第3节 内燃机
教学目标
知识目标：
（1）知道热机中能量的转化
（2）知道四冲程内燃机的构造和工作原理
（3）了解汽油机和柴油机的主要区别
能力目标：
通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的研究方法．
情感目标：
了解这些内燃机在生产和生活中应用，感受到技术进步在工业文明发展中的重要作用．
教学重难点
重点：汽油机的工作过程
难点：汽油机和柴油机的做功冲程的认识
三、教学过程
1、引入新课：
用酒精灯给试管中的水加热，由于燃料在试管外燃烧，热量损失较大，内能的利用率较低。能不能把燃料移到内部去燃烧，来获得更大的动力？
2、进行新课：
板书：第三节 内燃机
内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机
课件展示：各种现代交通工具（让学生说说感受）
(1)汽油机
最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机我们首先介绍汽油机
板书：一、汽油机：用汽油作燃料的内燃机
①构造（课件展示，边指示边讲解）：
进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。（介绍名称的同时，介绍各部分的功能）
冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程
②工作原理：
（边动作边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况）
内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程
开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门均关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程
板书：吸气冲程
活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程
板书：压缩冲程
压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞由上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程
板书：做功冲程
做功冲程结束，活塞继续由下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程
板书：排气冲程
此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。
③能量的转化：
问：汽车在开动前，是如何使内燃机起动的？
学生回答后总结：通过外力先使飞轮和曲轴转动起来，由曲轴通过连杆带动活塞运动，消耗机械能来帮助内燃机完成吸气、压缩两个冲程内燃机一旦开始做功，内能就会转化成曲轴的机械能。这时曲轴获得的机械能一部分通过做功，一部分通过飞轮（与曲轴相连的质量较大的轮子）保存起来。然后依靠飞轮的惯性再反过来向外输出带动曲轴转动，靠消耗飞轮的机械能完成排气以及下一循环的吸气、压缩。这样内燃机就可连续工作下去了。
板书：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成
打开flash课件，让学生理解汽油机的工作原理。
(2)柴油机
板书：二、柴油机：用柴油作燃料的内燃机
柴油机与汽油机有共同的地方，也有不同之处。
①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程
②柴油机与汽油机的不同点：
构造方面：柴油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴；
工作过程上：吸入的气体不同（汽油机吸入的是什么？柴油机吸入的只是空气）；
压缩情况不同（问：汽油机压缩冲程末温度、压强多大？柴油机压缩冲程末，气体体积要小得多。所以压强更大，温度更高，这个温度早已超过了柴油的燃点）；
点火方式不同（汽油机靠火花塞点火。柴油机由于压缩气体温度已超过柴油燃点，从喷油嘴喷入雾状柴油便可立即燃烧。这种方式称为压燃式）；
用途方面：柴油机比汽油机便宜，但汽油机一般比柴油机轻巧，所以汽油机通常用在飞机、小汽车、摩托车及一些小型农用机械上。而柴油机一般用在舰船、载重汽车、拖拉机、坦克以及发电机等大型设备上。
3．课堂小结（略）
4．布置作业
（l）简述四冲程内燃机的工作过程。
（2）回答下列问题：
①内燃机的四个冲程顺序能颠倒吗？为什么？
②内燃机一个工作循环活塞往复运动几次？曲轴转动几周？
课堂练习，巩固提高
完成PPT上面的练习题
五、板书设计
第3节 内燃机
一．汽油机
1、构造：
2、汽油机的四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程．
3、汽油机的应用
二．柴油机
1、柴油机和汽油机的区别
2、柴油机的应用
六、课后反思
教材利用图例说明了汽油机的结构，并用四个参考图详细分析了汽油机的四个冲程，指出汽油机实际工作时，是靠外力使曲轴和飞轮先转动起来，带动活塞运动后汽油机才自己工作．柴油机教学比较简单，只是说明了其工作过程，并分析了和汽油机的区别，指出了柴油机的应用．要求学生能说出汽油机和柴油机在工作过程中的相同点和不同点．本节教学中要注重培养学生的观察能力和分析总结能力，培养学生的比较能力。所以在教法上有演示、引导学生观察、分析讨论、比较、联系实际这些方法．
课后练习
见《学练优》课后练习第1课时 探究物质的比热容
教学目标
1.通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。
2.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
3.利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。
二、教学重难点
重点：比热容概念的建立
难点：探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析
三、教学过程
一、投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海 滨城市的气温变化。
提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？
激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。
二、活动：探究不同物质的吸热性能
1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？
