统编版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》 教学设计

《习作：我的“自画像”》教学设计、教材分析与教学反思
教材分析：
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》是一节旨在培养学生写作能力的重要课程。该课程内容贴近学生生活实际，有助于学生更好地了解自己的特点，同时也有助于提升学生的自我认知和写作能力。
首先，从教学目标的设定来看，这节写作课旨在引导学生通过自我观察、思考和描述，绘制一幅属于自己的“自画像”。通过这一过程，学生能够更加深入地了解自己的外貌特征、性格特点和兴趣爱好，从而培养自我认知和自我表达的能力。同时，通过写作练习，学生的写作技巧和表达能力也将得到提升。
其次，从教学内容的设计来看，这节写作课十分注重学生的主体性和实践性。教师引导学生通过自我观察，梳理出自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，并指导学生将这些特点用生动、具体的语言描述出来。这样的教学内容既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生在实践中掌握写作技巧和方法。
此外，这节写作课还注重培养学生的创新思维和个性化表达。教师鼓励学生发挥自己的想象力，用独特的视角和语言来描述自己，从而展现出自己的个性和特色。这样的教学方式有助于培养学生的创新意识和表达能力。
然而，这节写作课也存在一些可以改进的地方。例如，在指导学生进行写作时，教师可以进一步强调文章的结构和条理性，帮助学生更好地组织语言和表达思想。同时，教师还可以提供更多的写作范例和优秀作品供学生参考和学习，以提高学生的写作水平。
综上所述，人教部编版四年级语文下册的《习作：我的“自画像”》是一节具有很高实用价值的写作课程。它不仅能够帮助学生更好地了解自己的特点，提升自我认知和自我表达能力，还能够培养学生的写作技巧和创新能力。在今后的教学中，教师可以进一步完善和改进教学内容和方法，以更好地满足学生的需求和发展。
《习作：我的“自画像”》教学设计方案
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用
学生能够运用准确、生动的语言描述自己的外貌、性格和爱好等特征。
学生能够组织语言，构建连贯、完整的文章结构。
2. 思维发展与提升
学生能够通过自我观察与反思，发现并总结自己的特点。
学生能够发挥想象力，用独特的视角和语言表达自己。
3. 审美鉴赏与创造
学生能够欣赏优秀的自画像作品，感受其语言美和艺术魅力。
学生能够在写作中展示自己的个性和创造力。
4. 文化传承与理解
学生能够在写作中体现自己的文化特色，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学重难点
教学重点
引导学生通过自我观察，发现并总结自己的特点。
指导学生运用生动的语言描述自己的特点，构建完整的文章结构。
教学难点
如何帮助学生克服写作中的畏难情绪，激发他们的写作兴趣。
如何引导学生发挥想象力，用独特的语言表达自己。
三、教学过程
1. 导入新课
教师：“同学们，今天我们要一起来完成一项有趣的任务——为自己画一幅‘自画像’。那么，你们会怎么描绘自己呢？是活泼可爱，还是沉稳内敛？让我们一起来探索吧！”
学生：“老师，我们要怎么写啊？感觉自己好像没什么特别的。”
教师：“别担心，每个人都有自己独特的闪光点。我们可以从外貌、性格、兴趣爱好等方面入手，慢慢挖掘。”
2. 观察自我，梳理特点
教师：“现在，请大家静静地观察自己，或者回忆一下别人对你的评价，思考一下你有哪些独特的特点。”
（学生自我观察，思考）
学生A：“老师，我觉得我的眼睛很大，很有神。”
教师：“非常好，大眼睛确实是一个很有特点的外貌特征。那么，你能再具体描述一下吗？比如眼睛的形状、颜色等。”
学生A：“我的眼睛是黑色的，形状像两颗大大的葡萄，每次笑起来都会眯成一条线。”
3. 互动分享，启发思维
教师：“现在，请大家分享一下自己梳理出的特点，我们可以互相启发，发现更多有趣的地方。”
学生B：“我觉得我很开朗，喜欢交朋友。”
教师：“开朗的性格确实很棒！那你能举个例子来说明一下吗？比如你在什么情况下表现出开朗的性格？”
学生B：“比如在学校里，我经常主动和同学打招呼，和他们聊天。”
学生C：“我喜欢画画，每次画完都觉得自己好像创造了一个新世界。”
教师：“哇，画画真的是一个很有创意的爱好！你能具体描述一下你画画时的情景吗？比如你的心情、周围的环境等。”
学生C：“我每次画画时都很专注，感觉整个世界都安静了下来。我会用心感受画面的色彩和线条，努力把心中的想法表达出来。”
4. 范例引导，学习技巧
教师：“大家分享得都很好！现在，我们来看一篇优秀的自画像作品，学习一下别人是如何描述自己的特点的。”
（展示范例，引导学生分析学习）
学生D：“老师，我觉得这篇范文写得很生动，我也想试试。”
教师：“非常好，那就请大家开始动笔吧！记住，要用生动的语言来描述自己的特点哦！”
5. 练习写作，指导修改
（学生开始写作，教师巡视指导）
教师走到学生E身边：“你这里用‘我的笑声像银铃般清脆’来形容自己的笑声，非常生动。但你觉得还可以怎样进一步描述呢？”
学生E：“我可以再加上‘总能给人带来欢乐和轻松’。”
教师：“非常好，这样描述就更完整了。”
6. 作品展示，互相点评
教师：“现在，请几位同学来展示自己的作品，其他同学可以给予点评和建议。”
（学生展示自己的作品，其他同学点评）
学生F：“我觉得XX同学写得很有趣，尤其是他描述自己爱好的部分，让我感受到了他的热情和专注。”
教师：“确实如此，XX同学用生动的语言展现了自己的特点。大家也可以学习这种表达方式，让自己的作品更加吸引人。”
7. 总结提升
教师：“通过这节课的学习，我们学会了如何写好自己的‘自画像’。希望大家能够在今后的写作中，更加关注自己的特点，用生动的语言展现自己的个性。同时，也要学会欣赏他人的作品，从中汲取灵感和启发。”
学生：“谢谢老师，这节课我学到了很多！”
《习作：我的“自画像”》教学反思
本次《习作：我的“自画像”》的教学，我力求引导学生通过观察自我、梳理特点，并运用生动的语言描述自己的特点，完成一幅属于自己的“自画像”。从整体来看，教学目标基本达成，学生在活动中展现出了较高的参与度和创作热情。
在教学过程中，我注重学生的主体性，通过师生互动和对话，引导学生深入思考并表达自己的特点。在观察自我环节，学生积极分享自己的外貌特征、性格特点和兴趣爱好，课堂氛围活跃。在互动分享环节，学生之间的启发和补充使得特点描述更加丰富多彩。同时，我也通过范例引导，帮助学生学习如何运用生动的语言描述自己的特点。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，部分学生在描述特点时仍显得较为笼统，缺乏具体的细节描写。这可能是因为我在指导时未能充分强调细节的重要性。其次，部分学生在写作过程中表现出一定的畏难情绪，需要我在今后的教学中加强写作方法的指导和鼓励。
针对以上问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强对学生观察能力和细节描写能力的培养，通过具体的例子和练习，引导学生学会捕捉和描述细节；二是加强写作方法的指导，通过更多的范例和讲解，帮助学生掌握写作技巧和表达方式；三是注重激发学生的写作兴趣，通过多样化的教学活动和评价方式，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
通过这次教学，我深刻认识到在写作教学中，引导学生观察生活、挖掘特点并运用生动的语言进行表达是非常重要的。同时，我也需要在今后的教学中不断探索和创新，以更好地促进学生的写作能力和个性发展。