第22课 手指 教学设计

课题 22.手指 部编版 五年级下册 第8单元 第1课时
学校 授课班级 授课教师
学习目标 1.学会认“弦”等13个生字，会写“拇”等15个字，正确读写“拇指”等9个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
学习 重难点 了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
学情分析 本课是著名散文家、画家丰子恺的作品。课文用拟人化且风趣的语言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团结就是力量”这一道理。学习本课，能进一步让学生体会语言幽默在文章中的作用。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：导入新课
1.我们来一起猜一个谜语：
五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）学生们请举手回答。（手指）
2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要。对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。（板书课题：手指）
3.让我们来说出五根手指的名称。
伸出一只手，一起大声说出五根手指的名称吧！
4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。
任务二：初读课文，了解大意
1.初读课文，找中心句。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。然后我们来找出文中的中心句。我们可以一起讨论，找出最能概括课文内容的句子。
中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2.理清文章的结构。
（1）快速浏览课文，尝试概括这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总）
（2）根据文章结构，将课文划分成三部分。大家一起分享自己的划分方法。
第一部分（第1自然段）：总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
第二部分（第2-5自然段）：分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点及作用。
第三部分（第6自然段）：总结五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
3.概括课文的主要内容。
请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
这篇文章首先开门见山指出五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格；最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
4.检查生字词预习情况。
指名学生读，老师逐一纠正，然后全班齐读。重点关注“弦”“窈窕”“轧”“憎”的读音。
按弦 揿电铃 搔痒 窈窕 秽物 轧伤 拧螺丝 解纽扣 周仓 薄弱 附庸 爱憎
5.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察，老师范写，学生练写）
书写指导：“庸”“广”撇笔伸长，内部横笔平行。
任务三：细读课文，了解大拇指
1.学法指导。
刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。
2.品读第1自然段。
请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（1）作者是从哪几个方面来写五根手指的？作者运用了什么修辞手法？
预设：从姿态、性格、长处、短处四个方面；运用拟人，从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。
（2）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）
（3）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
3.研读第2自然段，了解大拇指。
（1）探究大拇指的姿态。
①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
②作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？
预设：作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。
③大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？
预设：一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。
④你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读）
⑤教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。
（2）探究大拇指的性格。
①用笔画出描写大拇指性格的句子。（指名学生读）
但在五指中，却是最肯吃苦的。
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
②大拇指有什么性格特点？
预设：肯吃苦，但不贪功，默默奉献。
③谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读）
（3）探究大拇指的作用。
①用笔画出描写大拇指作用的句子。（指名学生读）
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
②说说大拇指有什么作用？
预设：扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃。
③这段话在句式上有什么特点？（排比句）
④排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）
⑤你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读）
4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。
任务四：借助表格，自主学习
1.了解文章的构段方式。
教师：请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？
预设：这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。
2.通过表格学习其他手指。
教师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。
手指 姿态 性格 作用 启发
大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 肯吃苦、默默奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃
食指
中指
无名指、小指
3.小组讨论与分享。
请同学们以小组为单位进行讨论，根据课文内容填写表格，然后共同分享彼此的发现。小组长要确保每位组员都参与讨论，大家积极发言，互相帮助。
4.全班交流与展示。
（1）小组讨论完成后，请各小组向全班展示你们完成的表格。我们可以对比各组的答案，找出差异并讨论原因，争取达到共识。（根据学生交流，老师补充课件上表格的内容）
（2）根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说）
5.教师小结。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
课堂小结
今天我们学习了丰子恺的《手指》，通过观察五根手指的姿态、性格和作用，我们了解到了五根手指各自的特点。同时，我们也学会了如何抓关键句、关键词来理解文章，提高了我们的阅读理解能力。最后，希望大家能将课文中的团结协作精神运用到自己的学习和生活中，让我们一起进步。
作业设计
1.抄写本课生字词。
2.完成分层作业。
课题 22.手指 部编版 五年级下册 第8单元 第2课时
学校 授课班级 授课教师
学习目标 1.理解并欣赏作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 2.能够模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
学习 重难点 1.理解并欣赏作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 2.能够模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
学情分析 本课是著名散文家、画家丰子恺的作品。课文用拟人化且风趣的语言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团结就是力量”这一道理。学习本课，能进一步让学生体会语言幽默在文章中的作用。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：介绍手指，感受语言
1.了解作者丰子恺。
引导学生课前自主搜索作者丰子恺的简介，增进对作者的了解。（小组讨论与分享后，教师补充）
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
2.分组介绍手指。
分小组讨论并介绍自己喜欢的手指，组员之间可以用课文中的句子或词语来介绍，也可以用自己的话来介绍。
3.全班交流汇报。
邀请各小组代表上台介绍手指，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还有什么地方需要补充或改进。（集体反馈成果）
4.体验幽默风趣的语言。
展示课件，选取课文中的一段描述手指的语言，并通过问题引导学生体验作者幽默风趣的文字魅力。
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
（1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指）
（2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？
预设：比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。
（3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。
5.用风趣的语言介绍无名指和小指。
（1）引导学生在小组内用课文中的幽默风趣的语言，尝试介绍无名指和小指。评选出最佳表现者。
（2）请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。
6.积累风趣的语言。
课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”找出类似的句子体会，再抄写下来。
任务二：练习仿写，学会运用
1.出示图片，引导学生观察。让学生说一说五官各自的特点和作用。
2.提出仿写要求。
从人的五官中选一个，仿照课文的表达特点，写一段话。
3.指导仿写方法。
（1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。示例：
鼻子：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的……
眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中……
4.让学生自主选择五官中的一个，进行练笔。
5.完成练笔后，全班分享、交流，师生共同评价，看看是不是把五官的特点和作用写清楚了，有没有表达清楚自己的观点。
6.教师小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。
任务三：领悟道理，总结全文
1.领悟文章的道理。
（1）作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确的姿势握住笔……按老师的要求做，抬起大拇指……有什么感觉？再抬起食指、中指……
（2）刚才的实验说明了一个什么道理呢？（指名学生说）用丰老先生的话来说就是——（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（3）你从这句话中获得了怎样的启示呢？（团结就是力量）
2.丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说：生活中有没有和大拇指、食指相似的人？全班交流。
（1）大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？（清洁工、老师、妈妈……）
（2）食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家……）
（3）中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……）
（4）无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？（婴儿、小学生……）
3.教师小结：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！
4.推荐阅读。
《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格。有兴趣的同学可以阅读一下。
课堂小结
“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。
作业设计
1.摘抄文中你认为语言风趣的句子。
2.完成分层作业。
3.写一篇关于“团结就是力量”的小故事，可以是真实经历，也可以是寓言故事。
板书设计
1