部编版五年级下册第三单元习作三《学写简单的研究报告》教案

五年级下册习作三《学写简单的研究报告》教学设计
教学目标
1.了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研究报告。
2.学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。
3.学会修改自己撰写的研究报告。
教学重点
了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研究报告。
教学难点
学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。
教学过程
一、借助评改支架，整体反馈习作
1.同学们，上节课我们交流了与汉字有关的问题，还学习了如何写一份简单的研究报告。看到你们的研究报告，老师发现你们都是小学者呢！你们的选题非常广泛，有同学想要探究汉字字体的演变，有同学对汉字的书法艺术很感兴趣，有同学发现字谜、歇后语很有意思，还有同学关注到了生活中用字不规范的情况……你们的研究报告真让老师大开眼界，汉字可真有趣！现在请大家回忆一下，我们写研究报告的四个小妙招吧，一起来说一说，一是多种方法，搜集资料；二是运用表格，整理资料；三是分条陈述，结论清晰；四是格式规范，语言简洁。依次板贴：多种方法，搜集资料；运用表格，整理资料；分条陈述，结论清晰；格式规范，语言简洁
2.运用这些方法，你们选择了自己感兴趣的问题开展研究并且完成了一份简单的研究报告，老师也认真欣赏了大家的习作。结合评价依据，我发现第一条和第四条，同学们都完成得不错。但是第二条“使用表格等方式整理了资料”和第三条“对资料进行了简要地概括与分析，分条呈现了研究结论”，同学们完成的情况还有差异。那么这节课，我们就一起来评价和修改习作，让我们整理的资料更有条理，结论更清晰。课件出示：“习作大家评”
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生评价典型习作一
1.邀请一位同学分享他的作品。请大家边听边思考：对照评价依据的第二条和第三条，你觉得他可以评几颗星呢？课件展示习作（小作者介绍自己的研究报告）
2.同学们，看完他写的研究报告，对照评价依据的第二条和第三条，你觉得他什么地方做得比较好，你会给他评几颗星呢？说说你的理由。（学生自由交流）
预设：学生1：我给他打五颗星。我觉得评价依据中，第二条他做得最好，他运用表格对资料进行了分类整理，一目了然。
学生2：我觉得他完成得很好，结合评价依据第三条，他把搜集到的资料进行了简要地概括与分析，分条呈现了研究结论，条理清晰。我也给他五颗星。
3.小结：这篇习作，格式规范，语言简洁，能够用表格分类整理资料，研究结论条理清晰，是一篇值得五星好评的研究报告。
（二）学生评价典型习作二
1.过渡：有一位同学对自己的研究报告不太满意，想请你们帮帮他。请同学们翻开习作支架手册第43页，默读《关于地方方言的研究报告》原稿。拿出小铅笔，把自己觉得写得不太好的地方圈画出来，边圈画边思考可以怎样进行修改。课件出示：“习作巧修改”中《关于地方方言的研究报告》习作原稿2.这篇习作对于地方方言的研究是否清晰明了呢？对照着评价依据表，说说你的看法吧。（学生自由交流）
预设1：学生1：我认为题目的“地方方言”说得太笼统了，题目不太贴切。师：你关注到了题目拟定的范围，真细心！
预设2：学生2：对照评价依据第二条，我觉得“资料整理”这一部分显得有点杂乱，没有运用表格对资料进行分类整理。
适时追问、点拨：原稿中是怎么整理资料的？原稿的“资料整理”能够直观地体现武汉话与咸宁话的不同吗？
师：是的，用表格分类整理资料，看起来一目了然。
预设3：学生3：对照评价依据第三条，我觉得“研究结论”这里没有分条陈述。
适时追问、点拨：原稿的研究结论回答了前面提出的问题吗？
师：你的思维很缜密，关注到了研究结论的书写要求。
三、借助方法支架，强化习作要点
1.你们真是独具慧眼，能敏锐地捕捉到这篇习作的不足之处，那我们就可以有针对性地进行修改了。下面，请同学们再次默读这篇习作原稿的“资料整理”和“研究结论”两个部分，结合评价依据第二条和第三条，看看这两个部分可以怎么修改，把你的想法和同桌讨论、交流一下。（同桌交流）
2.学生交流讨论结果
预设：学生1：“资料整理”这一部分可以用表格的形式呈现，从“地区、起源、特点、语音语调”等几个方面来分类，对比两种方言的不同。
学生2：我们可以列举一些武汉话和咸宁话的具体口语，通过举例来说明它们的差异。
学生3：“研究结论”要分条陈述，可以先对表格中的资料进行概括和提炼，分条回答前面提出的问题，再来写方言的意义和价值。（课件出示部分原稿和对应的修改稿。）
3.小结：在你们的帮助下，这位同学把标题的范围缩小了，还用表格分类整理了资料，最后回应了前面提出的问题，从多个方面陈述了研究结论，他的研究报告就更加简洁清晰了。在帮助他修改习作的过程中，你们发现了吗？当我们按照评价依据来查找问题，习作修改就不再是难题了。（课件展示习作修改稿）
四、借助评改支架，自评互评习作
1.知道了怎么评，也知道了怎么改，我们就一起来试试吧。请同学们拿出你们的习作单，根据评价依据，评价自己的习作。（学生自评习作）
2.自评完成后同桌交换习作单，看看他可以得几颗星，记得提出修改建议哦！（学生互评习作）
五、学生自主修改，誊写习作
1.学生自由修改自己的研究报告。师：下面，请同学们根据刚才的自评和互评，选择“资料整理”和“研究结论”中的一处或两处进行修改，把你的修改内容写在修改栏里，注意用上我们学过的修改符号。（学生修改习作）课件出示：学过的修改符号
2.学生分享修改的习作片段指名学生上台分享修改的习作片段，其他同学点评。
3.总结：今天，我们结合评价依据，重点围绕“资料整理”和“研究结论”两个部分，一起欣赏、评价和修改了习作。大家可以继续思考，继续修改，再誊写到作文本上。
师：同学们，在研究报告的撰写和修改过程中，我们不仅收获了写研究报告的方法，而且通过今天的研究，相信大家对汉字这一中华传统文化也有了更多新的认识和感悟，谁来谈谈你的感受呢？（学生交流感想）汉字文化博大精深，这正是：横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。希望你们能在研究过程中加深对汉字的理解和认识，也期待你们在探索实践中收获更多的启发！
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