统编版语文五年级下册第六单元大单元整体设计 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
五年级语文下册第六单元
汇报人：
2024年 月 日
思维探秘之旅
内容结构
单元目标
任务设计
课时说明
评价设计
03
04
05
01
02
单元整体教学思路
第一部分
内
容
结
构
内容结构
思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
人文主题
思维能力
辩证思维、逻辑思维、创造思维
内容结构
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
单元语文要素
阅读
结合课文相关语句推想人物思维过程。引导学生将思考过程用自己的语言表达出来。
内容结构
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体
单元语文要素
表达
运用逻辑思维，根据情境合理想象故事的起因、经过、结果，体会想象的乐趣。
横向看要素关联
提出语文要素：思维过程
了解思维过程
说清思维过程
品析思维过程
构思思维过程
总结思维过程
主题：思维探秘之旅
引导学生梳理结合实际思考问题的意识，知道根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
纵向看要素递进
册序 单元 阅读训练要素
三上 第四单元 预测 一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想。
三下 第二单元 寓言故事 读懂寓言故事，顺着故事情节去猜想
四上 第二单元 提问 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
五上 第八单元 读书明智 根据要求梳理不懂的问题，并尝试解决。
五下 第六单元 思维过程 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
六上 第六单元 保护环境 抓住关键句，把握文章主要内容。
六上 第八单元 科学精神 体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
纵向看要素递进
册序 单元 表达训练要素
二上 第七单元 能观察图片，展开想象，把故事写完整。
二下 第四单元 能根据提示看图发挥想象，按顺序写故事。
三上 第三单元 能借助提示发挥想象，编写童话故事。
三下 第八单元 能选择一种动物大胆想象，编写童话故事。
四上 第四单元 能选择一个神话（童话）人物展开想象，写故事。
四下 第二单元 能借助熟悉的故事展开丰富想象，创编新故事。
五上 第四单元 根据习作要求大胆想象，把重点部分写具体。
五下 第六单元 借助提示展开想象，把遇困境、求生的方法写具体。
六上 第四单元 展开想象，根据环境和人物创编故事，把情节写完整。
六下 第五单元 展开想象，写出科幻故事。
第二部分
单
元
目
标
单元目标——立足学段目标
1
独立识字，感受汉字构字组词特点，书写姿势正确，书写习惯良好，楷书书写行款整齐，有一定速度。
识字与写字
2
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节。
阅读与鉴赏
3
表达有条理，参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺。
表达与交流
4
分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写特点。
开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。
梳理与探究
神秘的思维探秘之旅
第三学段
