统编版语文六年级下册古诗词诵读7 游园不值 教学设计

《游园不值》教学设计
【教学内容】
《游园不值》以其独特的艺术魅力，在统编版语文教材六年级下册的古诗词诵读中独树一帜，位列第七首，令人瞩目。这首七言绝句笔触流畅、通顺，展现了诗人对生活的独到见解和对自然的深情描绘，如同一幅细腻的画卷，将读者带入一个如诗如画的境界，令人陶醉其中，流连忘返。
【学情分析】
本次教学设计在秉承点拨式吟诵教学的精髓之余，还大胆创新，引入了替换式吟诵教学的方式，旨在为学生提供更多元化、更丰富的学习体验。
【教学目标】
1. 通过精心诵读，我们不仅要精确掌握每个字的发音，更要完美呈现平长仄短的韵律之美，同时深入感受那些特别标注的入声字所散发出的独特魅力。
2. 当我们仔细对照注释解读诗歌时，不仅要理解其字面意义，更要深入挖掘其中蕴含的内在含义和深厚情感。
3. 通过吟咏诗歌，结合声韵的韵律含义，我们能够深入体会诗人由不能入园观赏的遗憾，转为惊喜的复杂心路历程，从而深刻领悟诗人对生机勃勃春天的热爱与向往。
4. 让我们通过吟诵并积累这些诗歌，感受其语言之美，体会诗人的情怀，让诗歌的魅力永远留在我们的心间。
【教学重点】
领略诗歌的深邃意蕴，持续汲取其中的精髓，不断滋养自己的灵魂。
【教学难点】
对声韵的深刻领悟
声韵，这个看似平凡却内涵丰富的词汇，承载了语言的华彩与音乐的律动。它不仅是语言的构成基石，更是我们洞察世界、抒发情感的纽带。
在汉语的语境中，声韵犹如生命的脉搏，潜藏在每个字词的灵魂深处。它赋予了语言生命的节奏，使每个字音都流淌着独特的韵味。声韵间的精妙配合，使我们能够品味语言的和谐之美，感受诗歌、歌曲中流淌的音乐灵魂。
此外，声韵还是情感传递的媒介。在交谈、朗诵、演讲中，通过运用声韵的微妙变化，我们能更生动地传达内心的情感，营造出更具感染力的氛围。无论是欢快的笑声、深沉的叹息，还是激昂的呐喊、柔和的细语，都离不开声韵的巧妙运用。
总而言之，声韵是语言艺术的灵魂，是我们感知世界、传递情感的重要工具。当我们深入品味声韵的奥秘时，能更加欣赏语言的韵律美，更自信地展现自己的内心世界。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、重温春天的诗意篇章
1. 春天的魅力，历来是诗人心灵的源泉，激发着无尽的创作灵感。亲爱的孩子们，今天，让我们携手走进那些描绘春天美景的诗歌，去领略春天的独特魅力。
2. 在韩愈的笔下，春天犹如初生的嫩叶，看似翠绿满园，实则难以捉摸其踪迹。现在，请随我一同吟诵《早春呈张十八员外》，共同感受春天的朦胧之美。
3. 而杜甫眼中的春天，则是一夜春雨之后，繁花似锦的锦官城。孩子们，请齐声诵读杜甫的《春夜喜雨》，一同品味春雨带来的生机与活力。
4. 宋朝诗人叶绍翁，在春雨之后，穿着木屐鞋，漫步郊外，欣赏着春天的美景。今天，我们将一同学习他的诗歌，感受他对春天的独特感悟和赞美。
二、诗意解读
1. 亲爱的孩子们，让我们以满怀情感的声音，共同诵读这首富有深意的诗歌——"游园不值"。
2. 现在，让我们深入挖掘一下这个题目中的“值”字所蕴含的深意。有哪位同学愿意借助注释，为我们揭示这个题目的真正内涵呢？
（学生尝试着解读，老师和同学们则在一旁补充和完善，共同揭示出题目的丰富内涵。）
3. 在理解了题目的含义之后，让我们再次齐声诵读这个题目，感受其优美的韵律和独特的魅力，让它在我们的心中留下深深的烙印。
三、读诵诗歌
1、题目透露了叶绍翁虽有游园赏春之意，但终究未能如愿。这其中又隐藏着怎样的故事呢？接下来，就让我们一起沉浸在他的诗歌之中，揭开其中的神秘面纱。亲爱的孩子们，请先聆听录音两遍，然后自行阅读诗歌，注意以下细节：
1）确保每个字音准确无误，以字正腔圆为准则。
2）特别留意多音字“应”在此诗中的用法，它在此处传达了“大概”之意，体现了一种推测，因此应读作“yīng”。
3）“屐、不、色、一、出”这五个入声字，需读出其短促之音。
4）在朗读过程中，适当延长平声韵字的音长，以增添韵律之美。
2、随后，我们将逐一为孩子们反馈发音情况，共同找出并纠正发音上的不足。
