2024届河南省高三历史一轮复习备考研讨课件(共59张PPT)

(共59张PPT)
2024届高三历史一轮复习备考研讨
2024届高三历史复习总体规划
在这个阶段，对所学内容进行细致地复习，把高考范围内的主干知识点都复习到，不留死角。夯实基础——让同学们深刻理解，扎实掌握。历届高三师生花在第一轮复习上的时间是最长的，复习到的知识点也是最细的。
对于绝大多数高三生，尤其是对于那些基础知识掌握的较差的学生，第一轮复习的结果直接关系到高考分数的高低。因为大部分高考题旨在考查学生掌握的基础知识和基本技能，所以高三学生在一轮复习期间一定要紧跟老师的节奏，把握好第一轮复习的质量，为2024年的高考打下坚实基础。
一轮复习重要性解读
序
言
2024届高三一轮复习已经开始两月有余了，今年是第一届河南考生使用新教材参加高考，但高考的命题形式和题量仍保持不变，也就是俗称的“新教材，老高考”，那么我们老师应该如何教？学生应该如何学？学习掌握那些学科能力方能灵活自如的应对高考呢？
此外平稳性、过渡性应该还是2024年高考全国卷的特点，老师们要注意教学观念的转变，要把新教材的观点引入平时的教学，让同学们开拓眼界，提升学科能力和学科素养，树立正确的价值观与人生观，注重提升学生的学科关键能力和思维品质，相信他们会在来年的考场上取得更好的成绩！
高中历史
高中历史教材
通 史
专题史
高一年级学习
高二年级学习
《中外历史纲要（上）》
《中外历史纲要（下）》
《国家制度与社会治理》
《经济与社会生活》
《文化交流与传播》
我校学情分析
一.总体情况:
全年级文科班总共是14个，其中包括一个宏志班两个素质班，学生人数大概1100多人。以第一次段考成绩为例，宏志班学生的历史平均分为63.65，素质班57.58，普通班44.20，年级最高分79，从以上数据可以看出我校学生的学习现状和知识基础存在明显差异，两极分化明显。
二.目前复习进度
1.我校复习进度
宏志班复习到中外历史纲要（上)第七单元（课题18），素质班和普通班复习到第六单元（课题15--课题16），总课题为56个。
2.外校复习进度
从10月份“天一大联考”历史学科的考试范围来看，进度较快的学校目前复习到了中外历史纲要(下)的第二单元（课题26-28）。
我校学情分析
三.存在问题:
学生存在问题:
学生对历史基础知识的记忆不够，没有形成较为完整的通史体系；知识的迁移运用能力不佳;语言的理解能力欠佳，无法从材料中提取有效信息；做题技巧掌握得不够，很多学生对论述题存在畏难情绪。
教师存在问题：
对新教材旧高考的命题思路、方向和重点内容把握还很不够;需要加强对教材和高考新变化的研究；此外，我们年轻教师第一年带高三经验上仍存在不足，需要多学习，多思考。
我校学情分析
四.复习计划
1.总体计划
力争在春节之前结束一轮复习。
2.具体课时安排
·10月1日--10月29日，复习到纲要下（课题26-28）
·11月1日--11月26日，结束纲要下复习（课题35-38）
·11月27日--12月31日，结束选必一复习（课题39-44）
·24年1月1日--2月4日，进行选必二、三的复习（课题45-56）
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
2023年高考历史全国卷融入党的二十大精神，落实立德树人根本任务，发挥学科育人功能。在新老高考并行、新旧课标交替时期，注重严格贯彻依标施考，试卷结构、题量、难度适中，试题情境友好平实，为平稳推进高考内容改革奠定良好基础。
2023年高考全国卷历史试题特点
（一）融入党的二十大精神构建"五史"考查体系
1．推进党史考查进一步深化
2．注重考查新中国史、社会主义发展史、改革开放史
3．坚持考查中华民族发展史
（二）落实教考衔接要求彰显核心素养立意
1．鲜明考查历史学科核心素养
2．全面呈现新课程标准特点
3．严格落实学业质量标准要求
（三）助力提升人才培养质量注重考查思维品质
1．鼓励创新意识、探究意识
2．考查推理能力、逻辑思维
3．凸显学以致用、灵活运用
具体备考策略
一、研究国家政策晓导向
二、研究核心素养明指向
四、研究课标和教材知教向
三、研究高考试题定方向
第一篇章 研究国家政策晓导向
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
认真学习《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》
教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行，该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。
第一篇章 研究国家政策晓导向
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
认真学习《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》