能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能认真，耐心倾听，抓住要点，并作简要转述。独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获得主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。能用文字结构图等方式梳理作品的行为思路。能借助文本和相关的材料结合作品关键语句,评价文本中的主要事件和人物。提出自己的观点或看法。
能与他人分享阅读作品获得的有益启示。有意识的运用积累的语言进行口头或书面表达。写想象作文，想象丰富，生动有趣。能写读书笔记。
能根据活动需要结合自己的知识积累和生活经验，提出要探究解决的主要问题。
单元目标——立足学业质量
单元目标——立足学情
根据统计，学生喜欢侦探类的故事，以“名侦探探案”为任务情境可以调动学生学习的积极性和兴趣。推断、质疑、复盘能力是学生的难点，也是课堂上要指导的重点。
单元目标——立足教材内容
扣文本和课后习题，抓核心素养。
创真实情境，探思维过程。
借思维导图、学习单，促思维发展。
单元目标
1．认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写20个词语。了解语文园地文言文单音节与现代汉语双音节词对应的语言现象。
2．正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
3．抓住故事冲突，结合课文内容，借助表格、图示或思维导图的方式，小组合作推想人物的思维过程，把人物的思维过程理清楚。
4．能抓住故事中突显人物思维过程的部分，感受其人物的智慧，能根据实际情况选择恰当的办法来解决问题。
5．能关注故事的起因、经过和结果，加入人物的思维过程，用自己的话讲述故事内容。
6．能借助提示，按事情的发展顺序，展开丰富的想象，编写一个完整的探险故事，把遇到的困境、求生的方法写具体。
7．鼓励学生尝试用课文中学到思考问题的方法，解决生活中遇到的问题。
识字与写字
阅读与鉴赏
表达与交流
梳理与探究
第三部分
任
务
设
计
任务群分析——思辨性阅读与表达
目标
引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式梳理观点，事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
教学提示
(2) 第三学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。
第三学段学习内容
（3）学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理等思维方法。
(4) 阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。
穿越思维的时光机
任务一：创设情境
启动名侦探
任务二：精读引领
学做名侦探
任务三：阅读运用
名侦探探案
任务四：分享展示
名侦探探险
单元导读课
基础知识学习和整理课
《自相矛盾》
《田忌赛马》
《跳水》
习作《神奇的探险之旅》
任务群设计——思辨性阅读与表达
组文阅读课
任务五：检测成果
名侦探考核
单元达标课
明确破案环节
感知思维过程
抓住关键语句
走进思维过程
借助对阵图
说清思维过程
品味办法之妙探寻思维过程
总结思维过程
运用阅读生活
发挥创造思维
合理创编故事
第四部分
课
时
说
明
课时说明
语文要素单篇教学
的落实
课内阅读与课外阅读
字音、字义、写字
梳理归类
语文园地与课文内容
整合
穿越思维的时光机
单元主题： 思维探秘之旅（共9课时）
大任务 子任务 课型 主要内容 课时
启动名侦探之旅 单元导读课 单元导语《自相矛盾》《田忌赛马》 《跳水》《语文园地》 1课时
整合字词课 《自相矛盾》《田忌赛马》 《跳水》《语文园地》字词 1课时
学做名侦探 精读引领课 《自相矛盾》 《田忌赛马》《跳水》 3课时
名侦探探案 组文阅读课 《田忌赛马》《桂陵之战》《空城计》《少年读史记》 1课时
名侦探探险 习作课 《神奇的探险之旅》 2课时
名侦探考核 单元达标课 单元过关 1课时
“我是名侦探”解码中外故事
以小组合作为学习模式。
以思维导图和学习单为工具。
课时说明
