(共29张PPT)
Unit 5 .
Whose dog is it
Part B Let’s talk
人教（PEP）五年级下册
Let's sing
Say quickly
my
your
her
theirs
his
our
yours
mine
their
his
hers
ours
快速说出对应的名词性物主代词
Ask and answer
A: Whose dog is it
B: It’s his/hers...
This is my dog.
His name is Fido.
Let’s try
Where is Fido
Let’s try
Where is Fido
Sam: Chen Jie, where is Fido
Chen Jie: He’s in the living room.
Sam: What is he doing
Chen Jie: He’s sleeping.
Sam: Again Oh, I want to play with him.
Chen Jie: You can play with him later.
Let’s try
Z
Z
Where is Fido now
Watch and answer
He‘s ____________.
He‘s ____________.
Where is Fido now
Watch and answer
He‘s ____________.
in the kitchen
He‘s ____________.
Is he drinking water
Look and answer
____________.
______________.
No, he isn’t
He’s eating
Is he dancing
____________________
Look and answer
No, he isn’t.
He’s singing.
Is he singing
____________________
Look and answer
No, he isn’t.
He’s reading.
Is she reading
____________________
Look and answer
No, he isn’t.
She’s drinking.
Now, Sam can play with Fido.
Listen and answer
Can he take him to the park
_______________
Yes, he can.
They’re in the park now.
They have a lot of fun.
Sam: Where is Fido now
Chen Jie: He’s in the kitchen.
Sam: Is he drinking water
Chen Jie: No, he isn’t. He’s eating.
Sam: Can I play with him now
Chen Jie: Yes. Can you take him to the park
Sam: Of course! Fido, come here!
Fido: Woof, woof!
Listen and imitate
Sam is at Chen Jie’s home.
Sam: Where is Fido now
Chen Jie: He’s in the kitchen.
Sam: Is he drinking water
Chen Jie: No, he isn’t. He’s eating.
Sam: Can I play with him now
Chen Jie: Yes. Can you take him to the park
Sam: Of course! Fido, come here!
Fido: Woof, woof!
Read in groups
Sam is at Chen Jie’s home.
Sam: Where is Fido now
Chen Jie: He’s in the kitchen.
Sam: Is he drinking water
Chen Jie: No, he isn’t. He’s eating.
Sam: Can I play with him now
Chen Jie: Yes. Can you take him to the park
Sam: Of course! Fido, come here!
Fido: Woof, woof!
Role-play
Sam is at Chen Jie’s home.
Sam: Where is Fido now
Chen Jie: He’s in the kitchen.
Sam: Is he drinking water
Chen Jie: No, he isn’t. He’s eating.
Sam: Can I play with him now
Chen Jie: Yes. Can you take him to the park
Sam: Of course! Fido, come here!
Fido: Woof, woof!
Sam is at Chen Jie’s home.
Good memory
Look and say
Is the dog eating
No, he isn’t.
He is sleeping.
Look and say
Is the dog ______
Yes, he is.
/No, he isn’t.
He is____.
Look and say
Is the dog ______
Yes, he is.
/No, he isn’t.
He is____.
Ask and answer
A: Is the___ _____
B: Yes, it is./No, it isn’t.It’s____.
A: Where is the cat now
B: She’s __________.
A: Is she...
B: Yes,she is./No,she isn’t.
She’s...
A: Can I play with her
B:...
Make a new dialogue
Word bank:
sleeping,playing,eating...
Animals are our friends.
We should love them.
一. 学习了下列词汇： drinking,sleeping,eating
二. 学习了下列句型：
--Where is ... now
--... is ...
--Is he ...
--Yes, he is./No, he isn't.
What have we learned today
(今天我们学到了什么？)
Homework
1.Listen and repeat.（听音跟读。）
1
2014
3
2.Read some books about animals.
2
3.Finish your exercises.
