17.要是你在野外迷了路 教学设计（表格式）

教学内容 统编版小学二年级下册第17课：《要是你在野外迷了路》
教学目标 1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。 3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 4.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学准备 多媒体课件。
课时安排 2课时
课前助学 1.听录音，跟着录音自己试着读读课文。 2.标好自然段。
第一课时 教学目标 1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
教学板块 课中探学 教师活动 作业评价
一、创境激趣，导入课题 (用时：3分钟) 1.组织学生交流 2.学生齐读课题。 1.故事引入。 一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？ 2.导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题） 1.想象一下，如果在野外迷了路，你可以想到哪些办法？ _____________________ _____________________ 2.在正确的答案后边画“√”。 （1）“盏”字的读音是“zǎn”（ ）“zhǎn”（ ）。 （2）“积”字的读音是“jī ”（ ）“jí”（ ）。 （3）“导”字的第四笔是“一”（ ）“乚”（ ）。 3.一字开花。（给下列字组词） 4.我是小小书法家。（抄写生字）
二、初读课文，了解内容(用时：20分钟) 1.用自己喜欢的方式读文，圈画生字、新词，注意读准字音，把课文读正确。 2.小组之间互相交流自学生字、新词情况。 3.师生互动，讨论怎样识记生字和理解新词。 4学生多种形式读词语，学写“针”。 5.学生交流课文讲了哪几种天然的指南针。 1.自读课文，出示要求。 （1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。 （2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？ 2.检查自学情况。 （1）你会读吗？课件出示： 慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪 ①同桌互读，相互正音。 ②谁来读给大家听一听？（指名读,并正音） ③全班齐读。 （2）认识指南针。 ①什么是“指南针”？正音。（课件出示图片） ②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔比金字旁下端低。 ③什么是“天然的指南针”？（课件出示图片） ④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。 ⑤课文讲了哪几种天然的指南针？课件出示： 太阳 北极星 大树 积雪
三、提问设疑，小组研读 (用时：10分钟) 学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考。 2.学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。 3.学生思考。 4.小组合作，试填表格。 5.小组汇报交流。 1.提出要求：学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方？ 2.想一想，怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？ 3.教师课件出示表格。 5.小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什么。 指名回答，教师相机指导。 6.小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自然中还有哪些“天然的指南针”？
四、学写生字(用时：7分钟) 1.学生在老师指导下书写生字。 （1）开火车读生字并组词。 （2）学生仔细观察，交流书写方法。 （3）学生临写。同桌评议。 1.教师出示要求书写的生字。 （1）指名读，说偏旁，组词。 （2）教师强调：“帮”是上下结构，“助”是左右结构。 （3）教师范写“帮、助”2个生字。 （4）指导学生描红，书写。
第二课时 教学目标 1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。 2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学板块 课中探学 教师活动 作业评价
复习引入，回顾旧知〔用时：3分钟〕 1.学生积累词语。 2.学生默读课文，思考。 1.词语积累。 2.提出要求：默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。 1.根据课文内容，判断下列说法是否正确。（对的画“√”，错的画“×”） （1）北极星永远高挂在南方。（ ） （2）中午的太阳在南边，地上的树影正指着北方。（ ） （3）阴雨天大树枝叶稠的一面是北方，枝叶稀的一面是南方。（ ） （4）雪特别怕太阳，沟渠里积雪化得快就是南方，化得慢就是北方。（ ） 2.我会读，也会做。 （1）北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。 这句话把_____比作_____，“它”是指_________。 （2）大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。 课文中介绍的“天然的指南针”是指________、________、________和________。 3.想一想，画一画。 课文中的内容你都理解了吗？请你根据“枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方”画一幅画，并标明方向。 4.说说自己知道的其他辨别方向的方法。 _____________________ _____________________
精品细读，解决疑难〔用时：20分钟〕 学生思考 2.学生理解“向导”、“忠实的向导”等，并看看“中午阳光树影图”。 3.读准课件出示的句子。 （1）个别读。 （2）齐读。 4.学生思考如何利用北极星辨别方向，并说一说。 5.学生思考如何利用大树辨别方向，并说一说。 因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀。 借助图片理解“稠”“稀”两个字。 学生思考：严冬时，积雪怎么为我们指示方向，并交流。 学生多种形式朗读。 1.太阳帮助人们辨别方向。 （1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？ ①理解“向导”：引路的人，指点方向的人。 ②“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。 ③出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。 （2）指导朗读。 （3）小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。 2.利用北极星辨别方向。 （1）人们把北极星比作什么？我们怎样利用它辨别方向？（课件展示，指导看“星象图”） （2）指导朗读。 （3）小结：在黑夜里迷失方向时，可以利用北极星来辨别方向。 3.利用大树辨别方向。 （1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？ （2）借助图片，相机理解“稠”“稀”两个字。 （3）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。 （4）小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。 4.积雪指示方向。 （1）结合图片理解“沟渠”。 （2）提出问题：严冬时，积雪怎么为我们指示方向？ 根据学生回答，相机指出：沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方。 （3）指导朗读。 （4）小结：大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。 5.教师总结。 课件出示： 中午，太阳所在的位置是（南）方，地上的树影指着（北）方。 夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（北）方。 在阴雨天里，我们可以看大树，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一面是（北）方。 冬天下雪时，沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方，化得慢的那边是（南）方。
联系生活，拓展延伸〔用时：7分钟〕 学生交流大自然中其他的“天然指南针”。 2.学生交流课后收集到的资料。 3，学生根据图片，进行交流。 4.学生齐读课文最后一小节，说,感受。 5.学生完成作业。 1.拓展交流：除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？ 2.交流课后收集到的资料。 3.课件出示对应图片，引导学生交流。 课件出示： 秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。 早晨，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。 大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。 岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。 4.总结全文，交流感受。 教师小结：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时生活中，多看书，多请教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。 5.布置作业。 （1）背诵课文。 （2）将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。
认真观察，指导生字〔用时：10分钟〕 1.学生边认读，边观察字形。 （1）开火车读生字并组词。 （2）学生仔细观察，交流书写方法。 （3）学生临写。同桌评议。 1.课件出示本课生字。 2.教师重点指导。 （1）导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。 （2）碰：石字旁写得小且靠上，右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。 （3）特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。 3.教师范写。 4.教师巡视指导。 5.展示书写，师生共评。
板书设计
课后延学 1. 基础性作业：《习字册》 《补充习题》第一、二题。（课堂完成） 2. 提高类作业：《补充习题》 第二、三题。（课堂完成） 3. 学困生作业：书空生字。（课后完成）
教学反思