2015—2016高中语文人教版（必修2）第二单元课件：第7课《诗三首》（共89张PPT）
文档属性
| 名称 | 2015—2016高中语文人教版（必修2）第二单元课件：第7课《诗三首》（共89张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-10-15 09:12:10 | ||
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文档简介
课件89张PPT。导入新课 钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”
大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。涉江采芙蓉 《古诗十九首》短歌行 曹操归园田居 陶渊明诗三首 1. 了解关于《古诗十九首》的文学常识。
2. 感受诗歌的思想内涵。
3. 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 学习目标知识与能力 1. 通过诵读，直接品味本文的思想感情。? 2. 通过分析，抓取意象—意境—思想情感。? 3. 寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。 1. 通过诵读，直接品味本文的思想感情。
2. 通过分析，抓取意象—意境—思想情感。?过程与方法情感、态度与价值观 1. 运用想象和联想描摹诗歌画面；
2. 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。学习重难点 《古诗十九首》，组诗名，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些亡失主名的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。 题目介绍 《古诗十九首》在五言诗的发展上有重要地位，在中国诗史上也有相当重要的意义，它的题材内容和表现手法为后人师法，几至形成模式。它的艺术风格，也影响到后世诗歌的创作与批评。就古代诗歌发展的实际情况而言，称它为“五言之冠冕”、“千古五言之祖”是并不过分的。 《古诗十九首》载于《文选》，因作者姓名失传，故关于《古诗十九首》的作者和时代有多种说法，《昭明文选·杂诗·古诗一十九首》题下注曾释：“并云古诗，盖不知作者”。曾有说法认为其中有枚乘、傅毅、曹植、王粲等人的创作，例如其中八首《玉台新咏》题为枚乘作，后人疑其不正确。今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为它不是一时一人之作，它所产生的年代应当在东汉顺帝末到献帝前，即公元140~~190年之间。作者简介请听《涉江采芙蓉》的朗诵整体感知 《涉江采芙蓉》这首诗写的是游子“采芙蓉”送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人、送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草为“芙蓉”，这又表现了对“所思”的珍惜之情。整首诗把缠绵的情思和深沉的哀怨表现得淋漓尽致，使读者感到言近旨远，语短情长，含蓄蕴藉，余味无穷。 1. 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？ 课文讲解 方式是采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。古代人送给最亲爱的人的礼物往往是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。 采摘这些花草的目的是给远在故乡的爱妻，但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化，由欢欣转为失落。 2. 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？ 3. “同心而离居，忧伤以终老” 中的“同心”、“离居”表达了作者怎样的感情？ 这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 “同心”、“离居”两词感情对比强烈，表达出有游子身在他乡思念爱妻、有家难归的幽恨之情。 “芙蓉”即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁，清幽的意境。 4. “涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ”主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用？ 5. 五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ “还顾”一词， 有一定的动作感和画面感，可想见主人公正孤单、怅惘的立在船头，往故乡的方向徒劳的张望。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 1. 融情于景，长于抒情。写作特色 其抒情方法往往是用事物来烘托，融情于景，寓景于情，二者密切结合，达到天衣无缝、水乳交融的境界。 2. 善于通过某种生活情节抒写作者的内心活动，情中带有叙事意味，使诗中主人公的形象更加鲜明突出。 3. 深入浅出的精心构思，富于形象的比兴手法，情景相衬的描写技巧，如话家常的平淡语言，融合成一种直抒感兴、曲尽衷情而委婉动人的独特风格。 4. 语言含蓄不尽，余味悠长。不假雕琢，浅近自然。课堂小结 《涉江采芙蓉》寓于颇微妙的婉曲表现之中。为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。这样的诗情抒写，就不只是“婉曲”，简直是奇想了！ 本诗以“涉江采芙蓉”一事将游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感淋漓尽致的表达了出来。 导入新课请听下面一首歌，看看你想到了谁？歌曲 《滚滚长江东逝水》短歌行曹操短歌行 在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。学习目标知识与能力 1. 了解作家曹操基本情况，
2. 掌握《短歌行》的思想内容，背诵本诗。过程与方法 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。?情感、态度与价值观 1. 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。?
