牛津译林版（2019）必修 第三册Unit 3 The world Online 单元教学设计（表格式）

高中新课程新教材英语学科教学设计
单元整体教学设计
单元基本信息
学科 英语 实施年级 高一
使用教材 译林版普通高中教科书 英语 必修三
单元名称 Unit 3 The world online
单元课时 10 课时
单元整体教学设计说明
单元整体教学是发展学生核心素养、落实课改要求的有效途径。本单元的教学设计以单元大概念和《普 通高中英语课程标准》（2017 版 2022 年修订）（以下简称《课程标准》）为理论指导，以各板块小概念为 载体， 围绕英语课程六要素， 结合单元各语篇， 依据教、学、评一体化的要求设计而成。具体设计思路如 下： 1.单元整体教学设计理论根据：
根据《课程标准》，普通高中英语课程以英语活动观为依托，强调对学生语言能力、文化意识、思维 品质和学习能力的综合培养，以期落实立德树人的根本目的。本单元的教学设计，基于《课程标准》，坚 持以大概念为指导， 整合教学内容， 优化教学方式， 以主题为引领， 以语篇为依托， 通过设计层层递进的 教学活动，帮助学生理解小概念，进而促成单元大概念的生成，落实英语核心素养的培养。 2.单元整体教学设计亮点表现： ⑴ 教学设计以大观念为统摄，整合教学板块内在关系 本单元的主题为“网络世界 ”，主题意义为如何恰当的使用网络。单元板块关系图如下： 基于单元板块的内部关系，本单元的单元小观念为： 1. 了解和认识互联网的发展和使用； 2. 概括和辨析互联网的利弊； 3. 反思和迁移如何恰当使用手机。 本单元的大观念为： 网络世界，人人有责，恰当使用是关键。 ⑵ 各板块教学中文化知识、语言能力互相渗透，促进学生思维品质和学习能力的培养 各板块教学内容不是孤立存在的， 基于各部分小概念的课程设计和教学内容是相互联系的， 因此单元
教学设计具有连贯性、融合性和启发性的特点。比如说， Reading 的第二课时中连接词和倒装句的用法就 在 Integrated skills 的写作教学中进行了应用；再如， 本篇文章的人物有 Alan 、Anna 、Jen 以及 Mr. Tan 等， 这些人物的观点在 project 部分都有呈现， 以保持单元教学故事线的一致性；另外本单元的 Welcome to the unit 讲述了表情包的诞生， 在本单元的 Extended reading 的教学设计中， 通过表情包的设计来展现学生 喜欢哪一种生活帮助学生更直观的把握手机和生活的关系。这样一来，通过语言、内容、观点的反复输入， 帮助学生更好的理解单元的大概念和主题意义。 ⑶ 践行教、学、评一体化教学设计模式 教、学、评一体化的实施是深化课程改革，落实英语核心素养的重要手段。教学目标的确立是进行 评价任务的前提。而教学目标的确定是基于对文本内容以及学情的深度剖析。本单元的教学活动围绕“网络世 界 ”的历史和现状， 利和弊以及手机和软件应用多维度展开， 以期培养学生对于网络世界的辩证认识。 以 Welcome to the unit 的学习目标和评价任务为例进行说明：
学习目标 评价任务
了解互联网发展史上的三个里程碑 学生能够正确连线，理解三个里程碑的细节信息
认识互联网的相关知识和运行原理 复述关于互联网运行的关键词
评价和分析网络的其他功能和价值 完成思维导图；形成自己对网络世界的观点
引领性学习主题
1.主题名称 必修三整本书的主题是“Nature and Technology ”，主题语境是“人与自然 ”和 “人与社会 ”。本单元的主题为“网络世界 ”，探究的主题意义是“如何正确使用网 络 ”。
2.主题概述 本单元涉及的语篇类型有：议论文、说明文、图表、博客文等。通过本单元学 习， 旨在帮助学生了解互联网的广泛用途及其存在的问题， 培养学生的批判性思维 能力，进而帮助学生树立正确的网络使用观。 整个单元按照初步感知“网络世界的发展 ”（Welcome to the unit）、感知网络世 界的利弊以及恰当的使用行为(Reading)、深入认识互联网的应用和发展（Grammar and usage 、 Integrated skills)、了解手机使用的弊端（Extended reading）到内化输 出手机使 用 的全新认识 (Project),最后是 学 生对整个单 元 学 完后 的 自我评价 （Assessment）。具体框架图如下：
