初中语文八年级下册13《卖炭翁》教学设计

《卖炭翁》教学设计
教学目标
1. 熟读精思，学习诗歌中描写人物的方法以及对比手法。
2. 梳理总结，理解白居易新乐府诗的特点并归纳叙事诗的阅读策略。
3. 感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶，关联社会现实，培养一种社会责任感。
教学重难点
1.熟读精思，学习诗歌中描写人物的方法以及对比手法。
2.感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶，关联社会现实，培养一种社会责任感。
3.用读懂叙事诗的策略去读懂一类诗，再让学生关联社会现实，培养学生的一种社会责任感。
4.梳理总结，理解白居易新乐府诗的特点并归纳叙事诗的阅读策略。
· 壹 ·
情境导入
师：同学们，你们可否知道继杜甫之后的最伟大的现实主义诗人是谁吗？对，是写下过“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的白居易。他的诗歌不仅清新脱俗，所创作的新乐府诗还被誉为“最有现实主义精神的不朽之作”。近期我们学校语文组要出一期“天天阅读之古代名家——白居易”的专栏，从主题上你会把《卖炭翁》归入到什么栏目中？请自拟一个栏目名称。
师：对于这个预习作业同学们都认真完成，大家集思广益，设计了如下栏目名。在栏目名中同学们似乎已经读懂了诗人的情感，那么诗人又是通过哪些方面将情感向我们一一表达？这节课我们便跟随白居易的诗歌赏读其背后的情感。
· 贰 ·
格律中含情
师：结合课文注释，我们可知《卖炭翁》是一首叙事的乐府诗。既然是诗，那重在诵读。下面我先请位同学来诵读全诗，要求读准、读顺，并且有节奏感。
（生朗读）
师：在读的过程中同学们要注意个别多字音，如裳、骑。
师：这两个字音同学们记录了吗？接下来，请同学们自由诵读全诗三遍，读完后请说说你对这首诗的初步感受。
生：有点悲苦。
生：心情很难受。
师：这些都是同学们最真切的感受。那么同学们可否解释下为何会有这样的感受？大家可以关注下这首诗的尾字：
师：你们读这些字时的嘴巴是怎样的形状？
生：张不大。
生：感觉声音很轻，喊不出来。
师：对的，这样的韵律声音低沉，更能让读者们感受卖炭翁生活的艰辛。诗歌的韵律可以让我们走入人物的世界，句子的格式也自有其妙处。
师：诗歌中有三句是三言诗，为了全诗的工整，老师做了小小修改。
师：你们更喜欢哪种形式呢？
生：原诗好。因为原诗用了短句，可以强调主人公“卖炭翁”的身份；后一处强调这一车炭的重量，与后文的“半匹红纱一丈绫”形成更鲜明的对比，更加显出卖炭翁的可怜。而且这样整首诗错落有致，节奏更富有变化。
师：在朗读中，我们可以归纳出白居易新乐府诗的特点。他的诗歌行文畅达，声韵灵活。
· 叁 ·
叙事中蕴情
师：《卖炭翁》不仅是一首诗，更是一首叙事诗。叙事诗聚焦于“事”。有人给《卖炭翁》做了一个简单的概括。他将诗歌内容分为四部分，下面请同学们模仿示例进行概括。
将故事集合为七言小诗，并做赏析。
师评价：这组同学通过朗读，带领我们走进卖炭翁的内心世界，与之共鸣，为之悲伤。你们小组同学能为大家模仿这个情境吗？
生模仿。
师：在这一环节中，我们通过对诗歌的建构分析和艺术评赏，解读了卖炭翁和宫使的丰富形象，在人物形象的背后我们品出了作者的情感。
· 肆 ·
主旨中传情
师：不过，卖炭翁真的存在吗？我们可以看下故事原型。
师：大家发现没有，原来真实发生的事，跟白居易《卖炭翁》中所写的故事是有诸多不同的。请同学们找一找。
师：回归到我们课前预习作业，从主题上你会把《卖炭翁》归入到什么栏目中？请自拟栏目名称并用本节课所学的内容说明理由。
师：宫市制度如同一座大山压在了小如灰末的劳苦大众之上。幸好，还有如白居易这样的有良知的知识分子，他们化作一团火，温暖着寒冷社会中的底层百姓。一炭窥人间，一炭见众生，愿同学们也能化作那团火，去温暖社会中的所需之人。
师：我们一起带着这团火的温度为卖炭翁朗诵。
（男女生有感情地朗读）
总结：
师：赏读完《卖炭翁》这首诗歌的情感，我们一起归纳总结叙事诗的阅读策略。
师：这就是我们本节课最主要的学习目标：用读懂叙事诗的策略去读懂一类诗，然后再让同学们关联社会现实，培养一种社会责任感。
师：最后，希望同学们能够运用本节课所学的叙事诗阅读策略，拓展阅读白居易的其他作品，并小组合作设计一份以“关心民生”为主题的诗歌集。设计好后，班级内交流，完成评价量表。希望同学们在设计诗歌集时能够透过白居易的纸笔看到那个时代底层人民的生活状态，反思当下作为学生的我们应该如何担起关注社会的使命与责任！