19 小英雄雨来(节选) 第二课时 教学设计

第19课小英雄雨来（节选）第二课时教学设计
【教学目标】
1.聚焦人物形象，开展主题阅读。尝试用较快的速度默读课文，探究雨来被称为“小英雄”的原因，进一步丰富对雨来“小英雄”形象的认知。
2.品读描写还乡河的语句，体会景色描写在表情达意方面的作用。
3.推荐阅读《小英雄雨来》，产生阅读整本书的兴趣。 4.通过阅读，培养学生热爱祖国的精神品质，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄的崇敬之情。
【教学重难点】
重点：了解雨来被称为“小英雄 ”的原因。
难点：体会文中怀乡河景色描写的作用。
【教学准备】课件、板贴 、任务单
【教学过程】
活动一：紧扣文章题眼，感知“英雄 ”形象
1.回顾内容，导入新课。
教师设问：一个年仅12岁的孩子，为什么称他为“英雄 ”？（学生自由回答，不予评论。）
2.这节课我们深入探究雨来成为小英雄的原因。（板书课题，齐读课题）学完后，我们将组织开展班级读书会，讲好《小英雄雨来》的故事。
【设计意图：本节课创设了班级读书会的任务情境。通过设计多样的学习活动，让学生自己去体验情境，完成任务，发展个性，增长思维能力，建构英 雄人物形象的认知系统，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。】
活动二：聚焦重点语段，品味“英雄”形象
1.上节课，我们一起列出了六个部分的小标题，那其中哪个部分最能体现雨来小英雄形象？（第四部分）
课件出示学习提示，请生读：
默读第四部分：想一想：面对鬼子的各种盘问，文章先后几次写到雨来的回答？他是怎样回答的？又是在什么情况下回答的？画一画：分别用“ ”和“ ”画出文中描写鬼子和雨来的语句。说一说：和同桌互相交流，从这些语句中你体会到什么？
3.学生自主学习后集中交流。
4.雨来是在什么情况下说出这三次“没看见 ”的呢？
（一）第一次鬼子露出满口金牙，做了个鬼脸，温和地对雨来说：“不要害怕！小孩，皇军是爱护的！ ”说着，就叫人给他松绑。雨来把手放下来，觉得胳膊发麻发痛。扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋，说：“这 本书谁给你的，没有关系，我不问了。别的话要统统告诉我！刚才有个人跑进来，看见没有？ ”雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。 ”
（1）（出示第一次说“没看见 ”时的段落）找出描写鬼子的语句，谈体会。
（2）交流雨来回答的句子，谈体会。
（3）指导朗读：带着自己的理解读句子。
（4）教师小结：英雄，不一定就是和力量悬殊的对手硬碰硬，作无谓的牺牲。有时候，巧妙地斗争，也是一种智慧。（板书：机智）
（二）第二次
鬼子军官把糖往雨来手里一塞，说：“吃！你吃！你得说出来，他在什么地方！ ”他又伸出那个戴金戒指的手指，说：“这个，金的，也给你！ ”
雨来没有接他的糖，也没有回答。
旁边的一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人叽叽咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。 扁鼻子军官压住肚子里的火气，用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：“我最喜欢小孩。那个人，你看见没有？说啊！ ”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。 ”
（1）生反馈雨来第二次说“没看见”的句子。
（2）你体会到了什么？从哪里体会到的？
预设 1：生：从鬼子给雨来糖、金戒指的细节中体会到敌人的狡猾。师：感受鬼子对雨来的诱惑。
预设 2：生：从敌人的动作、神态体会到敌人的凶狠。师：体会雨来摇摇头的坚定。（指导朗读雨来的回答）
预设 3：从两个“ 没有 ”体会雨来的坚定。
（3）教师小结：英雄，就是面对花言巧语，面对威逼利诱都能坚定自己的新年不动摇。（板书：坚定）
（三）第三次
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双 手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只 手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻 变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。