单元导读课:启动名侦探之旅
学习目标 达成目标 学习过程 课后作业
1.明确本单元主题和学习任务，激发学习兴趣，为整单元学习做铺垫和导向。 2.正确、流利地朗读课文，尝试背诵《自相矛盾》 3. 整体把握课文内容，借思维导图能说事情的起因、经过、结果。尝试梳理人物的思维过程。 1.通过创设“名侦探启动计划”的活动情境，让学生了解本单元的主题要素和学习任务。 2.通过思维导图和任务表格，梳理课文主要内容，并尝试用自己的话说一说。 3.根据情境设计，能够初步感受人物的思维过程，体会人物的品质。 任务一：设情境 活动设计：1.明确本单元语文要素。2.了解学习内容。3.了解学习目标
收集中国古代利用谋略取胜的故事，体会智者思维过程。
任务二：理内容 活动设计：1.自读课文梳理，通过思维导图梳理三篇课文的主要内容，尝试自己说一说。 小组合作完成表格。小组展示，评价。 2.阅读文本，针对每课情节关键点提出有价值的问题，寻找答案。
任务三：探思维 活动设计：出示表格进行探案。小组选择三篇课文案件进行探究，梳理思维过程。小组展示，评价。
任务四： 读故事 收集关于用谋略取胜的故事。
课时说明
识字写字课
学习目标 达成评价 学习过程 课后作业
1.认识11个生字，读准1个多音字。能正确、流利朗读含有生字词的句子。 2.会写23个字，会写20个词语。能在句子中正确填写词语。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”等字词的意思,整合语文园地字词句运用。 4.了解中国古代对年龄的雅称。 1.能读准字音字词，巧记读音，能正确、流利朗读文言文的句子。 2.会熟练给生字按结构归类，自主观察，分析结构特点。总结书写要点。书写正确、端正、规范、整洁。 3.掌握字音字词，进行当堂检测。 4.学会根据上下文，猜测文言文字义。 任务一：把握学情。 活动设计： 设计预学单，分享交流字词收集卡和文言文重点字词整理卡。
1.熟读生字表和词语表。
2.抄写词语或者喜欢的段落。
3.完成《自相矛盾》预学单。
任务二：掌握方法。 活动设计：1.记音、 写字、猜义。小组合作，进行字音、生字结构的分类，总结识字写字的方法。2.出示《自相矛盾》和语文园地,进行字义方法总结。
任务三：检测评价。 活动设计：出示助学单进行字词闯关。学生互查互评。
任务四：总结归纳。 活动设计：总结本节课的识字，写字，文言文字词的方法。
课时说明
《自相矛盾》“虚假宣传”专案调查
学习目标 达成评价 学习过程 课后作业
1.正确流利地朗读课文，背诵课文。 2运用多种方法理解课文意思，用自己的话复述课文。 3.还原人物思维过程，明白寓意。 1.学生能根据朗读评价表进行朗读和评价：语音准确，吐字清晰，节奏得当，读出语气。 2. 能用自己的话讲讲这个故事。讲清楚事情的起因，经过，结果，适当的添加人物的语言、动作、神态。 3.通过分析买家、卖家、路人，能多角度体会出课文蕴含的道理， 任务一：了解内容 活动设计: 1.情境导入，激发兴趣。2.正确流利读课文。3.了解课文大意。 1.讲课文背诵下来，把这个故事讲给家人听。一起寻找生活中发生的矛盾事件。
2.推荐阅读《韩非子》书中的寓言故事。尝试分析故事中蕴含的思维。
任务二：分析矛盾 活动设计：1.出示学习单，小组合作，分析课文内容，根据事实依据进行观察、分析、抓关键点、解决问题。小组展示，评价。 2.分析关键点，理解为什么“其人弗能应也”？
任务三：疑问模创——演绎案件 活动设计：1.自己的话复盘整个故事。2.小组合作表演，进行故事。3.体会案件中蕴含的辩证思维，学会质疑。
任务四：延问后创——迁移生活 活动设计：生活中，你遇到多类似的矛盾事件吗？你会如何解决。
课时说明
精读课:《田忌赛马》
学习目标 达成评价 学习过程 课后作业