Welcome to the unit 板块的话题是互联网发展史上的三座里程碑， 即邮件、网 络摄像头和表情包。第一段文字简要描述了 Ray Tomlinson 在 1971 年发送了第一 封邮件。第二段文字讲述了电脑科学家为何要发明网络摄像头。第三段文字讲述了 表情包的诞生和灵感来源。 Reading 语篇主要讲的是互联网的连接功能给人类带来的三个好处， 以此阐述 观点：互联网是一个无疆的世界。同时作者也提及连接存在着问题，以及如何能让 互联网成为一个真正的无疆世界的建议。 Grammar and usage 板块首先通过三条网络课程的评论使学生感知和理解目 标语法知识。从主人公 Anna 的视角出发，呈现两个用于 Applying the rules 的相关 语篇。首个语篇是安娜与好友 Jen 关于一个发型设计 app 的情景对话。通过动词的 适当形式补全对话， 引导学生运用实践目标语法规则。另外， 通过对话内容自然导 入下一语篇，即一篇关于介绍舞蹈网站 JustDance 的说明文，其主要介绍了网站的 创建和特色。学生可以通过文本， 在理解基本语法功能和规则的前提下， 再次感知 和巩固动词-ing 形式做定语状语和补语的形式。 Integrated skills 的语篇内容为：① Mr. Tan 简述互联网的发展史（录音材料）， 着重锻炼学生获取听力中年份信息的能力。② Mr. Tan 给了一些图表， 反应近五年 互联网应用的变化。旨在培养学生读懂各类图表， 获取信息， 正确描述图表内容的 能力。 Extended reading 文本一篇关于如何明智地处理智能手机和现实生活关系的
博客文章， 作者讲述了自己手机上瘾和停用手机后的不同经历， 认识到真实的生活、 真实的人际关系才是生活中不可或缺的， 做出了减少智能手机使用的时间、感受智 能手机之外的精彩生活的选择。 Project 内容围绕单元话题，在学生掌握辩论流程的基础上，要求学生通过合 作学习和探究学习， 完成是否应该携带手机上学的辩论。本节课是整个单元教学目 标的归结，重点是要通过迁移创新来检验本单元的主题意义是否渗透到学生的语 言、思维和文化中，并进一步巩固学生在本单元形成的认知和积极健康的价值观。 Assessment 内容围绕单元话题，基于全单元 9 节课的课堂评价，也是大单元 语境下整体教学后的单元内容梳理与总结。其中教材板块 A 是对前面六个模块学习 效果的自我评价，学生须按 Excellent、Good、Satisfactory、Fair、Improvement required 五个表现等级，对自己的学习情况进行评定。 B 部分是在发现不足和需要 提升之处后，制订有针对性的方案来改进自己的学习方法。
3.主题学情分析 本单元的授课对象为已完成一学期英语学习的高一学生，正值青春期，喜爱电 子游戏， 有过网课的体验， 因此对网络的话题并不陌生， 但可能存在自控力较差的 问题，导致部分学生沉湎于网络世界不可自拔。并且其对于“网络的进展和历史 ”“如 何树立对于网络世界的态度？ ”以及对“如何恰当使用网络尤其是手机？ ”等问题 的认识还不够全面和深刻。鉴于此， 我们认为本单元话题贴近学生生活实际， 学生 有经验可分享，有语言可表达，有兴趣来参与主题意义的探究。
素养导向的学习目标
4. 单元学习目标 与课时安排
挑战性学习任务
5. 学习活动 本单元的主题语境是“人与社会 ”，话题是“网络 ”。本单元的教学旨在帮助学 生认识互联网的发展和应用、辨析互联网的利弊， 进而培养学生正确的网络使用观。 以 Extended reading 板块第一课时为例，本节课的语篇类型是博客文章，作者分享
了自己有关智能手机的经历和思考,文本分析如下： 根据以上文本分析，设计了以下教学过程： 1.学习理解类活动 第一步，检查作业，导入话题 教师检查学生上节课的作业， 引导学生对反映疫情前后上课方式变化的饼状图进行 描述， 讨论各自在疫情期间上网课所使用到的移动设备， 激活学生有关智能手机的 已有经验。 （评价要点：学生能够运用上节课所学内容对饼状图所反映的信息进行描述概括， 并能结合自身经历讨论使用智能手机的经验。） 第二步，观察标题，预测内容 提示学生观察发现标题的独特之处， 指导学生读出含有问号的标题， 引导学生透过 标题的疑问语气对本文内容和作者态度进行预测。 （评价要点：学生能够观察发现标题中的问号并在教师的示范下正确朗读，继而预 测文本内容和作者态度。） 第三步，基于语篇，把握大意 引导学生快速阅读，抓住段首句的关键性信息，概述文本故事情节：主人公曾经是 个手机控但经过努力后成功摆脱了手机瘾。 （评价要点：学生能够通过快速阅读文章，总结主人公的经历的重大转变，从整体 上理解文本。） 第四步，基于语篇，分析理解 引导学生通过获取分析主人公做出转变的原因和方式， 归纳总结其对公手机上瘾和 停用手机后的两段不同生活状态：手机上瘾的生活状态是一团糟的；没有手机的生 活是充满乐趣的。 （评价要点：学生能够从细节入手，通过对 Why ，How 问题的解决，层层递进地 深入理解文本。）
2.应用实践类活动 第五步，深入语篇，辩证思考 激发学生展开讨论，辨析文中涉及到的关于现实生活和智能手机之间的三种关系， 判断主人公的选择。进而探讨他们对智能手机和现实生活的选择以及相应的做法。 （评价要点：学生能够深入文本，分析主题，把握作者的态度并积极讨论分享自身 的价值取向。） 3.迁移创新类活动 第六步，超于语篇，迁移创新 引导学生巩固并整合所学内容， 通过小组合作讨论、设计、介绍公益宣传语， 进一 步加深对于现实生活和智能手机关系的思考。 （评价要点：学生能够进行小组合作，展开讨论，设计宣传语并进行简单的介绍说 明。）
