第9课《桃花源记》导学案 2023—2024学年统编版语文八年级下册（含答案）

《桃花源记》导学案
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任务目标 1. 了解陶渊明的生平及作品，掌握“桃花源”的文化内涵。 2. 熟读并背诵全文，积累文言词汇。 3. 理解文章的主旨，感受作者对理想社会的向往。 4. 培养学生的想象力和赏析能力。
重点难点 1. 重点：理解文中描绘的桃花源的美好意境。 2. 难点：理解作者寄托的社会理想。
学法指导 讲授法、诵读法、讨论法。
教学内容
介绍作者 陶渊明是东晋末年至南朝宋初期的伟大诗人、辞赋家。他自幼修习儒家经典，怀有兼济天下的壮志。然而，在当时东晋的官场中，他目睹了许多黑暗和腐败现象，使其与官场格格不入。陶渊明在四十一岁时辞官归隐，开始了他的田园生活。他的诗歌大多以田园生活为题材，通过对自然景物和农村生活的描写，表达了他对大自然的热爱和对宁静生活的向往。 陶渊明的诗歌风格平淡自然、韵味隽永，具有很高的艺术价值。他善于运用朴素的语言表达深刻的哲理，使读者在欣赏诗歌的同时，也能领悟到人生的真谛。他的作品对后世文学产生了深远的影响，主要体现在以下几个方面： 开创田园诗派：他的田园诗为中国古典诗歌开辟了一个新的领域。 影响诗歌风格：其平淡自然的风格，对后世诗人的创作产生了重要影响。 体现高尚人格：作品中展现出的高尚情操和独立人格，成为后世文人追求的精神境界。 陶渊明是中国文学史上一位具有重要地位和深远影响的诗人。 写作背景 《桃花源记》的写作背景与陶渊明所处的时代和个人经历有关。东晋时期，政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。陶渊明无法施展自己的抱负，对现实社会深感不满。他长期归隐田园，亲身参与农业劳动，对农村的生活有着深刻的体验和感受。在这样的背景下，陶渊明创作了《桃花源记》，通过虚构一个与世隔绝、宁静美好的桃花源，表达了对理想生活的向往。 这篇文章既是他对现实社会的批判，也是他对美好生活的憧憬。它反映了陶渊明的社会理想，即追求一个没有战乱、没有剥削、人人安居乐业的和谐社会。同时，也表达了他对自由、平等、宁静生活的渴望。《桃花源记》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中国文学史上的经典之作。 三、整体感知 1.学生自由朗读课文，注意字音和停顿。 2.教师范读，引导学生感受文章的韵律美。 3.疏通文意：学生结合注释，疏通文意，提出疑问；教师解答疑惑，强调重点文言词汇。 4.再读课文，分析文章的结构，概括各部分内容。 开头部分：以武陵渔人的行踪为线索，引出桃花源的故事。 发现桃花源：描写渔人偶然发现桃花源的经过，包括进入桃花源的路径和沿途的景色。 桃花源的景象：详细描述了桃花源中宁静、祥和、自给自足的生活场景。 桃花源中的人物：介绍了桃花源中居民的热情好客和淳朴民风。 离开桃花源：渔人离开桃花源后，试图返回寻找，但未能成功。 结尾部分：刘子骥寻找桃花源未果，增添了故事的神秘色彩。 5.整理总结本课文言知识。 重点实词： 缘：沿着。 鲜美：新鲜美好。 落英：落花。一说，初开的花。 缤纷：繁多的样子。 俨然：整齐的样子。 属：类。 阡陌：田间小路。 黄发垂髫：指老人和小孩。 具：详细。 要：通“邀”，邀请。 咸：全，都。 妻子：妻子儿女。 绝境：与人世隔绝的地方。 遂：于是，就。 无论：不要说，更不必说。 重点虚词： 之：代词，指代渔人看到的景象；助词，用于主谓之间，取消句子独立性。 为：作为；对、向。 其：代词，代指桃花源。 乃：于是，就。 焉：兼词，“于之”，在这里。 通假字：“要”通“邀”，邀请。 古今异义： 鲜美：古义是鲜艳美丽，今义多指食物味道好。 交通：古义是交错相通，今义是各种运输和邮电事业的总称。 妻子：古义指妻子和儿女，今义专指男子的配偶。 绝境：古义是与人世隔绝的地方，今义指没有出路的境地。 一词多义： 舍：舍弃（便舍船）；房屋（屋舍俨然）。 寻：寻找（寻向所志）；随即，不久（寻病终）。 