1.抓住关键词句，理解课文内容，体会孙膑足智多谋的品质，推想孙膑的思维过程。 2.交流并体会创造性思维的特点与价值，体会合理思维的重要性。 3.懂得在生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。 1.学生能够根据思维导图，把故事准确生动表达，清楚、连贯讲述。 2.能把握课文内容，分析人物的言行，体会孙膑的人物品质。 3.能够通过对阵图的探究活动，推想出孙膑的思维过程。 4.将课文知识与生活实践相结合。 任务一： 回马场，看比赛 活动设计：1.了解主要人物，梳理人物关系。2.按照起因、经过、结果事情发展的顺序来讲讲赛马故事吗？指名同学讲故事。 历史上还有很多运用谋略取得胜利的故事如《孙子兵法》《三十六计》等等， 有兴趣的同学可以再去搜集类似的故事，分析人物的思维过程，碰撞思维火花。
任务二：巧布阵，赢比赛 活动设计：1. 找出赛马的自然段。圈画出齐威王和田忌双方用马情况。2.小组合作探究，还有哪些出马对阵的方法。3.分享小组的对阵方法，说说结果谁赢。
任务三：换角色，悟比赛 活动设计：1.默读2-10自然段，用“——”画出孙膑的语言。推测孙膑是怎么想的？2.思考：为什么孙膑能想到如此巧妙的对阵方法？3.假如,那么田忌不能获胜 结果会怎么样呢？
任务四：讲故事，理思维 活动设计：你可以按照起因、经过、结果事情发展的顺序来讲讲赛马故事吗？小组合作讲故事。 鼓励学生多读谋略故事，与智者同行。
课时说明
精读课:《跳水》
学习目标 达成评价 学习过程 课后作业
1.借助思维导图，回顾故事内容。 2. 能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 3.还原船长的思维过程，明白船长的办法好在哪里。 1.学生能够根据思文导图，把故事准确生动表达，清楚、连贯讲述。 2.能把握课文内容，分析人物的言行。理清事情发生的因果关系。 3.能够多角度分析船长做法的原因。体会船长举枪逼孩子跳水背后的逻辑。 任务一：发问自创——再现险境 活动设计: 1.梳理事情的起因，经过、结果。2.小组合作，根据思维导图，讲述主要内容。3.抓文中最危险的地方在哪里 破解疑案。 1.推荐阅读列夫·托尔斯泰写的《鲨鱼》。小组合作完成思维导图，推测老炮手的思维过程。
2.完成课后作业单上的内容。
3.把这个故事讲给自己的家人听。
任务二：疑问共创——探究险因 活动设计：1.抓住案件的关键人物：猴子。2.分析受害者孩子的言行。3.案情发展与“笑”有着密切的关联。出示学习单，分析水手几次笑，有何不同。4.发散思维:孩子的险情还与谁有关。
任务三：解问模创——聚焦脱险 活动设计：1.小组合作完成思维导图:救孩子可能想到的方法、当时的情况以及可能出现的结果。 小组交流，展示、评价。2.分析船长的办法好在哪里 梳理思维过程。
任务四：延问再创——体悟爱意 活动设计：默读最后一个自然段，说心中有何疑惑？补充《跳水》原文的结尾，体会父爱如山。
课时说明
群文阅读课：跟着孙膑学思维
学习目标 达成目标 学习过程 课后作业
1.回顾《田忌赛马》的人物关系，从思维的角度探讨孙膑取胜的关键。 2.出示课外阅读材料，迁移运用孙膑的思维，进行《桂陵之战》和《空城计》阅读分析。感受孙膑和诸葛亮的逆向思维智慧。 3.激发阅读的兴趣，进行课外阅读。尝试运用逆向思维解决生活中遇到的问题。 1.能根据思维导图和活动单，了解孙膑的思维过程，体会逆向思维的智慧。 2.能够根据《桂陵之战》阅读材料，抓住关键词梳理三个国家之间的关系。能够利用活动单分析孙膑取胜的原因，梳理的思维过程。 3.能够历史上运用谋略取得胜利的故事感兴趣，主动阅读。 任务一： 知思维 活动设计：1. 出示人物图，梳理人物关系。
1.进行《马陵之战》的阅读训练。
2.推荐阅读整本书《少年读史记》
任务二： 探思维 活动设计：1.利用思维导图分析孙膑在《田忌赛马》的表现。2.根据思维导图总结出思维逻辑。
任务三： 用思维 活动设计：1.出示《围魏救赵》学生自主阅读，了解主要内容，分析孙膑取胜原因。2.迁移运用，出示《空城计》阅读材料，利用逻辑思维能力表分析诸葛亮的计划成功的原因。
任务四： 扩思维 活动设计：推荐进行整本书阅读——《少年读史记-辩士纵横天下》，分析辩士的谋略，拓宽视野，获得更多的思维能力。
课时说明
习作课 ：《神奇的探险之旅》
学习目标 达成目标 学习过程 课后作业