2. 通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
3. 运用典故及引用诗句表达感情的技巧。学习重难点题目介绍 《短歌行》是曹操的代表作之一，是政治性很强的诗作，主要是为曹操当时所实行的政治路线和政策策略服务的。然而这种政治性的东西完全熔铸在抒情艺术当中，巧用典故和比兴的手法，来达到寓理于情，以情感人的目的。以情理景完美统一的方式表现出来了。 曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。作者简介曹操 曹操的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 他的作品有《步出夏门行 》《观沧海》《龟虽寿》《薤露行》等。 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操取槊立于船头，慷慨而歌。歌辞就是上面这首《短歌行》。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，建功立业。写作背景请欣赏电视剧中曹操吟唱《短歌行》 请听诗歌朗诵——《短歌行》 整体感知全诗可分为四层： 第一层（1~8句）诗人慨叹人生短暂，借酒浇愁，忧——功业未就?。
第二层（9~16句）通过思慕贤才、礼遇嘉宾的描写， 思——求贤若渴。
第三层（17~24句）写对贤才的渴盼，想象贤士到来，畅抒情谊，迎——仰慕贤才。
第四层（24~32句）写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负的诚心，盼——天下归心。 课文讲解 对酒对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 译文：一边喝着酒，一边唱着歌。人生短促日月如梭。好比朝露转瞬即逝，苦于过去的日子太多了。宴会上的歌声激扬慷慨，忧郁长久填满心窝。拿什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考；运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨；以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 1. 如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这四句的思想感情？ 曹操深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生苦短之叹。但这一“叹”不是无所作为者，不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的积极昂扬的精神。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 译文：那穿着青领的学子啊，你们令我朝思暮想。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得的在啃食艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。 运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者对贤才的渴求，?说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。诗句语气婉转，情味深细。 2. “青青子衿，悠悠我心”直接选自《诗经·郑风·子衿》，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”则直接选自《诗经·小雅·鹿鸣》 ，直接引用的作用是什么？ “青青子衿”二句用以比喻渴慕贤才。“悠悠”，忧思绵长的样子，形容思念不已。 原诗为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”是写一个姑娘在思念她的爱人。这里作者暗用这两句诗意，直接比喻了对“贤才”的思念。 引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的“呦呦鹿鸣”四句，本意是写宴会上主人殷勤待客的盛况。这里表示对贤才的竭诚欢迎。这些成句由于注入了诗人的思想感情，显得纯自然、浑然天成。
总之，诗人引用古诗自然妥贴，宛如己出，恰到好处地表达了心愿。 明明如月，何时可掇。 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。 译文：当空悬挂的皓月啊，什么时候可以摘取呢？我久蓄于怀的忧愤，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。久别重逢，欢饮畅谈，争着将往日的情谊诉说。 运用了比喻的手法， “明明如月，何时可掇”将贤才喻为明月，比喻意是，我求贤如渴之心有如天上的明月，天地人共鉴，这颗心是永远不会止息的。 恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 译文：明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才是它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样礼待贤才才能使天下人心都归向我。 曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景寄予贤士尚在徘徊择主之意，诗人启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情；最后“周公”四句用典画龙点睛，明明白白披肝沥胆，希望人才都来归顺我曹操，点明了全诗的主旨。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 3. 如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”这四句诗？ “周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。” 说明了诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。 “山不厌高”四句，也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，决不会有“人满之患”。诗人以虚心对待贤才的周公自比，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。写作特色第一，慷慨悲凉的艺术风格。 全诗在深沉忧郁的气氛中激荡着一种慷慨昂扬的情绪。既有“譬如朝露，去日苦多”的浩叹，又有“周公吐哺，天下归心”，广纳贤才，统一国家的决心。 “青青子衿，悠悠我心”，“呦呦鹿鸣，食野之苹”， “周公吐哺，天下归心”， 两用《诗经》成句，化用《管子》《韩诗外传》中的语意，皆恰到好处，浑然一体而不露痕迹。 第二，用典。 如“山不厌高，水不厌深”，比喻招纳贤才，多多益善。都起兴恰当，比喻贴切。 第三，比兴手法。 第四，语言质朴，立意深远，气势充沛。 如：“对酒当歌，人生几何？”，“青青子衿，悠悠我心。”， “周公吐哺，天下归心。” 曹操在这首诗中抒发了他的“忧思难忘”，他一忧人生苦短，光阴易逝，二忧贤才难得。用四言体写来，内容深厚，庄重典雅，感情充沛。诗的开头诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了人生“譬如朝露，去日苦多”，情绪稍嫌低沉，但整首诗的基调是昂扬奋发的。全诗着眼点：忧(功业、人才)，全诗落脚点：志(一统天下) 。 课堂小结 古代文人有的选择一生都在名利场上角逐，或伤痕累累或收获多多；有的喜爱过平淡的农家生活，“隐居”起来悠闲自在。不同的人追求的不同，也就决定了他们选择的不同。东晋著名诗人陶渊明他追求的生活是什么样的？面对是“做官”还是“隐居”又是如何抉择的呢？我们今天就来学习他的《归园田居》其一，走进陶渊明的内心世界。导入新课归园田居其一陶渊明 1. 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2. 学习诗中情景交融的艺术手法。
3. 培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。?
