小学数学北师大版一年级下采松果表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 小学数学 年级 一年级 学期 春季
课题 《两位数加减一位数（不进退位）》
教学目标
1、理解与掌握两位数加减一位数（无进退位）的计算方法，并能熟练地进行计算。 2、通过知识的迁移与重组培养学生的类推能力和多角度思考能力。 3、在学习过程中体会成功的喜悦，培养与发展学生的发散性思维。
教学内容
教学重难点： 知识迁移，理解掌握两位数加减一位数的计算方法，推测出其计算结果。
教学过程
一、复习旧知，温故知新 1.20+4 20+40 小朋友们，我们前面已经学习了整十数加减整十数，会计算了整十数加一位数。 那这两道题目，你会算吗？ 计数器演示 小结：几十加几就是几十几，2个十+4个十=6个十，也就是60 二、变换情境、探索新知 松鼠妈妈和松鼠宝宝一起去采松果。松鼠妈妈采了25个，松鼠宝宝采了4个。 小猴子列了两个算式，你知道他想解决什么问题吗？ 出示问题：一共采了多少个松果？ 松鼠妈妈比松鼠宝宝多采了多少个？ 师：我们现在先解决第一个问题。 1.程序表征：25+4 25+4=29 师：请小朋友说一说他是怎么计算的。 生：25分成20和5，5加4等于9，20加9等于29。 （学生边说，教师边在黑板上呈现） 师：计算的先后顺序是？ 生：先算个位，再算十位。 2.直观表征 师:老师准备了小棒、计数器，刚才这个小朋友说的计算过程，你能利用这些学具演示一下吗？ 【学习单 第一题】 师：请你先思考，再摆一摆小棒、拨一拨计数器，然后和同桌交流。 反馈1：摆小棒。 生：我选择小棒，先摆2捆小棒，再摆5根小棒，因为是加4，所以在个位上再摆4根小棒，结果是29。 反馈2：计数器 生：先在十位上拨2颗算珠，在个位上再拨5颗算珠，因为是加4，所以在个位上再拨4颗算珠，结果是29。 3.符号表征。 对比程序表征和直观表征，出示图： 师：仔细观察这三种方法，有什么相同的地方 师：我们计算25+4时，加上的4表示？ 生：表示4个一。 师：所以这时候4要和谁相加？ 生：和5相加，结果是29。 师：为什么4不是和2相加？ 生：因为4在个位表示4个一，2在十位表示2个十，计数单位不同，不能够直接相加。 师：哦，我明白了。如果4真的要想和2 加，那他就得变成了40。对吧？ 师：是的，只有相同计数单位上的数才能够直接相加。 比较25+4和4+25 师：小刺猬在解决一共采了几个松果时，他列的算式是4+25= 师：这两个算式有什么相同点和不同点呢？ 4在前面，为什么也要和5相加？ 两位数减一位数 25-4 师：我们刚才已经解决了第一个问题。那现在第二个问题，你会解决吗？ 25-4，你能像加法一样把你的思考过程表示出来吗？
在学习单上完成。 【学习单二】 展示学生符号表征，并说明思考过程。 比较两位数加减一位数，有什么相同地方？ 引导学生发现：都是个位和个位相加减。 三、巩固练习 1.快速口算。 7+2= 1+6= 8-3= 7-5= 67+2= 6+31= 78-3= 87-5= 填入合适的数使算式成立。 7□+□=7□ 7□-□=7□ 选一个算式，编一道解决问题。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？有什么新的疑惑吗？ 板书设计 两位数加减一位数