人教版五年级下册数学《长方体的认识》说课课件(共31张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版五年级下册数学《长方体的认识》说课课件(共31张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 12.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-10 07:50:55 | ||
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文档简介
(共31张PPT)
《长方体的认识》说课
课
1
教学背景
1.1
定位和作用
教学背景
教学分析
课程定位
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
课程作用
长方体和正方体单元属于空间与图形用数学解决问题部分的内容。学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。
人教版小学数学五年级下册第三单元第1课时
1.2
理念与思路
教学背景
教学分析
提高
素养
夯实
基础
A
与专业相结合，缩短距离
B
以能力培养为中心，学以致用
C
通过案例，提高兴趣
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
服务
专业
以应用为目的，
以必需、够用
为度
突出
应用
D
强调数学思想，培养创新
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
1．学生在学科知识的储备情况：在低年级的学习中，学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征，以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体知识的基础。
2．学生已有的生活经验：学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。
3．学生的认知力与水平：五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现，探究新的知识，具有一定的认知水平。
学情分析
1.4
教学目标
教学背景
教学分析
1
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
2
通过观察、操作等活动，学生认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
在活动探究中，学生进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
2
教学分析
2.1
教法分析
教学背景
教学分析
教学方法
=
激发兴趣
+
因材施教
+
循序渐进
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
讲授法
+
启发式
+
案例式
+
练习法
2.2
教学内容
教学背景
教学分析
内容组织
基础模块
应用模块
提高模块
内容选取
函数
极限
连续
导数
微分与导数应用
不定积分
定积分
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
2.3
教学重点
教学背景
教学分析
1
重点
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
2
难点
通过丰富的教学活动，抽象长方体的基本要素，理解长方体的特征，感知长方体和正方体间的联系。
在活动探究中理解长方体的顶点、棱、面等基本要素及其特征，培养空间观念和空间想象能力。
3
学法分析
3.1
学法指导
教学背景
教学分析
学会设疑
发现
尝试
联想
总结
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
学会
五会
做到
三让
结论让学生总结
规律让学生探索
题目让学生解决
4
教学过程
4.1
教学组织与实施
教学背景
教学分析
导入新课
（
2
分钟）
概念介绍
（
10
分钟）
达标测评
（
12
分钟）
布置作业
（
2
分钟）
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
出示目标
（
2
分钟）
合作探究
（
15
分钟）
课堂总结
（
2
分钟）
4.2
教学方法与手段
教学背景
教学分析
教学方法
介绍概念，以实例引入
揭示定理，通俗易懂渐入主题
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
讲解运算，设计精简的数学语言
教学手段
多媒体教学与板书讲练结合
采用数学游戏激发学生学习兴趣
新课导入
生活中许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
国家游泳中心
联合国总部大楼
探究新知
长方体各部分的名称：
顶点：棱和棱的交点
棱：面和面相交的线段
面
1
小组合作：拿几个长方体的物品来观察，并将小组同学的发现填在下表中。
（1）长方体有____个面。
（2）每个面是什么形状的？
____________________
（3）哪些面是完全相同的？
____________________
（4）长方体有____条棱。
（5）哪些棱长度相等？
____________________
（6）长方体有____个顶点。
观察长方体，你发现了什么？
长方体有6个面。
发
现
（1）长方体有____个面。
（2）每个面是什么形状的？
（3）哪些面是完全相同的？
6
每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。
相对的面完全相同。
长方体有12条棱。
发
现
（4）长方体有____条棱。
（5）哪些棱长度相等？
（6）长方体有____个顶点。
12
相对的棱长度相等。
8
长方体一般是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
通过刚才的观察和讨论可以知道：
相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
在一个长方体中，
2
小组合作：先用细木条和橡皮泥做一个长方体框架，然后根据制作过程，回答下面的问题。
（1）长方体的12条棱可以分成几组？
（2）相交于同一顶点的3条棱的长度相等吗？
根据制作过程，我们可以知道：
长方体的12条棱一般可以分成3组，每组4条，长度相等。
一般情况下，相交于同一顶点的3条棱的长度不相等。
相交于同一个顶点的3条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。
长
宽
高
长方体的棱长总和怎样计算呢？