4. 培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。学习目标知识与能力 1. 感受作者的隐士情怀，领悟作者反璞归真的人生志趣与人生境界。
2. 学会辩证看待陶渊明的隐居生活。1. 在诵读中领悟诗歌的意境。
2.? 掌握诗人写景抒情的方法。过程与方法情感、态度与价值观 1. 通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。?
2. 如何看待陶渊明的隐居生活。?学习重难点题目介绍 《归园田居》共五首，这是第一首。晋义熙二年，陶渊明辞去彭泽令后的第二年，诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。这是诗人辞官场的别词，迎“隐士”生活的颂歌。 陶渊明（约365年--427年），名潜，字渊明，世号靖节先生，自称五柳先生。东晋诗人、辞赋家、散文家。我国的第一位田园诗人。作品有《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》等。 作者简介陶渊明写作背景 公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在彭泽做县令，不过80多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，便“不为五斗米折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，躬耕田园。这一年他41岁。归来一年后，作《归园田居》诗一组，共五首，抒发归隐后愉悦的心情。《归园田居》朗读整体感知这首诗可分三层。 第一层（1~8句）归隐园田的缘由，是对多年官场生活做了一个回顾、总结。
第二层（9~16句）本诗的核心部分，以朴素的文笔描述作者园田、住宅的景致和清静、闲适的情趣。
第三层（ 17~20句）是对归返田园生活的总结和赞美。课文讲解 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 译文：少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园（生活）。错误的陷落在人世的罗网中，一去就是三十年，笼中的鸟儿依恋原来的树林，池中的鱼儿思念过去的深潭，到南边的原野里去开荒，固守着愚拙，回乡过田园生活。 一“误”字，是非褒贬，界限鲜明。“尘网”一词代指官场，尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。守拙归园田 比喻。
灵动贴切，充分表现了诗人热爱自由淳朴的乡村生活、蔑视丑恶的官场生活的情怀。鸟在空中飞、鱼在水里游，这两种景象最易唤起人们对于自由的向往，让我们感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪、失去生机的形象。 1. “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用了什么修辞手法？有何作用？ 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 译文：住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。远远的村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘扬。狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。 描述田园生活。诗人后顾前瞻，远眺近观，方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟，以至深巷狗吠、桑颠鸡鸣、无不是田园实景，又无一不构成诗人胸中的真趣。依依墟里烟 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 译文：门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空余的时间。长久地空在笼子里面，现在总算又能够返回到达自然了。 “樊笼”即上文的尘网，指官场生活，是禁锢人的牢笼和罗网， “返自然”照应开头“爱丘山”，一”返“字点明了”魂兮归来“的乐趣，“自然”与”性“相映。 写的是自己宁静、闲适的生活状态。作者笔下的田园乡村生活平淡无奇，然而这几句诗读起来有着盎然的诗意。“无尘杂”，没有世俗之事的烦扰；“有余闲”，日子过得安闲舒适。正因为如此，才真正体会到“久在樊笼里，复得返自然”的愉快。 2. 如何理解 “户庭无尘杂，虚室有余闲”？久在樊笼里，复得返自然写作特色 1. 白描手法的运用。 如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。 例如“狗吠深巷中” 以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。2. 以动衬静。? 3. 情景交融。 “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。 4. 由近到远的观察顺序，听觉与视觉相结合。 《归园田居》主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。语言朴实无华，情景交融，读者不仅能从诗中看到乡村的美丽景色，感受到乡村的恬淡生活，而且能感悟到一位洒脱诗人在宁静的田园生活中吟唱着 “久在樊笼里，复得返自然”的心声。课堂小结高考链接 1. 填写名诗名句。 （1）（2009，天津卷）舟遥遥以轻飏，_____________。（陶渊明《归去来兮辞》） （2）①（2009，安徽卷）山不厌高，海不厌深。周公吐哺，____________。 （曹操《短歌行》）
② (2009，重庆卷）悦亲戚之情话，__________ 。农人告余以春及，将有事于西畴。（陶渊明《归去来兮辞》）
③ (2009，广东卷）__________， __________。 反是不思，亦已焉哉！（《诗经·氓》）【答案】
（1）风飘飘而吹衣
（2）①天下归心
②乐琴书以消忧
③信誓旦旦，不思其反。 2. （2009，山东卷）依次填入下列格局中横线处的词，最恰当的一组是（ ） ①谈起抗震救灾，温总理______很深。他动情地说：“这次抗震救灾，更加深了我对人民的爱。” ②在破解开发型资源城市转型难题的过程中，该市______原有资源，以钒钛资源开发为重点，努力打造世界级的产业集群。A. 感受 依托 未免 B. 感触 依附 未免 C. 感触 依托 不免 D. 感受 依附 不免【答案】C ③作者科尔曼年轻气盛，观点鲜明，但常常论据不足或论证不周，_______显得犀利有余，老练不够。 【解析】本题主要考察考生考近义词辨析与运用能力。感受：接触外界事物得到的影响、体会；感触：跟外界事物接触而引起思想情绪；感触侧重思想情绪。依附：附着，依赖依靠。依托：依靠。依托侧重有所凭借。未免：同一些词语搭配，表示前面所说的情况不合适，或对前面所说的情况不以为然，含有委婉批评的意味；不免 ：副词，表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果。 3.（2008，安徽卷）下列各句中，语气最委婉的一句是（ ） A. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这是不是应该引起我们认真思考呢？ B. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这难道不应该引起我们认真思考吗？ C. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这无疑应该引起我们认真思考的。 D. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这恐怕不能不引起我们认真思考了。 【解析】 该句是一个疑问句式，用的是询问的、商量的语气，很是委婉。该题考查的是句式的选用，不同的句式有着不同的语气和表达效果。该题中干扰较大的项是D项，该句虽然用了“恐怕”表示推测的语气，但双重否定的语气还是比较强烈的。【答案】A1. 下列紫色字读音全都正确的一项是（ ） 课堂练习A. 青青子衿（jīn）? 呦呦（yāo）鹿鸣?
