小学数学北师大版一年级下买铅笔表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 小学数学 年级 一年级 学期 下册
课题 《买铅笔（十几减9）》
教学目标
1.通过对问题情境的探索,并通过比较,使学生初步理解"破十法",初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,从而正确进行十几减9的口算。 2.在经历观察、比较、抽象等学习活动中，培养学生初步提出问题、解决问题的能力。发难思维、培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学内容
教学重点： 初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。 教学难点： 理解“破十法”的思维过程。
教学过程
活动一：基于情境 初步感知 问题1：从图中你知道了哪些信息？ 出示信息： ①小白兔要买9支铅笔。
②桌上有15支铅笔，十支捆成一捆，旁边有5支， 问题2：售货员袋鼠想拿9支铅笔给小白兔，可以怎么拿呢？ 方法①：从一捆里直接拿出9根，剩1根。 方法②：先拿走零散的5根，再从1根里拿走4根，合起来是9根。 师：你会用算式表示出来吗 板书：方法1：15-5=10，10-4=6 方法2：10-9=1，1+5=6 小结：我们可以用不同的方法拿走9支铅笔，还会用算是表达出来，真不错！ （设计意图：先出示主题图，寻找信息，列式，最后寻求方法多样化计算出结果。学生能很快计算出结果从而对探究过程就失去了兴趣。因此，通过提出怎么拿9根，激发学生自主探究的欲望，知道了怎么拿，其实也就知道了如何将数进行拆分，其中又蕴含着方法的多样性。） 环节二：多轮操作，发现规律 师：刚才我们找到了怎么拿9支铅笔的办法，现在我们就用小棒代表铅笔，来玩一个拿小棒的游戏吧。 请大家摆好11根小棒，然后从这11根小棒里拿走9根。还剩几根？ 【允许学生用自己喜欢的方式表示出11根，可以是一捆+1根，也可以是平铺的11根。】 谁能用算式表示出来,生回答后，板书：11-9=2 师：根据算式，先摆小棒根数。再按要求拿小棒。 12-9 13-9 14-9 16-9 17-9 18-9 追问：在拿小棒的过程中，我发现有的小朋友速度特别快，我们请他来介绍拿小棒的经验。 生：先摆好一捆加几根，然后从一捆里抽走1根，和旁边的合起来就是剩下的根数。 （设计意图：平常教学中，常是在教师指令下完成13-9的操作任务，在此过程中学生是被动操作。本环节将拿小棒作为单独环节处理，让学生在数次拿小棒活动中，体会到拆小棒的过程也就是“破十”的过程。虽然拿法有所不同，但都要将一捆小棒拆解，为后续算法的呈现积累经验。） 活动三：数形结合，明晰算理 1.老师把小棒画在了纸上，你能圈一圈，算一算吗 展示学生作品 师：你有什么发现 生：左边都剩下1根了 师：这些算式你是怎么算的呢 生：将左边剩下的一根和右边零散的根数合起来。 师：那也就是1+几。 小结：看来我们圈一圈，在圈一圈中，发现了计算的奥秘。 【设计意图：让学会圈、算。借助数形结合，学生能比较顺利的应用破十法从10根小棒中圈走9根。因此，计算的理和法相互融通，有机结合。】 活动四：抽象算法 形成技能 师：如果没有了铅笔、没有了小棒。只给你算式，你能算出结果吗 除了算出结果，还有个小小要求，你要告诉大家，你是怎么算出来的。 出示：15-9 学生汇报：板书 1.选择自己喜欢的方法进行计算。 11-9 1+1=2 12-9 1+2=3 13-9 1+3=4 14-9 1+4=5 师：怎么都会多出一个1呢？ 生：十几减9，变成了1+几。 【设计意图：退位减法是在个位不够减的情况下破十，至此，学生对于十几减9有了深刻的理解，能顺利将十几减9转化成1+几去计算。为后续学习十几减8、减7积累了思想方法。】 环节四：巩固练习，强化算法 ★★：轮小火车口答算式，并快速说出得数 ★★★：看图列出算式 ★★★★★：写一写