2．猜想与假设（只有两种可能）：
(1) 物体吸收热量的多少与物质种类有关；
(2) 物体吸收热量的多少与物质种类无关；
3．制定计划与设计实验
提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？
（学生讨论）
方法研究：控制变量法。
具体做法：
（1）如何选取物质：选取 相同的两种不同物质，如水和煤油。
（2）如何使水和煤油的温度升高？
（3）如何比较水和煤油哪个升温更快？
（4）如何判断温度的变化？
（5）在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。
（学生交流与讨论、发表见解）
5．进行实验与收集证据
根据你的实验方案，进行实验。把你测得的实验数据记录下来：
物质名称 质量m/g 初温t 0/℃ 末温t/℃ 温度变化量⊿t/℃ 加热时间t/min 吸热多少
水 80
色拉油 80
6．分析论证
物体吸收热量的多少与物质的种类有关。即不同物质吸热本领不同。
（二）比热容（符号：c）
如何比较不同物质吸热能力的差异呢？
引导学生在相同条件下比较：即必须让质量相同，温度升高也相同。
很明显：如果质量都取1kg，温度都升高1℃，比较起来最方便。
进而引入比热容概念。
1．比热容定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容。
2．比热容的单位：
它由单位、温度、热量的单位复合而成，类比速度等物理量的单位组成，组合出比热容的单位：J/（kg.℃），
读作：焦耳每千克摄氏度（训练）。
3．速查比赛：
(1)比热表中比热容最大的物质是: ；它的比热容是： ，
其物理意义是： 。
（训练）
1g水的比热容是： ；1kg水的比热容是： ；
由此可见：比热容是物质的属性之一。
（2）冰的比热容是 ；可见物质在不同状态时，比热容不同。
（三）生活·物理·社会
1．分析海陆风 ( file: / / / G:\\比热\\海陆风的形成.exe" \t "_parent )的成因
2．水稻育秧问题
水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常
在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，
你能解释原因吗？
3．三峡蓄水后，对上游的气候会不会产生什么影响？
四、课堂练习，巩固提高
完成PPT上面的练习题
板书设计
第2节 科学探究：物质的比热容
1. 比热容的概念
2.用比热容的概念解释有关的现象
六、课后反思
《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
本节课我从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
我这节课做的好的地方在于，特别重视设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
在教学过程中，我注意启发引导学生举例分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温等，并且让学生自己测量一天西安的气温变化并绘制成图, 充分让学生体会了解沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，从而极大地发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习积极性。
总之，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
七、课后练习
见《学练优》课后练习第4节 热机效率与环境保护
教学目标
知识与技能：
1、建立热值概念。知道热值是燃料的重要特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃料放热的简单计算。
2、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率以及提高热机效率的意义所在。
过程与方法：通过社会调查、分组交流合作，了解热机效率及热机带来的负面影响。
情感态度与价值观：了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能够简述热机使用产生的排放物对环境的不良影响，培养自觉的环保意识，激发学生的社会责任感。
教学重难点
燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培养。
热机效率的理解和环境保护。
三、教学过程
新课引入
无论是烧菜做饭，还是奔驰的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都离不开燃料。即从原始人类学会用火的那天起，至今，人们使用的能量绝大部分还是通过燃料燃烧获得的。那么燃料燃烧释放的能量究竟有多少用来做了有用功？以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢？今天我将和大家一道共同来学习“第四节 热机效率和环境保护”。（出示课题）
新课学习
1、［课件展示］：木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。
2、［设置疑问］：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的能力是否相同呢？如果不同，那又如何来表示它们这种能力的大小呢？
3、［交流与讨论］：如何比较不同燃料燃烧释放能量的能力的不同？
注：如果学生不能回答，可由教师引导：必须保证哪些量相同才能进行比较？（燃料的质量要相同，而且都要完全燃烧）。
4、（由此）引导学生给热值下定义。
（一）、燃料的热值
①定义：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）叫做这种燃料的热值。用q表示。（出示板书）。单位是J/kg，气体燃料热值单位是J/m3。
②［思考］：给热值下定义时你认为应该注意哪些？（一是质量必须是单位质量1千克，这就保证了质量相同；二是必须完全燃烧）
③［强调］：热值是燃料重要特性，只和燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。
④学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。
5、 引导学生推导热值的计算公式。
由热值的定义我们知道：
1 kg的干木柴完全燃烧释放出1.2×107J的热量；
那么质量为m kg的干木柴完全燃烧释放出多少J的热量，怎么计算？
学生回答：m﹒q 。由此得出热值的计算公式：Q＝m﹒q。