越陌（m?i）度阡
B. 鼓瑟吹笙（shēng）? 绕树三匝（zā）
暧（āi）暧远人村
C. 羁（jī）鸟恋旧林? 狗吠（fèi）深巷中
久在樊（f?n）笼中
D. 守拙（zuó）归园田? 周公吐哺（bú）
榆柳荫（yìn）后檐C 2. 下列加下划线词的解释不恰当的一项是（? ）A. 长路漫浩浩 ? ?漫：广阔无尽的样子
B. 枉用相存?????? 存：生存
C. 守拙归园田?? 守拙：守住愚拙，这是谦虚的说法。
D. 契阔谈讌?????? 契阔：聚散，这里有久别重逢的意思。B3. 下列各句的分析不正确的一项是（ ） A A. 对酒当歌，人生几何——感叹时光飞逝，人生苦短，应饮酒作歌及时行乐。
B. 青青子衿，悠悠我心——表达了诗人仰慕天下贤士，思念之情绵绵不断。
C. 少无适俗韵，性本爱丘山——从小就没有迎合世俗的本性，天性原来喜爱山川田园间的生活。
D. 同心而离居，忧伤以终老——彼此心同而身处两地，忧伤将伴随我们到老。 4. 下列叙述错误的一项是（? ）C A.《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》的艺术成就是十分突出的，独特的抒情艺术风格，使这些作品成为我国文学史上早期抒情诗的典范。
B.《短歌行》是曹操的作品，他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，气魄雄伟，情调苍凉悲壮。
C.《归田园居》的作者陶渊明自号五柳先生，东晋时期著名诗人，我国诗歌史上“山水田园”诗风的开创者。
D. 建安时代的诗文内容充实，感情充沛，被后人尊为典范，称“建安风骨”。 5. 对《归园田居（其一）》分析不正确的一项是（ ?） D A. 这首诗用白描的手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。
B. 表现了作者摆脱污秽官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。
C. 一些平平常常的农家事物，在诗人的笔下构成了一幅恬静幽美、清淡朴素的田园图画。
D. 全诗写出了诗人从少年进入官场到多年后退出官场的全过程。 在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。 拓展阅读曹操的形象 众人评曹操 孙权评价曹操：“其惟杀伐小为过差，离间人骨肉以为酷耳，御将自古少有。”
裴松之评价曹操：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。” ——《三国志（注）》
唐太宗说曹操：“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” 元稹评价曹操：“曹瞒篡乱从此始。”——《董逃行》 王安石赞曹操：“青山为浪入漳州，铜雀台西八九丘。蝼蚁往还空垄亩，麒麟埋没几春秋。名盖世知谁是，气力回天到此休。何必地中馀故物，魏公诸子分衣裘。”
刘知几评价曹操：“罪百田常，祸于王莽。”——《史通·探赜》 鲁迅说：“曹操至少是一个英雄。” 毛泽东诗词：往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。 一、
1. 芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。 花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。 研讨与练习答案 2. 作者可能“忧”的是人生短暂，自己老年将至而大业未成；也可能单纯地“忧”人生短促，也可能“忧”的是别的什么。这首诗的情调开头低沉，后来昂扬。 3. 诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活厌恶，彻底逃离之后，对田园生活更增添了感情。从诗中的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到，“榆柳”“桃李”几乎是含情的。 二、
这些动词（“翼彼新苗”里的“翼”名词用作动词）都是常见字眼，诗人用起来，却显得新鲜有味。它们既形象，又将无生命的事物写得情意绵绵，读起来觉得格外亲切。如“有风自南，翼彼新苗”的“翼”字，那微微的南风温存地抚爱着幼嫩禾苗的景象，如在我们眼前。“中夏贮清荫”的“贮”字，清幽凉爽的林荫好像是可以贮存、可以掬取的一泓清泉。
大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。涉江采芙蓉 《古诗十九首》短歌行 曹操归园田居 陶渊明诗三首 1. 了解关于《古诗十九首》的文学常识。
2. 感受诗歌的思想内涵。
3. 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 学习目标知识与能力 1. 通过诵读，直接品味本文的思想感情。? 2. 通过分析，抓取意象—意境—思想情感。? 3. 寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。 1. 通过诵读，直接品味本文的思想感情。
2. 通过分析，抓取意象—意境—思想情感。?过程与方法情感、态度与价值观 1. 运用想象和联想描摹诗歌画面；
