深刻的教育意义。作者通过对白鹅的描写，不仅让我们了解到了鹅的生活习性和性格特点，更让我们感受到了作者对生命的尊重和热爱。这也启示我们要善于发现生活中的美好，珍惜身边的每一个生命。
综上所述，《白鹅》是一篇生动有趣的课文，不仅具有文学价值，还具有深刻的教育意义。通过学习这篇课文，学生们不仅可以提高阅读能力和语言表达能力，还可以培养对生命的尊重和热爱之情。
《白鹅》教学设计方案
第一课时
一、教学目标
核心素养目标
1. 语言建构与运用：掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能运用文中生动的词句描述鹅的特点。
2. 思维发展与提升：通过观察和思考，学生能够理解作者如何通过细节描写展现白鹅的特点，并能迁移运用到其他写作中。
3. 审美鉴赏与创造：感受作者幽默风趣的语言风格，欣赏其对白鹅细致入微的描写，培养学生的审美情趣和创造力。
4. 文化传承与理解：了解中国传统的家禽文化，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重难点
重点
1. 掌握生字新词，理解课文内容。
2. 学习作者抓住特点描写动物的方法。
难点
体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
教师：同学们，你们见过白鹅吗？它们给你们留下了怎样的印象？
学生：（分享自己的经历和感受）
教师：今天我们要学习的课文《白鹅》就描述了一只非常有趣的白鹅。让我们一起去看看作者笔下的白鹅是怎样的吧！
（二）识字写字教学，夯实基础
教师：首先，我们来学习课文中的生字新词。
（出示生字卡片：颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻）
教师：请大家跟读这些生字，并注意观察它们的字形和笔画。
（学生跟读，教师纠正发音）
教师：现在，请大家在练习本上默写这些生字，注意书写规范。
（学生默写，教师巡视指导）
（三）初读课文，了解大意
教师：生字新词学完了，现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考一下：课文主要写了什么内容？
（学生自由朗读课文）
教师：读完课文后，谁能来说说课文主要写了什么？
学生：（概括课文大意，如“课文主要描写了一只高傲的白鹅”）
（四）逐段学习，深入理解
教师：现在，我们一起来逐段学习课文，看看作者是如何描写这只白鹅的。
（教师引导学生逐段朗读课文，分析白鹅的特点，理解作者的情感态度）
例如：
教师：请大家看第二段，作者怎样描写白鹅的叫声的？
学生：（阅读并找出相关描写，如“音调严肃郑重，似厉声呵斥”）
教师：这样的描写让你感受到了什么？
学生：（分享感受，如“我觉得白鹅很凶，叫声很大”）
教师：是的，作者用生动的语言描绘了白鹅的叫声，让我们仿佛听到了它的声音。那么，作者为什么要这样写呢？
学生：（思考并回答，如“为了突出白鹅的高傲”）
（五）总结提升，拓展延伸
教师：通过今天的学习，我们了解了白鹅的特点，也感受到了作者的语言魅力。那么，你们在生活中有没有遇到过类似的有趣动物呢？
学生：（分享自己的经历和感受）
教师：看来大家都有很多有趣的经历。那么，你们能不能试着用今天学到的写作方法，来描述一下你们心中的那个有趣动物呢？
（学生思考并尝试写作，教师巡视指导）
四、作业布置
1. 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 完成课堂写作练习，描述一个自己熟悉的动物。
3. 收集关于鹅的资料或图片，了解鹅的生活习性和文化寓意。
五、教学反思
通过本次《白鹅》的教学，我注重了四年级学生的年龄特点和学段要求，通过识字写字教学、初读课文了解大意、逐段学习深入理解等环节，引导学生逐步掌握了课文内容，并感受到了作者的语言魅力。在逐段学习的过程中，我通过提问和讨论的方式引导学生深入理解和感受课文，同时也注重了对学生写作能力的培养。然而，在拓展延伸环节，我发现部分学生的想象力还有待提高，今后我将更加注重这方面的引导和训练。
