读科学理趣，赏思想之美——初中语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》教学设计

读科学理趣，赏思想之美
——《阿西莫夫短文两篇》教学设计
教材分析：
《阿西莫夫短文两篇》选自美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫的《新疆域》，这两篇文章都从“恐龙”出发，但说明的目的不同。《恐龙无处不有》是用在南极洲发现恐龙化石这一现象作为证据，证明“板块构造”理论；《被压扁的沙子》是用被压扁的沙子证明恐龙灭绝的原因是“撞击”。两篇文章都证明了“不同的科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
两篇文章都侧重说理，体现事理说明文的逻辑性，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙。
学情分析：
通过上篇课文的学习，学生对事理说明文有初步认识，初步感知事理说明文的逻辑性，但这两篇文章侧重于说理，学生理解有一定的难度，内在的逻辑关系需要引导学生梳理。
教学设想：
这两篇文章有一个共同的话题，说明方法也有相似之处，又都指向一个中心，所以可放在一起阅读，先引导学生利用上节课学到的方法筛选主要信息，再引导学生试着梳理他们内在的逻辑关系，并找出两篇文章共同的指向；最后可引导学生联系所学或现实生活实际，寻找例据发现学科之间的联系，从而激发探索科学的兴趣。
学习目标：
1.默读课文，筛选主要信息，梳理内容之间的逻辑性，体会事理说明文的特点。
2.赏读课文，把握阐述的事理，感受科学之间的理趣，激发主动探索科学的兴趣。
课时安排：
1-2课时
课前安排：
默读课文，并运用上节课学到的方法筛选信息，完成学习单。
学习单：
阅读《阿西莫夫短文两篇》，运用上节课所学，筛选主要信息，完成下列各题：
1.请结合文章内容，概述“板块构造”理论。
2.请结合文章内容，简述“泛大陆”。
3.恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的？请结合文章内容，用示意图表示。
4.请结合文章内容，概述“撞击说”和“火山说”
5.请结合文章内容，概述斯石英的产生过程。
6.请结合文章内容，概述恐龙灭绝的原因
7.记录疑难问题
8.下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
学生模拟出1个选择题，考查说明文对象或特征的把握；说明文语言的特点与作用；说明方法的判断与作用；说明顺序的判断与分析。
学习过程：
课前查看学生学习单的完成情况，进一步把握学情。
任务一：交流筛选信息，提炼方法
活动1：学生相互交流筛选的信息，纠偏补全。
预设：
1.“板块构造”理论：地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的，一些板块被拉开，另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
2.“泛大陆”：地壳在运动时，板块上的大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起形成一个主要陆地，我们把这个主要陆地称为“泛大陆。”
3. 恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的？
是大陆在漂移。
2.25亿年前，地壳形成泛大陆，早期恐龙出现 —— 2亿年前，泛大陆分裂成四部分——6500万年前，恐龙灭绝——5000万年前，携带恐龙分裂成七大洲 ——南极洲存在恐龙化石——大陆在漂移—— “板块构造”理论
4.“撞击说”：是指6500万年前，可能有一个巨大的小行星或彗星撞击了地球，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的理论。
“火山说”：1987年，有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的理论。
5.斯石英：被压扁的二氧化硅（非常纯的沙子）被称为斯石英。沙子在被强烈挤压的情况下形成斯石英。
6.恐龙灭绝的原因是“撞击”。因为科学家们发现6500万年前的恐龙化石（斯石英），而斯石英只有在受到强烈挤压的情况下才能形成，如果在850℃的高温下加热30分钟，它会变成普通的沙子，所以斯石英不可能通过火山喷发被携带到地表，只能是撞击。因此，恐龙灭绝的原因是“撞击”。
小结：筛选信息的“小妙方”：提示词、设问句、中心句
任务二：梳理结构关系，感受理趣
活动2：精读《恐龙无处不有》，梳理文章的结构，分析文章的说明顺序。
预设：
先提出问题：恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
再提出假说：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
然后推理论证：“板块构造”理论：地壳运动——分裂——2.25亿年前汇聚成“泛大陆”——2亿年前分裂出四部分——分裂成七大洲（恐龙被携带走）——6500万年前恐龙灭绝，南极发现恐龙化石，恐龙不适应寒冷气候
最后得出结论：地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动
追问：本文的说明对象是什么？
预设：地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动
追问：本文采用了怎样的说明顺序？
预设：逻辑顺序：从因到果
追问：“南极洲恐龙化石的发现”在文中起到什么作用？
预设：一个强有力的证据，证明地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动。
活动3：请按照《恐龙无处不有》的分析思路，梳理《被压扁的沙子》的结构，分析其说明的顺序。
预设：
先提出问题：恐龙灭绝的原因是“撞击说”还是“火山说”？
再提出假说：恐龙灭绝的原因是“撞击说”。
然后推理论证：二氧化硅处于高压的状态下形成斯石英，斯石英在850℃的高温下加热30分钟，它会变成普通的沙子，所以斯石英不可能通过火山喷发被携带到地表，只能是撞击，而科学家发现6500年前的恐龙化石。
最后得出结论： 因此，恐龙灭绝的原因是“撞击”。
追问：本文的说明对象是什么？
预设：恐龙灭绝的原因。
追问：本文采用了怎样的说明顺序？
预设：逻辑顺序，从因到果。
追问：能不能用文中的一句话概括这两篇短文的共性？
预设：不同的科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
任务三：打通文本内外，激发兴趣
活动4：（1）请从《大自然的语言》中找1处内容作为论据，证明以上观点。
预设：
“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。”
可植物开花时间的早晚（物候现象），决定花生等农作物的播种日期（农业生产）。
（2）请分析下列诗句蕴含的科学知识，并思考会对哪些领域产生影响？
A．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（高下的气温差异，春天来得迟，农业生产）
B．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（动能和势能，蕴藏着机械能）
C．“空谷传响，哀转久绝”（声音，反射，回声晚0.1S）
D．遥知不是雪，为有暗香来。（扩散现象，分子的热运动）
E．苹果落地。（物候现象，重力，万有引力）
学生自行举例交流分析。
课堂小结：
（1）事理说明文的顺序安排（科学的思想，科学精神）
（2）科学紧密相连，科学就在我们身边。