部编版七年级语文下册第11课《老王》教案

任课教师 学科 语文 班级
课 题 第十一课：老王
教学目的 知识与能力： （1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 （2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 （3）把握老王人物形象的刻画。
过程和方法： 通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感、态度、价值观： 体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 。
教学重点 1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点 1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
媒体手段 多媒体教学系统
教学方法 讲授法 练习法
课后反思 本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。 这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。 因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。
第一课时
一、课堂拓展
年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现如果不了解人生，是读不懂书的-----杨绛
二、作者介绍
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。
三、写作背景：
文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……
【设计意图】激发学生课外阅读的兴趣。
四、体验自学--投影显示生字词，检查学生的预习情况。
1）给加点字注音字词
伛 惶恐 荒僻 塌败 取缔
骷髅 滞笨 愧怍 翳 杨绛
2）解释词语
塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。
滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。
【设计意图】积累词语，学以致用。
五、整体感知，了解课文内容。
1）、本文以什么为线索组织材料？介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他生活。
明确：文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)
一个字概括：苦
2）、 本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。
明确：老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道
老王送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良
老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
一个字概括：善
通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象 请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。
【设计意图】目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。
3）、了解文中另一个人物——作者
提问、讨论：①你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
②老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？
明确：①“我”也是一个善良的人。
具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；
老王再客气，也付给他应得的报酬；
关心老王的生活；
老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。
②老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。
总结：以善良对待善良
【设计意图】熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论② ，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。
板书： 老王-——以善良对待善良——我
带送冰块　车费减半 “我”常坐他的三轮
送人看病　免费帮助　　 女儿送他鱼肝油
重病赠送香油、鸡蛋 关心、询问他的生活情况
第二课时
一、导入
同学们，上节课我们已经整体感知了课文，了解了老王与“我”交往的一些事情，深深地感受到了老王的不幸与善良，同时也体会到了作者对老王的同情与关爱。下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。
二、合作探究、研读课文
1、品味真情、揣摩语言
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究。
　 (精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批)
多媒体展示：文章中最能打动你的是哪个片段 在这个片段中打动你的又是哪些细节
参考：老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节。
细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析
【设计意图】让学生抓住感情的聚焦点，品味细节描写，感受作者与老王的善，
2、重点研讨、深化主题
1）、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？
2)、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个。。。。。。的愧怍。
3)、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
小组讨论交流明确：
1)、平等观念，人道主义精神。
2)、结合背景知识，原来的话“这是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。”
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
3)、呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
【设计意图】让学生感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨：以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。
3、这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的。
明确：前四段以逻辑顺序（因果关系）来写：老王的职业、不幸遭遇、居住条件。
接下来的三个片段，按照时间顺序，写老王的工作与为人；
【设计意图】通过学习，让学生体会作者布局谋篇的方法。
三、课堂延伸、升华主题
1、思考：①你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的
②你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题
2、说话训练：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过本课的学习，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。
【设计意图】激发学生的爱心、同情心。实现情感目标，以健康的心态善待不幸者。
四、布置作业 （课外练笔）
拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让爱的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！
【设计意图】让学生在写作中，升华文章主题。
笔记记录设计：

职业【谋生手段】：蹬三轮
物质生活 身体【生理缺陷】：残疾
生活【居住条件】：塌败的小屋
苦 孤独无亲
精神生活 被人瞧不起
“愿意给我们带送”冰决，车费减半
善 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
受了人家的好处，总也不忘
物质上帮助 照顾老王的生意，坐他的车
“我”家 善 老王再客气，也付给他应得的报酬
精神平等 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
询问他是否能维持生活
送给他大瓶鱼肝油
主题：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分。
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