2. 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。学习重难点 《古诗十九首》，组诗名，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些亡失主名的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。 题目介绍 《古诗十九首》在五言诗的发展上有重要地位，在中国诗史上也有相当重要的意义，它的题材内容和表现手法为后人师法，几至形成模式。它的艺术风格，也影响到后世诗歌的创作与批评。就古代诗歌发展的实际情况而言，称它为“五言之冠冕”、“千古五言之祖”是并不过分的。 《古诗十九首》载于《文选》，因作者姓名失传，故关于《古诗十九首》的作者和时代有多种说法，《昭明文选·杂诗·古诗一十九首》题下注曾释：“并云古诗，盖不知作者”。曾有说法认为其中有枚乘、傅毅、曹植、王粲等人的创作，例如其中八首《玉台新咏》题为枚乘作，后人疑其不正确。今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为它不是一时一人之作，它所产生的年代应当在东汉顺帝末到献帝前，即公元140~~190年之间。作者简介请听《涉江采芙蓉》的朗诵整体感知 《涉江采芙蓉》这首诗写的是游子“采芙蓉”送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人、送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草为“芙蓉”，这又表现了对“所思”的珍惜之情。整首诗把缠绵的情思和深沉的哀怨表现得淋漓尽致，使读者感到言近旨远，语短情长，含蓄蕴藉，余味无穷。 1. 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？ 课文讲解 方式是采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。古代人送给最亲爱的人的礼物往往是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。 采摘这些花草的目的是给远在故乡的爱妻，但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化，由欢欣转为失落。 2. 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？ 3. “同心而离居，忧伤以终老” 中的“同心”、“离居”表达了作者怎样的感情？ 这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 “同心”、“离居”两词感情对比强烈，表达出有游子身在他乡思念爱妻、有家难归的幽恨之情。 “芙蓉”即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁，清幽的意境。 4. “涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ”主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用？ 5. 五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ “还顾”一词， 有一定的动作感和画面感，可想见主人公正孤单、怅惘的立在船头，往故乡的方向徒劳的张望。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 1. 融情于景，长于抒情。写作特色 其抒情方法往往是用事物来烘托，融情于景，寓景于情，二者密切结合，达到天衣无缝、水乳交融的境界。 2. 善于通过某种生活情节抒写作者的内心活动，情中带有叙事意味，使诗中主人公的形象更加鲜明突出。 3. 深入浅出的精心构思，富于形象的比兴手法，情景相衬的描写技巧，如话家常的平淡语言，融合成一种直抒感兴、曲尽衷情而委婉动人的独特风格。 4. 语言含蓄不尽，余味悠长。不假雕琢，浅近自然。课堂小结 《涉江采芙蓉》寓于颇微妙的婉曲表现之中。为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。这样的诗情抒写，就不只是“婉曲”，简直是奇想了！ 本诗以“涉江采芙蓉”一事将游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感淋漓尽致的表达了出来。 导入新课请听下面一首歌，看看你想到了谁？歌曲 《滚滚长江东逝水》短歌行曹操短歌行 在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。学习目标知识与能力 1. 了解作家曹操基本情况，
2. 掌握《短歌行》的思想内容，背诵本诗。过程与方法 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。?情感、态度与价值观 1. 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。?
