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9 枫树上的喜鹊
【教学目标】
1. 认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞、姨”等8个字； 会写“好像、一直”等11个词语。
2. 默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3. 能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
4. 通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，对大自然的由衷赞美， 感受人与自然和谐相处的美好。
【单元学习任务】为童心插上想象的翅膀
【本课子任务】童言说童真
【教学过程】
【第一课时】
彩色童年之行，继续来到第二站“认识奇妙的朋友”通过预习，我们知道了这位奇妙的朋友是（喜鹊），它们住在（枫树上）。我们一起来补充课题。齐读课题。
任务一：初读课文，认读字词
1.自读提示：
①读准字音，读通句子。
②标上自然段。
2.词语认读：开火车读词语、个别学生当小老师带读。去掉拼音，开火车读一读。
过渡：孩子们，读完这个故事，你有什么感觉？（觉得很温馨、很有趣……）你喜欢它吗？文中的“我”反复提到自己的喜欢，让我们走进课文去找一找。
任务二：再读课文，感受“喜欢”
（一）品读“喜欢”的句子
①默读课文1-4自然段，用“____”画出含有“喜欢”的句子。
②和同桌说说：在每句话里，“我”喜欢的对象一样吗？
1.反馈交流：
①我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。（喜欢：枫树）
②枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。（喜欢：喜鹊的窝）
③是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。（喜欢：喜鹊阿姨）（如果学生答错，教师引导：为什么我会喜欢站在枫树下，抬头看着喜鹊的窝？因为喜鹊窝里的喜鹊阿姨好像在和“我”说话。所以这句说的喜欢是对喜鹊阿姨。）
④我真是喜欢极了。（喜欢：喜鹊弟弟）（如果学生答错，教师引导：读读这段话后面的语句，喜鹊的窝里发生了什么变化，让我喜欢极了？出现了小喜鹊，也就是喜鹊弟弟，让我喜欢极了！）
2.谁能读出这四句话里的喜欢来呢？（指名四个人读，结合第一单元朗读指导，读好重音）你们的朗读让我听出了作者的喜欢。
3.“我”喜欢的东西很多，从“很喜欢”，到“喜欢极了”，到“真是喜欢极了”，你感觉到什么？（喜欢的程度越来越深）能不能用这样一句话连起来说一说呢？（出示：我喜欢____，也喜欢____，还喜欢____，更喜欢____！）
（二）感受对枫树的喜欢
1.我喜欢的这棵枫树长什么样呢？一起去看看吧。谁来读读这段话？（请一位学生读）
2.孩子们，这棵枫树长在哪里？（我们村的渡口）什么是渡口？你能结合图片说说吗？（船停靠的地方）看这个字的偏旁，就知道和什么有关？（水）右边是声旁，“温度”的“度”。停在渡口的船就叫？（渡船）；我们从这一边到河的那一边去就是——（渡河）；用船撑到对岸去就叫——（摆渡）。一起读读这几个词语，记住它们。
3.这是一棵怎样的枫树？读读写枫树的句子。如果让你用一个词来形容它，你会填入什么词？（很大又很高、像绿色太阳伞、茂盛……）
从哪里看出它的茂盛呢？（它的绿荫遮蔽了村里的渡口）“荫”和“蔽”都是草字头，这棵枫树长得很茂盛才会形成绿荫，才能遮蔽渡口。
作者没有直接写它的茂盛，而是从它的样子和它带来的绿荫能遮蔽渡口来说明它的茂盛。我们一起读读中间这两句话，读出它的茂盛。
4.孩子们，你看这个“伞”字，像什么？（就像一把撑开的大伞，也像这棵茂盛的枫树）伸出手一起书空。（一撇一捺就像雨伞的伞面，点、撇、横，就像伞的骨架，最后是悬针竖，就是伞的伞柄。）在你的书本上描一个，写一个。写完以后就轻轻地读读第一段话，边读边想象这棵枫树的茂盛。
5.孩子们，来读读这组词，你喜欢哪种表达？（课文中的表达）你能模仿着说说这样的词串吗？可以看着图根据提示说，也可以说自己想到的答案。
6.现在你知道为什么我会喜欢这棵枫树吗？（不仅长得茂盛，还为人们提供阴凉，让人感觉很舒服。这是一棵无私奉献的树，是带有温情的树。）
如果你就站在这凉爽的树荫下，你有什么感觉？（真是舒畅）这棵树不仅带给我树荫，上面还有一个喜鹊的窝，更让人喜欢了。一起读读第一段，读出喜欢的感觉。
（三）感受对喜鹊的喜欢
1.我对喜鹊的喜欢也藏在句子里，等着我们去体会。（出示：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。）请你读一读这句话。
你从哪些地方感觉到“我”喜欢喜鹊？称呼她为“喜鹊阿姨”，把她当成亲近的人。喜鹊会跟他说话，想象一下会说些什么？
2.想象说话：
我来到渡口打算撑船去对岸打柴，喜鹊阿姨温柔地叮嘱我：“_____。”
我从对岸撑船回到渡口，喜鹊阿姨开心地对我说：“____。”
我在枫树的树荫下乘凉的时候，喜鹊阿姨轻轻地对我说：“____。”
真是温馨动人的话语，这样的喜鹊阿姨真是让人喜欢。
3.课文中还有类似的一句话，你找到了吗？请你读一读第四段这句话。在作者的心中，喜鹊阿姨、喜鹊弟弟，都是他的家人了呢！足以证明他对这几只喜鹊的喜欢。怪不得他要反复地说自己喜欢极了，还要重复说自己像童话书里一样，把喜鹊想成自己的家人。
