12.为人民服务表格式教案

课 题 12.为人民服务 主备人
教学总目标 1. 会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。 3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 4.联系本单元的学习内容，体会含义深刻的句子，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学重点 1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
教学难点 了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。
教学准备 多媒体课件
课时安排 2 课时
教学过程设计（体现学生的学程和教师的指导）
第一课时 授课日期：4月 10日
教与学任务 1.会写“彻、迁”等 9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
教学重难点 理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
★学生学习活动（分任务板块，任务驱动，自主实践，学习单设计嵌入其中，力求学生学习有过程，有产出。） ★教师组织指导（主要基于目标达成，针对重点、难点、盲点、困惑点设计具化指导环节，力求“精、深、透”） 教学调整
任务一：理解课题 了解背景
活动一：问题导入，理解课题 1.学生齐读课题。 带着问题观赏；自由阅读“背景资料”再回答上述问题。 学生交流课前搜集的资料。 【设计意图：“明背景——析课题，展示预习情况，增加课堂信息量】 活动二:知作者，识人物 1.回顾学过的有关毛泽东的课文，领略毛泽东的风采。 2.知作者：学生借助课前搜集的资料，交流对毛泽东的了解。 3.汇报感受。张思德是一个怎样的人？为什么毛主席如此敬重？ 【设计意图：知作者——识人物”教学环节层层剥笋、环环相扣，链接相关知识，让学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。】 指导完成活动一 导入：同学们，当我们漫步于北京新华门时，会看到在巨大影壁上有一行金色大字。你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？（板书课题） 2.这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方作的演讲？（播放演讲稿微视频）。 3.出示背景资料。 指导完成活动二 1.导入：同学们，通过交流资料，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他又了解多少呢？ 2.识人物：（播放专题影片《张思德》片段）
任务二：初读课文，识字学词
活动一：初读课文，扫清障碍 根据“学习提示”自学课文。 （1）自由读课文，标出自然段序号。读准字音，读通句子， 注意在不理解的地方做上记号。 （2）借助工具书理解生字词的意思。 （3）想一想：毛泽东同志的这篇演讲稿的主要观点是什么？小组合作交流。 2.汇报自学情况。 （1）读通课文：5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。 （2）识字学词：采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。 ①指名上讲台领读组词。 彻底　司马迁　泰山　压迫　批评　目标　牺牲　炊事员　送葬 ②交流生字特点及书写注意事项。 ③练写生字，互相评价欣赏，练习书写词语表中的词语。 采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。 固有：本来有的；不是外来的。 精兵简政：紧缩机构，精简人员，以减轻人民负担，提高部队的战斗力和机关的工作效率。 死得其所：形容死得有价值。 追悼：沉痛地怀念（死者）。 【设计意图：读通课文，扫清字词障碍，让学生通过自学、互学等多种形式，扎实有效地读书、写字。】 活动二：指导朗读，批注内容 1.小组合作，熟读课文，互相纠错。 2.默读课文，画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。 3.指名读一读自己画的句子。 【设计意图：熟读课文，边读边作批注，培养了小组合作能力，赏析句子的能力，积累了好词好句。】 指导完成活动一 1.课件展示：学习提示 2.(1)出示要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔员，有一定的语气变化。 (2)认读生字带出的词语。课件展示 课件出示书写动漫，引导学生观察动笔方式。 （3）理解词语。 指导完成活动二 1.组间巡视，相机指导。 2.出示学习要求。
任务三：梳理文脉，感知内容
活动一：默读课文，梳理脉络 1.学生交流，这篇课文写了哪几方面的内容。 2.小组选派代表进行汇报，拟出层次提纲， （1）明确“我们这个队伍”的性质：完全、彻底地为人民服务。 （2）论述如何对待“死”：强调“为人民利益而死”，就比泰山还重。 （3）论述如何对待批评：强调不怕别人批评指出“我们”的缺点。 （4）论述如何对待困难：强调在困难的时候要看到成绩和光明。 （5）论述如何对待“我们的队伍”里死去的同志：强调不管是谁，只要做过有益的工作的，都要给他送葬，开追悼会。 朗读课文。 【设计意图：让学生动笔拟出层次提纲，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。】 活动二：再读课文，感知内容 1.默读课文，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？ 2.用“　　”画出每个自然段的中心句。 2.概括出小标题并标注在教材上，然后小组交流。 3.汇报交流上述问题。（课文围绕“为人民服务”讲了四个方面的问题：如何对待“死”；如何对待批评； 如何对待困难；如何对待死去的同志。） 【设计意图：这篇课文围绕“为人民服务”写了四方面内容，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。】 指导完成活动一 教师相机指导。 课件展示： 指导朗读课文。 指导完成活动二 教师相机指导。
板书设计 12为人民服务 议论文 我们要全心全意为人民服务。 中心论点 如何对待“死” 如何对待批评 分段论述 如何对待困难 如何对待死去的同志
第二课时 授课日期：4月 11日
教与学任务 1.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。 2.体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。 3.联系本单元的学习内容，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体会“为人民服务”的思想内涵。
教学重难点 1.联系本单元的学习内容，体会含义深刻的句子，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。 2.初步了解议论文的表达方式。
★学生学习活动（分任务板块，任务驱动，自主实践，学习单设计嵌入其中，力求学生学习有过程，有产出。） ★教师组织指导（主要基于目标达成，针对重点、难点、盲点、困惑点设计具化指导环节，力求“精、深、透”） 教学调整
任务一：复习字词，回顾课文