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PEP五下Unit5Whose dog is it 单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。
（二） 教材分析 本单元学习的主题是寻找动物的主人，学习六个名词性物主代词和六个动词现在分词形式。主情景图通过展示Miss White班级的学生在自然公园游玩时询问图画、小动物和蔬菜的主人的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情景。考虑到在情景方面A、B部分是割裂的，A对话部分讲的是画展，A词汇和B部分讲的是狗狗。在词汇方面，A部分是名词性物主代词，B部分是现在进行时，所以设置单元话题：Our colourful life。一单元根据语境和学习目标划分为六课时，带领学生通过看图、了解单元话题及相关知识，了解核心词汇与句型出现的语用环境，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。
三、学情分析
本 在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
四、单元整体设计思路
基于本单元的教学目标，考虑到课文主题情景A、B部分的分割性比较强，本单元的主话题是“Our colour life”,后面设置了六个课时：第一课时是参观学校的画展，感悟美好的校园生活；第二课时是参观狗狗展，认识不同种类和不同性格的狗，学会热爱小动物；第三课时是第二课时的延伸话题，也是B Talk&Learn的融合课，讲述与宠物的多彩生活，增强学生热爱动物的情感；第四课时是讲述与家庭机器人的丰富生活，体验生活中的美好；第五课时是语音课，相关性比较差，所以在本课时增加了歌曲的演唱，感受生活中的美好；第六课时是Zoom 和Zip的快乐生活，讲述在动物园的所见所闻，引导学生遵守动物园的规则，保护动物。整个单元的内容上述思路中以承接的方式、递进的梯度进行呈现、操练和运用，形成知识整体。引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。
五、单元总目标
在本单元学习结束时，学生能够： 通过参观学校画展，学习询问和回答某物属于某人，感悟美好的校园生活。 （1）学生能够在图片和教学的帮助下解决问题，完成Let’s try和Let’s talk两个部分的问题，并理解对话大意。 （2）学生能根据正确的语音、语调、意群朗读对话，能在情景中理解名词性物主代词his, ours的意思，并能表演对话。 （3）能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours Whose is this It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。 （4）能完成拓展部分的对话创编，加强小组合作，完成书写报告。 2. 认识不同种类和不同性格的狗，学会6个名词性物主代词的用法。学会热爱小动物。 （1）学生能够听、说、读写六个名词性物主代词mine, yours, his, theirs, ours，并能够在语境中正确运用到这六个单词 （2）学生掌握一定的自学拼读单词能力，加强小组合作交流，锻炼批判性思维能力； （3）学生能够完成Look, say and complete的填表练习，能够区分形容词性物主代词和名词性物主代词，并完成拓展的绘本阅读。 （4）认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。 3. 讲述与宠物的丰富生活，学习现在分词的形式和现在进行时的表达，增强学生热爱动物的情感。 （1）初步掌握动词现在分词的基本变化形式，并能在情境中运用单词：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去谈论某人或某物正在进行的动作。 （2）学生能够通过图片、划出关键字、教师给的提示完成听力和阅读对话练习，能发散思维进行英语口语表达。 （3）学生能够正确朗读语篇对话，并在情境中运用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.询问某人正在做某事。 （4）（学生能够完成拓展部分的练习，提升语篇阅读能力和写作能力。 （5）培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感。 4. 讲述与家庭机器人的丰富生活，巩固现在进行时的用法，体验生活中的美好。 （1）学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能完成各种形式的阅读，回答问题，并能理解生词excited和like在语境中的意思。。 （2）学生能在情景中运用句型：What are you doing I’m ...like...去询问某人正在做某事。 （3）对Robin模仿动物这种行为发表自己的看法并说明原因。 （4）学生能够在范提示的帮助下，结合之前的知识，自主完成Robin模仿其他动物的书写任务。 5. 认识字母组合ng和nk单词的发音，演唱相关歌曲。 （1）学生能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则； （2）能够根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的单词，并能够根据单词读音拼写出相应的单词，完成句子； （3）引导学生进行发现式的学习，通过拆音、拼音和分类培养学生的语音意识； （4）完成绘本故事的拼读，感知绘本大意。 6. 阅读故事，讲述在动物园的所见所闻，引导学生遵守动物园的规则，保护动物。 （1）学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，扩展学习句型：Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re talking pictures. They’re copying us. （2）能够在教师的帮助下表演故事，并运恰当用故事中的核心语言。 （3）了解动物园的参观注意事项，学会爱护动物，保护动物。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 授课内容 Part B Let’s talk
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是对话课和词汇课的融合课，围绕话题：Life with the Pets展开，教材围绕Sam到Chen Jie家做客并谈论小狗Fido，然后再带小狗去公园的情景展开，让学生了解熟悉现在进行时的句型结构及其一般疑问句型的运用。学生能在情境中运用句型Is he/she ving？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. 六个动词现在分词形式：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去询问并回答某人正在做某事。引导学生产生热爱小动物，保护动物的美好情感。 [How]文本结构和语言修辞 能听、说、读写六个动词的现在分析形式：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping，并了解动词现在分词的基本变化形式。。
二、教学重难点
教学重点 初步掌握动词现在分词的基本变化形式，并在情境中运用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.询问某人正在做某事。
教学难点 学生能够完成拓展部分的练习，提升语篇阅读能力和写作能力。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
1.Enjoy a song Enjoy the song, and sing with the song. 复习上节课的知识，同时吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。
2.Let’s say Students:dog 复习旧知，为下文学新知识做铺垫
While-task Ask and answer Let’s try S1: Mike’s picture S2: ... 在学习单词之前，先让学生熟悉这五位同学
1.Watch and answer Q: Where is Fido now S1:He’s in the kitchen 通过回答问题引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
2.Look and say Students try to read 加深对对话的理解,本活动通过听读，加深学生的记忆
Post-task Read and choose 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Look and say Read and fill
8.Homework (1)认真朗读并背诵单词及句子。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
