14.《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教案
教学目标
1.我们将逐渐熟悉“概”、“阻”、“括”等八个生字，而“蜜”、“蜂”、“辨”等十二个生字也将被我们自如地书写。同时，掌握并熟练运用诸如“无论”、“实验”、“纸袋”等日常词汇也是我们的目标。
2.在静心默读的过程中，我们将深入探索课文的内涵，学习法布尔对自然的敏锐洞察、科学探索与发现的精神，以及他严谨的科学态度和务实的科学作风。
3.我们需要用感情去诵读课文，让课文中所蕴含的深沉情感得到充分的表达。同时，我们也要学会收集并运用那些优美的语言，丰富我们的表达能力。
4.通过查阅相关资料，我们可以进一步加深对蜜蜂这一生物的了解，拓宽我们的知识领域，为我们的生活增添更多的色彩和乐趣。
教学重点、难点
经过精心设计的实验验证，作者深入探讨了蜜蜂的方向辨别能力，并通过科学严谨的分析得出了确凿结论。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、追随法布尔的足迹，共赴新课的奇妙之旅
在法国科普文坛上，法布尔这位享誉世界的科学家和作家，以其对自然的深厚情感和无尽好奇，为我们揭示了蜜蜂独特的导航之谜。他巧妙地设计了一场引人入胜的实验，将我们对蜜蜂的认知推向了新的高度。你是否也被这场实验的神秘所吸引，渴望揭开其中的奥秘呢？现在，就让我们携手翻开《蜜蜂》这篇引人入胜的课文，追随法布尔的足迹，一同踏上这场奇妙的探索之旅，见证这场实验所带来的震撼人心的发现。
二、深入研读，精心学词
1.循序渐进地阅读课文。
首先，以朗读为基础，细心探寻文中涌现的新词汇，尤其是那些含有本课生字的词汇。借助课后的拼音注解，努力确保发音准确无误，使每一个字音都清晰可辨。
接着，再次深入研读，挑战自我，试图抛开课后的生字列表，独立识记这些新词汇。若在记忆过程中遇到些许遗忘，不妨再次翻阅生字表，重温旧知，以新知带动旧知的回忆，共同巩固记忆。
2.学生间的互助学习生字。
(1)我们展示生字卡片，邀请那些已经掌握得游刃有余的学生担任小老师，引导同学们共同回顾，而老师则在一旁静静聆听，随时纠正发音，并给予恰如其分的评价。
(2)学生们分享各自记忆生字的小秘诀，我们珍视并认可每一种独特的识字方式。
(3)随后，我们再次展示生字卡片或利用课件，进行点名朗读和接力朗读，让每个学生都有机会展示自己的学习成果。
3.接着，我们指定学生逐段朗读课文，期望大家能更深入地理解课文的结构，进而对文章的整体脉络有更清晰的认识。
三、潜心研读课文，透彻领悟内涵
(1)在默读的过程中，我们应遵循几项准则：保持内心的宁静，避免发出任何声响；不应用手指指着文字；同时，应在思考的过程中，用笔轻轻标出关键的词汇和句子。
(2)在首次默读时，我们的目标是整体把握全文。这篇课文究竟叙述了哪一件事？它的主旨和核心思想又是什么呢？
(3)再次潜心默读时，我们需要带着问题深入探索。作者为验证蜜蜂是否具备辨别方向的能力，设计了一个怎样的实验？他的实验步骤和最终的结果是怎样的？
(4)最后，我们将用自己的语言复述这个故事。尝试用自己的话语描绘实验的过程，使这个故事更加通俗易懂，让我们能够更深刻地理解其中的内涵。
四、指导写字，学习方法
1.生字词的呈现与朗读
利用投影技术，清晰地展示生字词：蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌。鼓励学生自主朗读，甚至个别指读，确保每个字的发音都准确无误。
引导学生细致观察这些生字，分享书写时应该注意的关键点，帮助他们更好地理解和记忆。
倡导学生进行自主合作学习，共同探讨如何牢固记忆这些生字，并互相分享各自独特的识字方法，增进学习乐趣和效果。
2.书写指导与作品展示
通过课件的生动演示，为每个学生提供细致的书写指导。鼓励他们通过观察，自主总结每个字的书写要点，培养自主学习和观察的能力。
教师利用投影技术，展示学生书写的作品，让全班同学共同参与评价。指出作品中的优点和需要改进之处，帮助学生在互相学习中不断进步。
3.词语的抄写与巩固
学生应认真抄写提供的词语，通过反复练习，巩固所学内容，确保所学知识的牢固掌握。
五、精致编排的作业
请沉浸在课文的阅读中，感受文字流淌出的魅力，细心挑选出那些触动你内心的词汇与句子，并用笔记录下它们，让它们在你的笔下绽放新的光彩。
第二课时
一、回顾过往，启迪新知，新课之旅即将启航
1.请各位同学将我们上一节课共同学习的生字新词默写出来，重温知识的甘甜与积累。
2.分享时间来临！有哪位同学愿意站出来，为我们揭秘作者所进行的那场别开生面的实验？他又是怎样有条不紊地推进这项实验的呢？
3.实验的结果又是如何？让我们怀揣着好奇与期待的心情，继续探寻这篇课文背后所隐藏的奥秘。
二、精读课文，探究结果
1.我们将多次引导学生们深入诵读第3、4、5自然段，旨在让他们更好地领悟其中的精神内涵。
