统编版五年级下册语文第八单元习作：漫画的启示 教学设计

课题 习作:漫画的启示 部编版 五年级下册 第8单元 第1课时
学校 授课班级 授课教师
学习目标 1.能清晰地描述漫画的内容。 2.能结合标题或提示语，联系生活实际，表达自己的感受和想法，明确从漫画中获得的启示。
学习 重难点 能准确地描述漫画的幽默之处和从中获得的启示。
学情分析 本次习作要求学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启示。怎样使学生写清楚漫画的内容，并联系生活实际写出受到的启示是本次习作教学的关键所在。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：漫画引入，激发兴趣
1.交流展示，认识漫画。
（1）教师展示教材第一幅漫画《植树与乘凉》，并邀请学生观察并描述其中的内容。
预设：画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”
（2）教师提问：请根据漫画的标题或简单的文字提示，结合生活中的人或事，思考漫画的含义，并分享你从中获得的启示。
预设：不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。
2.漫画与其他图画的区别
（1）提问学生：“漫画和其他图画有什么不同呢？”引导学生回答并总结。
（2）教师总结：“漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。”
3.学会欣赏漫画。
欣赏漫画是有技巧的，请同学们分享你们平时是如何欣赏漫画的。
预设：
（1）关注标题。标题是漫画的眼睛，只有将标题与漫画内容结合，才能明确漫画寓意。
（2）观察内容。漫画中的每个细节都对表达寓意有提示作用。我们可以先整体观察，说清楚漫画的主要内容，再观察画面的细节部分，试着猜测人物内心的想法。
（3）发现提示。例如，在第一幅漫画中的对话：“你在干什么？”“等着乘凉。”试着思考对话中隐含的意思。这是我们领悟漫画寓意的关键。
（4）关注主题。主题就是作者想要表达的内容，也就是一幅漫画最夸张之处在哪里。
任务二：分析漫画，展开联想
1.观察描述漫画内容。
（1）教师展示华君武的另一幅漫画《假文盲》，并请学生仔细观察。
（2）教师提问：什么是文盲？那么“假文盲”又是什么意思？为什么有人会假装文盲？我们先仔细观察一下漫画。
（3）请同学们观察并描述漫画画的是什么内容。
预设：在一个冬天的早晨，一个写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。车站的牌子上明明写着“母子上车处”，那几个壮汉却视而不见，稳稳当当地站在那儿。
2.抓住细节描写。
（1）教师提供两个例子，让学生分析哪个更生动有趣，为什么？
①站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋，好似一位位高权重的官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！
②站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛，好像在沉思。
预设：第1句话精彩一些，抓住了站在最前面的那个人的外貌和神态进行描写。
（2）教师小结：通过外貌、神态、动作和心理活动等细节描写，可以让画面上的人物更加生动。
3.学习对比手法。
（1）提问：画家在突出这一群假文盲的时候，运用了什么手法？引导学生回答和总结。
预设：对比，把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比，形成视觉冲击。
（2）教师总结：对比的手法不仅适用于漫画，同样也适用于我们的习作，我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。
4.实践运用，描写人物。
引导学生在漫画《假文盲》中选择一个人物，写一个人物描写的片段。注意用上细节描写，使用对比、夸张等修辞手法。
5.教师小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了吗？
任务三：联系生活，得到启示
1.揭示图意。
引导学生根据《假文盲》这幅漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，表达他们从中获得的启示。
预设：做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便，要有公德心，讲文明。
2.联系生活现象。
让学生讨论现实生活中是否还存在类似“假文盲”的现象，并举例说明。
预设：学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子，可总有人去摘花；十字路口的牌子上写着禁止闯红灯，可总有人闯红灯……
3.引导学生发表观点。
教师鼓励学生发表自己对假文盲现象的看法和建议。
（1）谈谈看到这些现象后想说的话。
预设：假文盲，快醒醒吧！你们的视而不见多么冷酷，我们的社会需要爱心和温暖。让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份忧愁，多一份欢声笑语吧……
（2）社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？
预设：个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者“事不关己，高高挂起”，或者敢怒不敢言。
4.指导表达。
教师展示一段关于生活中假文盲现象的描述，引导学生学习运用排比等修辞手法。
草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共场所明明写着“禁止吸烟”，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾；公交车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专座，可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。
指名学生读，思考：这段话运用了什么修辞手法？
预设：排比句能使语言更有气势，更有说服力。
5.教师小结：我们的生活中处处可见这样的假文盲现象，社会需要我们及时地唤醒这些假文盲，使他们成为有社会公德心的文明人。
任务四：明确要求，指导写作
1.明确习作要求。
（1）出示习作要求，学生边读边提炼要点。
写一写从漫画中得到的启示，可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。
仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。
思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