高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；
“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。
第一篇章 研究国家政策晓导向
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
第一篇章 研究国家政策晓导向
2023年命题突出立德树人和素质教育
（1）立德树人重在“六个功夫”
在坚定理想信念上下功夫 在厚植爱国情怀上下功夫
在加强品德修养上下功夫 在增长知识见识上下功夫
在培养奋斗精神上下功夫 在增强综合素质上下功夫
（2）素质教育重在“德智体美劳”
德---
智---
体---
美---
劳---
高尚的品德
创新的思维
健康的体魄
良好的审美情趣
崇尚劳动的品质
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
第一篇章 研究国家政策晓导向
考查要求 考查载体（情境） 命题要求
基础性 基本层面的问题情境 要求学生调动单一知识或技能解决问题
综合性 选择生产生活中的真实案例，进行合理的简化处理来设置问题情境，多模块或，多学科知识的背景。 考查学生综合运用多学科知识或技能解决问题的水平。
应用性 选取现实问题，通过提供多种形式的材料，命制结论开放、解题方法多样、答案不唯一的试题。 引导学生打破常规进行独立思考判断，提出问题解决方案。
创新性 此类问题情境与社会实际密切相关，具有现实意义和价值引领作用，要求学生多角度、开放式思考问题。 考查学生独立思考、对问题或观点提出不同看法并进行论证的能力，考查学生敢于质疑、敢于批判的思维能力，考查学生创新性地运用知识去发现新规律、研发新理论、开发新技术，为制定新政策、开拓新领域 提供支撑的能力。
——摘编自《中国高考评价体系说明》
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国的道路自信、制度自信、理论自信，归根结底在于文化自信。
2023年6月，习近平在文化传承发展座谈会强调:“我们的社会主义为什么不一样？为什么能够生机勃勃充满活力？关键在于中国特色，中国特色的关键在于两个结合”。改变中国的“第二个结合”是建设中华民族现代文明的理论创新与实践。进入新时代，文化传承、中华优秀传统文化一直是高考命题的重头。
2023年高考全国卷在中华优秀传统文化的考查比重上明显加大。选择题方面，文化史比重超过40%。材料题方面，甲乙两卷的47题中外历史人物评说题不约而同地选择了中国文化名人。甲卷考查孔子的“乐教”思想，乙卷考查孔尚任的《桃花扇》。乙卷的42题更是全面考查中国古代民德的变迁。
第一篇章 研究国家政策晓导向
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第一篇章 研究国家政策晓导向
中华优秀传统文化有很多重要元素，共同塑造出中华文明的突出特性。中华文明具有突出的连续性，从根本上决定了中华民族必然走自己的路。如果不从源远流长的历史连续性来认识中国，就不可能理解古代中国，也不可能理解现代中国，更不可能理解未来中国。中华文明具有突出的创新性，从根本上决定了中华民族守正不守旧、尊古不复古的进取精神，决定了中华民族不惧新挑战、勇于接受新事物的无畏品格。中华文明具有突出的统一性，从根本上决定了中华民族各民族文化融为一体、即使遭遇重大挫折也牢固凝聚，决定了国土不可分、国家不可乱、民族不可散、文明不可断的共同信念，决定了国家统一永远是中国核心利益的核心，决定了一个坚强统一的国家是各族人民的命运所系。中华文明具有突出的包容性，从根本上决定了中华民族交往交流交融的历史取向，决定了中国各宗教信仰多元并存的和谐格局，决定了中华文化对世界文明兼收并蓄的开放胸怀。中华文明具有突出的和平性，从根本上决定了中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，决定了中国不断追求文明交流互鉴而不搞文化霸权，决定了中国不会把自己的价值观念与政治体制强加于人，决定了中国坚持合作、不搞对抗，决不搞“党同伐异”的小圈子。
——摘自2023年6月2日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京出席文化传承发展座谈会并发表的重要讲话《担负起新的文化使命 努力建设中华民族现代文明》
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第一篇章 研究国家政策晓导向
第二篇章 研究核心素养明指向
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
学科核心素养
第二篇章 研究核心素养明指向
所谓学科核心素养，是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性品质和相关能力。 是学生学习该学科之后形成的、具有学科特点的关键成就。
