(共30张PPT)
5.1人民币的认识（一）
人教版一年级下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
教学目标
1.认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2.知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3.能够让学生在具体的情境中解决简单的购物问题，初步体会人民币的作用。
新知导入
去商店买东西，需要用到什么？
需要用钱。
新知导入
人民币是我国的法定货币。
人民币上都有我们国家的标志——国徽，它代表这是中国的货币，所以我们应该爱护人民币。
新知讲解
纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币，所以人民币按质地分为纸币和硬币。
纸 币
硬 币
新知讲解
1元
1角
5角
1分
2分
5分
你认识下面的人民币？
新知讲解
关于人民币你知道什么？下面是1元人民币的正反面。
正面
反面
国徽
数字“1”
人民币编码
印刷年份
新知讲解
以下面人民币为例，怎样辨认人民币的面值？
这张人民币是1元，它的正面和背面都有数字“1”。
正面还有“壹圆”的字样。
新知讲解
根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。
新知讲解
不同的人民币还有什么是不一样的？
图案、颜色不相同。
人民币的大小也不相同。
新知讲解
我们可以根据人民币的大小、颜色、图案及文字辨认各种人民币的面值。纸币与硬币虽然形状、质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。
新知讲解
学生活动：
如果把上面的人民币按面值分分类，想想可以怎么分？拿出学具分一分。
元
角
分
新知讲解
人民币的单位有元、角、分。
1元
如果要买下这把尺子，可以怎么付钱？
可以付一张1元。
还可以付10张1角。
新知讲解
1元和10角有什么关系
1张1元的人民币可以换10张1角人民币。
=
10角
1元
＝
新知讲解
1角又等于多少分？
1角等于10分。
=
10分
1角
＝
课堂练习
基础题：
1.写出下面的钱数。
1元6角
3元2角
8角7分
课堂练习
基础题：
2.把面值相等的人民币连起来。
课堂练习
提高题：
3. 换一换。
一张 可以换 张 。
一张 可以换 枚 。
5
5
一张 可以换 张 和______张 。
5
1
课堂练习
拓展题：
1元
5角
1角
2张
0张
0张
1张
2张
0张
1张
1张
5张
1张
0张
10张
0张
4张
0张
0张
3张
5张
0张
2张
10张
7
4.小粒手中有2张 ，5张 和10张 ，她要买一支2元的笔，付钱的方法有____种。
课堂练习
解决买商品怎样付钱时，有多种付钱方法，尽可能考虑最简便的付钱方法。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我认识了各种小面额的人民币。
我还会知道1元=10角，1角=10分。
板书设计
认识人民币（一）
人民币的单位有元、角、分。
1元=10角
1角=10分
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.认一认，填一填。
（ ）元（ ）角 （ ）角（ ）分
2
3
7
5
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.填一填。
3角=（ ）分 8角=（ ）分
3元=（ ）角 5元=（ ）角
60分=（ ）角 40角=（ ）元
10角=（ ）元 1元=（ ）分
30
80
30
50
6
4
1
100
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.数一数，填一填。
（ ）元（ ）角 （ ）元（ ）角
3
8
1
5
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.谁的钱够买一个转笔刀？在合适的答案下面画“√”。
1元6角
√
我有3张5角。
作业布置
找找生活中的“元、角、分”。
【综合实践类作业】
谢谢
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5.1人民币的认识（一） 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
2.学习内容分析：例1认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币。这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫，学生能够认识即可。例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。这里元和角的关系、角和分的关系集中编排，便于学生从整体；上把握，也为后面的学习作好了铺垫。
3.学科核心素养分析：能够让学生在具体的情境中解决简单的购物问题，初步体会人民币的作用，体验数学与实际生活的密切联系，培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
二、教学重难点
1.重点：认识1元及1元以下的人民币，懂得1元=10角、1角=10分。
2.难点：掌握元、角、分之间的关系，学会兑换人民币。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 师：小朋友们去商店买东西，需要用到什么？学生：需要用钱。师：生活中处处都离不开钱，有谁知道我们国家的钱叫什么？学生：人民币。师：人民币是我国的法定货币。课件出示：师：人民币上都有我们国家的标志——国徽，它代表这是中国的货币，所以我们应该爱护人民币。今天我们就来认识人民币的知识。板书课题：人民币的认识（一） 通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：认识人民币师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币，所以人民币按质地分为纸币和硬币。那么你认识下面的人民币吗？学生独自认一认。师：关于人民币你知道什么？下面是1元人民币的正反面。课件出示： 引导学生认识人民币：师：以下面人民币为例，怎样辨认人民币的面值？课件出示： 学生1：这张人民币是1元，它的正面和背面都有数字“1”。学生2：正面还有“壹圆”的字样。师：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。那么不同的人民币还有什么是不一样的呢？学生1：图案、颜色不相同。学生2：人民币的大小也不相同。师：看来我们可以根据人民币的大小、颜色、图案及文字辨认各种人民币的面值。纸币与硬币虽然形状、质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。 认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币，并通过认一认，明确辨认人民币的方法。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