（2）师小结：在写作时先描述清楚漫画的内容，再写出自己的思考。启示是从漫画内容中获得的，漫画的内容和启示之间应有逻辑关系。习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。
2.回顾技巧，巩固写法。
（1）确定题目。
题目是文章的眼睛，我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？
点拨：《假文盲》这个题目，太普通，不够吸引读者。可以运用下面几种拟题方法：
表达感悟法：《看漫画〈假文盲〉有感》《观〈假文盲〉有感》……
引用命题法：《让世界充满爱》《播撒文明的种子》《假文盲知多少》……
逆向命题法：《不做假文盲，争做文明人》……
符号命题法：《假文盲＝真自私》《假文盲＝精神盲》《假文盲≠真文盲》……
（2）指导写开头。
万事开头难，老师给你们介绍几种漫画作文开头的方法。
描写环境法。如：在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿急着回家，来到汽车站……
开门见山法。如：今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为《假文盲》，深受启发！在某个公共汽车站点，立着一块醒目的牌子，牌子上“母子上车处”这五个鲜红的大字格外引人注目。
议论开头法。如：漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却引人深思……
（3）指导写结尾。
抒发议论法。如：假文盲，醒醒吧！让我们携手传递爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让整个世界少一份忧愁、多一份欢声笑语吧！
总结点题法。如：我想，生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的。所以，我希望我们每个人都要严于律己，从我做起，从小事做起，做一个遵守社会公德的人，共创美好的明天。
名言升华法。如：这一幅漫画，让我想起一句简单而又富有哲理的名言：“有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。”做一个富足而高贵的人，让这些不良的社会风气永远消失吧！
3.片段欣赏。
师引导：表明自己的观点可以引用名言警句、俗语谚语等，既可以从正面去谈，也可以从反面去谈。请同学们阅读下面这个片段，思考：这段话是怎样表明自己的想法的？有没有把从漫画中获得的启示写清楚？
我想这四位男士一定认识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需要的人，他们太没有公德心了，实在不应该！他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中国是文明古国、礼仪之邦，《资治通鉴》中有这样一句话：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这句话告诉我们，每一个人都应该把道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正需要帮助的人得不到帮助。
预设：先是结合漫画阐明了自己的观点：这四位男士没有公德心，实在不应该。接着从道德的角度展开了议论，并引用了古书中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的看法。
没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些事例。
教师小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。
4.修改问题片段。
师引导：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。请同学们阅读下面这个片段，说一说你的发现。
生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘客让个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。
（1）学生交流发现的问题。
（2）教师小结：联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动。只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。
5.教师小结：这次习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，从两个方面来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。
6.学生自主习作，教师巡视指导。
任务五：互评互改，佳作展示
1.小组分享。请同学们在小组内分享自己的习作，进行讨论和评价。
2.评价建议。请同学们互相分享，谈谈最喜欢的习作及其优点，或提出修改建议。
3.修改完善。根据同学们的意见，逐一修改和完善自己的习作。
4.教师点评。教师对学生的作品进行点评，并从中挑选出一些优秀作品，让全班同学共同学习。
参考范文
一幅漫画的启示
今天，我在语文书上看到了一幅漫画，很有感触。
画面的内容是这样的：有两个人，刚栽好一棵小树。小树树干不粗，枝叶也不茂盛。一个人，转身去提水了，当他挽着袖子，提一壶水来给小树浇水时，看到和他一起栽树的戴眼镜、戴鸭舌帽的人，正双手抱着膝盖，背靠小树坐着，小树的树干，都被靠弯了。铁楸被扔在旁边。就问：“你干什么？”那个人转脸笑着回答：“等着乘凉。”
点评：抓住重点，突出细节，叙述漫画内容，引出下文的分析和感受。
刚看到这幅漫画，我觉得好笑：面对刚栽好的小树，是坐着等着乘凉，还是提壶浇水，这么简单的问题，难道坐下等着乘凉的人会不知道？没有辛勤的培育，哪有什么凉可乘？
点评：反问句，引起读者的思考。
可仔细一想，我笑不出来了，这幅漫画中坐等乘凉的人，不是就在我们身边吗？刚读几本书，就想成为有学问的人。做几道练习题，就想考出好成绩。刚练几个字，就觉得自己是书法家了。种上庄稼，不除草，不施肥，不浇水，不捉虫，就等着收获。这幅漫画在讽刺我们生活中想不劳而获的人啊！
点评：设问句，自问自答，把漫画内容和生活实际联系起来。
从这幅漫画中我获得了一个启示：“乘凉”的大树是等不来的，只有像提壶浇水的人那样，经常为小树浇水、松土、施肥，好好地管理小树，辛勤地培育小树，让小树长枝叶茂密的参天大树，我们才能乘凉，才能享受劳动成果。种树这样，我们做任何事也应该这样：收获不是等来的，是努力做来的。
点评：结尾写出启示，突出文章中心。
点评：作者由一幅漫画，联想到了现实生活，由衷地发出感慨。作者不是就“画”写“画”，而是立足于漫画，放眼于生活，联系生活实际，列举典型事例，论据充分，说理准确，读后令人不得不掩卷深思，深受启发。
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