4.带着喜欢，读读这两句话。
书写指导：
1.带着喜欢，我们来写一写喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的名字。先看这两个字都有一个共同部件，是什么？（弓）有什么不一样？（弟中的弓要胖、宽；姨中的弓小一些，扁一些）
2.范写：“姨”——阿姨是女性，所以是女字旁，右边也念“夷”竖折折钩一笔到位，竖撇先穿过横和弓再撇出去，捺要舒展。
3.范写“弟”：弟弟头上有个倒八，就像两个小小的羊角，古代的男孩子小时候脑袋上常常会扎这样的两个小发包，像是羊角。下面是扁扁宽宽的“弓”，加上一竖和一撇。
【第二课时】
一、词串成句，回顾前知：
1.我们先来玩一个词串成句的游戏，老师给你们出示一些词语，你们看着词语，读一读，再说出一句话来，就算成功。
①渡口 枫树：我们村的渡口旁有一棵枫树。
②枫树 太阳伞 遮蔽 渡口：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
③童话书 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟：我像童话书里那样，在心中称呼喜鹊为喜鹊阿姨，称呼她的孩子们为喜鹊弟弟。
2.小结：借助词串，我们又回到了那个渡口旁。
3.过渡：听，可爱的喜鹊弟弟正在唱歌呢！你喜欢他们的歌声吗？作者也喜欢极了，所以，他常常会去渡口边看望喜鹊弟弟。我们也一起来到渡口边，去感受这份喜欢。
任务一：想象说话 体会“喜欢”
1.请一位同学来读读这段话。（出示第五自然段）
2.你从哪里可以看出他的喜欢？（一有空，便……）这个“便”是多音字，还有一个读音，你能组词来说说吗？（便宜）你能给它换个同义字吗？（就）一有空就去，说明去得特别勤快，特别喜欢才会这么做。读读这句话，把这种喜欢读出来。
3.他站在树下，都看到了什么呢？（喜鹊弟弟长得很快）他多开心啊！请你读读这句话，读好重音，读出开心的心情来！
4.喜鹊弟弟不仅长得快，学本领也很快呢！你瞧——（师生合作读。）
师：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟——生接：唱歌；
师：一会儿教他们——生接：做游戏；
师：一会儿教他们——生接：学自己发明的拼音字母。
5.你们看这个“拼”字的甲骨文字体，猜猜它是什么意思？（两只手拿着东西合并在一起）生活中，你在哪里见过这个字？（拼音、拼单、拼凑、拼图、拼命……）
6.这里还有一个生字——母，我们一起看看它的演变过程，它表示一个母亲坐在地上，胸前是乳房，用来喂养孩子。在写这个字的时候尤其注意笔顺，伸出手一起书空。在你书本上工工整整地描一个，写一个。
（二）
1.喜鹊弟弟是怎么学拼音字母的呢？我们来演一演。老师当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊宝宝。
①喜鹊阿姨响亮地教着：鹊！鹊！鹊！喜鹊宝宝——（学生也响亮地读）
②喜鹊阿姨轻轻地教道：鹊！鹊！鹊！喜鹊宝宝——（学生也轻轻地读）
③喜鹊阿姨欢快地教道：鹊！鹊！鹊！喜鹊宝宝——（学生也欢快地读）
④喜鹊阿姨慢慢地教道：鹊！——鹊！——鹊！喜鹊宝宝——（学生也慢慢地读）
2.你注意到了喜鹊阿姨和喜鹊宝宝的话分别用的是什么标点符号？（感叹号；逗号和省略号）从标点你发现了什么？（喜鹊阿姨教得比较肯定，喜鹊弟弟是初学，有点犹豫，读不对，不干脆、不整齐……）
3.喜鹊阿姨在教什么拼音字母呢？（aoe）
4.如果老师把教喜鹊弟弟唱歌放到最后，你能想象一下后面的内容吗？（出示挖空说话训练）
5.现在加大难度，把喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做游戏的内容放最后。后面又该怎么写？（出示挖空说话训练）
小结：喜鹊真的在学拼音吗？为什么作者说自己懂喜鹊的话，知道喜鹊在做什么？（都是他的想象，他太喜欢喜鹊弟弟了，所以看到喜鹊弟弟就产生了这么多美好的想象。这就是想象的力量，每个儿童都能为自己的童心插上想象的翅膀。）
过渡：我们继续走进他的美好想象。
（三）
1.请两位同学合作，分别来演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，我们一起给他们读旁白。一起合作读读最后几段话吧！
2.孩子们，山冈是哪里？你能在插图上指出它的位置吗？我能把山冈换成“山峰”吗？（山峰一般比较高，山顶比较尖，而图片上的山比较低矮，山冈也就是指比较低的山）
3.争当小翻译。
任务二：想象写话 体会美好
在我的美好想象里，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在欣赏太阳升起的美景。那么在看到这些情景时，他又会想到什么呢？我们也展开想象，和他一起想，一起写一写。
（学生在书本课后题中写话、交流反馈）
书写指导：
1.教：注意撇画的起笔位置，反文旁注意穿插。
2.游：左中右；注意中间的“方”写瘦长，右边是一个“子”，就像一个孩子正在游泳。
3.便：右边的“更”是教过的字，给单人旁让位置，写瘦一点，竖撇和捺位置关系要注意。
4.戏：自己观察书写。
【板书设计参考图】
9 枫树上的喜鹊
看
想象
枫树
喜鹊阿
喜鹊的窝
喜鹊弟
喜欢
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童
心
童
趣
漫步梦境
沙滩童话
奇妙朋友
快乐的小虫子
9.枫树上的喜鹊
第一课时
自读提示：
①读准字音，读通句子。