3、最后，我们将携手齐声朗诵这首充满诗意的佳作，感受其中的韵味与魅力。
四、深入领悟诗意
1. 亲爱的孩子们，让我们手牵手，共同探索诗歌的奥秘。彼此参照注释，你一言我一语，一起领略诗歌的字面之美，感受那如歌的旋律与深远的意境。
2. 请勇敢分享你的感悟，我们将倾耳聆听，师生携手共同完善，让诗意的画卷在我们的心灵深处徐徐展开，绽放出绚烂的光彩。
3. 带着对诗歌的深刻领悟，让我们再次诵读，让心灵在诗意的海洋中自由遨游，领略那份独特的韵律与魅力，感受那无尽的诗意之美。
五、深入体会音与义的融合。
1. 邀请孩子们倾听第一、二句诗歌的吟咏录音，沉浸在那韵律的海洋中，细细品味每一个字词背后的意蕴。请在心中描绘出你从吟咏声中所感受到的情景，那是怎样的画面？又是哪些字词的独特音韵让你有了这样的感受？
学生们在听完录音后，不妨张开想象的翅膀，将你的感受化作言语，分享给大家。同时，也请尝试用自己的方式去吟诵这两句诗，让内心的情感流淌出来，感受那份独特的韵律之美。
(1)当我在“苍苔”的长音中徘徊时，眼前仿佛浮现出一片生机勃勃的青苔，绿意盎然，如同生机勃勃的生命之力在小院门前蓬勃涌动。
(2)“应怜”两字在我耳边悠扬，其间所蕴含的主人的温柔怜爱之情如泉水般汩汩涌出，令人心生暖意。
(3)而“小叩”的读音短促而高昂，我似乎能看到叶绍翁温文尔雅地轻敲着门扉，那份谦逊与尊重跃然纸上。
(4)“柴扉”之音在我耳边悠长回荡，仿佛那敲门声在空气中回荡，敲出了时间的深度，敲出了等待的焦虑。
(5)“久不”二字读来高昂，而“不”字短促收尾，其中所蕴含的怅惘与无奈如同哽咽般令人动容，似乎在强调那无人应答的寂寞与失望。
所有的这些体会，都源自那吟咏的声音，它们如同镜子，映照出我们不同的人生阶段和独特的阅历。经典诗歌的魅力就在于，它们是可以陪伴我们一生的读物，每一次阅读，每一次吟咏，都能带来新的感悟。而对于小学生来说，学习诗歌并不需要追求面面俱到，只要能从中领略到一些美好的情感，那便是最大的收获了。
现在，请孩子们再次聆听第三、四句诗歌的吟咏录音，尝试去想象你在这声音中看到的景象。你又是从哪些字词的声音中感受到这些的？请大胆分享你的感受，并尝试用你的声音将你的理解吟咏出来。
2.精心策划
(1)在第三句中，我延长了“园”字的发音，心灵便被引领至一处春意浓厚的花园，那里满是生机勃勃的气息和绚烂的色彩。
(2)第四句中，我刻意让“枝”字的读音绵延不绝，仿佛亲眼目睹了一枝娇艳动人的红杏，它的身姿似乎融入了无垠的春色之中。
(3)而那个入声字“出”，我选择以短暂而轻快的演绎方式，仿佛真的有一缕微风轻轻掠过，带动着那枝红杏在眼前一闪而过，为原本静止的画面注入了动感和生命力。
这些深刻的体会，都源于对诗歌的深情吟咏。人生的每个阶段，每个不同的人，都会因为各自不同的经历而对经典诗歌产生独特的理解和感悟。这些诗歌，是我们一生的伴侣，让我们在其中不断探寻、不断领悟。对于小学生而言，学习诗歌不必追求全面透彻的理解，只要能在其中获得一丝感悟，便是一份珍贵的收获。
3.诗人从先前的失落——“小扣柴扉久不开”，到眼前的惊艳——“一枝红杏出墙来”，他内心的情感是如何由遗憾转化为惊喜的呢？期待你们能分享各自的见解，只要言之有理，都是值得倾听的。
(1)经过师生的深入交流和探讨，我们明白了诗人的情感转变。最初，诗人在柴门外耐心等待，却未能如愿进入园中欣赏春色，这无疑给他带来了一种遗憾。然而，当春风轻拂，他瞥见一枝红杏从墙头探出，这宛如一道希望的曙光，照亮了他的内心。他瞬间想象到园内春色满溢、百花争艳的繁盛景象，原本的遗憾被满心的欢喜所替代。
(2)孩子们，请再次用心聆听这首诗歌的吟咏，特别是韵字部分。它们是否如我们所说，巧妙地传达了诗人内心的这种情绪变化呢？（学生倾听后积极分享感受）
(3)老师最后总结道：这首诗中的韵字“苔、开、来”都属于平声“灰”韵，发音宽广、明亮，读来令人感到一种深远的韵味。这种韵律不仅体现了诗人在追寻美好春色过程中的明朗和饱满情绪，也展示了诗人情感的升华和转化。
4.现在，请孩子们自由地吟咏这首诗歌，用你们独特的声音，诠释出对这首诗歌的深刻理解和感受。
六、作业
吟咏背记《游园不值》