（1）师设问：鬼子对雨来哄骗、利诱不成，又会怎样对付雨来呢？
（2）比较鬼子毒打雨来的句子和雨来被打后的样子，感受鬼子的凶恶和雨来的勇敢、坚定。
（3）比较第三次“没看见 ”与前两次的不同。
（4）指导朗读：两位同学分角色朗读做引读，师生配合读“没看见 ”。通过朗读体会雨来的英雄形象。
（5）教师小结：在生命遭受威胁时，那一份勇敢顽强的信念，也是英雄的写照。（板书：勇敢）
5.除第四部分外，你还从课文的哪些地方感受到雨来是个小英雄？
【设计意图：三处语言，三个“ 没看见 ”，话语内容没有变，但说话时的 表情、神态、语气发生很大的变化，反映出雨来心理和情感发生着巨大变化。 教学时，将雨来与鬼子的言行放在一起对比品读，引导学生于情境中去理解、品析语言。通过批画、感悟、朗读，让鬼子的狡猾、虚伪、凶残的丑恶形象与雨来的勇敢、坚定、机智的英雄形象形成鲜明对比，让学生在不同形式、不同 层次、不同情感的朗读中，真切感受到雨来在面对鬼子的威逼利诱时那种勇敢坚定、宁死不屈的英雄形象。】
活动三：探究成长历程，升华“英雄”形象
1.通过整体阅读课文，重点品读第四部分，我们看到了一位勇敢、坚定、机智的小英雄形象。那么，到底是什么支撑着雨来顶住了敌人的诱惑，顶住了敌人的毒打，如此坚定、勇敢、不屈不挠呢？
出示学习提示：
用较快的速度默读全文，思考雨来成长为小英雄的原因，并用思维导图的方式表现出 来，小组内交流讨论。
2.小组上台展示汇报：预设：
（1）“上夜校读书 ”
这一部分写了雨来成为小英雄的原因之一——接受了爱国主义教育。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。 ”这句话在雨来心中播下了爱国的 种子。正是因为雨来上夜校读书受到了爱国主义教育，才让雨来在面对凶残的鬼子时做到宁死不屈，毫不动摇。（板书：夜校受教育）
（2）“掩护李大叔 ”
这一部分写了雨来成为小英雄的原因之二——父母、 乡亲们的榜样引领，让雨来受到了潜移默化的影响。（板书：父母影响；乡亲们影响）
（3）“游泳本领高 ”：
雨来高超的游泳本领让雨来在最后时刻能够机智逃生，为后文做了铺垫。 师小结：通过大家的分享我们知道了，雨来上夜校受教育，父母、乡亲们的影响都是雨来成长为小英雄的原因。
（4）“热爱家乡 ”：
保家卫国这种动力的萌发、滋长，可能源于教师的教 育，可能源于父母、乡亲们的耳濡目染，还可能源于对生他、养他的家乡这片土地的热爱！
3.文章多次写到还乡河景色，请大家走进课文去看一看，边看边画出描写景色的语句，想一想这样描写有什么作用？
4.交流环境描写的作用。
第一处：晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。 芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
师小结：雨来从小生活的环境美丽而又宁静，让他对淳朴的乡亲们、对美 丽的家乡充满了热爱之情，这也是雨来成为保家卫国的英的力量源泉。（板书：热爱美丽家乡）
第二处：太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。第三处：还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
体会此时人们的心情。指导朗读。
5.师小结：通过大家的分享，我们知道了雨来因为热爱自己美丽的家乡， 通过上夜校受到爱国主义教育，在家庭和乡亲们的影响下逐步成长为一名小英雄。（出示成长图）
【设计意图：语文核心素养的四个方面，最为重要的一个方面就是文化自 信。雨来之所以能成为小英雄是因为他有着强烈的爱国主义精神，让学生通过 思维导图的方式去文中发现、思考，将雨来成长为小英雄的相关因素有机整合， 增强学生的民族自豪感。让学生的阅读认知“化零为整 ”，形成整体思维，是“长课文”教学中行之有效的方法。】
活动四：拓展阅读，激发探究兴趣小英雄雨来的故事感动
了很多人，雨来也成为了一个时代的少年儿童心目中的英雄。
1.讲英雄故事：开展班级读书会
下周我们将开展班级读书会，讲好《小英雄雨来》的故事。通过这节课的学习，你知道怎样才能讲好这个故事吗？出示评价表：
请大家对照评价表，认真做好准备，期待下一节课大家精彩的讲
述。
2.看整本书：走进人物
像这样的故事，在管桦爷爷的原著中还有许多，课后继续阅读《小英雄雨来》这本书。
【设计意图：本课最后，结合本节课创设的情境任务给出评价表，让学生 根据评价要素课后进行讲故事准备。切实做到整节课教有目标、学有抓手、练有重点、评有方向，让教学过程一致、和谐。】板书设计：