第16课 最苦与最乐 教学设计 统编版语文七年级下册（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 春季
课题 《最苦与最乐》
教学目标
1.通过比较课文，认识议论性文章和自读课文的特点。 2.通过辨析课题，把握本文的观点和严谨的说理思路。 3.通过拟写批注，领会本文平实文雅的语言表达风格。 4.通过写话训练，表达自己对责任的独特认识和感悟。
教学内容
教学重点： 1.把握本文的观点。
2.理解文章严谨说理思路。 教学难点： 1.体会平实文雅的语言表达风格。 2.表达对责任的独特认识和感悟。
教学过程
一、导入课文，认识作者 他“铁肩担道义”，发起“公车上书”，参与“变法”，先后办报，办学校育人才。 他“妙手著文章”，介绍西方社会的政治、经济、文化学说，启蒙国人，振奋民气。 他经历了清朝末年政府无能、列强环伺、民不聊生的黑暗时期，但一直承担着民族、国家、社会的责任。 他就是学者、思想家梁启超。 梁启超在《最苦与最乐》这里想告诉我们什么？ 二、比较课文，体认文体 1.课文预习过了，说一说这篇文章与这个单元前两篇文章有什么不同？ 比较：《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》 《最苦与最乐》 预设1：《叶圣陶先生二三事》是散文，《驿路梨花》是小说，本文是议论性文章。 预设2：前面的课文都是写人叙事的文章，有人物的具体事件，还有人物的具体形象；而本文是讲道理的文章。 预设3：前面两篇文章很难从题目中了解内容，但是《最苦与最乐》可以通过题目猜测大意，本文围绕“最苦与最乐”讲道理。 预设4：前面两篇课文没有旁批，也没有“阅读提示”；而本文可以通过旁批与“阅读提示”读懂课文，是一篇自读课文。 2.小结过渡：总结同学们所说，主要有两点：从课文类型上说，本文是一篇自读课文，旁批与“阅读提示”给我们提供了学习帮助；从文本类型上说，本文是一篇议论性文章。议论性文章是以议论为主要表达方式的文章，常常会表达作者的观点。 3.接下来请大家快速默读课文，结合知识卡片，运用前两篇课文学到的略读方法，勾画表明作者观点的语句。 三、辨析课题，把握思路 1.上述的观点，都是围绕“最苦与最乐”来表达的。那么，课题为什么不写为“最乐与最苦”？请借助旁批和文段来思考。以“某一处旁批告诉我们……”的形式来说一段话。屏显文字。 2.原来题目中隐藏说文章的结构层次和说理思路。结合大家的交流和屏幕上的提示，整理文章的说理思路。 3.由此可见，文章的说理思路清晰而严谨。 四、拟写批注，领会风格 1.前面我们认识了文体特点，也理清了说理思路，把握了本文的观点。下面我们洞察幽微，进入文本的细微处。再来看作家梁启超介绍。屏显文字。 梁启超作为大学者、大思想家，本文在说理上是抽象、有距离感，还是亲切、活泼、平实？ 请从遣词用句的角度为本文拟写一处旁批，阐述你的看法。屏显文字。 2.小结：大思想家、大学问家说理不高高在上，文章的语言既庄重又轻灵，既流畅又简洁，既平实又有书卷气。 五、唤醒体验，表达感悟 1.聆听了大师的教诲，我们对责任肯定有了更多的思考和感悟。请大家联系学习和生活体验，参考示例，用一句话表达表达自己对“责任”的理解。屏显文字。 2.同学们梁启超《最苦与最乐》告诉我们，生活中要勇担责任，超越小我获得大快乐，希望大家都能成为一个有责任担当的大写的中国人。