词类活用： 异：形容词用作动词，对……感到惊异。 穷：形容词用作动词，穷尽，走到尽头。 特殊句式： 判断句：“南阳刘子骥，高尚士也”，判断句的标志是“……也”。 省略句：“此人一一为（之）具言所闻”，省略了代词“之”。 深入探究 1.桃花源的生活方式有哪些特点？ 自给自足：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”，表明居民们依靠农业生产满足自身需求。 宁静祥和：“阡陌交通，鸡犬相闻”，展现出没有战乱与纷争的平静氛围。 民主平等：“黄发垂髫，并怡然自乐”，老人和孩子都能快乐生活，体现出平等和谐的社会氛围。 热情好客：“便要还家，设酒杀鸡作食”，表现出居民们的热情。 与世隔绝：渔人离开后便找不到入口，说明这里很少与外界交流。 生活简朴：没有过多的物质追求，注重内心的满足。 民风淳朴：居民之间关系和睦，没有勾心斗角。 这种生活方式反映了作者对美好生活的向往，也表达了对现实社会的不满和批判。 2.如何理解文中“不足为外人道也”这句话的含义？ 保护桃花源的安宁：居民们担心外界的人知道后会打破他们的平静生活，带来不必要的麻烦。 保守秘密的意识：他们希望将桃花源的存在作为一个秘密，不希望被外界所知晓。 对外部世界的不信任：可能对外面的人心存疑虑，认为外界的人不可靠。 维持现状的愿望：居民们满足于现有的生活，不希望有外部因素干扰。 对桃花源独特价值的珍视：认为桃花源的美好和独特之处不适合被外界所知晓和破坏。 这句话体现了桃花源居民对自己生活环境的重视和保护，也反映了他们对外部世界的谨慎态度。同时，这句话也增加了桃花源的神秘色彩，使读者对这个理想之地充满了好奇和向往。 3.《桃花源记》的主题是什么？ 对理想社会的向往：描绘了一个没有战乱、安宁和乐、自由平等的世外桃源，表达了作者对美好社会的憧憬。 对现实社会的批判：通过对比桃花源与外界的差距，暗示对现实社会的不满。 追求自由宁静的生活：体现了人们对自由、宁静生活的渴望。 探寻人性本真：桃花源中的人们淳朴善良，展现了人性的美好。 寓意难以实现的理想：暗示了理想与现实之间的差距，这种理想社会在现实中可能难以真正实现。 4.桃花源的环境描写对情节发展有何作用？ 营造氛围：为故事创造了一个神秘、宁静、美好的氛围。 引出下文：吸引读者的兴趣，引发他们对桃花源的好奇，从而推动情节的发展。 铺垫背景：为后文渔人的奇遇和桃花源的展现提供了合理的背景。 增强真实感：使读者更容易沉浸在故事中，相信桃花源的存在。 烘托人物心情：反映了渔人进入桃花源后的愉悦和向往之情。 影响人物行为：环境的美好促使渔人想要一探究竟。 推动故事高潮：为渔人离开桃花源后的种种遭遇埋下伏笔。 形成对比：与现实世界的战乱和喧嚣形成鲜明对比，突出了桃花源的珍贵。 增加故事的吸引力：使故事更加富有魅力，吸引读者继续关注情节的发展。 暗示主题：为表达对理想生活的追求和对现实的批判奠定了基础。 五、重点句子翻译 （1）芳草鲜美，落英缤纷。 翻译：花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。 （2）阡陌交通，鸡犬相闻。 翻译：田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声可以互相听到。 （3）黄发垂髫，并怡然自乐。 翻译：老人和小孩都安适愉快，自得其乐。 （4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 翻译：（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。 （5）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 翻译：这个人一一向（他们）详细地说出自己所听到的事，（他们）都感叹惋惜。 （6）此中人语云：“不足为外人道也。” 翻译：这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外面的人说啊。” 个人特色
反 思 得：
失：