《白鹅》教学设计方案
第二课时
一、教学目标
核心素养目标
1. 语言建构与运用：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过逐段学习，掌握并运用文中生动的描写手法和准确的用词。
2. 思维发展与提升：通过分析和理解课文内容，培养学生的逻辑思维能力，能够自主概括白鹅的特点，理解作者的表达意图。
3. 审美鉴赏与创造：感受作者对白鹅的细致描写和独特情感，激发学生对生活中美好事物的观察力和表现力。
4. 文化传承与理解：通过学习课文，了解鹅在中国文化中的象征意义，增强学生对传统文化的理解和尊重。
二、教学重难点
重点
1. 理解课文内容，掌握白鹅的特点。
2. 学习作者通过具体事例和细节描写来展现白鹅特点的写作手法。
难点
领会作者用词的准确性和生动性，以及通过白鹅形象所表达的教育意义。
三、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
教师：同学们，今天我们要学习的课文是《白鹅》。你们之前有没有见过白鹅？它给你们留下了怎样的印象？
学生：（分享经历和感受）
教师：很好，看来大家对白鹅都有一些了解。那么，现在请大家翻开课本，我们一起走进作者的世界，看看他是如何描述这只白鹅的。
（二）熟读课文，整体感知
教师：请大家先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考课文主要写了什么内容。
（学生自由朗读课文）
教师：读完课文后，谁能来说说课文主要写了什么？
学生：（概括课文内容）
（三）逐段学习，深入理解
学习第一段
教师：首先，我们来看第一段。作者开篇就点明了白鹅的特点，大家找一找是哪一个词？
学生：（找到“高傲”一词）
教师：很好，那么作者接下来是如何围绕“高傲”这一特点来描写白鹅的呢？
（引导学生分析第一段中的描写手法和用词，如“伸长了头颈”“左顾右盼”，感受白鹅的高傲形象）
学习第二段
教师：接下来我们看第二段，作者又是如何进一步描写白鹅的高傲的？
（引导学生关注白鹅的叫声，分析“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语，体会作者用词的准确性）
学习第三至七段
教师：现在请大家分组学习第三至七段，每组选择一段进行重点分析，讨论作者是如何通过具体事例和细节描写来展现白鹅的高傲特点的。
（学生分组学习，讨论并分享）
（四）领会写作手法和教育意义
教师：通过刚才的学习，我们可以看出作者运用了哪些写作手法来描写白鹅的特点？
学生：（总结写作手法，如具体事例、细节描写、拟人等）
教师：那么，作者为什么要这样描写白鹅呢？他想通过白鹅的形象告诉我们什么？
学生：（思考并回答，如“作者想告诉我们白鹅虽然高傲，但也有可爱之处”“作者通过白鹅的形象告诉我们要有自信，不轻易屈服”等）
教师：大家说得很好。通过白鹅的形象，作者不仅展现了它的特点，还传达了一种积极向上的生活态度。这也正是这篇课文的教育意义所在。
（五）拓展延伸，情感升华
教师：同学们，你们在生活中有没有遇到过类似白鹅这样高傲但又可爱的动物或人呢？他们给你带来了怎样的感受？
学生：（分享经历和感受）
教师：看来大家都很有感触。那么，你们能不能试着用今天学到的写作手法，来描述一下你们心中的那个高傲又可爱的形象呢？
（学生思考并尝试写作，教师巡视指导）
四、作业布置
1. 背诵自己喜欢的段落，并尝试用自己的话复述课文内容。
2. 完成课堂写作练习，描述一个高傲又可爱的动物或人物。
3. 收集关于鹅的资料或图片，了解鹅在中国文化中的象征意义。
五、教学反思
通过本次《白鹅》的教学，我注重了核心素养目标的达成和重难点的突破。在逐段学习的过程中，我引导学生深入分析和理解课文内容，通过讨论和分享，培养了学生的思维能力和语言表达能力。同时，我也注重了对学生写作能力的培养，通过拓展延伸环节，让学生尝试运用所学的写作手法进行创作。然而，在引导学生领会教育意义方面，我可能还需要更加深入地挖掘和讲解，以便让学生更好地理解和感受课文所传达的积极向上的生活态度。