活动一： 1.听写词语表中的词语。教师相机订正指导。 2.学生交流。 【设计意图：复习导入时，要紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又要使学生注意力回归，无须过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。】 指导完成活动一 1.教师相机订正指导。 2.复习导入：同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。（课件出示相关内容。）
任务二：
活动一：自读课文，找准中心论点 1.默读课文，思考：本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？你是从哪些地方看出来的？ 2.小组合作交流问题。 【设计意图：通过默读课文，理清课文重点，明确本文的中心论点。】 活动二：理解中心论点 1.指名读第1自然段。 我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。 （1）学生回答，读了第1自然段，读懂了什么。 （2）齐读句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 ①思考：从“完全”“彻底”可以体会到什么？ ②学生朗读句子。 2.学生记笔记。 【设计意图：引导学生回顾资料内容，联系已有的知识经验理解“完全”“彻底”两个词语，并借助具体事例加深理解本文中心论点的意思。】 指导完成活动一 教师相机指导。 指导完成活动二 1.课件展示第1自然段 （1）指名回答 （2）追问：“我们这个队伍”的目的是什么？ ①指导学生抓住关键词理解句子的意思。 ②指导学生朗读句子。 2.教师归纳总结： 本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。一是“为人民服务”提示了演讲的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了“我们这个队伍”的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。
任务三：阐述观点，体会结构
活动一：理清第2自然段句子间的逻辑关系 1.完成学习任务一交流汇报 （1）自读自悟：作者是怎样表达自己的观点的？ 汇报： 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ①找出这段话的中心句。 ②读第2句话，学生理解：“固”（本来），“于”（比），“重于泰山”（比泰山重），“轻于鸿毛”（比鸿毛轻）。 ③思考：怎样的死就是重于泰山，怎样的死就是轻于鸿毛？（引导学生联系张思德同志的事迹来谈，也可以联系革命先烈或者为人民利益勇于献身的英雄的事迹来谈。） ④思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？ （2）学生讨论。 第一句话提出观点；然后引用司马迁的名言论证自己的观点；接着对比两种不同的“死”的意义：前面“为……而死”——极力颂扬，后面“替……去死”——极为憎恶；最后列举张思德同志的例子，论证了“人总是要死的，但死的意义有不同”的观点。高度赞扬了张思德。 （3）简介司马迁，加深理解司马迁说的话的意思。 3.尝试背诵这段话，完成学习任务二。 【设计意图：要引导学生感受课文是如何围绕一个论点展开论述的，初步认识议论文的写法。在理解句子的含义时，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。】 活动二：拓展阅读，体会“死的意义有不同” 1.学生交流，再结合事例谈谈对本文中司马迁说过的这句话的理解。 2.学生整理笔记。 【设计意图：课堂上适当联系本组课文内容，加强教材之间的横向联系，同时也使文中的思想内容对学生更有教育意义。】 一、指导完成活动一 1.（1）课件出示第2自然段内容， （2）引导学生讨论：作者是怎样围绕中心句进行论述的？教师相机指导。 （3）补充资料（课件出示） 3.指导背诵。 指导完成活动二 1.回忆《十六年前的回忆》一课，说说谁的死就是重于泰山，谁的死就是轻于鸿毛。 2.小结：我们每个人都要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣的，有价值的。这样的死是死得其所的。
任务四：品读感悟，体会表达
完成活动任务三 活动一：理解句段，体会逻辑关系 1.理解句段内容。 （1）说一说：这段话是围绕哪句话论述的？ 说说这段话的主要意思。 （2）交流：“谁向我们指出都行”，可能会有谁指出？ （3）交流：毛主席举了谁的例子？这个人的意见为什么被采用？ 2.体会关联词语的作用。 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 （1）默读这段话，说说每句话的意思，想一想：句子之间是怎样连起来的？圈一圈关联词语。 ①对比阅读：去掉关联词语，再读这段话，感受哪个段落最有说服力。 ②讨论：能否将这些句子的顺序打乱？体会关联词语的作用。 （2）学生体会作者是怎样表达观点的。 这四个句子都是紧扣“不怕批评”这个中心意思来写的。第一句指出“我们不怕别人批评”；第二句指出“我们不怕任何人的批评”；第三句指出“我们接受任何人的只要正确的批评”；第四句明确了正确批评的标准。句与句之间联系紧密，意思层层递进，目的就是要表明：“我们”是为“人民”服务的。 （3）完成学习任务四 【设计意图：讨论能否将这些句子的顺序打乱，体会关联词语的作用，从而更能体会作者是怎样表达观点的】 活动二：自读感悟，体会中心意思 1.自由读课文第4、5自然段，思考：这两段话分别是围绕哪个中心意思来写的？ （1）理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。 （2）交流：我们的共同目标是什么？如何对待实现目标过程中的困难？ （3）说一说：如何对待那些为了人民的利益而牺牲的同志？ 2.联系生活，讨论：为什么要使整个人民团结起来？过去要讲团结，现在呢？ 【设计意图：这两个自然段易于理解，因此，放手让学生自学，体现高年级的教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。】 指导完成活动一 1.指名读第3自然段，理解这段话的意思。 （1）课件出示相关内容。 课件出示：正确对待批评。 （2）教师相机点拨。 （3）教师小结。 提出问题，课件展示，相机指导。 指导完成活动二 出示学习要求，相机指导。 2.教师总结全文。 课件展示：本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。
任务五：拓展实践，模拟演讲
活动一：交流模拟 交流：你还知道哪些为人民服务的例子？ 2.模拟演讲：自选课文中的一个自然段登台演讲。 （1）从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。 （2）演讲自己仿写的片段。 （3）即兴拔高演讲：用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。 完成学习任务五 【设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语言表达能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。】 指导完成活动一 1.教师用课件展示相关内容及图片。 2.师生评价
板书设计
教学反思