18.《童年的水墨画》教学设计（表格式）

教学内容 统编版小学 三年级下册：《 童年的水墨画 》
教学目标 认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。 3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学重点 能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
教学难点 能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学准备 多媒体课件。
课时安排 2课时
课前助学 1.熟练地朗读课文，认识二会字，书空四会字。 2.说一说自己的童年发生的趣事。
第一课时 教学目标 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教学板块 课中探学 教师活动 作业评价
激趣导入，引出课题。〔用时：3分钟〕 学生回忆童年中的趣事，讲给大家听听. 导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》。 （板书：童年的水墨画） 会读： 水墨画 染绿 浪花 溅起 清爽 打碎 指导临写： 墨 染 竿 碎 浪 葫 爽 蘑 菇 腾 拨 形声字识字：竿 浪 葫 蘑 菇 碎 腾 “墨 染 竿 葫 蘑 菇”是都是上下结构的字。除了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。 “碎 浪 ”是左右结构的字，都是左窄右宽。
初读全文，认识生字。〔用时：7分钟〕 1.学生自读课文。 2. 学习反馈。 （1）读生字。 （2）识记词语。 学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
指名认读。 平舌音“碎”翘舌音“染 爽 ”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾 浪”等。“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。 2.教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。
再读课文，了解内容。〔用时：20分钟〕 1.学生轻声朗读课文，思考概括各首儿童诗的主要内容。 2.分组读诗，生概括全诗大意。 教师引导交流：每首小诗的主要内容是什么？ 2.板书：板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇
识记生字，写字指导。 〔用时：10分钟〕 学生练写，同桌互评。 学生自主临写生字。（课件出示6生字田字格）会写字： 教师指名认读生字。 教师引导观察：这些字分别是什么结构，写的时候有什么要注意的？
第二课时 教学目标 1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
教学板块 课中探学 教师活动 作业评价
复习旧课，导入新课 〔用时：3分钟〕 1.学生认读生字词 竹竿 打碎 葫芦 蘑菇 松针 1.指名读：水墨画 染绿 浪花 溅起 清爽 2.教师导入：这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容？ 看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。 我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。 我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
精读课文，深入感悟。〔用时：7分钟〕 1.学生自由读诗在不理解的地方的打上“？”。 2.学生赏析诗句画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 教师引导会议概括每首诗的主要内容，板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇” 教师引导赏析诗句： （1）读了《童年的水墨画》，你有什么感觉 （感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。） （2）如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么 板书：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
鉴赏写法，仿写诗歌〔用时：20分钟〕 1.学生思考：这首诗在表达方式上有什么特点？ 2.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 3.交流作品，师生互动点评。 教师引导学生感受表达特点：主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 引导学生模仿小诗，记录记录下自己的童年梦想与童年趣事。
总结延伸 〔用时：3分钟〕 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。　
板书设计 溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓 江上戏水：鸭子、孩子戏水 童年的水墨画 林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰
课后延学 背诵《溪边》。 2.自选文中的一段，根据内容画一画。
教学反思