(共28张PPT)
5.2人民币的认识（二）
人教版一年级下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
教学目标
1.认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币。
2.初步掌握其换算关系，能正确进行换算。
3.进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，感受学习数学的价值。
新知导入
1.认一认，连一连。
5分
1元
5角
1角
新知导入
我们可以根据人民币的大小、颜色、图案及文字辨认各种人民币的面值。
新知导入
2.小动物们应该上哪节车厢呢？
1元 1角 5元
90分
9元
50角
10分
10角
新知导入
猜
一
猜
此物身上一件宝，
冬天多来夏天少，
冬天可以抵风雪，
夏天可以扮美装。
（打一物）
新知导入
思考：
上课我们已经认识了1元、5角、1角等小面额的人民币，如果我去买衣服，用1元、1角这些人民币付钱方便吗？
不方便，这些人民币太小了。
新知讲解
5元
10元
20元
50元
100元
新知讲解
这些人民币的单位都是“元”。
在生活中，以“元”为单位的人民币占主导地位。
新知讲解
关于人民币，你还有哪些了解
这些人民币的正面都有毛主席的头像。
这些人民币的背面都有不同的风景图案。
新知讲解
一张 可以换 张 。
一张 可以换 张 。
5里面有5个一。
5
10里面有10个一。
10
一张几元就可以兑换几张1元。
新知讲解
一张 可以换 张 。
一张 可以换 张 。
2
5
20里面有2个十。
50里面有5个十。
一张几十元就可以兑换几张10元。
新知讲解
一张 可以换 张 。
一张 可以换 张 。
10
5
100里面有10个十。
100里面有2个50。
新知讲解
较大面值的人民币有：5元、10元、20元、50元、100元。在兑换人民币时可以根据数的组成来思考。
课堂练习
基础题：
1.摆出下面的钱。
13元
50元5角
21元4角
课堂练习
基础题：
2.在横线上填入合适的人民币单位。
元
角
分
（1）一双鞋要100________。 （2）一杯可乐50________。
（3）一部点读机180________。 （4）一个书包40________。
元
角
元
元
课堂练习
提高题：
3. 换一换。
一张 可以换 张 。
一张 可以换 张 。
2
5
一张 可以换 张 和______张 。
2
1
或可以换 张 和______张 。
1
3
课堂练习
拓展题：
4.妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？利用手中的人民币学具摆一摆。
43元
2张
3张
1张
2张
3张
4张
6张
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我认识了各种大面额的人民币。
我还会兑换不同面值的人民币了。
板书设计
认识人民币（二）
5元 10元 20元
50元 100元
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.填一填。
（ ）元 （ ）元 （ ）元（ ）角
100
35
12
3
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.换一换。
(1)（ ）张 可以换1张 。
(2)1张 可以换（ ）张 和（ ）张 ，还可以换（ ）张 和（ ）张 。
4
1
2
1
3
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.填一填。
5
1
5
2
1
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.买这筐苹果可以怎样付钱？写出两种方法。
31元
1张
2张
1张
3张
2张
作业布置
两人互相兑换人民币。
【综合实践类作业】
谢谢
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《认识人民币》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《购物》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要是让学生认识各种面值的人民币，知道人民币的单位以及它们之间进率，学会兑换人民币，会进行简单的计算和解决问题。教材在编排上注意知识的层次性和递进性，例1主要认识1元及1元以下的人民币，例2学习人民币的单位及进率，例3认识5元及5元以上的人民币，例4学习人民币的兑换，例5学习人民币单位间的换算，例6学习简单的加、减运算，例7运用所学的知识解决简单的实际问题。教材注重知识的探究，注重体现知识的运用，感悟学习知识的价值。
（三）学生认知情况
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，虽然平时都经历过与家长一起购物，但缺乏独立购物的实际经验，由于现在的社会人们都用微信、支付宝等付款，所以学生在日常生活中很难接触到各种面额的人民币，所以在认识各种面值人民币时，需要借助学具认一认。由于一年级学生的思维以具体形象思维为主，所以对兑换人民币和运用人民币解决实际问题时，学生会不容易理解，所以在学习中需要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认识结构中。
二、单元目标拟定
1.认识各种面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分。
2.知道1元=10角，1角=10分。
3.能利用各面值人民币之间的关系，会进行简单的计算和解决实际问题。
4.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.能正确辨认各种小面额、大面额的人民币，了解各面值人民币之间的关系，并进行简单的计算。
2.认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
（二）教学重难点
1.运用元、角、分之间的关系进行兑换，会进行简单的计算。
2.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.为了便于学生认识，避免混淆各面值人民币，教材在编排上根据学生的生活经验，将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识。
2.通过解决问题，不仅让学生运用各面值人民币之间的关系，进行简单的计算，还让学生体验到人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。
3.本单元教材在编排上注重以“元”为主线，让学生在认识元币的基础上开展以元为单位的简单的计算和解决问题。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 5
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 认识人民币 人民币的认识（一） 1
人民币的认识（二） 1
简单的计算 1