②标上自然段序号。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
渡口 过渡 绿荫 遮蔽 隐蔽 撑船
撑伞 方便 拼音 拼命 字母 母亲
山冈 懂得 懂事 答案 方案
dù
dù
yīn
bì
chēnɡ
pīn
mǔ
ɡānɡ
dǒnɡ
àn
biàn
渡口 过渡 绿荫 遮蔽 隐蔽 撑船
撑伞 方便 拼音 拼命 字母 母亲
山冈 懂得 懂事 答案 方案
再读提示：
默读课文1-4自然段，用“____”画出含有“喜欢”的句子。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
我喜欢（ ）
我喜欢（ ）
我喜欢（ ）
我喜欢（ ）
枫树
喜鹊的窝
喜鹊阿姨
喜鹊弟弟
我喜欢____，也喜欢____，还喜欢____，更喜欢____！
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
我喜欢（ ）
我喜欢（ ）
我喜欢（ ）
我喜欢（ ）
枫树
喜鹊的窝
喜鹊阿姨
喜鹊弟弟
渡口
撑
渡船
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
渡船
渡河
摆渡
这是一棵（ ）的枫树。
荫
蔽
茂盛
一把太阳伞
一把绿色的太阳伞
一把很大又很高的太阳伞
一条小溪、一片草坪、一座小屋……
一条清澈的小溪
一条很长又很清的小溪
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
你喜欢这棵枫树吗？
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
我来到渡口打算撑船去对岸打柴，喜鹊阿姨温柔地叮嘱我：“_____。”
我从对岸撑船回到渡口，喜鹊阿姨开心地对我说：“____。”
我在枫树的树荫下乘凉的时候，喜鹊阿姨轻轻地对我说：“____。”
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
反复表达自己的喜欢
规范
整洁
正确
重点字指导
右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺。长撇穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。
组词：姨妈 阿姨
结构：左右结构
重点字指导
上小下大。下半部分的“弓”要写得扁一点儿，竖写在竖中线上，撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
组词：弟弟 兄弟
结构：上下结构
9.枫树上的喜鹊
第二课时
渡口 枫树
连词成句
我们村的渡口旁有一棵枫树。
枫树 太阳伞 遮蔽 渡口
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
童话书 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
我像童话书里那样，在心中称呼喜鹊为喜鹊阿姨，称呼她的孩子们为喜鹊弟弟。
走进文本 感悟喜欢
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
biàn
就
看
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
拼音、拼单、拼凑、拼图、拼命……
鹊！鹊！鹊！
鹊，鹊，鹊……
鹊！鹊！鹊！
鹊，鹊，鹊……
一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
三个“一会儿”能随意换位置吗？
一会儿教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们唱歌……
“____！____！____！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是________。
喜鹊弟弟也跟着学：“______……”
上升的太阳
山冈后面
渡口对岸
渡口旁的枫树
喜鹊的窝
渡船、渡口
鹊！鹊鹊鹊？
鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
看！那是什么！
妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
争当小翻译：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说了什么？
明白、理解
想象写话 体会美好
规范
整洁
正确
重点字指导
左窄右宽，竖撇要写提拔支撑整个字，最后一笔捺要舒展。
组词：方便 便利
结构：左右结构
重点字指导
左右两边注意穿插避让。左边“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变成提。
组词：教学 教会
结构：左右结构
重点字指导
“游”由三部分组成，左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长些，右边起笔略高一些，三部分要写紧凑。
组词：游泳 游玩
结构：左右结构
重点字指导
左边的“又”因为避让捺变成长点；右边的斜钩要写得舒展些，最后一笔是点。
组词：游戏 唱戏
结构：左右结构
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