16表里的生物 教学设计

表里的生物 教案
【教材分析】
《表里的生物》是冯至笔下的一篇精致散文，以其细腻的笔触温柔地触碰了我们的童年回忆。全文巧妙地分为四个部分，通过二十一个自然段，娓娓道来了一个小男孩的好奇心和探索精神。文章开篇，小作者便提出了一个引人深思的问题：既然声音是生物的标志，那为何父亲的怀表也能发出悦耳的声响呢？这一问题如一条红线，贯穿全文，引领读者跟随小作者的脚步，一同探索这个神秘的世界。
从外在的行为表现来看，小作者的“蠢蠢欲动”与父亲的“严肃告诫”形成了一幅生动的画面，为故事注入了冲突与张力，推动了情节的发展。然而，更为引人入胜的，是小作者内心世界的探索与求证。他坚信“表里有生物”，并为此展开了一系列充满童趣的探究。这种既理性又充满童趣的思维方式，与文章的整体风格相互辉映，让人在微笑中感受到小作者的独特魅力。
面对六年级下学期的学生，他们已经拥有了五年的学习积累，思维活跃，求知欲旺盛，善于表达和交流。同时，他们也具备了一定的阅读、语言概括和质疑解疑的能力。因此，在教学中，我着重引导学生深入阅读，用心感悟文章，鼓励他们主动探究，从而更好地领略文中的人物形象特点。这样，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够激发他们的创新思维和想象力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
【教学目标】
1. 请各位同学齐声诵读课文，细心梳理其中的时间线索，以及每个时间节点所演绎的精彩事件。在充分理解这些关键要素的基础上，结合课题的主旨，精准概括并精彩总结课文的主体脉络。
2. 在指导学生评价人物时，我们应将焦点放在对人物心理活动和对话描写的深入挖掘上。通过这些细微之处的分析，找到支持自己观点的确凿证据。请分享一下你心目中的“我”是个怎样的孩子，并详细阐述这一观点如何启迪你对科学精神的深刻理解。
3. 在学习过程中，我们应该学会巧妙运用目录和单元的语文要素与人文主题，全面而深刻地理解并感悟课文的独到之处和丰富的人文内涵。
【教学重点】
1.这篇课文的主旨如明灯指引，借助作者精湛的描绘手法，我们得以深入故事的核心，一览无余地领略其精髓。
2.文章中的“我”宛如一颗熠熠生辉的明珠，既充满好奇心和独立思考，又勇于探索未知的世界。文中所描绘的“我”对未知事物的热情追求，以及在与同伴互动中所展现的聪明才智和独到见解，都成为了其形象中熠熠生辉的光环。同时，“我”还流露出对自然的敬畏与热爱，以及善良和乐于助人的美好品质，使这个形象更加栩栩如生、立体生动。
【教学难点】
为了对人物进行全面的评价，教师应指导学生深入观察其心理活动和对话内容，以便从中找到支撑自己观点的扎实证据。通过这样的细致分析，学生不仅能够深刻理解人物的性格特质和内心动机，更能锻炼自己的观察力和批判性思维，实现个人成长的飞跃。
【教学流程】
一：引人入胜，激发探索欲望
1) 亲爱的同学们，课堂之上，总有些意想不到的惊喜等待我们去发现。今日，老师为大家精心准备了一部名为《图图》的短片，让我们一起沉醉其中，感受图图的独特魅力。现在，视频已为大家播放，你们是否已被图图的奇妙世界深深吸引？那么，在你们的心目中，图图究竟是一个怎样的孩子呢？
2) 每个孩子心中，都有一片对未知世界的渴望和好奇。今天，就让我们一同踏上时光之旅，回溯到作家冯至的童年时光，探索他童年生活中的那些生物奥秘，感受那些隐藏在表象之下的神奇与美丽。
3) 现在，老师已将课题工整地书写在黑板上，请大家跟随我一起，用洪亮的声音齐声朗读。
（设计思路：通过引入学生熟悉且喜爱的小故事，激发学生的学习兴趣，促使他们将课堂知识与生活实际紧密相连，培养他们的思考能力，同时点燃他们对课文内容的探索热情，使他们在愉悦的氛围中收获知识与成长。）
二：深入预习，洞悉学习动态
1）字词学习成果展示：
教师：在课程展开之前，我们已经借助预习单对课文内容进行了深入预习。那么，现在有哪位同学愿意勇敢地站出来，分享他的预习成果呢？