——朱汉国《浅议21世纪以来历史课程目标的变化》
历史学科核心素养主要包括：
唯物史观、历史解释、时空观念、史料史证、家国情怀
第二篇章 研究核心素养明指向
唯物史观
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷繁表象认识历史的本质，科学历史观和方法论是非常重要的。了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会历史发展中的重要作用等。
(新课标全国Ⅲ）1980年与1975年相比，我国粮食 播种面积减少6884万亩，总产量却增加674亿斤；棉花播种面积减少53万亩，总产量增加652万担；油料作物和甜菜播种面积共扩大3626万亩，其总产量分别增加70%和150%。出现这一现象的主要原因是
A．农民生产自主权的扩大 B．农业生产技术有了革命性的改变
C．农村经济体制改革完成 D．国家取消对农副产品的统销政策
中国古代政治制度的
形成与发展
第二篇章 研究核心素养明指向
历史解释
历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以辨析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；能够客观评判现实生活中的问题。
第二篇章 研究核心素养明指向
时空观念
时空观念是在特定的历史时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；知道划分历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对史事作出合理的解释；在认识现实社会时，能够将对象置于具体的时空条件下进行考察。
(全国卷I)1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中 共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国 家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出
A．中国共产党奉行独立自主的外交政策 B．西方国家放弃了对国民党政权的支持
C．中国冲破了美国的外交孤立 D．新政府不急于获取国际支持
第二篇章 研究核心素养明指向
史料史证
史料实证是指对获取的史料进行辨析，运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。
知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料认的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并通过此过程中增强实证意识；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。
第二篇章 研究核心素养明指向
史料史证
（2018年新课标Ⅰ卷文综历史2）2. 据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如表2所示。
由此可知，这一时期的藩镇（D)
A. 控制了朝廷财政收入
B. 彼此之间攻伐不已
C. 注重维护中央的权威
D. 延续了唐朝的统治
关于唐末藩镇割据，长期以来，受宋人关于唐末藩镇的认识影响，传统观点 包括多版本高中历史教材关于唐末藩镇的叙述，普遍将藩镇等同于割据，认为藩 镇割据自立、威胁并削弱中央集权，更多带有贬义色彩。
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第二篇章 研究核心素养明指向
家国情怀
一、社会责任。（诚信友善；合作担当；法治信仰；生态意识）
二、国家认同。（国家意识；政治认同；文化自信）
三、国际理解。（全球视野；尊重差异）
四、人文底蕴。（人文积淀；人文情怀）
五、科学精神。（崇尚真知；理性思维；勇于探究）
六、审美情趣。（感悟鉴赏；创意表达）
七、学会学习。（乐学善学；勤于反思；数字学习）
八、身心健康。（珍爱生命；健全人格；适性发展）
九、实践创新。（热爱劳动；批判质疑；问题解决）
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第二篇章 研究核心素养明指向
五个核心素养是一个相互联系的整体。
唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想；时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念；史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法；历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标；家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。因此，很多时候，一个考题可能同时考查多个核心素养。