首先，让我们以轻松自在的方式朗读这些自然段，去感受其中蕴含的情感与深意。
随后，我们期待有勇敢的学生能够站起来，分享他们钟爱的自然段，并展示他们的朗读才华。你们愿意挑战自我，尝试一下吗？
同时，我们鼓励所有同学超越自我，如果你觉得你能读得同样出色，甚至更胜一筹，那么请勇敢地站出来，再次为我们带来精彩的朗读。
2.在此基础上，我们将进一步挖掘这几个自然段的核心内容，聚焦蜜蜂回家的数量以及所需的时间。
3.紧接着，我们将展开一场激烈的讨论。若只有两只蜜蜂成功归巢，我们能否因此断定蜜蜂具备辨识方向的能力呢？
4.为了更透彻地理解这一问题，我们将再次深入研读与反思。首先，请大家仔细观察两次返回的蜜蜂之间有何异同。
其次，让我们结合课文内容，激发无限的想象力。如果你是那批第一次或第二次归来的蜜蜂，在旅途中可能会遇到哪些艰难险阻？你将如何应对这些挑战，作出明智的决策呢？（我们鼓励学生们大胆地展开想象，畅所欲言。）
随后，我们将邀请其他同学对这些充满创意的设想进行评价，看看这些设想是否合理、合乎逻辑。
最后，我们将由老师引领深入讨论：从蜜蜂在回家途中遭遇的种种情况中，我们能否感受到它们拥有强大的方向辨识能力？请分享你们的观点与理由。
三、品味片段，感受情感
1.在教师的巧妙引导下，我们惊叹于小蜜蜂那超凡的能力。同学们，请你们闭上眼睛，想象一下，小女儿激动地向爸爸报告着有两只蜜蜂成功归来的情景，她内心的情感又是如何翻涌呢？而当作者分享着“大约有二十只蜜蜂，至少有十五只能够准确无误地找到回家的路”时，他又怀揣着何种复杂的心情呢？
2.现在，请学生们静心沉浸其中，细细品味这些情感。
3.接下来，我们有幸邀请几位同学前来朗读这两个充满情感的段落。相信在他们的深情演绎下，我们能够更深刻地感受到这些文字背后所蕴含的动人情感，让它们在我们的心中留下永恒的印记。
四、深度思考，重燃探索之光
1.启迪质疑之心：在细细品味了第3、4、5自然段之后，蜜蜂的导航能力是否又让你心中充满了新的困惑与疑问？
2.学生勇敢提问。（我们的目标是鼓励学生们勇敢表达心中的疑惑，将他们的好奇心延伸到课堂之外的辽阔世界。）
3.教师引导。那么，现在就让我们倾听作者法布尔对此现象的独特见解吧，你们是否愿意一同探索？
4.学生个性化朗读最后一段，可以单独诵读，也可以小组合作，共同品味文字的韵味与魅力。
5.教师进一步激发思考。
(1)对于法布尔的见解，同学们是否心有所感，想要分享自己的想法和观点？
(2)总结：时至今日，或许在你们的脑海中已经涌现出更多的问号。那就让我们携手踏上寻找答案的征程，从书籍中汲取智慧，从生活中汲取经验，用我们的实践和智慧去揭开这些神秘的面纱，如何？
五、回顾课文，感悟精神
1.迅速浏览全文，着重标注出展现作者严谨科研态度的语句和词汇。借此引导学生们深入探寻实验的核心目标、精确流程以及详实结果，从而全面领略作者那份对科学的不懈追求和严谨精神。
(1)那么，这次实验的真正意图何在呢？事实上，这不仅仅是为了验证一个“听说”的传说，更是为了凸显作者不盲从、不轻信他人的科研态度，凡事都要亲自求证，追求真理。
(2)审视实验的整个流程，每一个细节都被精心考虑。我们能否省略其中的任何步骤呢？作者选择了自家的蜜蜂进行观察，旨在更直观地了解它们的行为；给蜜蜂做上标记，是为了在众多蜜蜂中准确无误地识别出它们；选择四公里外的地点放飞，是为了使实验结果更具说服力；而让女儿在蜂窝旁等待，则是为了精准记录蜜蜂归巢的时间。这些周密的安排，都淋漓尽致地展现了作者严谨的科学态度。
(3)对于实验的结果，作者并未给出一个明确的答案，这是为何呢？因为他既给出了肯定的答案，也保留了模糊和存疑的部分。这种对待科学现象的态度，既实事求是，又充满敬畏，进一步凸显了他对待科学的严谨态度。
2.深入思考并大胆推测：那另外五只蜜蜂为何会迷失方向呢？这其中是否隐藏着某种尚未被我们发现的科学奥秘？
3.让我们齐声朗读这篇课文，共同探索：从法布尔的科研过程中，我们汲取了哪些珍贵的科学精神和品质？
六、深度探索与任务布置
1.请将课文中刚刚学到的新词汇以工整的字迹抄写两遍，加深记忆。
2.蜜蜂的世界充满了神秘的魅力，它们身上藏着无数引人入胜的知识。你是否还了解其他有关蜜蜂或其他昆虫的趣味事实呢？请积极收集相关资料，并与我们分享你的发现，让我们一起感受大自然的奇妙。
板书设计
蜜蜂
辨识方向能力
作者严谨的科学态度和扎实的求实作风
揭示了蜜蜂独特的辨识方向能力
教学反思
在三年级的语文教学中，我们的首要任务是引领学生们扎实地从字词句段开始他们的学习之旅。这种渐进式的教学方法使学生在轻松愉悦的环境中逐渐深入，从而实现从字词句段到完整篇章的飞跃。在此过程中，我们特别强调学生应紧密关注那些关键词句，因为它们是理解段落文章核心思想的关键。若过早地要求学生去总结文章大意，可能会让他们感到困惑，甚至激发他们的厌学情绪，这无疑会对他们的学习兴趣和积极性造成不利影响。因此，我们坚持从学生的基础出发，引导他们逐步深入到文章的精髓之中。