任务二：探究元、角、分之间的关系师：如果把上面的人民币按面值分分类，想想可以怎么分？拿出学具分一分。学生独自分一分，师巡视指导。师：你们是怎么分的？谁来说说？学生：第一类有1元，第二类有5角、1角，第三类有5分、2分、1分。 师：观察上面的分类结果，谁知道人民币的单位有哪些？学生：人民币的单位有元、角、分。师：现在我们已经认识了人民币，那么你会用人民币了吗？课件出示： 1元师：1把尺子的价格是1元，如果要买下这把尺子，可以怎么付钱？学生1：可以付一张1元。学生2：还可以付10张1角。……师：1元和10角有什么关系 学生：1张1元的人民币可以换10张1角人民币。师：也就是说1元等于10角。课件出示： 1元=10角师：那么1角又等于多少分呢？学生：1角等于10分。根据学生的回答，课件出示： 1角=10分 通过分一分的活动，让学生明确人民币的单位有元、角、分。通过换钱活动引导学生认识人民币单位间的关系，初步感受元与角之间的关系，然后通过类推的方法得出角与分之间的进率，让学生感受到知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
迁移运用 任务三：课堂练习基础题：1.写出下面的钱数。2.把面值相等的人民币连起来。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.换一换。
拓展题 4.小粒手中有2张，5张和10张 ，她要买一支2元的笔，付钱的方法有____种。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.认一认，填一填。 （ ）元（ ）角 （ ）角（ ）分 2.填一填。3角=（ ）分 8角=（ ）分3元=（ ）角 5元=（ ）角60分=（ ）角 40角=（ ）元10角=（ ）元 1元=（ ）分选做题：1.数一数，填一填。 （ ）元（ ）角 （ ）角（ ）分 2.谁的钱够买一个转笔刀？在合适的答案下面画“√”。【综合实践类作业】找找生活中的“元、角、分”。
板书设计 认识人民币（一） 人民币的单位有元、角、分。 1元=10角 1角=10分
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《认识人民币》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《购物》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要是让学生认识各种面值的人民币，知道人民币的单位以及它们之间进率，学会兑换人民币，会进行简单的计算和解决问题。教材在编排上注意知识的层次性和递进性，例1主要认识1元及1元以下的人民币，例2学习人民币的单位及进率，例3认识5元及5元以上的人民币，例4学习人民币的兑换，例5学习人民币单位间的换算，例6学习简单的加、减运算，例7运用所学的知识解决简单的实际问题。教材注重知识的探究，注重体现知识的运用，感悟学习知识的价值。
（三）学生认知情况
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，虽然平时都经历过与家长一起购物，但缺乏独立购物的实际经验，由于现在的社会人们都用微信、支付宝等付款，所以学生在日常生活中很难接触到各种面额的人民币，所以在认识各种面值人民币时，需要借助学具认一认。由于一年级学生的思维以具体形象思维为主，所以对兑换人民币和运用人民币解决实际问题时，学生会不容易理解，所以在学习中需要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认识结构中。
二、单元目标拟定
1.认识各种面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分。
2.知道1元=10角，1角=10分。
3.能利用各面值人民币之间的关系，会进行简单的计算和解决实际问题。
4.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.能正确辨认各种小面额、大面额的人民币，了解各面值人民币之间的关系，并进行简单的计算。
2.认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
（二）教学重难点
1.运用元、角、分之间的关系进行兑换，会进行简单的计算。
2.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.为了便于学生认识，避免混淆各面值人民币，教材在编排上根据学生的生活经验，将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识。
2.通过解决问题，不仅让学生运用各面值人民币之间的关系，进行简单的计算，还让学生体验到人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。
3.本单元教材在编排上注重以“元”为主线，让学生在认识元币的基础上开展以元为单位的简单的计算和解决问题。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 5
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 认识人民币 人民币的认识（一） 1
人民币的认识（二） 1
简单的计算 1
解决问题 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5.1《人民币的认识（一）》 目标： 认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币。 任务一：认识人民币 → 任务二：探究元、角、分之间的关系 → 1.认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币，能正确说出指定人民币的金额。 2.知道人民币的单位有元、角、分，并通过换钱活动认识人民币单位间的关系，正确对元、角、分进行单位换算。
5.2《人民币的认识（二）》 目标： 认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。 任务一：认识人民币 → 任务二：不同面值的元币之间的兑换 → 1.认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。 2.兑换不同面值的人民币，了解了人民币之间的关系。
5.3《简单的计算》 目标： 学会人民币复名数和单名数之间的换算。使学生学会在计算过程中，先根据情况进行单位统一换算，再进行运算，了解只有单位相同才能直接加、减。 任务一：人民币的兑换 → 任务二：元和角的简单计算 → 1.通过人民币之间的关系，了解复名数和单名数之间的换算方法。 2.从熟悉的买气球的情境引入，会解答关于元和角的简单计算。
5.4《解决问题》 目标： 能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。 任务一：知道了什么 → 任务二：怎样解答？ → 任务三：解答正确吗？ → 1.通过找信息和要解决的问题，理解题意，知道情境中“正好”的意思。 2.运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题，体验调整的方向性，感受有策略和有序思考的优势。 3.通过检验，将结果代入已知条件，验算自己的结果是否正确。
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