第三篇章 研究高考试题定方向
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
第三篇章 研究高考试题定方向
1.为什么要研究高考真题？
我们不要以为考过的高考试题都是应该被埋没的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”，恰恰相反，它们都是一张张可以说话的嘴，都是跳 动着生命的活体，只要我们会问，他们就会什么都告诉你？
你想知道的这些东西，它都可以给你提供相应的参考信息，如果我们把历年的题，仔仔细细的研 究了一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出 这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就大了去了，所以你不用问，不用见到据 说是命题的老师，你就去问明年的方向是什么呀，明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。”
--中国社会科学院研究员、考试中心历史学科命题组长吴伟教授
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
第三篇章 研究高考试题定方向
2.23年历史学科高考试卷分析
融入党的二十大精神，构建“五史”考查体系
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
第三篇章 研究高考试题定方向
2.23年历史学科高考试卷分析
对标学科素养
对接课标要求
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
观察视角的转换也服务于中国话语体系的构建。中国作为后发现代化国家，第三世界的经验教训尤其值得关注。早在2010年，中央就提出:“与其盲目吞咽历史进程、文化背景、经济基础与我们差异很大的富裕国家的经验，全美“大国崛起”之梦，不如多潜心研究第三世界兄弟的成功经验和失败教训。”
2020年，这样进一步指出：扭转几十年来无论在心态上还是实际研究中都过于看重“先进”欧美列强的局面，转而重拾曾几何时我们曾认真研究过的亚非拉第三世界国家的历史，尤其是他们的被殖民经验和反殖民经验。
高考全国卷一直关注第三世界发展，但2023年高考历史全国卷对第三世界的关注明显加大。突出体现在考查比例的加大，考查题型的拓展。
第三篇章 研究高考试题定方向
3.注意视角转变，关注第三世界
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
4.注意视角转变，关注第三世界
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
5.致力题型创新，探索素养命题
刘芃（著名历史学科命题专家和高考的管理者，长期任职于考试中心）在谈到题型创新时曾言：“新的重点将主要表现在主观题上，主观题的创新主要在情境设计上，情境的设计主要在复杂情境上，复杂情境的设计主要在学术情境上，学术情境的设计主要在历史解释上。”
当前，新课改分省命题地区，如山东、湖南、广东等地，在主观题方面的突破有目可睹，高考历史全国卷受限于文科综合题型数量等方面的限制，相对较弱。2023年高考历史全国卷在试题情境设置方面有较大突破，最为典型的即为甲卷41题，值得思考关注。作为河南地区，可以关注新高考地区题型探索和增进学生的历史意识。
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
5.致力题型创新，探索素养命题
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
6.以全国卷为例，看高考命题命题的规律性
中国古代史命题中的稳与新
1、稳定——四个考点近十年不变：
（1）24题：三代至秦汉：“大一统”的起源到中央集权国家的构建
（2）25题：魏晋隋唐
（3）26题：宋元时期
（4）27题：明清时期
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
6.以全国卷为例，看高考命题命题的规律性
中国古代史命题中的稳与新
2、创新——主题化考察取代时序：
（1）文明起源与早期特征： 早期国家的政治、经济、文化特征
（2）两个“革新” 的时代：春秋战国时期在政治经济思想文化领域的变革
宋代政治、经济、文化、社会等方面的新变化
（3）两大“拓新” 的帝国：秦汉大一统的建立与巩固及社会问题
隋唐制度、民族、区域、思想的新成就
（4）一段“悖论” 的历史：明清封建专制的发展及社会经济、思想文化的重要变化