1.展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 2.展开合理想象，写出探险过程的惊险刺激，尝试写出心情的变化。 3.根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。 1.通过教师的引导，能够展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 2.通过展开合理想象，写出探险过程的惊险刺激，并能写出心情的变化。 3.能够根据习作要求评价和进行自评互评，修改习作，养成修改习作的好习惯。 任务一： 绝地求生 活动设计：梳理智者思维过程，汇总表达技巧，为绝地求生指引方向。学生观察，分析，质疑，选择，解决。（梳理出表格）
如果有兴趣，可以续编你的探险故事，写成探险日记。
任务二： 形成探险计划 活动设计：1.小组合作（1）定队（2）定场景、装备和险情。2.设想遇险、求生场景。(3)组内分享，交流修改（4）班内展示，二次修改。
任务三： 构思探险片段 活动设计：1.引导学生梳理出习作要求：想象丰富合理、困境、求生、心情变化。 2.自主探险片段。3.对照评价表进行自评，生生互学。
任务四： 激励探险志向 活动设计： 继续对照习作标准，加上开头、结尾。
课时说明
达标课 ：名侦探考核
学习目标 达成目标 学习过程 课后作业
1.积累字词句。巩固课内所学基础知识，针对错音错字进行纠正。 2.回顾课文，梳理课文的起因，经过，结果，抓关键点，能用自己的话复述故事内容。 3.成果展示，分享学习成果，汇总本单元思维导图和学习单。 4.表达对思维过程的认识和生活的运用。 1.通过辨字音，写词语，引导学生读准字音，正确书写汉字。 2.能准确、清晰、有条理的复述课文内容，加上想象和推测，将故事讲生动。 3.将课文的思维过程运用到课外阅读。并展示习作作品。 任务一：初级考核——记忆力、复盘力 活动设计：1.出示学习单，检测学生基础知识。 2.出示思维导图，完成精读课文内容的梳理。能复述课文。 1.学习成果汇总
2.阅读《少年读史记》
任务二：中级考核——观察力、判断力 活动设计： 1.总结人物思维过程， 根据阅读资料，分析言行，梳理思维过程。并清晰、条理地讲解。2.展示习作作品。学习优点。
任务三：高级考核—— 生活应用能力 活动设计：学习和生活中，你要如何利用思维解决遇到的问题呢？
第五部分
评
价
设
计
评价依据
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
在“评价建议”提出：教师应独立‘教—学—评’一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。
思辨性阅读与表达任务群评价要特别关注学生思考的过程和思维的方法。
目标评价
学习评价设计
评价标准 星级评价
能够自主梳理本单元多音， 形近字， 借助工具书解决不认识的字词，基本掌握本单元课文内容。 ☆☆☆
能够说出“其人弗能应也”的具体原因， 可以根据文章注释和思维过程说出《自相矛盾》的主要内容。 ☆☆☆
能够梳理课文中田忌的赛马出场图， 并说出这样安排计策的理由。 ☆☆☆
能够根据起因、经过、结果来说说《跳水》的主要内容。 ☆☆☆
能够说出《跳水》中船长的思维过程。 ☆☆☆
能够按照事情的发展顺序写一个探险故事。 ☆☆☆
能够展开想象， 把习作情节中遇到的困难和解决方法表达清楚。 ☆☆☆
能够说清本单元的主要人物所运用的思维过程。 ☆☆☆
能够记忆古今对应词语的意思及适用范围。 ☆☆☆
能够运用一定的语句表现出时间的快慢。 ☆☆☆
评价标准
书写评价标准
字体结构 ☆☆☆ ☆☆☆
注意笔画 ☆☆☆ ☆☆☆
书写正确、美观 ☆☆☆ ☆☆☆
朗读评价标准
发音标准，吐字清晰 ☆☆☆ ☆☆☆
朗读流利，语速适中 ☆☆☆ ☆☆☆
了语调优美，感情丰富 ☆☆☆ ☆☆☆
习作评价标准
让学生的写作可操作、可测评
评价项目 自我评价 同伴评价
故事想象合理，情节完整、曲折。 ★★★ ★★★
能把遇到的困境、求生的方法写具体 ★★★ ★★★
抓好细节，写出心情变化 ★★★ ★★★
能有合适的修改符号修改习作 ★★★ ★★★
老师的话：
继
续
前
行