教师：在课前，我细读了大家的预习单，欣喜地发现同学们对生字的掌握相当准确。然而，在书写美观度上，我们仍有进步的空间。以“脆”字为例，如何挥毫泼墨，使其更显优雅大方呢？让我们跟随书法大师的指引，一同探索书写的艺术之美。
2）作者信息交流会：
字词学习告一段落，现在，我们转向对作者冯至的探讨。对于这位杰出的文学家，你们都有哪些独特的见解或者感兴趣的信息呢？期待大家踊跃分享，共同交流心得。
三：首先，我们需要整体感知课文内容，把握事情发生的时间和事件，以便更准确地理解课文的核心意义。
1. 在预习的过程中，你是否已经注意到了这篇课文的叙述顺序呢？
2. 请仔细观察课文中的时间词语，它们都非常清晰。现在，请你默读课文，并标注出各个时间点以及在这些时间点上所发生的事件。然后，结合课题，简要概述课文的主要内容。
（设计思路：鉴于本文段落较多，我们将采取分步概括的方法。首先，引导学生标出表示时间的词语；其次，结合课题，概括在各时间点上所发生的事件；最后，通过表格整理并概述文章的主旨。）
3. 总结学习方法：对于按时间顺序叙述的文章，我们可以通过整理时间词语和相关事件，来简洁明了地概括其主要内容。这种方法不仅有助于我们更好地理解课文，还可以提高我们的概括能力和思维逻辑。
4. 那么，除了上述方法外，你还有其他的概括课文内容的方法吗？
老师提示：回顾我们学过的知识，我们会发现“段意串联法”也是一种非常实用的概括课文的方法。通过串联各个段落的中心意思，我们可以更加全面地理解课文内容，提高阅读理解能力。
四：串词连线，感受魅力
1) 此文是一篇充满童趣与韵味的回忆之作，字里行间洋溢着童年的天真与快乐，同时也富含着深刻的思考与启迪。
2) 踏入这篇散文的世界，你是否好奇那位“我”究竟是一个怎样的孩童呢？让我们一同以几个关键词来描绘他的形象。在阅读的过程中，将那些触动你心灵的词语轻轻地标注在相应的语句或段落旁。
（设计目的：旨在帮助学生更好地梳理文章的脉络，细心品味人物的内心世界和语言魅力，为后续探讨人物形象奠定坚实的基础。）
3) 老师与学生共同分享：学生们纷纷将心中的词语书写在黑板上：目光犀利，善于观察；充满好奇，乐于探索；想象力丰富，创造力强大；求知欲旺盛，热爱学习......
4) 此时，一个栩栩如生、充满活力的孩童形象已经清晰地呈现在黑板上。让我们携手进入这个五彩斑斓的孩童世界，用心去感受每一个字句的魅力。
五：勇于探索，敢于质疑
老师：那么，这篇课文又是如何巧妙地运用细腻的笔触，将这位孩童的形象刻画得栩栩如生、呼之欲出的呢？现在，我邀请各小组深入其中，一同探讨并分享你们的见解。
（教学用意：我们知道，学生们之前的焦点主要集中在故事的情节上。然而，通过这一问题，我们希望能够引导学生将注意力转向对人物形象的塑造，特别是他们的心理活动和对话的描绘。这样，学生们就能更深入地感受到这位孩童的生动与真实。）
交流汇报：
1. 小组交流对话描绘：
老师温暖地引导：“亲爱的同学们，这篇课文的对话真是魅力无穷，仿佛带领我们进入了一个神奇的世界。让我们一起来扮演不同的角色，用声音演绎其中的情感与韵味吧。”
2. 深入探讨小男孩形象：
老师充满好奇地提问：“在这篇课文中，哪些细腻的描写让你们对这个小男孩产生了深刻的印象呢？哪位同学愿意与我们分享你的独特见解？”
预设一：第9自然段
学生分享观点后，老师鼓励道：“你的解读真是独到，能否用朗读的方式，再次为我们展现这个充满好奇心的小男孩呢？”
预设二：第10自然段
老师引导说：“生活中，我们是否也有过这种‘欲做还休’的纠结呢？那种越是不让动就越想动的冲动，越是不想做的事就越想尝试的矛盾。请一位同学与我们分享你的经历，并带着这种情感再次朗读这一段。”
（设计意图：通过引导学生回忆自己童年的类似经历，激发他们的情感体验，使他们更加深入地体会到小男孩对身边现象的好奇和关注，感受那种纯真而又执着的魅力。）
预设三：第11自然段
学生分享后，老师赞叹道：“正是这些生动细腻的心理活动，将一个天真可爱的孩童形象刻画得栩栩如生。”
预设四：第17自然段
老师提出问题：“这里我有些疑惑，为什么‘我吓了一跳’，却还‘感到愉快’呢？”学生分享看法后，老师进一步指导：“现在，请大家尝试通过朗读来展现文中‘我’的心情变化。从惊吓到喜悦和满足，让我们一同感受这种奇妙的情感转折。”