2. 通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
3. 运用典故及引用诗句表达感情的技巧。学习重难点题目介绍 《短歌行》是曹操的代表作之一，是政治性很强的诗作，主要是为曹操当时所实行的政治路线和政策策略服务的。然而这种政治性的东西完全熔铸在抒情艺术当中，巧用典故和比兴的手法，来达到寓理于情，以情感人的目的。以情理景完美统一的方式表现出来了。 曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。作者简介曹操 曹操的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 他的作品有《步出夏门行 》《观沧海》《龟虽寿》《薤露行》等。 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操取槊立于船头，慷慨而歌。歌辞就是上面这首《短歌行》。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，建功立业。写作背景请欣赏电视剧中曹操吟唱《短歌行》 请听诗歌朗诵——《短歌行》 整体感知全诗可分为四层： 第一层（1~8句）诗人慨叹人生短暂，借酒浇愁，忧——功业未就?。
第二层（9~16句）通过思慕贤才、礼遇嘉宾的描写， 思——求贤若渴。
第三层（17~24句）写对贤才的渴盼，想象贤士到来，畅抒情谊，迎——仰慕贤才。
第四层（24~32句）写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负的诚心，盼——天下归心。 课文讲解 对酒对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 译文：一边喝着酒，一边唱着歌。人生短促日月如梭。好比朝露转瞬即逝，苦于过去的日子太多了。宴会上的歌声激扬慷慨，忧郁长久填满心窝。拿什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考；运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨；以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 1. 如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这四句的思想感情？ 曹操深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生苦短之叹。但这一“叹”不是无所作为者，不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的积极昂扬的精神。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 译文：那穿着青领的学子啊，你们令我朝思暮想。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得的在啃食艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。 运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者对贤才的渴求，?说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。诗句语气婉转，情味深细。 2. “青青子衿，悠悠我心”直接选自《诗经·郑风·子衿》，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”则直接选自《诗经·小雅·鹿鸣》 ，直接引用的作用是什么？ “青青子衿”二句用以比喻渴慕贤才。“悠悠”，忧思绵长的样子，形容思念不已。 原诗为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”是写一个姑娘在思念她的爱人。这里作者暗用这两句诗意，直接比喻了对“贤才”的思念。 引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的“呦呦鹿鸣”四句，本意是写宴会上主人殷勤待客的盛况。这里表示对贤才的竭诚欢迎。这些成句由于注入了诗人的思想感情，显得纯自然、浑然天成。
总之，诗人引用古诗自然妥贴，宛如己出，恰到好处地表达了心愿。 明明如月，何时可掇。 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。 译文：当空悬挂的皓月啊，什么时候可以摘取呢？我久蓄于怀的忧愤，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。久别重逢，欢饮畅谈，争着将往日的情谊诉说。 运用了比喻的手法， “明明如月，何时可掇”将贤才喻为明月，比喻意是，我求贤如渴之心有如天上的明月，天地人共鉴，这颗心是永远不会止息的。 恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 译文：明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才是它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样礼待贤才才能使天下人心都归向我。 曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景寄予贤士尚在徘徊择主之意，诗人启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情；最后“周公”四句用典画龙点睛，明明白白披肝沥胆，希望人才都来归顺我曹操，点明了全诗的主旨。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 3. 如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”这四句诗？ “周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。” 说明了诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。 “山不厌高”四句，也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，决不会有“人满之患”。诗人以虚心对待贤才的周公自比，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。写作特色第一，慷慨悲凉的艺术风格。 全诗在深沉忧郁的气氛中激荡着一种慷慨昂扬的情绪。既有“譬如朝露，去日苦多”的浩叹，又有“周公吐哺，天下归心”，广纳贤才，统一国家的决心。 “青青子衿，悠悠我心”，“呦呦鹿鸣，食野之苹”， “周公吐哺，天下归心”， 两用《诗经》成句，化用《管子》《韩诗外传》中的语意，皆恰到好处，浑然一体而不露痕迹。 第二，用典。 如“山不厌高，水不厌深”，比喻招纳贤才，多多益善。都起兴恰当，比喻贴切。 第三，比兴手法。 第四，语言质朴，立意深远，气势充沛。 如：“对酒当歌，人生几何？”，“青青子衿，悠悠我心。”， “周公吐哺，天下归心。” 曹操在这首诗中抒发了他的“忧思难忘”，他一忧人生苦短，光阴易逝，二忧贤才难得。用四言体写来，内容深厚，庄重典雅，感情充沛。诗的开头诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了人生“譬如朝露，去日苦多”，情绪稍嫌低沉，但整首诗的基调是昂扬奋发的。全诗着眼点：忧(功业、人才)，全诗落脚点：志(一统天下) 。 课堂小结 古代文人有的选择一生都在名利场上角逐，或伤痕累累或收获多多；有的喜爱过平淡的农家生活，“隐居”起来悠闲自在。不同的人追求的不同，也就决定了他们选择的不同。东晋著名诗人陶渊明他追求的生活是什么样的？面对是“做官”还是“隐居”又是如何抉择的呢？我们今天就来学习他的《归园田居》其一，走进陶渊明的内心世界。导入新课归园田居其一陶渊明 1. 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2. 学习诗中情景交融的艺术手法。
3. 培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。?
4. 培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。学习目标知识与能力 1. 感受作者的隐士情怀，领悟作者反璞归真的人生志趣与人生境界。
2. 学会辩证看待陶渊明的隐居生活。1. 在诵读中领悟诗歌的意境。
2.? 掌握诗人写景抒情的方法。过程与方法情感、态度与价值观 1. 通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。?
