八年级语文下册第三单元综合性学习《古诗苑漫步》课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
我国是一个诗的国度。在源远流长的诗的历史中，名家辈出，佳作纷呈，卷帙浩繁。漫步经典诗苑，轻叩诗歌大门，无论是品味季节变换，还是体验喜怒哀乐，吟诵诗词都能让我们感受到诗意生活无处不在。今天，让我们一起走进古诗苑，在缤纷的艺术奇葩中尽情徜徉。
综合性学习：古诗苑漫步
部编版语文八年级下册第三单元
一、声情并茂诵古诗
1.全组成员听朗读录音，注意诗歌诵读的技巧，比如重音、停连、语调、语速等。
示例：《钱塘湖春行》一诗抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱。因此，全诗的感情基调是欢欣愉悦的。中间两联细致地描绘了西湖春行所见景物，“早”、“新”、“争”、“啄”表现莺燕新来的生机，因此要重读。“乱花渐欲”和“浅草才能”后面要特别停顿，以此凸显“迷人眼”和“没马蹄”的效果，呈现花草向荣的趋势，给人以清新之感。
2.小组成员自选诗歌，领会意境，揣摩语言，把握节奏。可以配上自己喜爱的乐曲作为背景，也可以自编音乐，声情并茂地朗诵。
3.一名同学朗诵时，组内其他同学担任评委，从读音、语调、表情、背景音乐与意境的配合等方面评判，选出优胜者。
4.小组内评选出的优胜者，推举为代表，到班里参加评比。班里的评比请老师担任评委，选出优胜者并予以奖励。
古诗诵读评价表
评价 角度 ★★★ ★★ ★ 评分
语音 吐字 吐字清晰，发音准确，声音响亮。 读音基本准确，声音不够响亮。 读音错误，声音较轻。
节奏 韵律 节奏把握得当，正确运用重音、停连等技巧，抑扬顿挫。 能有意识地运用朗读技巧，但是处理不够得当。 未使用朗读技巧，重音、停连出现明显错误。
情感 表现 声情并茂，朗诵富有韵味，很好地表现诗歌的主题和 内涵。 准确把握诗歌的感情基调，但是朗诵缺少一定的感染力。 对诗歌主题的把握不够准确，朗诵时情感较为平淡。
整体 效果 精神饱满，仪态大方，表情自然，有契合古诗主题的配乐，整体氛围好，引发观众共鸣。 精神饱满，表情自然，但缺少恰当的动作和配乐，氛围感较为欠缺。 精神状态一般，表情不自然，全程没有动作，无配乐，朗诵缺乏感染力。
小组编号 语音语调 （10分） 节奏韵律 （10分） 表情仪态 （10分） 感情表达（10分） 总分





古诗朗诵评分表
青青子衿，悠悠我心。（柔婉、缓慢、深长）
纵我不往，子宁不嗣音？（略微急促、强烈反问）
青青子佩，悠悠我思。（柔婉、缓慢、深长）
纵我不往，子宁不来？（略微急促、强烈反问）
挑兮达兮，在城阙兮。（急促）
一日不见，如三月兮。（缓慢、深长、低落）
子衿
《诗经 郑风》
诵读篇目推荐
山 行
杜 牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
二、别出心裁品古诗
1.艺术形式可以是书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。比如，可以将柳宗元的《江雪》画成一幅画或写成书法作品；可以为李清照的《渔家傲》谱曲，并根据音乐和词的意境编一段舞蹈；可以把《木兰诗》改编成一个剧本，摄制成短片或制作电脑动画；等等。
2.小组分工合作准备或排演，在班里集中展示。
3.小组推荐代表发言，谈本组的创作思路，以及对不同艺术形式表现效果的认识。
以小组为单位，任选一种艺术形式，表现某一首古诗的内容。
1.以歌唱诗韵
学生活动：小组成员可以结合本组的特点，选择适合自己的形式，挑选一首适合吟唱的诗词进行改编。
水调歌头
苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。　　
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
2.以画绘诗境
示例一：
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
—— 马致远
《天净沙·秋思》
以画绘诗境
大漠孤烟直，长河落日圆。
—— 王维
《使至塞上》
改写要求：
(1)根据剧本的特点进行改写。改写时要注意保留原意，不能改得面目全非。
(2)空间和时间要高度集中。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。在小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以代表跨过了万水千山，变换一个场景和人物就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
3.古诗改剧本：小组合作，将《木兰诗》改为课本剧。
答案　(示例)
第一幕　决定替征
时间：有一天
地点：木兰家
人物：木兰、木兰娘
幕启：一间简陋的屋子，一台织布机、一张桌子和四张凳子；桌子上放着茶壶与茶杯，桌子旁还有一张大床，靠床有一个梳妆台；织布机对着门。
木　兰：(边织布边忧愁地叹息)唉！