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
6.以全国卷为例，看高考命题命题的规律性
中国古代史命题中的稳与新
早期国家在政治、思想等方面的特征
春秋战国时期的经济发展与政治变动；孔子的主张
秦汉时期在经济、政治、思想上巩固大一统的措施，两汉时期的主要社会矛盾 唐代在政治经济制度、思想、艺术等领域的新成就
宋代在政治、经济、思想、社会等方面的新变化
明清时期专制的加强；明清时期经济、社会的发展变化
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
6.以全国卷为例，看高考命题命题的规律性
中国近、现代史命题中的稳与新
1、稳定——四个考点中略有微调：
（1）28题：晚清19世纪中晚期
（2）29题：北洋军阀统治时期
（3）30题：国民政府统治时期
（4）31题：社会主义建设时期
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
6.以全国卷为例，看高考命题命题的规律性
中国近、现代史命题中的稳与新
2、创新——主题化考察取代阶段：
（1）共同探索：社会各阶级为挽救危局所作的努力
（2）换朝改道：北洋军阀统治的特点；
马克思主义在中国的传播对中国革命的深远影响；
中国共产党开辟革命新道路的意义；长征的意义。
（3）政党之路：中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；
国民党政权灭亡及中国共产党取得革命胜利的原因。
（4）独立富强：20世纪50—70年代社会主义建设的曲折及成就；人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。
改革开放以来中国在各个领域取得的成就。
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
6.以全国卷为例，看高考命题命题的规律性
世界史命题中的大调整
1、调整——四个考点随课标而动：
（1）32题：欧洲古文明的产生
（2）33题：从中世纪到现代社会的转变
（3）34题：工业革命时代
（4）35题：20世纪的战争与和平、和平与发展
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
第三篇章 研究高考试题定方向
6.以全国卷为例，看高考命题命题的规律性
世界史命题中的大调整
2、创新——以阶段性取代国别史：
（1）文明起源：古希腊雅典城邦文明的特点；罗马法的演变。
（2）社会转型：中古时期的面貌及晚期的变化；
航路开辟的影响
启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源
资本主义制度的确立是近代西方政治思想理念的初步实现
（3）现代文明：工业革命的影响
（4）冷战思维：二战后资本主义、社会主义、第三世界的变化
冷战发展与世界格局变化之间的相互影响
第四篇章 研究课标和教材知教向
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
《普通高中历史课程标准》以通史的叙事框架，展示中国历史和世界历史发展的基本过程。强调了历史课程性质、基本理念、历史学科素养和历史课程的目标。
通过学习，知晓新课标中历史学科的核心素养、课程目标、课程内容和学业质量；把握新课标中高考命题的三原则，即以历史课程标准为依据、以考查学科素养为目的、以解决情景问题为重心。
第四篇章 研究课标和教材知教向
1.研读课标，把握重点难点所在
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
例：中华文明的起源与发展（《纲要》第1、2课）
认识中华文明起源的多元性特点，了解中国早期国家特征；
理解战国时期变法运动的必然性，了解老子、孔子学说和“百家争鸣”的局面及意义。
第四篇章 研究课标和教材知教向
1.研读课标，把握重点难点所在
时间 高考真题 考查角度
2023年 新课标五省卷 新石器时代的文明
新课标五省卷 中华文明的起源
浙江1月卷 新石器时代的文明
全国乙卷 战国农业
新课标五省卷 孟子、荀子思想
全国甲卷 孔子的主张、活动
时间 高考真题 考查角度
2022年 天津卷 新石器时代的文明
北京卷 中华文明起源的特点
全国乙卷 商周经济
重庆卷 华夏族的发展与华夏认同
孟子、荀子思想
江苏卷 春秋战国改革与变法
辽宁卷 疆域与民族关系
全国甲卷 道家，老子主张
中国古代政治制度的
形成与发展
第四篇章 研究课标和教材知教向
2.关注和思考新教材表述的变化
与旧教材相比，新历史教材（《中外历史纲要》）对一些历史事件的表述，往往代表着历史学最新研究成果，也是历史学界研究成果的体现，也是中学教学讨论的热点。
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
2.关注和思考新教材表述的变化