2. 如何看待陶渊明的隐居生活。?学习重难点题目介绍 《归园田居》共五首，这是第一首。晋义熙二年，陶渊明辞去彭泽令后的第二年，诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。这是诗人辞官场的别词，迎“隐士”生活的颂歌。 陶渊明（约365年--427年），名潜，字渊明，世号靖节先生，自称五柳先生。东晋诗人、辞赋家、散文家。我国的第一位田园诗人。作品有《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》等。 作者简介陶渊明写作背景 公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在彭泽做县令，不过80多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，便“不为五斗米折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，躬耕田园。这一年他41岁。归来一年后，作《归园田居》诗一组，共五首，抒发归隐后愉悦的心情。《归园田居》朗读整体感知这首诗可分三层。 第一层（1~8句）归隐园田的缘由，是对多年官场生活做了一个回顾、总结。
第二层（9~16句）本诗的核心部分，以朴素的文笔描述作者园田、住宅的景致和清静、闲适的情趣。
第三层（ 17~20句）是对归返田园生活的总结和赞美。课文讲解 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 译文：少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园（生活）。错误的陷落在人世的罗网中，一去就是三十年，笼中的鸟儿依恋原来的树林，池中的鱼儿思念过去的深潭，到南边的原野里去开荒，固守着愚拙，回乡过田园生活。 一“误”字，是非褒贬，界限鲜明。“尘网”一词代指官场，尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。守拙归园田 比喻。
灵动贴切，充分表现了诗人热爱自由淳朴的乡村生活、蔑视丑恶的官场生活的情怀。鸟在空中飞、鱼在水里游，这两种景象最易唤起人们对于自由的向往，让我们感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪、失去生机的形象。 1. “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用了什么修辞手法？有何作用？ 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 译文：住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。远远的村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘扬。狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。 描述田园生活。诗人后顾前瞻，远眺近观，方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟，以至深巷狗吠、桑颠鸡鸣、无不是田园实景，又无一不构成诗人胸中的真趣。依依墟里烟 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 译文：门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空余的时间。长久地空在笼子里面，现在总算又能够返回到达自然了。 “樊笼”即上文的尘网，指官场生活，是禁锢人的牢笼和罗网， “返自然”照应开头“爱丘山”，一”返“字点明了”魂兮归来“的乐趣，“自然”与”性“相映。 写的是自己宁静、闲适的生活状态。作者笔下的田园乡村生活平淡无奇，然而这几句诗读起来有着盎然的诗意。“无尘杂”，没有世俗之事的烦扰；“有余闲”，日子过得安闲舒适。正因为如此，才真正体会到“久在樊笼里，复得返自然”的愉快。 2. 如何理解 “户庭无尘杂，虚室有余闲”？久在樊笼里，复得返自然写作特色 1. 白描手法的运用。 如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。 例如“狗吠深巷中” 以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。2. 以动衬静。? 3. 情景交融。 “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。 4. 由近到远的观察顺序，听觉与视觉相结合。 《归园田居》主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。语言朴实无华，情景交融，读者不仅能从诗中看到乡村的美丽景色，感受到乡村的恬淡生活，而且能感悟到一位洒脱诗人在宁静的田园生活中吟唱着 “久在樊笼里，复得返自然”的心声。课堂小结高考链接 1. 填写名诗名句。 （1）（2009，天津卷）舟遥遥以轻飏，_____________。（陶渊明《归去来兮辞》） （2）①（2009，安徽卷）山不厌高，海不厌深。周公吐哺，____________。 （曹操《短歌行》）
② (2009，重庆卷）悦亲戚之情话，__________ 。农人告余以春及，将有事于西畴。（陶渊明《归去来兮辞》）
③ (2009，广东卷）__________， __________。 反是不思，亦已焉哉！（《诗经·氓》）【答案】
（1）风飘飘而吹衣
（2）①天下归心
②乐琴书以消忧
③信誓旦旦，不思其反。 2. （2009，山东卷）依次填入下列格局中横线处的词，最恰当的一组是（ ） ①谈起抗震救灾，温总理______很深。他动情地说：“这次抗震救灾，更加深了我对人民的爱。” ②在破解开发型资源城市转型难题的过程中，该市______原有资源，以钒钛资源开发为重点，努力打造世界级的产业集群。A. 感受 依托 未免 B. 感触 依附 未免 C. 感触 依托 不免 D. 感受 依附 不免【答案】C ③作者科尔曼年轻气盛，观点鲜明，但常常论据不足或论证不周，_______显得犀利有余，老练不够。 【解析】本题主要考察考生考近义词辨析与运用能力。感受：接触外界事物得到的影响、体会；感触：跟外界事物接触而引起思想情绪；感触侧重思想情绪。依附：附着，依赖依靠。依托：依靠。依托侧重有所凭借。未免：同一些词语搭配，表示前面所说的情况不合适，或对前面所说的情况不以为然，含有委婉批评的意味；不免 ：副词，表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果。 3.（2008，安徽卷）下列各句中，语气最委婉的一句是（ ） A. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这是不是应该引起我们认真思考呢？ B. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这难道不应该引起我们认真思考吗？ C. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这无疑应该引起我们认真思考的。 D. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这恐怕不能不引起我们认真思考了。 【解析】 该句是一个疑问句式，用的是询问的、商量的语气，很是委婉。该题考查的是句式的选用，不同的句式有着不同的语气和表达效果。该题中干扰较大的项是D项，该句虽然用了“恐怕”表示推测的语气，但双重否定的语气还是比较强烈的。【答案】A1. 下列紫色字读音全都正确的一项是（ ） 课堂练习A. 青青子衿（jīn）? 呦呦（yāo）鹿鸣?