木兰娘：木兰，你叹什么气呀？
木　兰：娘，没什么。只是昨晚见到军中的文告，不由得心慌，可汗在大规模地征兵，文告上有爹爹的名字。爹爹身体又不好，弟弟还小，可怎么办呢？
木兰娘：是呀！
木　兰：我看只有我女扮男装替爹爹出征了。(兴奋地)嗯，就这么定了！明天我就去买骏马和骑马必需品。
木兰娘：(爱怜地看着懂事的女儿)唉！
幕落
三、分门别类辑古诗
1.确定专题，选择古诗。以小组为单位，分工搜集古诗，将这些古诗按照一定的顺序排列汇总，围绕专题进行筛选。
2.注释评点。给每首诗作注释，并合作完成相关的赏析和点评。
3.编辑成集。给诗集取一个新颖别致的名字，然后设计版式、插图、封面等，形成一本完整的诗集样式。
4.交流分享。分享自己在活动过程中的心得与感悟，并学习别人的优点，取长补短。
活动过程：
友情
亲情
乡情
爱情
豪情
离情
海内存知己，天涯若比邻。
慈母手中线，游子身上衣。
仍怜故乡水，万里送行舟。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
1.诗中有真情
会当凌绝顶，一览众山小
2.诗中有哲理
道出了只有登高才能望远的道理
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
道出了古来今往,没有十全十美的事情,总有坎坷缺憾的道理
沉舟侧畔千帆过，
病树前头万木春
道出了新旧更替是规律的道理
抽刀断水水更流，
举杯消愁愁更愁
道出了忧愁宜解不宜结的道理
3.古诗中的“春夏秋冬”
春
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。(韩愈《晚春》)
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)
日日春光斗日光，山城斜路杏花香。(李商隐《日日》)
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)
夏
纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游《初夏绝句》)
水积春塘晚，阴交夏木繁。(白居易《池上早夏》)
溪涨清风拂面，月落繁星满天。(陆游《夏日六言》)
别院深深夏簟清，石榴开遍透帘明。(苏舜钦《夏意》)
秋
空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。(杜牧《秋夕》)
不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉。(孟浩然《初秋》)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡《秋词》)
冬
夜深知雪重，时闻折竹声。(白居易《夜雪》)
明月照积雪，朔风劲且哀。(谢灵运《岁暮》)
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。(杜甫《阁夜》)
我们爱古诗词的狂放、豪迈、大气；我们爱古诗词的婉丽、柔美、含蓄；我们爱古诗词的潇洒超逸、清丽妩媚。让我们继续在诗歌中徜徉，拥有一颗诗心，一份诗情，一种诗境。
课堂小结：
1. 古诗是中国文化的瑰宝。古诗情感丰富，语言精练，意境深远。了解古诗，就可以了解中国的文化历史；欣赏古诗，就可以感受中国文化的魅力。现在班上要开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，请你参加。
(1)［写标语］为了掀起我校学生搜集古诗的热潮，请你写一条宣传标语。
示例：感受经典古诗，传承传统文化。
课堂练习：
(2)［明任务］在综合性学习活动中，大家分工合作，效率会大大提高。如果你是本次活动的组织者，你准备给四个小组分配怎样的任务？
第一组：_______________________________
第二组：品析名诗佳句
第三组：按内容、风格等进行分类
第四组：_______________________________
示例：搜集名诗佳句
查找诗人写诗的背景
(3)［辑古诗］在“分门别类辑古诗”活动中，同学们辑录了很多古诗。请仿照例子再写两个分类标准。
例：①古诗中的悲欢离合
②古诗中的山水田园
③_________________________
④_________________________
示例：古诗中的家国情怀
古诗中的思乡之情
(4)［对对联］古诗王国中群星璀璨，风流人物各领风骚。文天祥“留取丹心照汗青”，苏东坡“明月几时有？把酒问青天”，杜子美“会当凌绝顶，一览众山小”。小明依据古诗拟写了一副对联，但不符合对联的要求，请你帮他修改一下下联，使对联符合要求。
上联：陶渊明东篱采菊安贫乐道
下联：狱中书志留取丹心文天祥
【点拨】
下联要与上联相对，“陶渊明”应与“文天祥”相对，“东篱”应与“狱中”相对，“采菊”应与“书志”相对，“安贫乐道”应与“留取丹心”相对。所以下联应改为“文天祥狱中书志留取丹心”。
下联应改为“文天祥狱中书志留取丹心”。