［思考］：气体燃料通常不用质量而用体积，因此计算气体燃料放热时，公式应该写成？
6、例题：计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。
解：查表可知q＝3.3×107J/kg，
所以Q＝mq＝4 kg×3.3×107J/kg＝1.32×108 J。
答：完全燃烧释放的热量为1.32×108 J。
7、［学生估算］：在图12－26所示的情况下，所需的干木柴、烟煤和汽油。
［交流与讨论］：在图12－26中，而实际需要的干木柴、烟煤和汽油的质量大大超过计算得出的数值，这是为什么？
（二）、热机效率
1、［引语］：实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一部分能量在工作的过程中损耗掉了。
2、［课件展示］：课本第38页图12－27“热机燃料燃烧能量走向示意图”。
由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一部分。
3、引导学生由机械效率的定义得出热机效率。
定义：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用η表示（即η＝Q有/Q总×100％）。
［过渡语］：为了合理利用能源，人们一直都在努力提高热机的效率。
4、 学生自学P38第四自然段
［交流与讨论］：如何合理利用能源，提高热机的效率？
后学生归纳：主要途径是减少热机各种能量损失。
具体措施：
（1）使燃料尽可能完全燃烧（煤粉、鼓风）
（2）减小机械摩擦（选用优良润滑油）
（3）尽量简化机械传动部分（三角旋转式发动机）
5、［课件展示］：各种热机的效率
［思考］：热机的效率能否达到100％？为什么？
（三）环境保护
［引语］：热机为人类的发展做出了重大贡献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。
1、［课件展示］：燃料燃烧造成的环境污染的有关图片和生活场景。
2、［交流与讨论］：通过上面的展示，并联系我们的生活环境谈一谈：燃料燃烧对环境有哪些影响？
后学生归纳：
（1）燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。
（2）汽车等交通工具排放的尾气：如过多CO2引起地球温室效应，全球气候变暖。CO能造成“煤气中毒”，让人缺氧致死。SO2会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态平衡，还会腐蚀建筑物……
3、［阅读］：我国大气环境质量标准和信息窗内容，进行环保总动员。
4、［交流与讨论］：结合生活实际谈谈：为了保护环境，应该怎样从我做起？
然后抽几个学生代表上台发表环保演讲。
课堂小结
出示课件：
1、热值：①概念：②单位；③公式：④计算：
2、热机效率：①概念：②提高热机效率的途径：具体措施：
3、保护环境，从我做起。
板书设计
第5节 热机效率与环境保护
(一) 燃料的热值
1、定义：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）叫做这种燃料的热值。用q表示。
2、单位：J/kg（固体、液体） J/ m3（气体）
3、公式：Q＝mq（或Q＝Vq）
4、计算：
（二）热机效率
1、定义：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用η表示。
2、公式：η＝Q有/Q总×100％
3、提高热机效率的主要途径：减少热机各种能量损失
（三）环境保护：从我做起
六、课后反思
基于生活经验，学生对于“发动机”的概念并不陌生，但对于“热机”及其工作原理的了解却基本上都是空白。本节内容的学习要以机械能、内能、能量的转换等知识为基础，通过实验进行引入，帮助学生复习了过去的知识的同时，引出了新的一课：热机，逻辑清晰严密。再通过热机历史的了解，帮助学生了解历史的同时感受物理学给人类带来的巨大作用及艰辛的演变道路，帮助学会树立科学的价值观：凡事不能一蹴而就，需要不断改进，没有最好只有更好。再通过热机工作原理的讲解，帮助学生深入地了解热机，由于本节内容热机属于知识性内容，不易进行实验操作演示，固我结合了flash，ppt等多媒体我课中的一些问题，促进我的提高，本次汇报课同前几次汇报课一样，对我起到了很大的帮助和促进作用，很大程度上提高了我的教育教学水平，提高了我作为一名老师的综合能力。手段帮助学生进行理解，突破了难点，抓住了重点，很好地弥补了传统教学在本节内容教学的不直观，不容易理解的困难。配合一定数量的练习，帮助学生在课堂之中就把所学的内容进行消化吸收，时间分配合理，下课正好打铃，课上时间充分利用，效率较高。板书设计以树状结构进行展开，很好地帮助学生形成知识网状结构，吸收消化知识。这些就是本堂课的优点。用一个词语概括本堂课，那就是：顺利。
七、课后练习
见《学练优》课后练习第1节 物体的内能
教学目标
1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2．能简单描述温度与内能的关系。
3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。
4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能。
教学重难点
1． 内能的概念；
2．通过温度高低来判断一个物体内能的多少；
3．改变内能的方法。
三、教学过程
引入课题
展示各种热机图片，如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
交流、归结要点：
⑴都需要燃烧燃料；
⑵最后都产生动力，带动其他机器工作
提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。
由此引出本章课题《内能和热机》。
那么，什么是内能呢？
新课教学：ww w. xkb1.c om ( http: / / www.xkb1.com / )
（一）什么是内能 ( http: / / www.xkb1.com )
1．阅读分析，充分交流讨论：
思考：
⑴什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？
⑵内能的单位与机械能的单位相同，为什么？
⑶同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？
⑷为什么说“一切物体，不论温度高低，都具有内能”？
每小组向全班汇报一个问题；教师及时点评总结。
（二）怎样改变物体的内能
1．内能是可以改变的。
物体内能跟温度有关，物体的温度是可以改变，内能是可以改变的。
2．怎样才能改变物体的内能
（1）活动：每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。