开放性学习环境
6.开放性学习环境 黑板、多媒体设备、智慧课堂。
持续性学习评价
7.主题持续性评价 在“学习活动栏 ”已填写
仍以本单元的 Extended reading 板块第一课时教学为例，（见下图） 整节课以辨 析作者对待智能手机态度的变化为线索展开， 因此在评价时也是围绕着对作者态度 变化的原因， 方式和反思的认识和理解来进行。主要评价要点为学生是否在阅读过 程中，能够预测内容、把握大意、分析理解、辩证思考和迁移创新。
8. 单元作业设计 板块作业内容目标导向作业形式时长Welcome to the unitShare your opinion towards the idea that the Internet is a world without frontiers.拓展延伸表达15minsReading(Ⅰ)Finish the relevant exercises in the textbook and figure out the language features of the text.复习巩固书写/阅读15minsReading(Ⅱ)Review what has been learnt and write a passage about the exact changes in a certain field brought by the Internet in the future.理解内化读写20minsGrammar and usage1. Write a letter to Anna to introduce your favorite app, including why it attracts you, what problems it has and how you will deal with it. 2. Finish B1 on Page 35.理解内化写作20minsIntegrated1. Review what we have learnt in this class.综合实践表达/写作20mins
skills (Ⅰ)2. Describe a chart on Internet use and write a short passage.Integrated skills(Ⅱ)1. Polish your report after class. 2. Write a report on the use of mobile devices based on the given chart.综合实践写作20minsExtended reading(Ⅰ)Design slogans to encourage people to put down their smartphones.理解内化表达15minsExtended reading(Ⅱ)Further prepare for the debate and find more powerful arguments to support your side.信息处理 综合实践收集资料20minsProject假如你是李华，在今天的英 语课上，你班就“ Should students be allowed to bring smartphones to school ”这 一话题展开了激烈的辩论， 请写一篇演讲稿阐述你自己 的观点和理由。 词数 100 左 右。 要求： (1). Use cohesive devices properly. (2). Apply verb-ing form to your writing freely and properly.语言表达 综合实践写作20minsAssessment1. Finish your writing and polish it up. 2. Make an action plan to improve your study.理解内化写作20mins
1. 反思性教学改进 本单元的教学紧密围绕“网络世界 ”这一话题展开， 从网络的历史、发展、利 弊、使用等维度展开， 通过建构核心理念网络是一个无疆世界， 但用户的恰当使用 是关键这一点， 从正方两个方面， 帮助学生理解正确使用网络的必要性， 从而培养 学生的批判性思维。在学习完本单元后， 学生不仅深化了对互联网的价值和功能的
认识， 还树立了对网络世界的正确态度， 理解了恰当使用网络以及手机的具体行为 表现。 在本单元的整个教学过程中，由于学生对话题的熟悉度，教学过程非常流畅， 教学效果显著。但可能在对网络的历史发展这一方面， 兴趣相对较弱， 背景知识相 对缺乏， 这就凸显了在教学过程中适当的补充关于网络的历史发展背景信息的重要 性，这一点教师要在接下来的教学中进行改进。