越陌（m?i）度阡
B. 鼓瑟吹笙（shēng）? 绕树三匝（zā）
暧（āi）暧远人村
C. 羁（jī）鸟恋旧林? 狗吠（fèi）深巷中
久在樊（f?n）笼中
D. 守拙（zuó）归园田? 周公吐哺（bú）
榆柳荫（yìn）后檐C 2. 下列加下划线词的解释不恰当的一项是（? ）A. 长路漫浩浩 ? ?漫：广阔无尽的样子
B. 枉用相存?????? 存：生存
C. 守拙归园田?? 守拙：守住愚拙，这是谦虚的说法。
D. 契阔谈讌?????? 契阔：聚散，这里有久别重逢的意思。B3. 下列各句的分析不正确的一项是（ ） A A. 对酒当歌，人生几何——感叹时光飞逝，人生苦短，应饮酒作歌及时行乐。
B. 青青子衿，悠悠我心——表达了诗人仰慕天下贤士，思念之情绵绵不断。
C. 少无适俗韵，性本爱丘山——从小就没有迎合世俗的本性，天性原来喜爱山川田园间的生活。
D. 同心而离居，忧伤以终老——彼此心同而身处两地，忧伤将伴随我们到老。 4. 下列叙述错误的一项是（? ）C A.《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》的艺术成就是十分突出的，独特的抒情艺术风格，使这些作品成为我国文学史上早期抒情诗的典范。
B.《短歌行》是曹操的作品，他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，气魄雄伟，情调苍凉悲壮。
C.《归田园居》的作者陶渊明自号五柳先生，东晋时期著名诗人，我国诗歌史上“山水田园”诗风的开创者。
D. 建安时代的诗文内容充实，感情充沛，被后人尊为典范，称“建安风骨”。 5. 对《归园田居（其一）》分析不正确的一项是（ ?） D A. 这首诗用白描的手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。
B. 表现了作者摆脱污秽官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。
C. 一些平平常常的农家事物，在诗人的笔下构成了一幅恬静幽美、清淡朴素的田园图画。
D. 全诗写出了诗人从少年进入官场到多年后退出官场的全过程。 在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。 拓展阅读曹操的形象 众人评曹操 孙权评价曹操：“其惟杀伐小为过差，离间人骨肉以为酷耳，御将自古少有。”
裴松之评价曹操：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。” ——《三国志（注）》
唐太宗说曹操：“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” 元稹评价曹操：“曹瞒篡乱从此始。”——《董逃行》 王安石赞曹操：“青山为浪入漳州，铜雀台西八九丘。蝼蚁往还空垄亩，麒麟埋没几春秋。名盖世知谁是，气力回天到此休。何必地中馀故物，魏公诸子分衣裘。”
刘知几评价曹操：“罪百田常，祸于王莽。”——《史通·探赜》 鲁迅说：“曹操至少是一个英雄。” 毛泽东诗词：往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。 一、
1. 芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。 花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。 研讨与练习答案 2. 作者可能“忧”的是人生短暂，自己老年将至而大业未成；也可能单纯地“忧”人生短促，也可能“忧”的是别的什么。这首诗的情调开头低沉，后来昂扬。 3. 诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活厌恶，彻底逃离之后，对田园生活更增添了感情。从诗中的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到，“榆柳”“桃李”几乎是含情的。 二、
这些动词（“翼彼新苗”里的“翼”名词用作动词）都是常见字眼，诗人用起来，却显得新鲜有味。它们既形象，又将无生命的事物写得情意绵绵，读起来觉得格外亲切。如“有风自南，翼彼新苗”的“翼”字，那微微的南风温存地抚爱着幼嫩禾苗的景象，如在我们眼前。“中夏贮清荫”的“贮”字，清幽凉爽的林荫好像是可以贮存、可以掬取的一泓清泉。