解决问题 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5.1《人民币的认识（一）》 目标： 认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币。 任务一：认识人民币 → 任务二：探究元、角、分之间的关系 → 1.认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币，能正确说出指定人民币的金额。 2.知道人民币的单位有元、角、分，并通过换钱活动认识人民币单位间的关系，正确对元、角、分进行单位换算。
5.2《人民币的认识（二）》 目标： 认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。 任务一：认识人民币 → 任务二：不同面值的元币之间的兑换 → 1.认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。 2.兑换不同面值的人民币，了解了人民币之间的关系。
5.3《简单的计算》 目标： 学会人民币复名数和单名数之间的换算。使学生学会在计算过程中，先根据情况进行单位统一换算，再进行运算，了解只有单位相同才能直接加、减。 任务一：人民币的兑换 → 任务二：元和角的简单计算 → 1.通过人民币之间的关系，了解复名数和单名数之间的换算方法。 2.从熟悉的买气球的情境引入，会解答关于元和角的简单计算。
5.4《解决问题》 目标： 能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。 任务一：知道了什么 → 任务二：怎样解答？ → 任务三：解答正确吗？ → 1.通过找信息和要解决的问题，理解题意，知道情境中“正好”的意思。 2.运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题，体验调整的方向性，感受有策略和有序思考的优势。 3.通过检验，将结果代入已知条件，验算自己的结果是否正确。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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5.2人民币的认识（二） 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。
2.学习内容分析：例3认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。例4进一步教学不同面值的元币之间的兑换。这种情况在生活中经常会遇到，其教学可以提高学生的社会实践能力。同时，也可以使学生进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。
3.学科核心素养分析：通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，感受学习数学的价值。
二、教学重难点
1.重点：认识5元及5元以上面值的人民币，掌握它们之间的换算关系，并正确进行换算。
2.难点：掌握不同面值的元币之间的兑换。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知（1）认一认。（2）小动物们应该上哪节车厢呢？2.导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？课件出示：此物身上一件宝，冬天多来夏天少，冬天可以抵风雪，夏天可以扮美装。（打一物）学生独自猜一猜：是衣服。师：上课我们已经认识了1元、5角、1角等小面额的人民币，如果我去买衣服，用1元、1角这些人民币付钱方便吗？学生：不方便，这些人民币太小了。师：看来买这些大件商品我们需要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来继续认识人民币。板书课题：人民币的认识（二） 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：认识人民币师：你认识下面的人民币吗？课件出示：学生独自认一认。师：观察一下这些人民币的单位，你有什么发现吗 学生：这些人民币的单位都是“元”。师：在生活中，以“元”为单位的人民币占主导地位。关于人民币，你还有哪些了解 学生1： 这些人民币的正面都有毛主席的头像。学生2：这些人民币的背面都有不同的风景图案。 认识面值为5元及5元以上面值的人民币，培养学生观察、总结、归纳等思维能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
任务二：不同面值的元币之间的兑换师：这些大额人民币之间有什么关系呢？并说说你是怎么想的？课件出示：一张5元可以换___张1元。一张10元可以换___张1元。学生独自思考，然后集体反馈。学生1：5里面有5个一，所以一张5元可以换5张1元。学生2：10里面有10个一，所以一张10元可以换10张1元。师：通过兑换1元人民币，你发现了什么？学生自由说说。根据学生的回答，师小结：一张几元就可以兑换几张1元。师：一张20元、50元的人民币又能兑换几张10元的人民币呢？你是怎么想的？课件出示：一张20元可以换___张10元。一张50元可以换___张10元。学生1：20里面有2个十，所以一张20元可以换2张10元。学生2：50里面有5个十，所以一张50元可以换5张10元。师：通过兑换，你发现了什么？学生自由说说。根据学生的回答，师小结：一张几十元就可以兑换几张10元。师：那么一张100元可以换几张10元或50元？课件出示：一张100元可以换___张10元。一张100元可以换___张50元。学生1：100里面有10个十，所以可以换10张10元。学生2：100里面有2个50，所以可以换2张50元。师：看来小朋友们不仅认识了人民币，还可以进行简单的兑换。较大面值的人民币有：5元、10元、20元、50元、100元。在兑换人民币时可以根据数的组成来思考。 通过兑换不同面值的人民币，让学生不仅了解了人民币之间的关系，还体验到知识之间的关系，提高学习数学的兴趣。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
迁移运用 任务三：课堂练习基础题：1.摆出下面的钱。2.在横线上填入合适的人民币单位。 一双鞋要100________。（2）一杯可乐50________。（3）一部点读机180________。 （4）一个书包40________。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.换一换。
拓展题 4.妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？利用手中的人民币学具摆一摆。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.填一填。2.换一换。选做题：1.填一填。2.买这筐苹果可以怎样付钱？写出两种方法。【综合实践类作业】两人互相兑换人民币。
板书设计 认识人民币（二）
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