我们曾经用此图来说明二十世纪三十 年代形成的苏联模式的弊端，在此模式下，苏联的重工业与轻工业、农业比例失衡，而且优先发展重工业中的 军事工业，并且从长期来看制约苏联 经济的进一步发展，而且围绕此图设计的考题也大量存在。
用史料，一定要求真求准，尽量使用一手史料，而且还要结合当时的背景来看。
第四篇章 研究课标和教材知教向
《国家制度与社会治理》
第一单元 第1课
中国古代政治制度的
形成与发展
2.关注和思考新教材表述的变化
第四篇章 研究课标和教材知教向
中国古代政治制度的
形成与发展
2.关注和思考新教材表述的变化
解析:
为什么将“唯物史观”改为了“唯物论”
我们先看“唯物史观”的定义:
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
--《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》
再看“唯物论”的定义:
即唯物主义。主张物质是世界的本原，世界是物质不同的表现形态，精神是物质的产物，物质不依靠精神而独立存在。 --《现代汉语词典》
根据定义，显然说老子的思想是朴素的唯物论更为恰当。
第四篇章 研究课标和教材知教向
对于明清时期君主专制加强的影响，我们一直以来都以否定为主，但是《中外历史纲要》中这些史实的补充，可以让我们多角度看待中国古代君主专制体制的影响。
2.关注和思考新教材表述的变化
第四篇章 研究课标和教材知教向
2.关注和思考新教材表述的变化
教育部考试中心主任姜钢曾撰文指出，多角度综合运用相关学科 原理和方法探究问题，辨析不同观点，符合逻辑、规范地进行表达和 阐释，或者能够找到新发现、得出新规律、提出新结论。
《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》指出，普通高中历史课 程是在义务教育历史课程的基础上，进一步用历史唯物主义观点，多 角度地反映历史演进的基本过程，展现人类在历史上创造的文明成果， 揭示人类历史发展的基本规律和大趋势。
这两者都强调多角度理解历史。
第四篇章 研究课标和教材知教向
《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》，对北洋政府签订“二十一条”的内容作了这样 修改：袁世凯被迫签订 “中日民四条约”。以往的历史教科书一直表述为袁世凯“卖国”，签订了“二十一条”，并没有体现中国人的抗争历史，也没有区分“二十一条”与“中日民四条约”。事实上，袁世凯鉴于甲午中日战争和日俄战争中日本的实力，认为“国力未充，难以兵戎相见”，所以只能在政治策略上“尽心竭力，能挽救一分，即收回一分之权利”，同时向报界泄露条约的 部分内容，以期让英美对日本施压。所以民四条约是一个折中的策略，从日本的角度讲，以加藤外相为首的外交失败。从中国角度讲，是北洋政府抗争性外交的体现。
2.关注和思考新教材表述的变化
第四篇章 研究课标和教材知教向
中国古代政治制度的
形成与发展
3.关注《中外历史纲要》中的新结论
第四篇章 研究课标和教材知教向
4.关注时政热点事件
第四篇章 研究课标和教材知教向
“前事不忘，后事之师”。从时政角度学习历史，有利于把握历史事件的现实性意义。命题人也会关注时政，将时政理念直接或间接地贯彻到命题精神当中。因此，从时政角度学习历史是大有裨益的。
4.关注时政热点事件
第四篇章 研究课标和教材知教向
持续推进农村移风易俗，配合中央农办等部门深入开展高价彩礼、大操大办等农村移风易俗重点领域突出问题专项治理；配合农业农村部开展全国村级“乡风文明建设”典型案例征集工作。
--国家乡村振兴局一号文件〔2023〕1号
为贯彻落实党中央关于持续推进农村移风易俗的决策部署，常态化、长效化开展高价彩礼、大操大办等农村移风易俗重点领域突出问题治理工作，按照《农业农村部关于落实党中央国务院2023年全面推进乡村振兴重点工作部署的实施意见》（农发〔2023〕1号）要求，我部决定征集第四批全国“文明乡风建设”典型案例（以下简称“典型案例”）。 --农业农村部办公厅关于征集第四批全国“文明乡风建设”典型案例的通知
4.关注时政热点事件
第四篇章 研究课标和教材知教向
第三届“一带一路”国际合作高峰论坛将于10月17日至18日在北京举行，主题为“高质量共建‘一带一路’，携手实现共同发展繁荣”。国家主席习近平将出席高峰论坛开幕式发表主旨演讲，并为来华出席高峰论坛的嘉宾举行欢迎宴会和双边活动。
5.抓好课堂主阵地
第四篇章 研究课标和教材知教向
一讲：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力。
二练：在课时复习结束后，选取典型试题及时进行测试、反馈，主要采取两种形式：一种当堂训练的形式，一种是限时练和课时作业。
三评：包括教师的讲评与学生的自评。重点难点问题和限时练教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。
四默写：利用课下时间默写上节课的知识点
谢谢大家聆听，不足之处请多多指教