预设五：第19自然段
老师感慨道：“这个小男孩真是让人喜爱，他的天真、执着和对世界的思考都如此吸引人。让我们一起来朗读这一段，感受他的独特魅力吧。”
3. 归纳学习法：本文中的生动对话与精细的心理描绘，与我们所持的观点相契合。那个小男孩的形象，恰恰是我们想要揭示的——（齐声朗读板书）这也是我们第五单元的学习焦点，即利用具体的例子来佐证我们的观点。
4. 细心的你或许已经发现，文中还有一处巧妙地运用了具体例子来支撑某个观点。那么，这个观点究竟是什么呢？具体的事例又是如何表述的呢？
老师：看来我们的见解如此相近。老师：在读这些句子时，你有什么样的感触呢？
老师：难怪鲁迅先生对这位作者赞不绝口，赞其为“中国最杰出的抒情诗人”。让我们共同以饱满的情感朗读这些文字，体会那份独特的魅力吧。
（设计意图：本环节旨在通过心理描写帮助学生深刻理解“我”的性格特质。然而，仅仅理解“我”是怎样的孩子还不够，我们还需要从文本中找到支持我们观点的证据。既要把握表面的意思，也要深入探究背后的原因，这样才能使我们的阅读更具深度。）
六：因疑而学，深思而会
师：文中的“我”，不仅拥有一双敏锐的观察之眼，更拥有一颗永不满足的好奇之心。于是，一个疑问在心头悄然萌发：“哪里有死的东西会自己走动，并能自动发出和谐的声音呢？”
师：现在，让我们回溯刚才的学习之旅，一同思考文中的“我”是如何在疑问的指引下，勇敢踏上探索之路的呢？（生分享个人见解）
师：（出示）这位小男孩，真可谓不凡！现在，让我们再次踏入他的内心世界，感受他那份对知识的执着追求和对真理的坚定信念。（师生分角色演绎）
师展示：疑问激发思考，猜想点燃想象，观察揭示真相，追问挖掘深层，证实巩固理解，新疑问开启新征程，新猜测引领新发现。
师：同学们，你们看到了吗？小男孩因对生活的细致观察而心生疑问，进而提出富有创意的猜想。他凭借坚韧不拔的探索精神，成功验证了自己的猜测。然而，他的思考并未止步，新的疑问与猜测在他的心中不断萌发。小男孩对表里生物的探索过程，正是科学探索精神的生动体现。让我们学习他那种对知识的热爱和追求，让疑问成为我们成长的阶梯，让深思成为我们智慧的火花。
七：书写心灵，共鸣共情
1. 揭示人文情怀：机遇之门，始终向那些怀揣好奇、深思熟虑的心灵敞开。让我们齐声诵读，感受这深刻的道理。
2. 教师寄语：亲爱的同学们，本篇课文不仅标志着小学阶段学习的圆满结束，更是我们人生旅途中一块值得铭记的里程碑。在此刻，你是否曾思索过，为何这篇简洁而深刻的课文被选为我们的告别之作？请将你内心的感悟浓缩成一句箴言，既作为自己的座右铭，也赠予那些即将与我们共同走过这段旅程的伙伴们。
（设计理念：引导学生细心品味人文主题与目录页的内涵，激发他们深入思考，以文字的形式记录下此刻的心声。通过这种方式，培养他们的观察力和探索精神，使他们对生活充满好奇和热爱。）书写完成后，请在句末签上你的名字，以破折号相隔。
3. 总结与激励：尽管我们即将告别小学生活，但那种细心观察生活、保持好奇心和热爱思考的习惯，应成为我们人生道路上的忠实伙伴。只有这样，我们才能稳步前行，不断迈向更远的地方。因此，让我们永远铭记在心——科学发现的机遇，总是青睐于那些怀揣好奇、热爱深思的心灵！
八：作业超市
首先，我们迎来“妙笔生花”的挑战。在这一环节，你有两个练笔选项，任你挑选。第一个小练笔邀请你仿照课文第一段的观点与事例，创作一段独树一帜的文字，展现你的独特风格。而第二个小练笔则为你提供一个情境，期待你细腻地描绘出人物内心的活动，展现你文字中的情感深度。这样的设计，旨在帮助你建立“语用”意识，将你从阅读中汲取的写作技巧灵活地运用到实际写作中。
紧接着是“对比阅读”环节。我们将共同走进冯至的《彩色的鸟》。在阅读的过程中，希望你能细细品味，发现这两个故事中主人公的相似之处。在未来的阅读交流课上，我们期待听到你独到的见解。这样的活动，不仅鼓励你自主阅读、自由表达，更倡导你少做题、多读书、读好书、读整本书的理念。让我们在阅读中引导你，激发你的读书兴趣，提升你的读书品位。