长方体的棱长总和＝（长＋宽＋高）×4
5
板书设计
长方体的棱长总和＝（长＋宽＋高）×4
长方体的认识
6
教学效果
课程评价
教学背景
教学分析
学生评价：期末评分，教材难度，掌握情况
课程教师互听反馈：是否贴合专业需求，以评促建
学法分析
教学过程
资源建设
教学效果
THANKS
批评指正
诚请各位
《长方体的认识》说课
课
1
教学背景
1.1
定位和作用
教学背景
教学分析
课程定位
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
课程作用
长方体和正方体单元属于空间与图形用数学解决问题部分的内容。学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。
人教版小学数学五年级下册第三单元第1课时
1.2
理念与思路
教学背景
教学分析
提高
素养
夯实
基础
A
与专业相结合，缩短距离
B
以能力培养为中心，学以致用
C
通过案例，提高兴趣
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
服务
专业
以应用为目的，
以必需、够用
为度
突出
应用
D
强调数学思想，培养创新
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
1．学生在学科知识的储备情况：在低年级的学习中，学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征，以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体知识的基础。
2．学生已有的生活经验：学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。
3．学生的认知力与水平：五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现，探究新的知识，具有一定的认知水平。
学情分析
1.4
教学目标
教学背景
教学分析
1
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
2
通过观察、操作等活动，学生认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
在活动探究中，学生进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
2
教学分析
2.1
教法分析
教学背景
教学分析
教学方法
=
激发兴趣
+
因材施教
+
循序渐进
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
讲授法
+
启发式
+
案例式
+
练习法
2.2
教学内容
教学背景
教学分析
内容组织
基础模块
应用模块
提高模块
内容选取
函数
极限
连续
导数
微分与导数应用
不定积分
定积分
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
2.3
教学重点
教学背景
教学分析
1
重点
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
2
难点
通过丰富的教学活动，抽象长方体的基本要素，理解长方体的特征，感知长方体和正方体间的联系。
在活动探究中理解长方体的顶点、棱、面等基本要素及其特征，培养空间观念和空间想象能力。
3
学法分析
3.1
学法指导
教学背景
教学分析
学会设疑
发现
尝试
联想
总结
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
学会
五会
做到
三让
结论让学生总结
规律让学生探索
题目让学生解决
4
教学过程
4.1
教学组织与实施
教学背景
教学分析
导入新课
（
2
分钟）
概念介绍
（
10
分钟）
达标测评
（
12
分钟）
布置作业
（
2
分钟）
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
出示目标
（
2
分钟）
合作探究
（
15
分钟）
课堂总结
（
2
分钟）
4.2
教学方法与手段
教学背景
教学分析
教学方法
介绍概念，以实例引入
揭示定理，通俗易懂渐入主题
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
讲解运算，设计精简的数学语言
教学手段
多媒体教学与板书讲练结合
采用数学游戏激发学生学习兴趣
新课导入
生活中许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
国家游泳中心
联合国总部大楼
探究新知
长方体各部分的名称：
顶点：棱和棱的交点
棱：面和面相交的线段
面
1
小组合作：拿几个长方体的物品来观察，并将小组同学的发现填在下表中。
（1）长方体有____个面。
（2）每个面是什么形状的？
____________________
（3）哪些面是完全相同的？
____________________
（4）长方体有____条棱。
（5）哪些棱长度相等？
____________________
（6）长方体有____个顶点。
观察长方体，你发现了什么？
长方体有6个面。
发
现
（1）长方体有____个面。
（2）每个面是什么形状的？
（3）哪些面是完全相同的？
6
每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。
相对的面完全相同。
长方体有12条棱。
发
现
（4）长方体有____条棱。
（5）哪些棱长度相等？
（6）长方体有____个顶点。
12
相对的棱长度相等。
8
长方体一般是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
通过刚才的观察和讨论可以知道：
相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
在一个长方体中，
2
小组合作：先用细木条和橡皮泥做一个长方体框架，然后根据制作过程，回答下面的问题。
（1）长方体的12条棱可以分成几组？
（2）相交于同一顶点的3条棱的长度相等吗？
根据制作过程，我们可以知道：
长方体的12条棱一般可以分成3组，每组4条，长度相等。
一般情况下，相交于同一顶点的3条棱的长度不相等。
相交于同一个顶点的3条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。
长
宽
高
长方体的棱长总和怎样计算呢？
长方体的棱长总和＝（长＋宽＋高）×4
5
板书设计
长方体的棱长总和＝（长＋宽＋高）×4
长方体的认识
6
教学效果
课程评价
教学背景
教学分析
学生评价：期末评分，教材难度，掌握情况
课程教师互听反馈：是否贴合专业需求，以评促建
学法分析
教学过程
资源建设
教学效果
THANKS
批评指正
诚请各位