学生汇报展示时，对各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。
（2）分析课本图片，判断改变物体内能的方式。
3．用做功的方式可以改变物体的内能：
（1）演示：压缩空气引火
（2）列举事例，分析解释。
列举生活中的有关事例，并进行分析解释。
4．用热传递的方式可以改变物体的内能：
（1）热传递的三种方式及各自的特点：
通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义：
①传导——热沿着物体传递叫做传导；
演示实验：热传导
②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流；
演示实验：热对流
③辐射——热由物体向外发射出去叫做辐射。
演示实验：热辐射
（2）阅读、思考并讨论：
图中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？
传导、对流和辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点？
相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温
部分传到低温部分；
不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动；
对流是靠物体（液体或气体）流动传热；
辐射不需要媒介，热直接射出去。（红外线或电磁波）
（3）列举热传递改变物体内能的事例。
（三）做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。
例：想办法使水的内能增加。
并引导学生判断是属于做功还是热传递改变物体的内能。
等效问题：内能增减是效果，做功和热传递是方法。
课堂练习，巩固提高
完成PPT上面的练习题
五、板书设计
认识内能
什么是内能
1、概念
2、举例
怎样改变物体的内能
1、活动1 用做功的方式改变物体的内能
2、活动2 用热传递的方式改变物体的内能
六、课后反思
新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢 因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗 在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。
七、课后练习
见《学练优》课后练习第2课时 比热容的计算及应用
知识目标
知识要点 课标要求
1．比热容的应用 能够利用比热容生物知识来解释生活中的一些现象
2．热量的计算 会进行简单的吸热计算
情景导入
多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？
学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。xKb 1.C om
合作探究
探究点一 比热容在生活中的应用
活动1：想一想：夏天，我们在水边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉？踩在水中有什么感觉？为什么有不同的感觉？阅读P13页图13.3－3的图片与相关内容，想一下怎么回答。
让学生交流、讨论后回答：砂石和海水受太阳照射时间相同的条件下，砂石的比热容小，温度变化大；海水的比热容大，温度变化小。故感觉砂石烫，海水不那么烫。
活动2：让学生阅读“想想议议”，然后思考： 在夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么？现在我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用？里面装的是什么液体？为什么要装这种液体？如果是在北方，在冬天很冷的情况下，能否只装这种液体，如果不能，应该怎么解决？
学生交流得出答案：水的比较容大，等质量的水和其它物质相比，吸收同样的热量，水的温度升得慢，吸热或致冷效果好。降低同样的温度，水放出的热量比较多，取暖效果较好。
归纳总结：水的比热容较大这一特性的应用
（1）由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一定温度吸收（或放出）的热量很多，有利于作冷却剂或用来取暖。
（2）由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）很多热而自身的温度却变化不多，有利于调节气温。
知识拓宽：我们大部分地区是亚热带季风气候，在海边，白天与夜晚的风向是否相同，请学生交流、讨论后回答。
归纳总结：因为陆地基本上是沙石构成的，比热容小于水，白天温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地，。在晚上，陆地降温快，海洋降温慢，风又会从陆地吹向海洋。
探究点二 热量的计算
展示问题1：1kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少？
展示问题2：2 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少？w ( http: / / www.xkb1.com / )
展示问题3：2 kg水温度升高50 ℃吸收的热量是多少？
展示问题4：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？
学生讨论得出：（1）物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸＝cm(t－t0)。（2）物体放出热量计算公式：Q放＝cm(t0－t)。
展示问题5：学生交流、讨论在利用热量的公式进行相关计算时，如何做好单位的统一？
物理量 单位
Q J
m kg
t、t0、Δt ℃
c J/（kg·℃）
典例剖析
小杨家的电热水器内装有5L的水，该热水器中水的温度从20℃升高到40℃，求这些水吸收的热量（C水=4.2×103J/（kg．℃）
【点拨】知道水的体积，利用密度的变形公式m=ρV求水的质量，再利用Q吸=cm（t2-t1）求水吸收的热量．
【答案】解：密度的公式由得水的质量：
m=ρV=1.0×103kg/m3×5×10-3m3=5kg，
水吸收的热量：Q吸=cm（t2-t1）=4.2×103J/（kg ℃）×5kg×（40℃-20℃）=4.2×105J．
板书设计
第2课时 比热容的应用
教学反思
本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，纳凉问题引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
