5.《守株待兔》第一课时教学设计

《守株待兔》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“守、株”等几个生字，会写“守、株”等字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3.引导学生通过读课文，明白“守株待兔”这个成语的意思。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，理解“守株待兔”的寓意。
教学过程：
一、导入新课
1. 出示单元导语：寓言是生活的一面镜子。齐读，启发思考：这个单元我们要学习寓言故事，谁能说一说为什么寓言是生活的一面镜子？
预设：寓言会告诉我们一些做人的道理，比如学了《亡羊补牢》，我知道出了问题要及时补救。
2. 总结，了解学习目标：学习寓言一要读懂故事，二要明白故事蕴含的道理。
3.讲述与“守株待兔”相关的故事或背景，激发学生对课文的兴趣。
4.引导学生就题目进行质疑，如：“守株待兔”是什么意思？为什么要“守株待兔”？
二、初读课文，学习生字
1.释题。
（1）请看图：老师又给你们带来一幅图，你能根据图片信息猜出图中的这位是干什么的吗？
预设交流：从打扮、身边的工具、所处的环境猜。顺势认识：耒，是一种古代的劳动工具。耒这种农具现在不常用，但这个字在偏旁中可见，比如耕、耘。
（2）导题：按理说，他应该在田地里做什么？而他做的事是：守株待兔。这是我们今天要交流的故事的题目。
《守株待兔》出自古书《韩非子》，这本书距今已有2000多年，书中记录了很多有意思的寓言故事，《守株待兔》就是其中的名篇。韩非子是战国时期著名的思想家，哲学家。
（3）读课题后，问：读了课题，你明白了什么？你想问什么？
2.让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.出示生字卡片，指导学生认读生字，并尝试组词。
4.指导学生书写生字，注意笔顺和结构。
（1）读准字音：
冀（jì）复得兔
而身为(wéi)宋国笑
（2）同桌之间互读，互相检查，互相帮助。
（3）考考大家：谁知道“冀”什么意思？通过什么方法知道它的意思的？
预设：我通过看注释的方法知道“冀”是希望的意思。
预设：“为”是“被”的意思。
5.教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。
6.教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。
7.同桌互读，注意读好停顿。师巡视指导。
8.全班再次齐读，注意读好字音、停顿。
三、再读课文，理解内容
1.出示自主学习要求：
用借助注释 、图文对照、组词法、换词法、联系上下文的方法理解每句话的意思，并做好批注。
2.小组合作学习：
（1）组内小伙伴再互交流每个句子的意思。
（2）组内派代表讲讲故事。
3.指名学生讲故事并作点评。
师：现在我们已经认识了生字，接下来请大家再次朗读课文，并尝试理解课文内容。读完后，请告诉我这个故事讲了什么？
（学生再次朗读课文并思考）
生2：这个故事讲了一个农夫在田里干活时，一只兔子撞死在树桩上，他捡到了兔子。然后他就每天守在树桩旁边等待兔子撞上来。
师：很好！你理解得很到位。那么，你们觉得农夫的做法对吗？为什么？
生3：我觉得农夫的做法不对，因为兔子撞死在树桩上是偶然的事情，不可能每次都发生。他应该继续干活，而不是守在树桩旁边等待兔子。
师：你说得很有道理！那么如果你是农夫，你会怎么做呢？
（学生纷纷发言，表达自己的看法）
师：看来大家都很有想法！那么请大家把这些想法记录下来，我们下节课再来分享。现在，我们来总结一下这节课学习的内容……
2.通过提问和讨论，引导学生理解“守株待兔”的意思和农夫的行为。
四、总结与拓展
1.总结本课学习的内容，强调“守株待兔”的寓意。
2.引导学生进行拓展思考，如：你觉得农夫的做法对吗？为什么？如果是你，你会怎么做？